Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chất lượng cao trần hưng đạo tỉnh nam định đáp ứng chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ MAI QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ MAI QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, với lịng kính trọng sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng trân trọng biết ơn đến GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người hướng dẫn khoa học, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Ban giám đốc, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo, tập thể Lãnh đạo giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi việc khảo sát, cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình nghiên cứu tác giả trình nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người ln ln bên cạnh, động viên, khích lệ tác giả trình học tập, nghiên cứu Mặc dù trình nghiên cứu, thực luận văn, tác giả dành nhiều thời gian, tâm huyết Nhưng chắn, luận văn tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận cảm thơng, chia sẻ quý thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2015 Tác giả Trần Thị Mai i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CLC Chất lượng cao CNTT Công nghệ thông tin ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KHTN Khoa học tự nhiên QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNPT Tốt nghiệp phổ thông UBND Ủy ban nhân dân VHNT Văn hóa nhà trường ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THPT CHẤT LƢỢNG CAO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Đội ngũ giáo viên 1.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên 10 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 11 1.2.5 Trường THPT chất lượng cao 13 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý 13 1.3.1 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.3.2 Vai trị, vị trí, chức năng, nhiệm vụ GV THPT bối cảnh đổi giáo dục 17 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực ĐNGV trường THPT chất lượng cao theo Chuẩn nghề nghiệp GV THPT 18 1.4 Những vấn đề lý luận quản lý ĐNGV THPT trường THPT chất lượng cao 21 1.4.1 Nội dung quản lý ĐNGV trường THPT chất lượng cao 21 Trong QL ĐNGV, tuyển chọn bao gồm hai bước tuyển mộ chọn lựa GV, đó: 22 1.4.2 Những yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý ĐNGV trường THPT 26 Các yếu tố sách chế QL: 28 Tiểu kết chương 32 iii CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH 33 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục tỉnh Nam Định 33 2.1.1 Sự phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh Nam Định .33 2.1.2 Giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định 35 2.1.3 Vai trị, vị trí trường THPT chất lượng cao ngành giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định 35 2.2 Giới thiệu khảo sát 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát 39 2.2.4 Đối tượng khảo sát 39 2.3 Kết khảo sát 39 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định 39 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định 51 2.3.3 Đánh giá thực trạng ĐNGV thực trạng quản lý ĐNGV trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định 58 Tiểu kết chương 64 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT CHẤT LƢỢNG CAO TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 65 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Một số định hướng phát triển giáo dục đào tạo 65 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2 Những biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 66 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch tổng thể ĐNGV trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo giai đoạn 2015 – 2020 66 iv 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác tuyển chọn, sử dụng hiệu ĐNGV có…… 71 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho ĐNGV 75 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV trung học mức độ cao 79 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc ĐNGV 89 3.2.6 Biện pháp 6: Tạo điều kiện môi trường làm việc cho ĐNGV .93 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO .102 PHỤ LỤC .104 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng GV trường THPT Trần Hưng Đạo 40 Bảng 2.2: Cơ cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên 41 Bảng 2.3: Cơ cấu giáo viên theo giới tính 42 Bảng 2.4: Cơ cấu giáo viên theo môn 44 Bảng 2.5: Thống kê trình độ đào tạo giáo viên 46 Bảng 2.6: Thống kê khả tiếng Anh GV 49 Bảng 2.7: Thống kê tỷ lệ đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp .50 Bảng 2.8: Thống kê biến động số lượng GV 52 Bảng 2.9: Cơng tác bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun môn 52 Bảng 2.10: Thống kê số lượt CB – GV nhà trường bố trí bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ 54 Bảng 2.11: Thống kê số lượt kết kiểm tra nội 56 Bảng 2.12 Số lượng GV nâng lương trước thời hạn, kỷ niệm chương Sự nghiệp giáo dục 58 Bảng 3.1: Dự báo số lượng giáo viên giai đoạn 2015 - 2020 68 Bảng 3.2: Dự báo nhu cầu giáo viên theo cấu môn giai đoạn 2015 – 2020 68 Bảng 3.3: Thống kê độ tuổi giáo viên theo môn năm học 2015 – 2016 69 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thống kê số lượng GV trường THPT Trần Hưng Đạo 40 Biểu đồ 2.2: Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi 41 Biểu đồ 2.3: Cơ cấu giáo viên theo giới tính 43 Biểu đồ 2.4: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 47 Biểu đồ 2.5: Khả tiếng Anh GV 49 Biểu đồ 2.6: Đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 51 vi MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Trong xu tồn cầu hố, hội nhập quốc tế sâu rộng, Đảng Nhà nước ta xây dựng cương lĩnh phát triển đất nước: “….Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” [7, tr.297] Trong giáo dục, chất lượng phụ thuộc nhiều yếu tố sở vật chất, chế quản lý (QL), chương trình sách giáo khoa, đội ngũ nhà giáo cán quản lý (CBQL); kiểm tra - đánh giá… Để giải toán chất lượng cho giáo dục phải giải đồng vấn đề trên, yếu tố quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (ĐNGV) CBQL ngành giáo dục Vai trò nhà giáo vĩ nhân khẳng định Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí minh ln quan tâm tới nghiệp giáo dục Người ln đánh giá cao vai trị người thầy nghiệp giáo dục hệ trẻ: “Có vẻ vang nghề đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản? Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho em nhân dân, mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được? Vì nghề thầy giáo quan trọng, vẻ vang” [13, tr.331] Đại thi hào Tago người Ấn Độ khẳng định vai trò to lớn người thầy câu nói tiếng: “Giáo dục người đàn ơng người Giáo dục người đàn bà gia đình Giáo dục người thầy hệ” Vai trị người thầy ln xã hội đề cao kính trọng Đối với dân tộc Việt Nam, truyền thống tôn sư, trọng đạo kết tinh câu ca dao, tục ngữ: “Không thầy đố mày làm nên”, “Muốn sang bắc cầu Kiều, muốn hay chữ yêu lấy thầy”, “Nhất tự vi sự, bán tự vi sư” Cùng với phát triển kinh tế - xã hội, vai trò người thầy ngày khẳng định thực tế đặt yêu cầu ngày cao lực người thầy Hiện nay, nhiều trường học nước cịn khó khăn sở vật chất, chí cịn tình trạng phịng học tạm, tranh tre nứa lá, trường vùng sâu, vùng xa Có nơi ĐNGV đạt chuẩn đào tạo, có nơi giáo viên (GV) phải dạy nhiều đối tượng học sinh (HS) lớp, chẳng hạn trường học vùng biên giới, hải đảo Giữa trường vùng miền vùng với nhau, chất lượng giáo dục khơng đồng Nhưng nói đến trường chất lượng cao (CLC) có nghĩa từ điều kiện sở vật chất, ĐNGV, chất lượng giáo dục… phải đạt tiêu chuẩn cao trường khác Xã hội ngày đại xu hướng người dân muốn hưởng giáo dục có chất lượng cao ngày tăng Nhiều gia đình sẵn sàng chi trả cho em để họ đến nước có giáo dục phát triển Mỹ, Phần Lan, Singapore Việc xây dựng trường học CLC nước không nhằm đáp ứng nhu cầu đáng phụ huynh HS mà cịn nói lên nỗ lực quyền sở giáo dục điều kiện đất nước ta cịn nhiều khó khăn Các trường CLC đóng vai trị đầu tàu nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, mơ hình trường CLC hình thành cịn nhiều ý kiến bàn luận Có ý kiến cho rằng, trường CLC khơng đồng nghĩa với việc thu học phí cao, vậy, em gia đình lao động nghèo thu nhập thấp không thụ hưởng giáo dục tiên tiến , tạo bất bình đẳng giáo dục Vì vậy, trường xây dựng CLC phải việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng tới việc tạo sản phẩm giáo dục – nguồn nhân lực cho xã hội có chất lượng cao Chúng ta biết rằng, ĐNGV đóng vai trò quan trọng định chất lượng giáo dục Chất lượng GV có tốt chất lượng giáo dục tốt, trường có nhiều GV cốt cán, GV giỏi có nhiều lớp đạt chất lượng cao Có đội ngũ cốt cán giỏi, GV tâm huyết với nghề điều hành để họ tận tâm cống hiến, phối hợp tốt công việc đồng thuận mục tiêu lớn trường, người quản lý phải có giải pháp hợp lý nhằm xây dựng ĐNGV để nâng cao chất lượng giáo dục Xuất phát từ yêu cầu lý luận thực tiễn, với tư cách cán QL công tác 20 năm trường trung học phổ thông (THPT) xây dựng thành sở giáo dục CLC tỉnh Nam Định, nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng ĐNGV xem địi hỏi cấp bách cần giải Tôi xin chọn đề tài nghiên cứu luận văn Thạc sĩ với tiêu đề: “Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp” với mong muốn tìm giải pháp tốt để có ĐNGV đáp ứng u cầu cơng đổi Trong nhà trường, việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên: a Được thảo luận khách quan b Nhà trường áp đặt c Phù hợp với lực thân d Phù hợp nhu cầu cá nhân e Ý kiến khác Nhà trường có tạo điều kiện để phát triển lực giáo viên a Có b Khơng Đồng chí có thường xun tham gia hoạt động trị, xã hội ngành, địa phương tổ chức a Có b Khơng Các biện pháp giáo dục học sinh mà đồng chí áp dụng: a Qua mơn học b Qua hoạt động giáo dục c Qua hoạt động cộng đồn d Biện pháp khác Đồng chí có sử dụng tin học, công nghệ thông tin (CNTT) giảng dạy quản lý học sinh không? a Không ( chọn “khơng” chuyển xuống câu 8) b Có (nếu chọn “có” chuyển xuống câu 9) Đồng chí có kế hoạch học tập nâng cao trình độ Tin học nào? a Chưa có kế hoạch học (lý do:……………………… b Tự học c Tham gia lớp học nhà trường tổ chức d Tham gia lớp học bên ngồi xã hội: Đồng chí đánh giá việc sử dụng CNTT đồng chí: a Mức độ thường xuyên sử dụng Tin học giảng dạy giáo dục học sinh (ghi số tiết dạy học 01 lớp năm có sử dụng máy chiếu): b Hiệu sử dụng: 106 10 Công tác bồi dưỡng giáo viên nhà trường thực nội dung nào: a Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên b Nâng cao trình độ lực chun mơn ,nghiệp vụ, trình độ lý luận trị c Nội dung khác:……………………………………………… 11 Việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn phân mơn đồng chí giảng dạy a Có tổ chức (nếu chọn có chuyển sang câu 12) b Khơng tổ chức (nếu chọn khơng chuyển sang câu 13) 12 Tổ, nhóm chun mơn đồng chí: a Tổ chức lần tháng: (ghi số cụ thể) b Nội dung SHCM tập trung vào: b1 Phổ biến kế hoạch hành nhà trường, tổ b2 Thảo luận vấn đề chuyên môn b3 Nội dung khác (ghi rõ): 13 Nguyên nhân dẫn đến tổ nhóm chun mơn đồng chí khơng tổ chức a Nhà trường không đạo b Tổ chuyên môn không đạo c Nguyên nhân khác: 14 Trình độ ngoại ngữ đồng chí: a Có thể viết b Có thể đọc tài liệu nước ngồi c Có thể giao tiếp thành thạo d Có thể giảng dạy môn KHTN tiếng Anh 15 Nhà trường bổ nhiệm GV vào vị trí chủ chốt nhà trường theo tiêu chí nào? a GV trẻ, có lực chun mơn giỏi b GV có lực chun mơn giỏi c GV lớn tuổi, có kinh nghiệm cơng tác d GV tín nhiệm đồng nghiệp 107 e GV có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực f Khác (nêu rõ): 16 Đồng chí hiểu vấn đề cốt lõi Nghị 29 BCH TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhiệm vụ dạy học gì? 17 Đối với đồng chí, đâu biện pháp nâng cao lực chuyên môn hiệu (chọn 01 phương án) a Tự học với hình thức………………………… b Đi học nâng cao trình độ c Tham gia tập huấn cấp tổ chức d Biện pháp khác (ghi rõ) 18 Việc bình xét, xếp loại thi đua giáo viên a Công bằng, khách quan b Không công c Nguyên nhân dẫn đến không công bằng: Đồng chí vui lịng cho biết thơng tin đây: Họ tên: ( Có thể khơng cần ghi) Năm sinh: Năm vào ngành: Trình độ đào tạo: Chuyên ngành đào tạo: Phụ lục 2.5: Phiếu số - Phiếu hỏi dành cho HS trường THPT Trần Hưng Đạo Đề nghị em học sinh cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau đây: Công tác chủ nhiệm lớp thầy (cô) giáo chủ nhiệm: Các em đánh dấu “x” vào cột tương ứng theo kí hiệu viết tắt, cụ thể sau: 108 STT Các nội dung lấy ý kiến Quan tâm đến hoạt động ngoại khóa lớp Thường xuyên kiểm tra tình hình nề nếp lớp Có biện pháp giúp đỡ HS có hồn cảnh đặc biệt Trang phục phù hợp Đánh giá HS công bằng, khách quan Tôn trọng học sinh Gần gũi, thân thiện với học sinh Dự môn học lớp Đổi hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp 10 Ép buộc HS học thêm 11 Điều em mong muốn thầy (cô) chủ nhiệm: Công tác giảng dạy thầy (cô) giáo môn: Các em viết kí hiệu viết tắt vào mơn học tương ứng: Văn(V), Tốn (T), Lý (L), Hóa (H), Sinh (Sinh), Sử (U), Địa (Đ), Ngoại ngữ (N), Thể dụ - Giáo dục Quốc phịng (TD), Kỹ thuật Cơng nghiệp (KC), Kỹ thuật nông nghiệp (KN), Giáo dục công dân (CD), Tin (I), theo qui ước sau: C có, K khơng, I có ST Các nội dung T V T L H Lấy ý kiến Giảng dễ hiểu Có biện pháp giúp đỡ HS yếu Thường xuyên kiểm tra cũ 109 S U Đ NN TD KN KN CD I Thường xuyên giao tập nhà Trang phục phù hợp Đánh giá HS công Tôn trọng học sinh Chấm, trả kiểm tra 15’,1T đầy đủ Cung cấp tài liệu môn học phong phú 10 Ra vào lớp 11 Dạy chương trình, khơng cắt xén 12 Gần gũi, thân thiện với học sinh 13 Ép buộc HS học thêm 14 Sử dụng thiết bị dạy học lớp 15 Sử dụng máy chiếu, thiết bị CNTT 110 Phụ lục 2.6: Kết giảng dạy trường THPT Trần Hưng Đạo từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014 – 2015 Kết xếp loại Học lực: Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Kết Thi học sinh giỏi cấp tỉnh Năm học 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 2013- 2014 2014 – 2015 Kết thi Tốt nghiệp phổ thông/THPT Quốc gia: Năm học 2010 – 2011 2011 – 2012 2012 – 2013 2013 – 2014 2014 - 2015 Phụ lục 2.7: Thống kê kết phiếu hỏi dành cho GV Nội dung Tinh thần yên tâm với nghề dạy học Tinh thần đoàn kết ĐNGV trường Nhà trường quan tâm tạo điều kiện để giáo viên phát triển lực Việc giáo viên tham gia hoạt động trị ngành, địa phương Sử dụng tin học, CNTT dạy học Hiểu nội dung cốt lõi Nghị 29 nhiệm vụ dạy học Nhận thức tầm quan trọng việc tự học để nâng cao lực chuyên mơn Bình xét thi đua nhà trường cơng bằng, khách quan Phụ lục 2.8: Bảng kết biểu đồ thống kê phiếu hỏi dành cho HS GVBM Phụ lục 2.8.1 Bảng kết thống kê phiếu hỏi dành cho HS GVBM Các nội dung lấy ý kiến Giảng dễ hiểu Có biện pháp giúp đỡ HS học yếu Thường xuyên kiểm tra cũ Thường xuyên giao tập nhà Trang phục phù hợp Đánh giá HS công Tôn trọng học sinh Chấm, trả kiểm tra 15’,1T đầy đủ Cung cấp tài liệu môn học phong phú Ra vào lớp Dạy chương trình, khơng cắt xén Gần gũi, thân thiện với học sinh Ép buộc HS học thêm Sử dụng thiết bị dạy học lớp Sử dụng máy chiếu, thiết bị CNTT Phụ lục 2.8.2 Biểu đồ thống kê phiếu hỏi dành cho HS giáo viên môn Chart Title Phụ lục 2.9: Bảng kết biểu đồ thống kê phiếu hỏi dành cho HS GVCN Phụ lục 2.9.1 Bảng kết thống kê phiếu hỏi dành cho HS GVCN Các nội dung lấy ý kiến Quan tâm đến hoạt động ngoại khóa lớp Thường xun kiểm tra tình hình nề nếp lớp Có biện pháp giúp đỡ HS có hoàn cảnh đặc biệt Trang phục phù hợp Đánh giá HS công bằng, khách quan Tôn trọng học sinh 113 Gần gũi, thân thiện với học sinh Dự mơn học lớp Đổi hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp Ép buộc HS học thêm Phụ lục 2.9.2 Biểu đồ thống kê phiếu hỏi học sinh GVCN Ép buộc HS học thêm Đổi hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp Dự môn học lớp Gần gũi, thân thiện với học sinh Ít Tơn trọng học sinh Khơng Đánh giá HS cơng bằng, khách quan Có Trang phục phù hợp Có biện pháp giúp đỡ HS có hồn cảnh đặc biệt Thường xuyên kiểm tra tình hình nề nếp lớp Quan tâm đến hoạt động ngoại khóa lớp 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Phụ lục 3.1: Kế hoạch bố trí GV học nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ Quy hoạch đào tạo Chính trị Chuyên môn Quản lý Tin học 114 Ngoại ngữ Phụ lục 3.2: Phiếu báo cáo kết thực nhiệm vụ GV sau học kỳ tổng kết năm học Họ tên GV: Môn dạy: Nhiệm vụ giao: Kết thực nhiệm vụ học kỳ/năm học: Tên kế hoạch lập: Số ngày nghỉ số ngày nhờ người dạy thay Số lần vi phạm nội quy nhà trường: Chất lượng giảng dạy: Tăng % Xếp thứ lớp chủ nhiệm khối tăng (giảm) Các hoạt động (giáo dục, ngoại khóa) tham gia với số lần tham gia Số lượng tên chuyên đề dạy học báo cáo trước tổ: Số tiết học sử dụng thiết bị dạy học: 10 Số tiết học ứng dụng CNTT 11 Số buổi tham gia sinh hoạt chuyên môn 12 Số lượng câu hỏi, đề kiểm tra, đề thi nộp ngân hàng câu hỏi 13 Số viết đăng lên trang web nhà trường viết chuyên môn số viết kinh nghiệm 14 Số tiết dự số tiết dự lớp chủ nhiệm số tiết dự học tập kinh nghiệm 15 Số tiết dạy môn KHTN tiếng Anh 16 Số buổi học tiếng Anh nhà trường tổ chức 115 ... trạng đội ngũ giáo viên trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định 39 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam. .. tiêu đề: ? ?Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp? ?? với mong muốn tìm giải pháp tốt để có ĐNGV đáp ứng yêu cầu...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ MAI QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN