Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng trung ở trường trung học phổ thông chuyên hà nội amsterdam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ VIỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG TRUNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG VĂN CÚC HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo thầy cô giáo trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo Hà Nội, cán giáo viên Trường THPT Chuyên Hà Nội – Amsterdam quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện, cung cấp thông tin tham gia nhiều ý kiến quý báu cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Luận văn thể kết học tập nghiên cứu tác giả với tận tâm giảng dạy, giúp đỡ động viên quý Thầy Cô giáo trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến Tiến sĩ Đặng Văn Cúc tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tác giả kiến thức phương pháp luận suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn công tác vô phong phú, sinh động có nhiều vấn đề cần giải quyết, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong đóng góp chân thành thầy giáo, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng Tác giả luận văn Nguyễn Thị Việt i năm 2014 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD & ĐT BGH CBQL CLB CNXH CSVC DH GV GVCN 10 HĐD-H 11 HS 12 KT- ĐG 13 NN 14 PP 15 QL 16 QLGD 17 SGD & ĐT 18 SGK 19 THPT ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục sơ đồ, bảng biểu vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG TRUNG Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý, biện pháp quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 11 1.2.3 Hoạt động dạy - học quản lý hoạt động dạy - học trường THPT 13 1.3 Vị trí, vai trị mơn tiếng Trung trường THPT 17 1.4 Đặc trưng hoạt động dạy học môn tiếng Trung 18 1.5 Quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Trung trường THPT 22 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 22 1.5.2 Quản lý hoạt động học học sinh 25 1.5.3 Quản lý sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học 26 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt dộng dạy học môn tiếng Trung nhà trường THPT 27 1.6.1 Bối cảnh chung 27 1.6.2 Mục tiêu đào tạo Trường THPT 28 1.6.3 Người dạy 29 1.6.4 Đặc điểm đối tượng giáo dục đào tạo Trường THPT Chuyên Hà Nội Amsterdam 29 1.6.5 Sự quan tâm tổ chức quản lý nhà trường môn tiếng Trung 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG TRUNG Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM 32 2.1 Tình hình phát triển Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 32 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 32 iii 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 33 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Trung Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 35 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Tiếng Trung giáo viên 36 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Trung học sinh 44 2.2.3 Thực trạng CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học môn tiếng Trung 47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Trung Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 49 2.3.1.Quản lý chương trình, nội dung, học liệu 49 2.3.2 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên 50 2.3.3 Quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Trung học sinh 62 2.3.4.Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy - học môn Tiếng Trung 69 2.3.5 Phân tích, đánh giá cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Trung Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 70 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG TRUNG Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 74 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa 75 3.1.2 Nguyên tắc tính hiệu 75 3.1.3 Nguyên tắc đồng 76 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Trung trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 76 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi quan điểm nhận thức dạy học quản lý dạy học môn Tiếng Trung 76 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi mục tiêu, chương trình nội dung dạy học 79 3.2.3.Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi PP dạy học môn Tiếng Trung 81 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động học học sinh nâng cao khả tự học học sinh 85 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Trung 87 iv 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phương tiện DH 90 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Trung Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 94 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.3.2 Lựa chọn đối tượng phạm vi khảo nghiệm 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 103 v DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU NỘI DUNG Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức máy trường THPT Bảng 2.1: Thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Tiếng Trung Trường THPT Chuyên Hà Nội – Amsterdam Bảng 2.2: Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên Bảng 2.3: Thực trạng giảng dạy kỹ Tiếng Trung lớp theo chương trình giáo viên Bảng 2.4: Thực trạng sử dụng PPD-H phương tiện dạy – học giáo viên Bảng 2.5 : Khảo sát động lực học học Tiếng Trung Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng phương pháp học tập học sinh Bảng 2.7: Khảo sát ý kiến HS hoạt động tự học môn Tiếng Trung Bảng 2.8: Nhận thức tầm quan trọng việc giảng dạy tiếng Trung giáo viên Bảng 2.9: Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch công tác GV Bảng 2.10:Thực trạng quản lý việc thực chương trình dạy học giáo viên Bảng 2.11: Thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Bảng 2.12: Thực trạng quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng PP, phương tiện DH Bảng 2.13:Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Bảng 2.15: Thực trạng QL hoạt động học môn Tiếng Trung lớp học sinh Bảng 2.16: Nhận thức HS mức độ cần thiết công việc tự học môn Tiếng Trung Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiếng Trung học sinh Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến CBQL GV mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp việc thực biện pháp QL dạy học môn tiếng Trung trường THPT Chuyên Hà Nội – Amsterdam vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hơn hết giới ngày chứng kiến biến đổi vơ to lớn xã hội lồi người với đặc trưng : Tồn cầu hố, cơng nghệ thơng tin, xã hội học tập Có thể nói, tồn cầu hố, đổi cơng nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin nhu cầu học tập suốt đời thúc giúp tổ chức lại cách đời sống xã hội, đưa lồi người đến kinh tế trí thức, bước vào văn minh trí tuệ Sự biến đổi có tác động khơng nhỏ đến phát triển giáo dục Trong bối cảnh này, giáo dục phải vừa đảm bảo nhiệm vụ đào tạo công dân tốt cho đất nước, vừa đảm bảo đào tạo người trở thành thành viên tốt cộng đồng nhân loại Trong chiến lược phát triển người toàn diện, Đảng nhà nước ta quan tâm đến chất lượng việc dạy học cấp, ngành học hình thức đào tạo Với xu hội nhập, ngoại ngữ đóng vai trò quan trọng lĩnh vực: khoa học kỹ thuật, giáo dục, du lịch, thương mại đời sống hàng ngày… Ngoại ngữ mơn văn hóa bản, có vị trí quan trọng nghiệp giáo dục Ngoại ngữ khơng góp phần trang bị cho HS tri thức cần thiết đối tượng nhận thức giới khách quan thuộc lĩnh vực chun ngành mà cịn cơng cụ quan trọng giúp cho họ nắm tri thức sở chuyên ngành khác, đồng thời giúp cho việc phát triển lực trí tuệ họ phát triển Ngoại ngữ công cụ giao tiếp mới, giúp người học nâng cao mở rộng tầm hiểu biết qua việc tiếp xúc, tìm hiểu chọn lọc tri thức văn hóa khơng riêng dân tộc mà cịn loài người Trước yêu cầu đổi kinh tế, xã hội đất nước bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa, ngoại ngữ nói chung tiếng Trung nói riêng cơng cụ, phương tiện đắc lực hữu hiệu trình hội nhập phát triển Một nhiệm vụ trọng tâm giải pháp nhằm phát triển giáo dục vững mạnh mẽ thời gian tới đổi việc quản lý tổ chức hoạt động dạy học ngoại ngữ hệ thống GDQD để cung cấp cho hệ trẻ phương tiện giao tiếp, học tập làm việc hữu hiệu môi trường đa ngôn ngữ xu hội nhập kinh tế quốc tế, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Nghị số 14/2005/NQ-CP đổi mới: “… Triển khai việc dạy học ngoại ngữ hệ thống GDQD giai đoạn 2006-2015…”, “…yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước trình hội nhập kinh tế quốc tế đặt đòi hỏi xúc phải đổi trình dạy học ngoại ngữ cho hệ trẻ…” Ngoại ngữ trở thành nhu cầu ngày phát triển với phát triển lên tồn xã hội Chính việc học ngoại ngữ nói chung, dạy học Tiếng Trung nói riêng vừa xu hướng tất yếu, vừa nhiệm vụ nhà trường THPT Trong năm qua, việc dạy học NN hệ thống GDQD đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, hiệu sử dụng NN, kỹ giao tiếp HS hạn chế Nguyên nhân việc tổ chức dạy học NN cấp học nhiều bất cập, phận GV dạy ngoại ngữ cịn hạn chế lực chun mơn, AP chưa đổi mới, chưa thích ứng với thay đổi để đáp ứng yêu cầu tình hình Hiện tiếng Trung xem ngôn ngữ Quốc tế Đảng Nhà nước ta quan tâm đến việc dạy học NN nhà trường Tiếng Trung NN bắt buộc đưa vào dạy học trường bậc học khác hệ thống GDQD Thực tế cho thấy việc dạy học tiếng Trung ngày nước ta phát triển với nhiều thuận lợi Số lượng người có nhu cầu học ngày tăng; Hệ thống tài liệu dạy học phong phú; Các trang thiết bị hỗ trợ dạy học đa dạng, đại v.v Bên cạnh cịn tồn khó khăn, bất cập thực tế dạy học môn Người dạy, người học lúng túng việc lựa chọn tài liệu, PP, phương tiện dạy học hữu hiệu Các nhà QLGD tìm phương pháp QL hiệu tốt q trình dạy học mơn tiếng Trung QL hoạt động dạy học môn lớp chuyên Trung Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam thời gian qua đạt thành định, nhiên nhiều bất cập thực nội dung chương trình để phù hợp với trình độ HS, việc đổi phương pháp giảng dạy chưa thực đồng bộ, đội ngũ GV chưa đáp 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội 18 Đặng Xuân Hải (2010) Quản lí thay đổi, Tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải(2009) Quản lý nhà nước giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục 20 Nguyễn Trọng Hậu (2009) Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Phương Hoa (2009) Lý luận dạy học đại, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục 22 Phạm Văn Kha (1999) Tập giảng quản lý nhà nước giáo giục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 23 Harold Knoontz - Cyril Odonnell - Heinz Weirich (1998) Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Luật giáo dục văn hướng dẫn thi hành (2006), NXB Thống kê, Hà Nội 25 K.Marx F.Engels (1993), Các Mác Ăng ghen tồn tập - tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo Trung ương 27 Ngô Quang Sơn (2006), Công nghệ thông tin quản lý giáo dục, Tập đề cương giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục 29 Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 30 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội 102 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Trung Trường THPT:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam  Nữ  Năm sinh:……… Chào em, thực khảo sát để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Trung, mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) 1.Ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động giảng dạy thầy/ cô môn Tiếng Trung: TT Nội dung hoạt động 10 Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi phương pháp giảng dạy HS không hứng thú học tập Trao đổi với HS phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn HS chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học HS Lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc môn học, rút nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học Chú ý tìm hiểu khó khăn HS gặp phải q trình học tập Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS 103 Em cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giảng dạy kỹ Tiếng Trung lớp theo chương trình thầy/ mơn Tiếng Trung: TT Nội dung hoạt động Đọc Nói Nghe Viết Trọng tâm ngôn ngữ Em cho biết ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phương pháp D- H phương tiện D- H thầy/ cô môn Tiếng Trung: TT Nội dung I Các phương pháp D-H Thuyết trình, vấn đáp Thảo luận nhóm Đóng vai theo tình II Các phương tiện D-H Bảng phấn Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! Các phương tiện đại phục vụ D-H ngoại ngữ Phương tiện đa dạng 104 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động học mơn Tiếng Trung Trường THPT:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam  Nữ  Năm sinh:……… Chào em, thực khảo sát để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Trung , mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung sau đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) Em cho biết ý kiến cá nhân động lực học môn Tiếng Trung theo bảng : TT Động lực Vì mơn dễ học Vì mơn thi tốt nghiệp THPT Vì dễ đạt điểm cao Để có kết tồn diện Vì có hội nhận học bổng Vì cần cho cơng việc tương lai Vì thích mơn học Vì nhận thức tầm quan trọng mơn học Tiếng Trung Vì dễ khám phá văn hóa nước nói Tiếng Trung Em cho biết ý kiến mức độ thực phương pháp học tập môn Tiếng Trung : TT Phương pháp Đọc chuẩn bị nhà Chăm nghe ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai Làm tập theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức Tham gia học tập ngồi lên lớp: Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm 105 Em cho biết ý kiến cá nhân mức độ thực hoạt động tự học tập môn Tiếng Trung : TT Nội dung hoạt động Lập kế hoạch tự học Tự phát lựa chọn kỹ yếu để tự học thêm Chủ động trao đổi, rèn kỹ thực hành Tiếng với thầy cô bạn Đọc thêm tài liệu, sách tham Tiếng Trung khác Hoàn thành tập nhà theo yêu cầu GV Tự hệ thống hoá kiến Tiếng Trung học Sử dụng nhiều phương học tập khác nhà Tự kiểm tra kết học tập Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! 106 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Trung Trường THPT:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam  Nữ  Năm sinh:……… Chào em, thực khảo sát để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Trung , mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) - Mức độ thực hiện: + Rất tốt : RT + Tốt : T + Trung bình: TB + Chưa tốt: CT TT Nội dung 1.Quản lý hoạt động học Tiếng Trung lớp 1.1 Giáo dục động thái độ học tập HS 1.2 Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS 1.3 XD quy định cụ thể nề nếp học tập lớp H 1.4 Xây dựng quy định nề nếp tự học HS 1.5 Yêu cầu kết hợp kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khả HS 1.6 Phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nế học tập HS 1.7 Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học 2.Quản lý hoạt động tự học Tiếng Trung HS 2.1 Nghe ghi chép vấn đề GV giảng dạy 2.2 Hướng dẫn HS đọc thêm tài liệu, sách tham khảo phù hợp 2.3 Lập kế hoạch tự học 2.4 Hệ thống hoá kiến thức học, lập đề cương ôn tập 2.5 Trao đổi thắc mắc với thầy bạn 2.6 Sử dụng nhiều phương tiện học tập khác 2.7 Hướng dẫn HS tự kiểm tra kết học tập 3.Quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiếng Trung HS 3.1 Tổ chức nhiều hoạt động ngồi bổ ích, thiết thực cho m tiếng Trung 3.2 Tổ chức CLB nói tiếng Trung lớp 3.3 Tổ chức giao lưu tiếng Trung với người nước ngoài, tổ nước 3.4 Động viên, khen thưởng xứng đáng HS đạt thành tích cao mơn tiếng Trung Xin chân thành cám ơn đóng góp ý kiến em ! 107 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG TRUNG Về thực trạng quản lý hoạt động dạy mơn Tiếng Trung Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Năm sinh:……… Chứcdanh: …………………………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: Đại học  Cao học  Danh hiệu thi đua cao đạt: …………………………………………… Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Trung trường THPT Chun Hà Nội- Amsterdam, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến ) Đồng chí đánh giá tầm quan trọng môn Tiếng Trung nhà trường THPT? a) Không quan trọng  b) Quan trọng  c) Rất quan trọng  Đồng chí đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Trung nay? a) Chưa phù hợp  b) Phù hợp  c) Rất phù hợp  Đồng chí cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Trung nay? - Mức độ nhận thức: - Mức độ thực hiện: T T 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 Nội dung Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Kiểm tra việc GV thực kế hoạch giảng dạy cá nhân Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng GV Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy mơn học qua sổ đầu ghi HS Thanh tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác GV Chỉ đạo lập kế hoạch giảng dạy cá nhân tuần, học kỳ, năm học Đưa biện pháp để thực chương trình cơng tác 108 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 7.3 7.4 Quản lý công tác chuẩn bị lên lớp Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn giáo án GV Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra giáo án đánh giá, xếp loại GV Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi Quản lý việc chấm, trả tiến độ Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV Phân tích kết học tập HS Quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Có kế hoạch quản lý việc thực quy định nêu Thường xuyên kiểm tra đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học để đánh giá GV Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên Hướng dẫn GV định hướng nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân Chỉ đạo GV lập kế hoach tự bồi dưỡng Kiểm tra giám sát việc thực tự bồi dưỡng Tổ chức cho GV báo cáo kết tự bồi dưỡng Quản lý CSVC trang thiết bị dạy học môn Tiếng Trung Xây dựng kế hoạch trang bị đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Trung Tổ chức bảo dưỡng, nâng cấp CSVC, trang thiết bị dạy học Xây dựng nội quy hướng dẫn cụ thể việc sử dụng CSVC trang thiết bị dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng trang thiết bị dạy học Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 109 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG TRUNG Về thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Trung T T Để đánh giá thực trạng hoạt động học môn Tiếng trường THPT Chuyên Hà Nội- Amsterdam đồng chí vui lòng cho biết cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý hoạt động học mơn Tiếng Trung? (Xin đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến ) 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Nội dung Quản lý hoạt động học Tiếng Trung Giáo dục động thái độ học tập HS Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS XD quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS QL nề nếp lớp chặt chẽ với tinh thần PP học ngoại ngữ Phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học tập Quản lý hoạt động tự học Tiếng Trung Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học Đôn đốc, kiểm tra việc học nhà HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học HS Phối kết hợp với cha mẹ HS theo dõi nề nếp học tập nhà HS GV Tiếng Trung hướng dẫn HS sử dụng tài liệu, sách tham khảo phù hợp Hướng dẫn HS tự đánh giá kết học tập Quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiến Tổ chức hoạt động ngồi bổ ích, thiết thực cho mơn Tiếng Trung Tổ chức CLB nói tiếng Trung lớp, trường Tổ chức giao lưu Tiếng Trung với người nước ngoài, tổ chức nước ngồi Có kế hoạch tạo điều cho HS học nâng cao Tiếng Trung trung tâm tiếng Trung Động viên, khen thưởng xứng đáng HS đạt thành tích cao môn Tiếng Trung Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 110 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA Về biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Trung ( Dành cho chuyên viên Tiếng Trung,CBQL, tổ trưởng, tổ phó tổ Tiếng Trung) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi mức độ cần thiết biện pháp QL hoạt động dạy- học môn Tiếng Trung bảng đây: *Mức độ khả thi : *Mức độ cần thiết: + Rất khả thi : RKT + Rất cần thiết: RCT + Khả thi : KT + Cần thiết : CT + Ít khả thi: IKT + Ít cần thiết : ICT TT Biện pháp quản lý Biện pháp 1: Đổi quan điểm nhận thức dạy học quản lý dạy học môn Tiếng Trung Biện pháp 2: Đổi mục tiêu, chương trình nội dung dạy học Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Trung Biện pháp 4: Tăng cường QL hoạt động học HS nâng cao khả tự học HS Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Trung Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư, QL sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện DH Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 111 ... tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Trung Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 70 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG TRUNG Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM. .. Chuyên Hà Nội - Amsterdam Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Tiếng Trung Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG TRUNG Ở TRƯỜNG... nghiên cứu: Hoạt động dạy học môn tiếng Trung Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Trung Trường THPT Chuyên Hà Nội - Amsterdam Giả