Quản lý hoạt động bồi dưỡng cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh bình dương theo tiếp cận năng lực thực hiện​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Minh Tâm QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH DƯƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Minh Tâm QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH BÌNH DƯƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ LAN HƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu sử dụng phân tích luận án có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu luận án tơi tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Việt Nam Các kết chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả luận văn Trần Thị Minh Tâm LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thơng tỉnh Bình Dương theo tiếp cận lực thực hiện” nội dung khoa học quản lý giáo dục kết trình nghiên cứu tác giả sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; Để có kết này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Vũ Lan Hương, tận tình hướng dẫn cho tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn ban lãnh đạo Khoa Quản lí giáo dục; thầy giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tâp, nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn Hội đồng khoa học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng sau đại học tạo điều kiện góp nhiều ý kiến quý báu cho luận văn Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dương; ban giám hiệu trường THPT tỉnh Bình Dương tồn thể đồng nghiệp nhiệt tình, tạo điều kiện cung cấp thơng tin cho tơi q trình học tập, nghiên cứu Dù có nhiều cố gắng, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận dẫn, góp ý quý báu thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, tháng 03 năm 2018 Tác giả luận văn Trần Thị Minh Tâm MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu đề tài 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Hoạt động bồi dưỡng 12 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng 13 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 15 1.3 Hoạt động bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 19 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường THPT 19 1.3.2 Nội dung chương trình bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 21 1.3.3 Hình thức phương pháp tổ chức thực chương trình bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 24 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 25 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 26 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 26 1.4.2 Xây dựng kế hoạch họat động bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 28 1.4.3 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 29 1.4.4 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 30 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT TỈNH BÌNH DƯƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN GIAI ĐOẠN 2015-2017 37 2.1 Khái quát đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Bình Dương 37 2.1.1 Đặc điểm tình hình chung tỉnh Bình Dương 37 2.1.2 Đặc điểm tình hình chung giáo dục THPT tỉnh Bình Dương .38 2.1.3 Đánh giá chung số lượng chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Bình Dương 39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Về mẫu nghiên cứu 41 2.2.2 Cách thức xử lý kết thống kê vấn 42 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng CBQL theo tiếp cận lực thực 44 2.3.1 Thực trạng khóa bồi dưỡng CBQL tỉnh Bình Dương 44 2.3.2 Thực trạng nhận thức hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực 46 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực 50 2.3.4 Thực trạng hình thức, phương pháp bồi dưỡng CBQL THPT .55 2.3.5 Thời gian tổ chức bồi dưỡng cho CBQL trường THPT .59 2.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT 60 2.3.7 Hiệu hoạt động bồi dưỡng 61 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT tỉnh Bình Dương theo tiếp cận lực thực 63 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực 63 2.4.2 Tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực 68 2.4.3 Kiểm tra – đánh giá thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng CBQL 73 2.4.4 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực hiên 77 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT Tỉnh Bình Dương theo tiếp cận lực thực 81 2.5.1 Thuận lợi 86 2.5.2 Khó khăn 86 2.5.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT tỉnh Bình Dương theo tiếp cận lực thực 88 Kết luận chương 91 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT TỈNH BÌNH DƯƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN 92 3.1 Những sở đề biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT tỉnh Bình Dương theo tiếp cận lực thực 92 3.1.1 Căn pháp lý 92 3.1.2 Căn thực tiễn 93 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 94 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 94 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 94 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 95 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi 95 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực hiên 96 3.3.1 Nâng cao nhận thức CBQL TTBM hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực 96 3.3.2 Điều tra khảo sát, chọn đối tượng lập kế hoạch cho hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực 98 3.3.3 Đổi cải tiến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực 100 3.3.4 Tăng cường điều kiện phục vụ tốt cho kế hoạch bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực 105 3.3.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực 107 3.3.6 Xây dựng chế phối hợp tổ chức bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực 111 3.4 Mối quan hệ biện pháp 113 3.5 Thăm dò tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐBD CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực 114 Kết luận chương 125 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 127 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CBQL Cán quản lí GD ĐT Giáo dục Đào tạo BD Bồi dưỡng THPT Trung học phổ thông ĐTBD Đào tạo, bồi dưỡng NL Năng lực NLTH Năng lực thực TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh TTBM Tổ trưởng mơn 10 NNC Người nghiên cứu 11 TTNNTHVBDNVTBD 12 CBQLGD dục 13 CSVC Cơ sở vật chất 14 ĐHSP Đại học sư phạm 15 x Điểm trung bình CBQL 16 y Điểm trung bình TTBM 17 BGĐ Ban giám đốc 19 GDTX Giáo dục thường xuyên 20 HĐBD CBQL Hoạt động bồi dưỡng cán quản lý Trung tâm Ngoại ngữ-Tin học Bồi dưỡng nghiệp vụ tỉnh Bình Dương Cán quản lý giáo DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số trường, lớp, CBQL, số học sinh THPT năm học 15 16 16 - 17 38 Bảng 2.2 Bảng thống kê số lượng trình độ CBQL THPT 39 Bảng 2.3 Tổng hợp kết xếp loại chuẩn Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng 40 Bảng 2.4 Thống kê thành phần mẫu khảo sát 42 Bảng 2.5 Tổng số CBQL tham gia khóa bồi dưỡng 44 Bảng 2.6 Các khó khăn CBQL việc học bồi dưỡng .45 Bảng 2.7 Nhu cầu bồi dưỡng CBQL kiến thức 46 Bảng 2.8 Nhận thức tính cần thiết HĐBD CBQL trường THPT 47 Bảng 2.9 Đánh giá nhận thức mục tiêu hoạt động bồi dưỡng .48 Bảng 2.10 Đánh giá nội dung cần bồi dưỡng cho CBQL trường THPT .50 Bảng 2.11 Đánh giá công tác triển khai nội dung bồi dưỡng 52 Bảng 2.12 Đánh giá hình thức bồi dưỡng CBQL 55 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ thực hiệu phương pháp bồi dưỡng 57 Bảng 2.14 Đánh giá mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng .59 Bảng 2.15 Đánh giá hình thức kiểm tra sau đợt bồi dưỡng .60 Bảng 2.16 Đánh giá việc triển khai nội dung bồi dưỡng vào hoạt động quản lý dạy học - giáo dục 61 Bảng 2.17 Đánh giá việc xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng 64 Bảng 2.18 Đánh giá việc tổ chức thực hiện, đạo hoạt động bồi dưỡng 68 Bảng 2.19 Đánh giá công tác kiểm tra hoạt động bồi dưỡng CBQL 74 Bảng 2.20 Đánh giá điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng .78 Bảng 2.21 Những yếu tố tác động đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng 82 Bảng 3.1 Đánh giá biện pháp quản lý nâng cao nhận thức CBQL, TTBM Bảng 3.2 Đánh giá biện pháp điều tra khảo sát, quy hoạch, lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng CBQL Bảng 3.3 114 116 Đánh giá biện pháp đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng CBQL 117 Do CBQLtự xếp P10 Qua hoạt động bồi dưỡng, CBQL trung tâm Thầy/Cô triển khai nội dung bồi dưỡng vào hoạt động dạy học – giáo dục mức độ nào? stt Nội dung Cập nhật kiến thức kỹ quản lý trường học, nâng cao lực cho CBQL trường phổ thông lãnh đạo quản lý nhà trường Lập kế hoạch phát triển trường THPT Quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường THPT Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm trường THPT Quản lý nhân trường THPT Quản lý tài chính, tài sản trường THPT Xây dựng phát triển mối quan hệ trường THPT Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thong trường THPT 10 Kỹ đàm phán tổ chức họp 11 Kỹ định 12 Kỹ làm việc nhóm 13 Phong cách lãnh đạo 14 Thanh tra, kiểm tra giáo dục giáo dục PT 15 Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục PT 16 Quản lý hành Nhà nước giáo dục đào tạo 17 Quản lý thực thi hệ thống văn quản lý nhà nước GD & ĐT P11 Thầy/Cơ cho biết hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng mức độ phù hợp? stt Hình thức kiểm tra Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra viết trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thao giảng Thầy/Cô đánh giá công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực tỉnh Bình Dương theo nội dung sau đây: Mức độ thực 3: Thường xun 2: Ít thường xun 1: Khơng thực I Xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng CBQL Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng CBQL Chọn lựa đối tượng tham gia bồi dưỡng Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng CBQL Bộ, Sở Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CBQL kế hoạch hoạt động năm học trung tâm Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng cho năm học P12 II Tổ chức thực hiện, đạo hoạt động bồi dưỡng Xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng CBQL trung tâm Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho CBCBQLquản lý lớp Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho CBQL thực kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD&ĐT Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trung tâm dành cho CBQL THPT tỉnh Tổ chức cho CBQL THPT tỉnh tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường tỉnh bạn q trình tham gia lớp học Theo dõi, đơn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng Phối hợp lực lượng hoạt động bồi dưỡng III Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng CBQL THPT tỉnh Qui định hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng Qui định tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi P13 dưỡng Không tham gia làm kiểm tra cuối khóa CBQL khơng đạt u cầu q trình tham gia bồi dưỡng Xử lý CB,CBQLquản lý lớp bồi dưỡng không thực theo qui định IV Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng Huy động nguồn kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng Có sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện Cung cấp tài liệu học tập Tạo điều kiện thời gian, kinh phí, mơi trường sư phạm Có chế độ, hình thức khuyến khích, động viên học viên có kết bồi dưỡng tốt Thầy Cô cho biết mức độ tác động yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo tiếp cận lực thực ? STT Yếu tố Lãnh đạo ngành GD nhận thức cần thiết hoạt động bồi dưỡng CBQL theo lực thực Nhận thức chưa đồng CBQL tham gia lớp học (về nhu cầu, động thái độ học tập) Việc xây dựng kế hoạch chưa sát với nhu cầu bồi dưỡng học viên tham gia Sự tổ chức, đạo sâu sát cấp quản lý P14 giáo dục hoạt động bồi dưỡng CBQL theo lực thực Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng CBQL theo lực thực chưa thiết thực Đội ngũ giảng viên thiếu thuyết phục, chưa phát huy tính tự học học viên Cơ sở vật chất, điều kiện phương tiện chưa đáp ứng đủ cho hoạt động bồi dưỡng Xây dựng chế độ sách chưa thỏa đáng cho hoạt động bồi dưỡng CBQL theo lực thực Sự phối hợp với đơn vị liên ngành tổ chức hoạt động bồi dưỡng CBQL theo lực thực 10 Xây dựng máy nhân lực tổ chức hoạt động bồi dưỡng Phụ lục 3: Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Ban giám hiệu, Tổ trưởng môn) Kính thưa q Thầy (Cơ)! P15 Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, xin Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến riêng vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Chân thành cám ơn Q Thầy/Cơ! * Thầy /Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: - Công việc : - Trình độ đào tạo : - Cử nhân - Thâm niên công tác : - năm - từ đến 15 năm Thầy/Cô cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo lực thực hiện? TÍNH CẦN THIẾT : Rất cần thiết 2: Cần thiết 1: Không cần thiết stt Biện pháp I Nâng cao nhận thức hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo lực thực Xác định mục đích hoạt động bồi dưỡng CBQL theo lực thực giai đoạn Tăng cường vai trò, trách nhiệm đào tạo, đội ngũ cho CB, CBQLở trung tâm Tuyên truyền, động viên, khuyến khích hoạt động bồi dưỡng CBQL theo lực thực II Điều tra khảo sát, chọn đối tượng lập kế hoạch cho hoạt động bồi dưỡng CBQL theo lực thực Thực điều tra, tìm hiểu nhu cầu cần bồi dưỡng CBQL Sử dụng đội ngũ CBQL cách khoa học sau học xong Sở GD Đt P16 Có kế hoạch tổng thể, kế hoạch chi tiết cho hoạt động bồi dưỡng từ đầu năm học Thành lập ban đạo hoạt động bồi dưỡng ( có chế độ quy chế làm việc cụ thể) III Đổi cải tiến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo lực thực Xác định nội dung bồi dưỡng cụ thể, thiết thực cho hoạt động giáo dục tỉnh Phương pháp bồi dưỡng lôi cuốn, tổ chức, hướng dẫn cho học viên tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Tổ chức học tập theo nhóm mơn học q trình tham gia lớp học Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng phù hợp cho học viên vừa học vừa công tác Đổi nội dung bồi dưỡng phải đồng với đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Tổ chức lớp học quy củ ( có theo dõi tình hình lớp học, kiểm tra sĩ số, việc tiếp thu học viên,…) IV Tăng cường điều kiện phục vụ tốt cho kế hoạch bồi dưỡng CBQL trường THPT theo lực thực Xây dựng đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm bồi dưỡng (có trình độ chun mơn vững vàng, có thực tiễn phong phú, có kinh nghiệm phương pháp dạy học tốt) Tạo điều kiện thời gian cho học viên tham gia bồi dưỡng ( xây dựng thời khóa biểu hợp lý) Cung cấp đầy đủ, kịp thời tài liệu, phương tiện hỗ trợ học tập cho học viện Xây dựng số phòng học đáp ứng tiêu chí cho việc thực phương pháp dạy học V Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT theo lực thực P17 Có hệ thống biện pháp, tiêu, kiểm tra đánh giá cho khóa bồi dưỡng Có phận chun trách cơng tác kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng Xây dựng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập CBQL sau khóa bồi dưỡng Có biện pháp hành kết hợp với lợi ích kinh tế làm đòn bẩy cho hoạt động bồi dưỡng Kết hợp kết kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng với đánh giá CBQL cuối năm ngành VI Xây dựng chế phối hợp tổ chức bồi dưỡng CBQL trường THPT theo lực thực Chỉ đạo phịng chun mơn xây dựng kế hoạch bồi dưỡ ng CBQL trường THPT theo lực thực theo năm học Phối hợp với liên kết xây dựng, tổ chức đội ngũ chuyên gia, giảng viên làm công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT theo lực thực Các quan quản lý giáo dục có đạo, hướng dẫn hỗ trợ kinh phí cho hoạt động bồi dưỡng Có chế độ sách thỏa đáng thống để khuyến khích CBQL tham gia học bồi dưỡng Chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô P18 Phụ lục 4: PHIẾU PHỎNG VẤN Kính thưa q Thầy / Cơ! Nhằm thu thập thông tin cho việc nghiên cứu “Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL trường THPT tỉnh Bình Dương theo lực thực hiện”, xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi sau Câu 1: Thầy/Cơ đánh lực quản lý cán quản lý trường THPT nay? Thầy C.1 (Phó GĐ Sở GDĐT tỉnh Bình Dương): Câu 2: Để nâng cao quản CBQL trường PTTH theo tiếp cận lực thực hiện, theo Thầy/Cô cần bồi dưỡng lực để đáp ứng với nhu cầu nay? Thầy C.1 (Phó GĐ Sở GDĐT tỉnh Bình Dương): Câu 3: Thầy/Cô đánh nhận thức CBQL hoạt động bồi dưỡng? Thầy C.1 (Phó GĐ Sở GDĐT tỉnh Bình Dương): P19 Câu Theo Thầy/Cô, CBQL gặp khó khăn áp dụng nội dung bồi dưỡng? Thầy C.1 (Phó GĐ Sở GDĐT tỉnh Bình Dương): Câu 5: Thầy/Cô nhận xét nội dung bồi dưỡng có phù hợp việc quản lý trường THPT không? Thầy C.1 (Phó GĐ Sở GDĐT tỉnh Bình Dương): Câu 6: Thầy/Cô nhận xét quản lý hoạt động bồi dưỡng trung tâm? Thầy C.1 (Phó GĐ Sở GDĐT tỉnh Bình Dương): Câu 7: Thầy/Cơ có biện pháp để khuyến khích CBQL tham gia bồi dưỡng? Thầy C.1 (Phó GĐ Sở GDĐT tỉnh Bình Dương): Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! P20 Phụ lục 6: DANH SÁCH PHỎNG VẤN SÂU STT KÝ HIỆ MÃ HÓ C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 ... THPT theo tiếp cận lực thực 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực Quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQL THPT theo tiếp cận lực thực trung học phổ thông tác động. .. phổ thơng tỉnh Bình Dương theo tiếp cận lực thực Từ đó, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bình Dương theo tiếp cận lực thực 7.1.3... Hoạt động bồi dưỡng CBQL triển khai trường THPT tỉnh Bình Dương Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bình Dương theo tiếp cận lực thực hạn