Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông bà điểm thành phố hồ chí minh trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THANH TÒNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÀ ĐIỂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THANH TÒNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG BÀ ĐIỂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Ninh Văn Bình HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin tỏ lòng biết ơn Bộ Giáo dục Đào tạo, Đại học Quốc gia Hà Nội, Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để chúng tơi tham gia học tập hồn thành khóa học Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Giáo dục, Ban chủ nhiệm khoa Quản lý Giáo dục, quý thầy giáo cô giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ chúng tơi suốt trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành cảm ơn TS.Ninh Văn Bình quý thầy định hướng đề tài, nhiệt tình hướng dẫn để chúng tơi thực hồn thành luận văn khóa học Quản lý giáo dục Xin cảm ơn quý đồng nghiệp, người thân, bạn bè em học sinh trường THPT Bà Điểm giúp đỡ, động viên, chia để chúng tơi có điều kiện học tập, nghiên cứu hoàn thành nhiệm vụ học tập Dù cố gắng, luận văn khó tránh khỏi hạn chế, khiếm khuyết, mong nhận giáo, góp ý q thầy cơ, anh chị, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Trân trọng ! TÁC GIẢ Lê Thanh Tòng i CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNXH Chủ nghĩa xã hội GDĐĐ Giáo dục đạo đức THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .i CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG .viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ .x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .7 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước .8 1.2 Một số khái niệm .10 1.2.1 Đạo đức 10 1.2.2 Giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông .17 1.2.3 Quản lý .20 1.2.4 Quản lý giáo dục 21 iii 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 23 1.3 Hoàn cảnh xã hội, đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông 27 1.3.1 Hoàn cảnh xã hội học sinh trung học phổ thông .27 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông 27 1.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh 29 1.4.1 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 29 1.4.2 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 30 1.4.3 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .31 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 31 1.5.1 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 31 1.5.2 Trách nhiệm Hiệu trưởng 33 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 34 1.6.1 Về phía gia đình .34 1.6.2 Về phía nhà trường 34 1.6.3 Về phía xã hội 35 Tiểu kết chương 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÀ ĐIỂM, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 37 2.1 Tổng quan kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạọ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh trường THPT địa bàn nghiên cứu 37 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạọ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh .37 2.1.2 Khái quát trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh .40 iv 2.2 Thực trạng đạo đức việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh .42 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 61 2.3.1 Nhận thức công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 61 2.3.2 Về tổ chức máy 62 2.3.3 Về xây dựng kế hoạch 62 2.3.4 Về tổ chức thực 63 2.3.5 Về kiểm tra đánh giá 64 2.3.6 Về thi đua khen thưởng 64 2.3.7 Thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 64 2.3.8 Lý làm hạn chế hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 66 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 68 2.4.1 Mặt tích cực 68 2.4.2 Mặt tồn 68 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 69 Tiểu kết chương 71 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÀ ĐIỂM, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 72 v 3.1 Định hướng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh 72 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .73 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 73 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 74 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 74 3.3.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên lực lượng liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức 74 3.3.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với đặc thù nhà trường 77 3.3.3 Tổ chức đạo giáo viên thực cải tiến nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 79 3.3.4 Chỉ đạo tăng cường phối hợp Đoàn niên giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 83 3.3.5 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 85 3.3.6 Thực thường xuyên, nâng cao chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 88 3.3.7 Tăng cường thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp 92 3.5 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 3.5.1 Đối tượng khảo sát 93 3.5.2 Kết khảo sát phân tích kết 94 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 vi Khuyến nghị 102 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo .102 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 102 2.3 Đối với đảng bộ, quyền, đồn thể phịng Giáo dục huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh 102 PHỤ LỤC 106 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Quy mơ trường lớp, học sinh THPT huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh (2014 - 2015) 40 Bảng 2:Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh 40 Bảng 3: Đội ngũ sư phạm trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh.41 Bảng 4: Kết xếp loại học lực học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh (từ 2012 - 2013 đến 2014 - 2015) 42 Bảng 5: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh (từ 2010 - 2011 đến 2014 - 2015) 43 Bảng 6: Ý kiến học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh cần thiết giáo dục đạo đức 44 Bảng 7: Thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh 45 Bảng 8: Nhận thức học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh phẩm chất đạo đức cần giáo dục bối cảnh 46 Bảng 9: Thái độ học sinh trường THPT Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh quan niệm đạo đức 48 Bảng 10: Tình hình học sinh vi phạm đạo đức trường THPT Bà Điểm thành phố Hồ Chí Minh (từ 2012 - 2013 đến 2014 - 2015) 50 Bảng 11: Những tác động khách quan đời sống xã hội ảnh hưởng đến hành vi đạo đức học sinh 52 Bảng 12: Mức độ nhận thức công tác giáo dục đạo đức học sinh 54 Bảng 13: Kết thực hoạt động giáo dục đạo đức 54 Bảng 14: Ý kiến đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực 56 Bảng 15: Các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 58 viii đức học sinh giai đoạn nay? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời em)           Pháp luật chưa thực thi nghiêm chỉnh Nề nếp kỷ luật nhà trường chưa nghiêm Người lớn, thầy cô giáo chưa gương mẫu Gia đình q nng chiều Cuộc sống gia đình khơng hạnh phúc Phim ảnh sách báo không lành mạnh Tệ nạn xã hội cám dỗ quyến rũ Ảnh hưởng, tác động Internet Nội dung giáo dục đạo đức chưa thiết thực Phối hợp chưa đồng lực lượng giáo dục Câu 5: Xin quý vị đánh giá mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Stt Nội dung giáo dục đạo đức Tình yêu tổ quốc đồng bào Truyền thống văn hóa dân tộc Tơn sư trọng đạo, kính trọng thầy Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Ý thức tôn trọng, chấp hành pháp luật Ý thức chấp hành nội quy nhà trường Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền bạc Tính tự học, tự lập, cần cù, vượt khó 10 Lịng tự trọng, tính trung thực, dũng cảm 11 Sự tự tin, lạc quan, phấn đấu vươn lên 110 Stt Nội dung giáo dục đạo đức 12 Lòng nhân ái, khoan dung độ lượng 13 Trung thực học tập, thi cử 14 Tinh thần, thái độ lao động 15 Yêu thương, giúp đỡ người 16 Ý thức tự phê bình phê bình Câu 6: Quý vị nhận xét mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Stt Nội dung giáo dục đạo đức Tình yêu tổ quốc đồng bào Truyền thống văn hóa dân tộc Tơn sư trọng đạo, kính trọng thầy Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Ý thức tôn trọng, chấp hành pháp luật Ý thức chấp hành nội quy nhà trường Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền bạc Tính tự học, tự lập, cần cù, vượt khó 10 Lịng tự trọng, tính trung thực, dũng cảm 11 Sự tự tin, lạc quan, phấn đấu vươn lên 12 Lòng nhân ái, khoan dung độ lượng 13 Trung thực học tập, thi cử 14 Tinh thần, thái độ lao động 15 Yêu thương, giúp đỡ người 16 Ý thức tự phê bình phê bình 111 Câu 7: Quý vị cho biết nhà trƣờng giáo dục đạo đức học sinh thông qua hình thức chủ yếu dƣới đây? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị)           Thông qua việc học tập nội quy nhà trường Thông qua nội dung sinh hoạt cờ đầu tuần Thông qua giảng môn Giáo dục công dân Thông qua giảng môn khoa học Thông qua sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm Thơng qua hoạt động Đồn niên Thơng qua hoạt động ngồi giờ, văn thể mỹ Thông qua hoạt động xã hội, từ thiện Thông qua hoạt động câu lạc Thông qua việc tổ chức kỷ niệm ngày lễ Câu 8: Theo quý vị nhà trƣờng sử dụng biện pháp giáo dục đạo đức học sinh dƣới dây mức độ nào? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Stt Biện pháp giáo dục đạo đ Nâng cao vai trị, vị trí GDĐĐ cho Phổ biến nội quy cho học sinh từ đ In bảng nội quy vào sổ liên lạc với Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nhở Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên c Qua môn học dạy chữ để dạy n Phát huy vai trò tự quản tập th Tổ chức phong trào thi đua cho 112 Stt Biện pháp giáo dục đạo đứ Tổ chức hoạt động văn thể mỹ cho Tổ chức nói chuyện, giao lưu vấn đ 10 đức 11 Tổ chức hoạt động ngoại khóa 12 Tổ chức hoạt động xã hội từ 13 Tổ chức việc khen thưởng, kỷ luật 14 Nêu gương người tố 15 Đổi việc đánh giá xếp loại hạn Nhà trường kết hợp quyề 16 phương Câu 9: Quý vị cho biết công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Bà Điểm nhƣ nào? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị)     Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 10: Q vị cho biết kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng đƣợc xây dựng nhƣ nào? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Stt Xây dựng kế hoạch Kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ năm Kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ học kỳ Kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ tháng Kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ tuần 113 Kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ chủ đề Câu 11: Quý vị cho biết ý kiến thực tế phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng để giáo dục đạo đức học sinh? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Stt Lực lƣợng giáo dục Gia đình, cha mẹ học sinh Ban Đại diện cha mẹ học sinh Tổ chức Đoàn niên cộng sản Khu dân cư xung quanh nhà trường Chính quyền, đoàn thể địa phương Hội khuyến học địa phương Các phương tiện thông tin, báo đài Các sở kinh tế, văn hóa Câu 12: Quý vị cho biết giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hình thức chủ yếu dƣới đây? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị)           Thông qua việc học tập nội quy nhà trường Thông qua nội dung sinh hoạt cờ đầu tuần Thông qua giảng môn Giáo dục công dân Thông qua giảng môn khoa học Thông qua sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm Thơng qua hoạt động Đồn niên Thơng qua hoạt động ngồi giờ, văn thể mỹ Thông qua hoạt động xã hội, từ thiện Thông qua hoạt động câu lạc Thông qua việc tổ chức kỷ niệm ngày lễ 114 Câu 13: Theo quý vị lý làm hạn chế tính hiệu cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng nay? (Đánh dấu X vào ô vuông tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị)           Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng giáo dục đạo đức Thiếu văn pháp quy, tài liệu hướng dẫn giáo dục đạo đức Cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu giai đoạn Một phận thầy cô giáo chưa thật gương cho học sinh Cơng tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức hạn chế Phối hợp chưa đồng bộ, nhịp nhàng lực lượng giáo dục Công tác tra, kiểm tra chưa thực thường xuyên, kịp thời Việc đánh giá, động viên khen thưởng chưa khách quan, kịp thời Những tác động tiêu cực kinh tế thị trường vào nhà trường Quản lý giáo dục đạo đức kiêm nhiệm nên thiếu quan tâm, đầu tư Xin Chân thành cảm ơn quý vị ! 115 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, cán đoàn, giáo viên, cha mẹ học sinh, cán địa phương) Chúng thực luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh nay” Nhằm đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Quý vị vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Xin quý vị cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh dƣới đây? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Stt Các biện pháp Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên lực lượng liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với đặc thù nhà trường Tổ chức đạo giáo viên thực cải tiến nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo tăng cường phối hợp Đoàn niên giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt 116 Stt Thực thường xuyên, nâng cao chất lượng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Tăng cường sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Câu 2: Xin quý vị cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh dƣới đây? (Đánh dấu X vào cột dòng tƣơng ứng với ý kiến trả lời quý vị) Stt Các biện pháp Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán quản lý, giáo viên lực lượng liên quan đến hoạt động giáo dục đạo đức Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với đặc thù nhà trường Tổ chức đạo giáo viên thực cải tiến nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo tăng cường phối hợp Đoàn niên giáo viên 117 Stt Các biện pháp nhiệm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Thực thường xuyên, nâng cao chất lượng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Tăng cường sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Ngồi biện pháp chúng tơi đề xuất, quý vị đề xuất, bổ sung biện pháp khác nhằm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học phổ thông ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin Chân thành cảm ơn quý vị ! 118 ... trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Bà Điểm, thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ. .. cứu Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng Bà Điểm, thành phố Hồ Chí. .. giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng 30 1.4.3 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .31 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học