Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học tích hợp phần ancol – phenol

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC   o0o - PHÙNG THỊ THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN ANCOL – PHENOL LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HOÁ HỌC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC   o0o - PHÙNG THỊ THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THƠNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN ANCOL – PHENOL LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HOÁ HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 814 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Hoan HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành khoa Sư phạm – Trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN Với lòng tri ân biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn PGS.TS.Phạm Văn Hoan, thầy tận tình hướng dẫn em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể thầy, cô giáo daỵ lớp cao hocc̣ chuyên ngành lýluâṇ vàphương pháp daỵ hocc̣ Hóa hocc̣ k hóa 11 - Trường Đaịhocc̣ Giáo dục – ĐHQGHN đa ̃ truyền đaṭnhững kiến thức vàkinh nghiêṃ quýbáu cho chúng em suốt trình học tập Em xin gửi lời c ảm ơn chân thành đến Ban Giám hiêụ , phòng Sau đại học , khoa Hóa hocc̣ trường Đaịhocc̣ Giáo d ục – ĐHQGHN đa h ̃ ỗtrơ ec̣ m nhiều trình học tập thực hiện luận văn Em xin chân thành cảm ơn BGH thầy cô giáo trường THPT Lương Tài THPT Lương Tài em học sinh khối 11 nhiệt tình giúp đỡ q trình hồn thành luận văn Cuối xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Hà Nội, tháng 10 năm 2017 TÁC GIẢ Phùng Thị Thủy i CĐTH DHDA DHGQVĐ DHTH ĐC GD&ĐT GQVĐ GV HS NL NXB PPDH SĐTD SGK SL STT THPT THCVĐ TL TN VD ii MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt .ii Danh mục bảng vi Danh mục hình .viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH 1.1 Đổi phương pháp dạy học hóa học theo hướng dạy học tích cực .6 1.1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học hóa học .6 1.1.2 Phương pháp dạy học tích cực 1.1.3.Phương pháp dạy học tích cực theo hướng tích hợp 10 1.1.4 Tổng quan về dạy học tích hợp 14 1.2 Năng lực sự phát triển lực cho học sinh trường Trung học phổ thông 19 1.2.1 Năng lực 20 1.2.2 Năng lực giải vấn đề 21 1.3 Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thông qua dạy học theo hướng tích hợp dạy học mơn Hóa học 22 1.4 Điều tra, đánh giá thực trạng dạy học hóa học theo hướng phát triển lực giải vấn đề cho học sinh số trường THPT hiện 23 1.4.1 Mục đích, đối tượng điều tra điều tra 23 1.4.2 Kết điều tra 23 Tiểu kết chương 28 iii CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN ANCOL - PHENOL 29 2.1 Phân tích nội dung, cấu trúc chương trình hóa học phần ancol – phenol Trung học phổ thông .29 2.1.1 Mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ phần ancol – phenol THPT .29 2.1.2 Cấu trúc chương trình hóa học, phần ancol – phenol THPT 30 2.2 Nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học để phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trường THPT 31 2.3 Một số biện pháp hình thành, phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thông qua DHTH trường THPT 32 2.3.1 Định hướng xác định biện pháp 32 2.3.2 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 33 2.3.3 Các biện pháp sử dụng dạy 33 2.4 Thiết kế số kế hoạch dạy học nội dung ancol - phenol có sử dụng phương pháp dạy học tích cực theo hướng tích hợp để phát triển lực giải vấn đề cho học sinh trường THPT 33 2.4.1 Chương trình mơn học khác liên quan đến chủ đề thiết kế .34 2.4.2 Sử dụng phương pháp dạy học dự án cho chủ đề 35 2.4.3.Sử dụng phương pháp dạy học WebQuest cho chủ đề 58 2.4.4 Một số sản phẩm dự án học sinh 78 2.5.Thiết kế tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề thông qua DHTH 82 2.5.1 Thiết kế tiêu chí đánh giá lực giải vấn đề thông qua dạy học tích hợp 82 2.5.2.Thiết kế công cụ đánh giá lực giải vấn đề 84 Tiểu kết chương 86 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 88 iv 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .88 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 88 3.3 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 88 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm .91 3.5 Tiến hành thưcc̣ nghiêṃ sư phạm 91 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm .91 3.6.1 Kết định tính 91 3.6.2 Kết kiểm tra 93 3.7 Một số hình ảnh tổ chức dạy học hai trường THPT Lương Tài THPT Lương Tài 101 Tiểu kết chương 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 109 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Cấu trúc nội dụng phần ancol phenol 31 Bảng 2.2 Nội dung môn học liên quan đến chủ đề .34 Bảng 2.3 Nội dung môn học liên quan đến chủ đề .34 Bảng 2.4 Tiêu chí đánh giá tập san, báo cáo Powerpoint 41 Bảng 2.5 Bảng tiêu chí đánh sản phẩm chủ đề cho GV HS 65 Bảng 2.6 Tiêu chí đánh giá NL GQVĐ thơng qua DHTH 82 Bảng 2.7 Bảng kiểm quan sát đánh giá lực GQVĐ DHTH .84 Bảng 2.8 Phiếu hỏi HS về mức độ đạt lực GQVĐ DHTH 85 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng .88 Bảng 3.2 Bảng thống kê mức độ nhận thức HS lớp ĐC lớp TN 89 Bảng 3.3 So sánh giá trị thống kê điểm trung bình trước tác động trường THPT Lương Tài trường THPT Lương Tài lớp TN ĐC 89 Bảng 3.4 Kết phiếu hỏi HS lớp TN về tự đánh giá mức độ phát triển lực GQVĐ HS trước thực nghiệm………………………………………91 Bảng 3.5 Kết quan sát sự phát triển lực GQVĐ học sinh 92 Bảng 3.6 Kết phiếu hỏi HS lớp TN về tự đánh giá mức độ phát triển lực GQVĐ HS sau thực nghiệm .92 Bảng 3.7 Thống kê mức độ trả lời câu hỏi GQVĐ qua kiểm tra .93 Bảng 3.8 Bảng thống kê kiểm tra số 95 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần số tần suất lũy tích kiểm tra số (trường THPT Lương Tài 1) 96 Bản 3.10 Bảng phân phối tần số tần suất lũy tích kiểm tra số (trường THPT Lương Tài 2) 96 Bảng 3.11 Bảng thống kê kiểm tra số 97 Bảng 3.12 Bảng phân phối tần số tần suất lũy tích kiểm tra số (trường THPT Lương Tài 1) 98 vi Bản 3.13 Bảng phân phối tần số tần suất lũy tích kiểm tra số (trường THPT Lương Tài 2) 98 Bảng 3.14 Bảng phân loại kết học tập học sinh (%) .99 Bảng 3.15 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 100 vii DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Mơ hình cấu tạo phân tử ancol etylic 51 Hình 2.2 Một số ứng dụng ancol etylic 52 Hình 2.3 Ứng dụng phenol 63 Hình 2.4 Hiện tượng bỏng da tay tiếp xúc với phenol 74 Hình 3.1 Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THPT Lương Tài 97 Hình 3.2 Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THPT Lương Tài 97 Hình 3.3 Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THPT Lương Tài 99 Hình 3.4 Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra số trường THPT Lương Tài 99 Hình 3.5 Biểu đồ phân loại kết học sinh qua kiểm tra số 99 Hình 3.6 Biểu đồ phân loại kết học sinh qua kiểm tra số 100 viii Học sinh có kỹ tốt Học sinh học tập hứng thú tự giác Học sinh biết vận dụng kiến thức kỹ n vào thực tiễn sống tốt Học sinh phát triển lực hợp tác tốt Học sinh biết cách giải vấn đề tạo Kết khác(Xin ghi rõ)………… PHỤ LỤC 1.2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH PHẦN I: THÔNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên: (Có thể ghi không)…………… Lớp……………… - Trường: ………………………Quận (huyện): ……………… …… PHẦN II: THÔNG TIN NỘI DUNG Xin em vui lòng cho biết số ý kiến cá nhân về môn Hóa học Thông tin dùng để nghiên cứu Em haỹ đánh dấu X vào ô tương ứng phùhơ pc̣ với suy nghi c ̃ em môn Hóa hocc̣ vàđối với giờhocc̣ môn Hóa hocc̣ Câu Theo em, mơn Hóa học mơn học nhƣ nào? (Có thể đánh dấu X vào nhiều ô thấy đúng/phù hợp với em) TT Đặc điểm môn học Nhiều tập khó, học vất vả Lượng kiến thức lí thuyết nhiều, khó Có nhiều kiến thức gắn với thực tiễn cho sống Khô khan, không thú vị Thú vị, hấp dẫn Đặc điểm khác ( Xin ghi rõ) Câu 2: Khả vận dụng kiến thức hóa học việc giải vấn đề thực tế em nhƣ nào? (Đánh dấu x vào ô nhất) STT Rất tốt 112 Tốt Chưa tốt Không có khả vận dụng Câu 3: Em nhận thấy phát triển đƣợc lực học mơn Hóa học? (có thể đánh dấu x vào nhiều ô thấy phù hợp với em) STT Các lực Năng lực tư Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực tự học Năng lực thực hành Năng lực sử dụng công nghệ thôn Năng lực giải vấn đề, đặc bi sống Năng lực khác (xin ghi rõ) Câu 4: Trong q trình học, em có thường sử dụng kiến thức môn học khác để nghiên cứu, giải vấn đề thực tế không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Sử dụng có hiệu Câu 5: Các em có mong muốn thầy/ cô dạy học vấn đề liên quan đến thực tiễn sống không? Không mong muốn Mong muốn Rất mong muốn Câu 6: Em đƣợc tiếp cận với việc học theo hƣớng tích hợp chƣa? Chưa Câu 7: Theo em, dạy học tích hợp gì?(Đánh dấu X vào ô em thấy phù hợp) Là liên hệ kiến thức thực tế vào học Là lồng ghép những nội dung giáo dục vào trình dạy học môn học Là giải vấn đề thông qua sự phối hợp nhiều môn học 113 Là (xin ghi rõ) Câu 8: Theo em, ích lợi dạy học tích hợp là:(Đánh dấu X vào ô em thấy phù hợp) Làm cho trình học tập gần với sống, phục vụ sống 2.Phát triển lực cho HS như: Năng lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sử dụng công nghệ thông tin, lực giải vấn đề, 3.Ích lợi khác (xin ghi rõ) …………………………………………… Phụ lục 2: Các loại phiếu đánh giá hƣớng dẫn thực dạy học chủ đề Phụ lục 2.1 BẢNG PHÂN CÔNG VÀ ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NHÓM Trường: Chủ đề: ST T Họ tên … Phụ lục 2.2: Phiếu tự đánh giá cá nhân q trình làm việc nhóm Họ tên người đánh giá: …………………………………………………… Chủ đề: ……………………………………………………………………… Tên nhóm: …………………………………………………………………… Tiêu chí/ mức độ Đặt mục tiêu rõ ràng cụ thể, có thứ tự ưu tiên Đề xuất phương án thực hiện Tình nguyện giải những nhiệm vụ khó Đặt câu hỏi cho nhóm, có ý kiến phản biện Tìm chia sẻ nguồn tài liệu, giúp đỡ bạn nhóm Đơn giản hóa ý kiến phức tạp Xem xét vấn đề nhiều khía cạnh quan điểm khác Tơn trọng quan điểm khác thành viên nhóm Có tinh thần tôn trọng, hợp tác, lắng nghe Phụ lục 2.3 PHIẾU CÙNG NHÌN LẠI QUÁ TRÌNH Tên học sinh: Lớp: Trường: Qua chủ đề, em tiếp thu gì? (Câu hỏi nhiều lựa chọn)     Kiến thức thực tế từ sống Kiến thức môn Hóa học Kiến thức môn như: Sinh học, Địa lý, Công nghệ, GDCD,… Ý thức bảo vệ môi trường Ý kiến khác: Em phát triển những kỹ gì? (Câu hỏi nhiều lựa chọn)  Xử lý thông tin  Sử dụng tốt CNTT&TT  Làm việc nhóm  Giải vấn đề  Thuyết trình  Hệ thống hóa kiến thức Kĩ khác:    Trong trình học tập em : (Câu hỏi nhiều lựa chọn) Làm việc theo kế hoạch Chăm chú lắng nghe Tôn trọng ý kiến người khác  u thích khoa học  Đồn kết, giúp đỡ  Phát huy lẫn mạnh cá nhân Thái độ khác: 115 Em có hài lịng với kết chủ đề khơng?  Rất hài lòng  Hài lòng  Chưa hài lòng Vì sao? Em gặp phải những khó khăn trình thực hiện chủ đề? TT Khó khăn Bất đồng ý kiến giữa thành viên Bất cập về thời gian thực hiện chủ đề Cách dùng powerpoint làm báo cáo chưa thành thạo Xử lý tài liệu để khai thác thơng tin chưa tốt Thuyết trình sản phẩm thiếu tự tin, chưa tốt Ý kiến khác: nào? Trong trình thực hiện, em giải những khó khăn TT Cách giải Xin ý kiến thầy/cô Họp nhóm để giúp đỡ nhau, giải khó Tham khảo cách làm việc nhóm bạn Đọc kỹ tài liệu nhiều lần Tập thuyết trình trước gương Ý kiến khác: Em nhận xét quan hệ giữa thành viên nhóm trước sau thực hiện chủ đề nào?   Rất đoàn kết Trước chưa thân, sau đoàn kết   Bình thường Tệ 116 Cảm nhận em với cách học theo PPDH WebQuest thầy (cô) giới thiệu:………………………………………………………………………………… Phụ lục Đáp án, gợi ý kiểm tra Đáp án kiểm tra 45 phút (bài kiểm tra số 1) I Phần trắc nghiệm Câu Đáp án II Phần tự luận Câu 1: Gợi ý trả lời: Cá cá có trimetylamin (CH3)3N đimetylamin (CH3)2NH metylamin CH3NH2 những chất có mùi khó ngửi Khi chiên nấu cá ta cho thêm rượu vào có thể phá hủy mùi cá Vì trimetylamin thường “lẩn trốn” cá nên người ta khó trục nó Nhưng cồn có thể hòa tan trimetylamin nên có thể lôi trimetylamin khỏi chỗ ẩn Khi chiên nấu cá nhiệt độ cao trimetylamin cồn bay hết, nên lúc sau mùi bay hết a Thành phần loại nước uống có cồn rượu etylic Đặc tính rươụ etylic làdê ̃bi oxị hóa Có nhiều chất oxi hóa cóthểtác dungc̣ với rươụ, cảnh sát giao thơng sử dụng dụng cụ phân tích có chứa crom(VI) oxit CrO (có màu vàng da cam) môṭchất oxi hóa mạnh Khi lái xe hà vào dụng cụ phân tích, thở có chứa rượu rượu tác dụng với crom(VI) oxit, đó chuyển thành hợp chất có màu xanh đen Sự đổi màu ghi nhận thông qua kỹ thuật số hiện thành số lời văn mạng tinh thể lỏng nhờ đó cảnh sát giao thơng kiểm tra xác mức độ uống rượu lái xe b PTP Ư: 3CH3CH2OH + K2Cr2O7 + 8H2SO4  3CH3COOH+2Cr2(SO4)3+2K2SO4+11H2O  - Số mol K2Cr2O7 = 2.10-4(mol) số mol CH3CH2OH =3/(2,2.10-4) =3.10-4 -4 - Khối lượng CH3CH2OH = 3.10 46 = 0,0138 gam = 13,8mg > 0,05 Vậy nồng độ cồn người vượt giới hạn cho phép tức vi phạm an 117 tồn giao thơng Câu 3: Gợi ý trả lời: a Về thành phần hóa học, nước hoa hỗn hợp gồm ancol, nước, những phân tử có mùi thơm (tinh dầu) có khả bốc nhiệt độ bình thường Trong tinh dầu, những phân tử hương liệu hòa tan 98% ancol 2% nước Tùy theo tỉ lệ tinh dầu nước hoa mà người ta chia nước thành nhiều loại Do cấu tạo từ chất có nhiệt độ sôi thấp nên chúng dễ bốc Ánh sáng làm phá vỡ cấu trúc phân tử hương liệu biến đổi mùi hương nước hoa Đặc biệt để nước hoa nơi nắng gắt làm nhạt mùi nước hoa vòng tuần Do vậy, chúng ta nên để nước hoa chỗ mát, tránh ánh sáng trực tiếp b Để lau bảng fooc có nhiều vết mực đen chúng ta có thể sử dụng khăn thấm xăng cồn để lau bảng sau đó dùng khăn bọt biển lau lại Lý có thể dùng cồn để lau bảng cồn dung mơi hữu có thể hòa tan vết mực bám lâu ngày làm bảng Đáp án kiểm tra 45 phút (bài kiểm tra số 2) I Phần trắc nghiệm Câu Đáp án C II Phần tự luận Câu 1: Gợi ý trả lời: Trong lê, táo nhiều loại trái có chứa tanin Tanin gọi axit tanic, có tác dụng với sắt tạo thành sắt (III) tanat có màu đen Có không cần dung dao cắt mà để táo, lê lúc chỗ cắt bị thâm đen kết nhiều biến đổi hóa học Trong phân tử tanin có chứa nhiều gốc phenol Các gốc mẫn cảm với ánh sáng dễ bị oxit có màu đen Câu 2: Gợi ý trả lời: a Cồn có khả sát trùng vì: cồn dung dịch rượu etylic có khả thẩm thấu cao, có thể qua màng tế bào sâu vào bên gây đông tụ protein làm cho tế 0 bào chết Thực tế cồn 75 có khả sát khuẩn cao Nếu cồn cao 75 nồng độ cồn cao làm cho protein bề mặt vi khuẩn đông cứng nhanh hình thành lớp vỏ cứng ngăn khơng cho cồn thấm bên nên vi khuẩn không chết 118 Nếu cồn nhỏ 75 khả sát khuẩn b thu Khi đốt xăng, cồn cháy hết, cịn đốt gỡ, than đá lại cịn tro vì: Xăng, cồn hớp chất hữu có độ khiết cao Khi đốt xăng cồn sản phẩm CO2 nước, tất chúng đều bay vào khơng khí Khi đốt gỡ, thành phần gỡ phức tạp gồm: xenlulozơ, bán xenlulozơ, khống vật… đốt tro Khi đốt than đá, thành phần than đá cacbon hợp chất hữu phức tạp cịn có khống muối silicat nên so với đốt gỡ than đá cịn cho nhiều tro Câu 3: Gợi ý trả lời: a Sử dụng rượu giả chứa metanol độc vì: Khi thể chúng ta uống rượu chứa metanol vào metanol chuyển hóa thành formaldehyde sau đó oxi hóa thành axit fomic chất độc gây phá vỡ chức tế bào, làm ngưng trệ khả chuyển hóa lượng, khiến lượng bị tích tụ mà khơng thể chuyển hóa dẫn đến tế bào bị nổ tung Axit fomic công não bộ, mắt, dây thần kinh thị giác phận mô mềm khác gan thận Do vậy, sử dụng rượu giả chứa metanol gây những hậu nghiêm trọng mù mắt chí tử vong b Một số phương pháp phân biệt rượu thật giả chứa metanol: - Phân biệt rượu pha cồn cách phân biệt bọt rượu: Lật ngược chai rượu, rượu xịn bọt khí mịn đều, di chuyển chậm tỏa hướng lên Nếu rượu giả bọt khí to, lên theo chiều thẳng đứng với tốc độ nhanh Ngoài ra, rượu giả thường có chữ bao bì nhãn mác khơng rõ ràng, đáy chai rượu có cặn - Đổ rượu lòng bàn tay, xát tay vào để nhận rượu pha cồn cơng nghiệp: Đổ chút rượu lịng bàn tay, xát tay vào lúc cho nóng lên Nếu rượu pha cồn cơng nghiệp bốc nhanh, lúc sau khơng cịn mùi Nếu rượu gạo nấu thật, vừa mở nắp chai có mùi thơm, đổ tay lâu hết mùi rượu tay có cảm giác dính - Nhận biết rượu pha cồn cách cho rượu vào ngăn đá tủ lạnh Đây cách dễ áp dụng có độ xác cao Cho chai rượu vào ngăn đá ngày, rượu hảo hạng khơng đơng, cịn rượu sản xuất men vi sinh 119 chai rượu đông nửa, chai rượu đông cứng 100% tức đó rượu làm cồn - Cách thử trực tiếp: (không khuyến cáo) Nếu uống rượu gạo cảm giác êm, khơng bị sốc, say từ từ tỉnh dậy không bị đau đầu hay háo nước Nếu uống thấy có cảm giác sốc khó chịu đắng ngắt nơi cổ họng, háo nước rượu đó rượu pha cồn, khơng ngon c Những khuyến cáo sử dụng rượu: - Không uống cồn công nghiệp rượu có hàm lượng metanol >0,1% có thể gây mù mắt tử vong - Không uống rượu có nồng độ 30 trở lên vượt 30ml/ người/ ngày Không uống rượu ngâm với cây, rễ, củ, phủ tạng động vật khơng rõ độc tính - Khơng uống rượu khơng rõ nguồn gốc, đói, mệt hay uống thuốc điều trị - Trẻ em 16 tuổi phụ nữ có thai không uống rượu 120 ... CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN ANCOL - PHENOL 29 2.1 Phân tích nội dung, cấu trúc chương trình hóa học phần ancol. .. cứu - Các chủ đề dạy học tích hợp phần ancol – phenol cấp trung học phổ thông - Năng lực giải vấn đề phát triển lực GQVĐ thơng qua dạy học tích hợp phần ancol - phenol (hóa học 11) 6.3 Phạm...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC   o0o - PHÙNG THỊ THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN ANCOL