Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS yển khê, huyện thanh ba, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ YỂN KHÊ, HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ YỂN KHÊ, HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRỌNG HẬU HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu, hồn thành luận văn nhận giúp đỡ, động viên, hướng dẫn quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu toàn thể cán bộ, giảng viên Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Trọng Hậu, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu khoa học để em hoàn thành luận văn Tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, đồng nghiệp bạn bè động viên, khích lệ, hỗ trợ tơi suốt q trình thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận ý kiến đóng góp Thầy Cơ giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, ngày 10 tháng năm 2017 Học viên Ngô Thị Hải Yến i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH: Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lý CMHS: Cha mẹ học sinh CSVC: Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GVBM: Giáo viên môn GV: Giáo viên QL: Quản lý TBDH: Thiết bị dạy học TDTT: Thể dục thể thao THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông UBND: Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt .ii Danh mục bảng .vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý chức quản lý 10 1.2.2 Quản lí giáo dục 14 1.2.3 Quản lí nhà trường phổ thơng 16 1.2.4 Kĩ sống giáo dục kĩ sống 17 1.2.5 Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống 19 1.3 Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng trung học sở 20 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 20 1.3.2 Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 21 1.3.3 Phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 23 1.3.4 Hiệu trưởng với công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS .23 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng trung học sở 25 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 25 iii 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 26 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 26 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống học sinh 27 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng trung học sở 28 1.5.1 Yếu tố nhận thức lực quản lý củ n iám hiệu 28 1.5.2 Yếu tố nhận thức hiểu biết đội ngũ giáo viên 29 1.5.3 Yếu tố tâm lý học sinh với hoạt động giáo dục kĩ sống 30 1.5.4 Yếu tố ảnh hưởng từ giáo dục gi đình học sinh 31 1.5.5 Sự phối hợp giữ gi đình, nhà trường xã hội .32 1.5.6 Yếu tố ảnh hưởng bùng nổ công nghệ thông tin 32 Kết luận chƣơng 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ YỂN KHÊ, HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ 34 2.1 Đặc điểm trƣờng trung học sở Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 34 2.1.1 Giới thiệu khái quát nhà trường .34 2.1.2 Hoạt động giáo dục kĩ sống củ nhà trường 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát .39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Đối tượng khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu 40 2.3 Thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 41 iv 2.3.1 Thực trạng nhận thức GV học sinh nhóm kĩ sống 41 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 44 2.3.3 Thực trạng đánh giá hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 47 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS .49 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 51 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS trường THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ .52 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yển Khê, Thanh Ba, Phú Thọ .54 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yển Khê, Thanh Ba, Phú Thọ 55 2.4.4 Thực trạng kiểm tr , đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Yển Khê .56 2.5 Thực trạng điều kiện bảo đảm cho hoạt động giáo dục kĩ sống trƣờng THCS Yển Khê 58 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ .60 2.7 Đánh giá chung Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 61 2.7.1 Những điểm mạnh .61 2.7.2 Những điểm yếu 62 2.7.3 Nguyên nhân 63 Kết luận chƣơng 64 v CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ YỂN KHÊ, HUYỆN THANH BA, TỈNH PHÚ THỌ 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 66 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 66 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh .66 3.2.2 Hoàn thiện kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng đổi nội dung phương thức hoạt động 69 3.2.3 Thu hút lực lượng giáo dục huy động nguồn lực khác cho thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 76 3.2.4 Tăng cường đạo giáo dục ý thức tự giác, tự quản, phát huy vai trò chủ thể học sinh hoạt động giáo dục kỹ sống 79 3.2.5 Phối hợp hoạt động giáo dục củ nhà trường với giáo dục củ gi đình xã hội giáo dục kĩ sống cho học sinh 81 3.3 Mối liên hệ biện pháp 85 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 88 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THCS 89 Kết luận chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC .99 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực HS trường THCS Yển Khê 35 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm HS trường THCS Yển Khê 35 Bảng 2.3 Đặc điểm trình độ đào tạo đội ngũ CBQL GV trường THCS Yển Khê 36 Bảng 2.4 Đánh giá mục đích giáo dục kỹ sống hiệu trưởng 41 Bảng 2.5 Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống học sinh THCS 42 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá nội dung giáo dục KNS cho học sinh 45 Bảng 2.7 Thực trạng đánh giá tính đa dạng hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Bảng 2.8 Kết đánh giá phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Bảng 2.9 48 50 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 52 Bảng 2.10 Công tác tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Yển Khê 54 Bảng 2.11 Thực trạng công tác đạo thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Yển Khê 55 Bảng 2.12 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Yển Khê 57 Bảng 2.13 Kết đánh giá thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục kĩ sống 58 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường Bảng 3.1 60 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp vii 89 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 Sơ đồ 1.1 Sơ đồ mô tả chức trình quản lý 13 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp đề xuất .87 viii Kĩ giải mâu thuẫn Kĩ hợp tác Nhóm kĩ định giải vấn đề: Kĩ tư phê phán Kĩ tư sáng tạo Kĩ định Kĩ giải vấn đề Câu 3: Theo thầy (cô) quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm mục đích? TT Mục đích hƣớng tới Góp phần giáo dục nhân cách tồn diện học sinh Phịng tránh tệ nạn xã hội Thúc đẩy phát triển nâng cao chất lượng sống cá nhân Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực Góp phần nâng cao hiệu quản lí nhà trường Câu 4: Xin quí thầy (cô) cho biết ý kiến thực trạng điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục kĩ sống học sinh mà nhà trƣờng thực thời gian qua? TT Các văn hướng dẫn hoạt động giáo dục kĩ sống; sách giáo dục kĩ sống; tài liệu bồi dưỡng hoạt động giáo dục kĩ sống Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ sống 102 Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường, cán Đoàn, Ban quản lí bán trú hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Thời gian biểu (thời gian học, thời gian chơi) mà nhà trường xếp cho học sinh Kiến thức, kĩ thầy cô khâu tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Câu 5: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trƣờng nay? TT Các hình thức giáo dục KNS cho học sinh Hoạt động ngồi lên lớp; hoạt động ngoại khóa; hoạt động dã ngoại Cung cấp tài liệu, sách báo hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu rèn kĩ sống cho thân Hoạt động văn hóa văn nghệ sau tự học Hoạt động thể dục, thể thao sau tự học Lao động, vệ sinh, bảo vệ mơi trường Chăm sóc khu di tích tích, khu du lịch sinh thái Hoạt động đền ơn, đáp nghĩa, từ thiện Tham gia hoạt động tình nguyện chỗ Tham gia trò chơi dân gian Câu 6: Nhà trƣờng tổ chức cho học sinh thăm quan, dã ngoại, tham gia hoạt động xã hội góp phần giáo dục kĩ sống A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Hãn hữu D Không 103 Câu Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phƣơng pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trƣờng nay? Phƣơng pháp giáo dục Phương pháp làm gương Phương pháp nêu gương Phương phải trải nghiệm Phương pháp đóng vai Phương pháp hoạt động nhóm Phương pháp giải vấn đề Phương pháp trò chơi Phương pháp thuyết trình Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp động não Phương pháp tưởng tượng Phương pháp đồ tư duy, sơ đồ hóa Câu Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến đánh giá mức độ quan trọng mức độ thực việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ? STT Nắm rõ đặc điểm tình hình nhà trường, điều kiện kinh tế xã hội địa phương, đặc thù học sinh bán trú, điều kiện ăn ở, sinh hoạt tâm lí lứa tuổi học sinh dân tộc THCS Hình thành mục tiêu, cách thức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Đảm bảo nguồn lực nhà trường để đạt mục tiêu đề công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Lựa chọn, xem xét hoạt động cần thiết để đạt mục tiêu đề 104 Câu 9: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ quan trọng mức độ thực việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ? STT Nội dung Lập danh sách cụ thể công việc cần làm để đạt mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh Phân cơng hợp lí cụ thể cơng việc cho thành viên, tổ nhóm trường thực Huy động tối đa hợp tác GVCN, Ban chấp hành Đồn trường, ban quản lí học sinh Tích hợp vào giảng lớp giáo viên môn Xây dựng nội qui quan, nội quy học sinh, cung cấp cho CBGV, công nhân viên, học sinh kiến thức giáo dục KNS Câu 10: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ quan trọng mức độ thực việc đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ? STT Nội dung Xây dựng gương điển hình từ phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, tới hành vi, ngôn ngữ, cách ứng xử với đồng nghiệp, học sinh, cha mẹ học sinh… Xây dựng văn hóa nhà trường, tập thể sư phạm mẫu mực công tác sống hàng ngày làm sở cho hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 105 Thành lập tổ học sinh tự quản để đôn đốc việc tự học, tự lao động việc thực nội qui Chỉ đạo ban quản lí học sinh hướng dẫn em tự tổ chức hoạt động giáo dục Phát động phong trào thi đua theo đợt lớp tất hoạt động học tập, ăn ở, sinh hoạt Câu 11: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ quan trọng mức độ thực việc kiểm tra đánh giá thực kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Hiệu trƣởng trƣờng THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ? STT Nội dung Kiểm tra tiến độ thực công việc cụ thể kế hoạch Kiếm tra việc phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Kiểm tra việc sử dụng nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Thường xuyên rút kinh nghiệm điều chỉnh sau kết thức giai đoạn 106 Câu 12: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hƣởng đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trƣờng THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ? STT Nội dung Ảnh hưởng từ thầy cô, bạn bè Ảnh hưởng việc giáo dục gia đình Việc phối hợp biện pháp giáo dục g nhà trường, xã hội Ảnh hưởng từ nội dung môn học Ảnh hưởng từ hoạt động tập thể trườ buổi sinh hoạt Ảnh hưởng từ phim ảnh, báo đài, ti vi, mạng Ảnh hưởng môi trường sinh hoạt tro trường Sự thay đổi tâm lí lứa tuổi học sinh Sự tích cực, chủ động học sinh việ sống cho thân Sự quan tâm gia đình em, sát 10 GVCN, Đoàn niên, Ban quản lí học si Câu 13: Xin quí thầy (cô) cho biết mức độ phối hợp lực lƣợng giáo dục trƣờng nơi thầy (cô) công tác việc quản lý học sinh? TT Nội dung Sự phối hợp nhà trường tổ chức đoàn thể nhà trường Sự phối hợp nhà trường quyền địa phương Sự phối hợp Ban quản lí học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp Sự phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh 107 Câu 14: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống học sinh mà nhà trƣờng thực hiện? TT Dựa điều kiện nhà trường xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Xây dựng đội ngũ quản lí để quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Nâng cao nhận thức cán quản lí, cán giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống học sinh Đổi nội dung, phương thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Có tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Xây dựng sở vật chất, tài để tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 108 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên ban quản lý học sinh) I PHẦN THÔNG TIN CHUNG VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên:………………………………………………………………… Tuổi đời:……………………….tuổi nghề………………………………… Trình độ chun mơn đào tạo:……………………………………… Nhiệm vụ phân công:………………………………………………… II PHẦN NỘI DUNG KHẢO SÁT Để nâng cao chất lượng quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh, xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ (đánh dấu x vào cột mà đồng chí cho nhất) STT Nội dung Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Hoàn thiện kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống theo hướng đổi nội dung phương thức hoạt động Thu hút lực lượng giáo dục huy động nguồn lực khác thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tăng cường đạo giáo dục ý thức tự giác, tự quản, phát huy vai trò chủ thể học sinh hoạt động giáo dục kỹ sống Phối hợp hoạt động giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội giáo dục kĩ sống cho học sinh Ngoài vấn đề nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để giúp cho việc nâng cao hiệu quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh để đáp ứng yêu cầu đào tạo thực nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS nói chung học sinh vùng khó khăn nói riêng giai đoạn nay? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác củ đồng chí! 110 ... động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ Giả thuyết khoa học Hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ. .. pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC... động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Yển Khê, huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1