Quản lý hoạt động dạy học tin học ở các trường trung học cơ sở quận hai bà trưng, thành phố hà nội theo tiếp cận năng lực thực hiện

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Trung Kiên HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy cô giảng viên Đại học giáo dục trực tiếp giảng dạy, tƣ vấn, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Trung Kiên - giảng viên Đại học giáo dục, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn suốt q trình làm luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, bạn bè, đồng nghiệp, em học sinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu, tham gia ý kiến giúp đỡ để hoàn thành luận văn theo tiến độ Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc dẫn, góp ý nhà khoa học, quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2020 Tác giả luận văn Lê Thị Thanh Hương i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .ii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn: CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chức quản lý 1.2.3 Biện pháp quản lý 1.2.4 Hoạt động dạy học 10 1.2.5 Năng lực thực 11 1.2.6 Quan niệm đào tạo theo tiếp cận lực thực .13 1.3 Hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở theo tiếp cận lực thực 18 1.3.1.Mục tiêu dạy học cấu trúc chương trình dạy học trường Trung học sở .18 iii 1.3.2 Vị trí, vai trị Tin học trường Trung học sở 19 1.3.3 Mục tiêu chung môn Tin học trường Trung học sở 20 1.3.4 Cấu trúc nội dung, phân phối chương trình mơn Tin học cấp Trung học sở .20 1.3.5 Hoạt động dạy học Tin học trường Trung học sở theo tiếp cận lực thực 24 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học cở sở theo tiếp cận lực thực 26 1.4.1 Quản lý thực nội dung, chương trình dạy học Tin học .26 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên Tin học 27 1.4.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh với môn Tin học 29 1.4.4 Quản lý điều kiện sở vật chất, sử dụng phương pháp dạy học phương tiện dạy học dạy học Tin học .30 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Tin học 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở theo tiếp cận lực thực 34 1.5.1 Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy học Tin học Cán quản lý nhà trường 34 1.5.2 Khả nhận thức tinh thần hăng say học tập học sinh vai trò môn Tin học 34 1.5.3 Sự quan tâm phụ huynh học sinh tổ chức xã hội khác đến cần thiết phải học Tin học giai đoạn 35 1.5.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học đại phục vụ hoạt động dạy học Tin học .35 Kết luận chƣơng 36 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ iv TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, trị, xã hội, giáo dục quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội 37 2.1.1.Vị trí địa lý, dân số .37 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị 37 2.1.3.Tình hình văn hóa, xã hội .37 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực 38 2.2.1 Tổ chức khảo sát 38 2.2.2 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học Tin học 38 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận lực thực 41 2.2.4 Thực trạng hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận lực thực 46 2.2.5 Thực trạng điều kiện sở vật chất, sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học dạy học Tin học 50 2.2.6 Thực trạng hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Tin học 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực 54 2.3.1 Thực trạng quản lý việc thực nội dung, chương trình dạy học Tin học 54 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận lực thực 57 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận lực thực 60 v 2.3.4 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, đổi sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học dạy học Tin học theo tiếp cận lực thực 63 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Tin học học sinh theo tiếp cận lực thực 66 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực 69 2.4.1 Những ưu điểm 69 2.4.2 Những hạn chế 70 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Kết luận chƣơng 72 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực .75 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức dạy học Tin học theo tiếp cận lực thực cho giáo viên học sinh 75 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy môn Tin học theo tiếp cận lực thực 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo đổi sử dụng phương pháp dạy học môn Tin học theo tiếp cận lực thực 79 vi 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh môn Tin học theo tiếp cận lực thực 81 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ dạy học Tin học theo tiếp cận lực thực 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực 86 3.4 Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Mục đích khảo sát .88 3.4.2 Đối tượng khảo sát 88 3.4.3 Nội dung kết khảo sát 88 Kết luận chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các đặc trƣng để phân biệt đào tạo truyền thống đào tạo theo tiếp cận lực thực 14 Bảng 2.1: Đánh giá thực nội dụng chƣơng trình dạy học Tin học 39 Bảng 2.2: Đánh giá giáo viên thực hoạt động dạy học theo tiếp cận lực thực 42 Bảng 2.3: Đánh giá giáo viên hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận lực thực 49 Bảng 2.4: Đánh giá điều kiện sở vật chất, sử dụng phƣơng pháp dạy học, phƣơng tiện dạy học dạy học Tin học 51 Bảng 2.5: Đánh giá việc thực kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Tin học học sinh 53 Bảng 2.6: Đánh giá quản lý việc thực nội dung, chƣơng trình dạy học Tin học theo tiếp cận lực thực 55 Bảng 2.7: Đánh giá quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận lực thực 57 Bảng 2.8: Đánh giá quản lý hoạt động học tập học sinh theo tiếp cận lực thực 62 Bảng 2.9: Đánh giá quản lý điều kiện sở vật chất, đổi phƣơng pháp dạy học, phƣơng tiện dạy học dạy học Tin học 64 Bảng 2.10: Đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Tin học học sinh 67 Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học theo tiếp cận lực thực 89 viii Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV) Câu 1: Các thầy cô cho ý kiến đánh giá việc thực nội dung, chƣơng trình dạy học mơn Tin học theo tiếp cận lực thực trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội ? T T Nội dung TTCM biến, tổ chức thảo luận kế giảngdạy, chƣơng dạy học môn Nghệthuật theo tiếp cận NLTH khối lớp 6,7,8,9 TTCM chức, dẫn, đạo xây dựng kế hoạch dạy môn Tin T T Nội dung học theo tiếp cận NLTH học kì, năm học CBQL hợp TTCM quản lý việc thực kế hoạch dạy, chƣơng trình dạy học môn Tin học theo tiếp cận NLTH Kiểm tra có biện pháp xử lý, chỉnh kịp thời nhanh, chậm chƣơng trình Tỷ lệ trung bình Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL,GV) Câu 2: Các thầy cô cho ý kiến đánh giá quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo tiếp cận lực thực trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội ? Kí hiệu viết tắt bảng Rất cần thiết: RCT Đã làm tốt: ĐLT TT Nội dung đánh giá A Quản lý việc phân c Theo lực, trình độ GV Theo nguyện chuyên ngành đào tạo GV Theo đề nghị tổ môn Phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị B Quản lý chuẩn bị kế hoạch dạy GV Đề quy định cụ thể, thống việc NLTH xuất phát từ tình hình thực tế HS TT Nội dung đánh giá Chỉ đạo tổ môn thống tổ về: mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học Giao tổ môn lập kế hoạch kiểm tra, kế hoạch dạy GV theo yêu cầu dạy học theo tiếp cận NLTH Dự đánh lập kế hoạch qua tiết dạy lớp C Quản lý việc thực kế hoạch dạy GV Quản lý dạy thơng qua thời khóa biểu, kế hoạch dạy lịch báo giảng, sổ ghi đầu Tổ chức dự định kì, đột xuất có phân tích việc thực kế hoạch dạy Chỉ đạo sử dụng kết thực nề học đánh giá, xếp loại thi đua GV Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Câu 3: Các em cho ý kiến đánh giá quản lý hoạt động học tập môn Tin học theo tiếp cận lực thực trƣờng Trung hoc sở em học (trong quận Hai Bà Trƣng)? Kí hiệu viết tắt bảng Rất cần thiết: RCT Về động học tập TT học tập Về phương pháp học tập Kí hiệu viết tắt bảng Rất khó khăn: RKK TT Nghe GV giảng lớp Tự học Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL,GV) Câu : Các thầy cô cho ý kiến đánh giá quản lý hoạt động học tập học sinh học Tin học theo tiếp cận lực trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội ? Kí hiệu viết tắt bảng Rất cần thiết: RCT Đã làm tốt: ĐLT TT Nội dung đánh giá Chỉ đạo GVCN lớp xây dựng nề nếp, giáo dục ý thức, động phƣơng pháp học tập môn học môn Tin học Chỉ đạo GVCN, kết hợp với Đội Thiếu niên, Đoàn niên, GV môn GV dạy Tin học giám sát nề nếp tự học HS Động khen kịp thời, công bằng… Quan tâm việc tổ chức, hƣớng dẫn phƣơng pháp học tập, rèn luyện phát triển cho HS số lực chung môn học lực đặc thù môn Tin học Tổ chức bồi dƣỡng HS viên, thƣởng kỉ giỏi, phụ đạo HS yếu mơn văn hóa mơn Tin học Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL,GV) Câu : Các thầy cô cho ý kiến đánh giá quản lý điều kiện sở vật chất, đổi sử dụng phƣơng pháp dạy học, phƣơng tiện dạy học dạy học Tin học theo tiếp cận lực trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội ? TT Nội dung Quán triệt cho GV đổi PPDH, PTDH dạy học Tin học theo tiếp cận NLTH Tổ chức, hƣớng dẫn GV học tập, bồi dƣỡng PPDH, PTDH dạy học Tin học theo cận NLTH Tổ chức, hƣớng thiết kế dạy đổi PPDH, PTDH dạy học Tin học theo tiếp cận NLTH Tổ chức chuyên đề, hội giảng, rút kinh nghiệm đổi sử dụng PPDH, PTDH dạy học Tin học theo cận NLTH Cung cấp tài liệu, sách báo khoa học, PPDH, PTDH dạy học Tin học theo cận NLTH Tỷ lệ trung bình Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL,GV) Câu 6: Các thầy cô cho ý kiến đánh giá quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập môn Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội? Mức độ thực (%) T Nội dung T Tốt GV Nâng cao nhận thức GV ý nghĩa KTĐG kết học tập HS với môn Tin học Phổ biến cho GV quy định, quy chế KTĐG, xếp loại HS Kiểm tra việc ghi điểm, vào sổ điểm theo xếp loại GV Ứng dụng CNTT quản lý vào điểm việc ESAM cho HS Tỷ lệ trung bình CBQL Khá Trung bình GV CBQL GV CBQL GV Yếu CBQL Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL,GV) Câu 1: Các thầy cho ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học theo tiếp cận lực thực trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, Hà Nội? Kí hiệu viết tắt bảng Rất cấp thiết: RCT Rất khả thi: RKT TT Các biện pháp đề xuất Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức dạy theo tiếp cận NLTH môn Tin học cho GV HS Biện pháp 2: Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy môn Tin học theo tiếp cận NLTH Biện pháp 3: Tăng cƣờng đạo, đổi sử dụng PPDH môn Tin học theo tiếp cận NLTH Biện pháp 4: Quản lý việc KTĐG hoạt dạy học GV kết học tập HS môn Tin học theo tiếp cận NLTH Biện pháp 5: Quản lý việc đầu tƣ CSVC thiết bị dạy học phục vụ dạy học Tin học theo tiếp cận NLTH ... pháp quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ... cứu Quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực Câu hỏi nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học Tin học cấp Trung học sở theo tiếp. .. động dạy học Tin học cấp Trung học sở theo tiếp cận lực thực Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tin học trƣờng Trung học sở quận Hai Bà Trƣng, thành phố Hà Nội theo tiếp cận lực thực