Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học dự án một số nội dung hình học lớp 8

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ BẢO TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ BẢO TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN TỐN Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS La Đức Minh HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS La Đức Minh tận tình hƣớng dẫn, hết lịng giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới quý thầy, cô giáo chuyên ngành Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Toán, trƣờng Đại học Giáo Dục, giảng dạy giúp đỡ em thời gian học tập, nghiên cứu trƣờng Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám Hiệu phòng ban trƣờng Đại học Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu trƣờng Phổ thông Liên Cấp Olympia, em học sinh khối năm học 2017 – 2018, 2018 - 2019 trƣờng THCS Olympia, THCS Kiều Phú nhiệt tình hợp tác vào hoạt động học tập, thực phiếu điều tra Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu thực thực nghiệm sƣ phạm Trong luận văn khó tránh đƣợc thiết sót, tác giả mong nhận đƣợc góp ý quý thầy, cô giáo bạn học viên Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Bùi Thị Bảo Trang i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học DHTDA Dạy học theo dự án DAHT Dự án học tập ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NLST Năng lực sáng tạo PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học TN Thực nghiệm THCS Trung học sở ii Bảng 1.1 Các kiểu dự án dạy học Bảng 1.2 Quy trình dạy học theo dự án Biểu đồ 1.1 Nhận thức giáo viên biểu lực sáng tạo Biểu đồ 39 Biểu đồ 1.3 Phƣơng pháp dạy học thể lực sáng tạo Biểu đồ 1.4 Thực trạng học tập mơn Tốn học sinh Bảng 2.1 Kế hoạch dự án “ Hoạ sĩ tí hon” Bảng 2.2 Kế hoạch dự án “ Dấu ấn tuổi trẻ” Bảng 2.3 Kế hoạch dự án “ Ngôi nhà mơ ƣớc” Bảng 2.4 Kế hoạch dự án “ Desk buddy” Bảng 2.5 Tiêu chí đánh giá lực sáng tạo Bảng 2.6 Dấu hiệu biểu lực sáng tạo học sinh (dành cho GV quan sát) Bảng 2.7 Thiết kế phiếu hỏi (dành cho học sinh) Bảng 2.8 Phiếu tự đánh giá sản phẩm học sinh Bảng 3.1 Một số thông tin trƣờng, lớp triển khai thực nghiệm Bảng 3.2 Mức độ hài lòng dự án thực Bảng 3.3 Tổng hợp kết bảng kiểm quan sát tiêu chí nhằm phát triển lực sáng tạo cho học sinh lớp Bảng 3.4 Thống kê mô tả lần test lớp thực nghiệm Bảng 3.5 Kết thu thập thông tin qua 132 phiếu hỏi Bảng 3.6 Kết phiếu tự đánh giá sản phẩm học sinh Bảng 3.7 Thống kê điểm số kiểm tra chƣơng I hình học Bảng 3.8 Phân phối tần suất điểm kiểm tra Biểu đồ 3.1 Phân phối tần suất điểm số iii DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các thuộc tính sáng tạo 14 Sơ đồ 1.2 Cấu trúc lực sáng tạo 19 Hình 2.1 Minh hoạ tranh tứ giác số 53 Hình 2.2.Minh hoạ tranh tứ giác số 54 Hình 2.3 Mẫu hƣớng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 56 Hình 2.4 Minh hoạ thiệp đối xứng 57 Hình 2.5 Minh hoạ bookmark đối xứng 58 Hình 2.6 Mẫu hƣớng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 60 Hình 2.7 Minh hoạ thiết kế nhà 61 Hình 2.8 Mẫu hƣớng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 65 Hình 2.9 Minh hoạ đồ dùng để bàn tái chế 66 Hình 2.10 Minh hoạ thùng rác để bàn báo 67 Hình 2.11 Mẫu hƣớng dẫn chuyên đề gửi học sinh số 70 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU VÀ BIỂU ĐỒ iii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ VÀ SƠ ĐỒ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Đóng góp luận văn CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu vấn đề liên quan giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu vấn đề nước 1.2 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học sở 1.2.1 Một số định hướng đổi phương pháp dạy học 1.2.2 Xu hướng dạy học 10 1.3 Hệ thống khái niệm liên quan 12 1.3.1 Khái niệm lực sáng tạo .12 1.3.2 Những biểu lực sáng tạo mơn Tốn 20 1.4 Tổ chức dạy học dự án trƣờng trung học sở 27 1.4.1 Các hoạt động dạy học dự án 27 1.4.2 Những kiểu dự án dạy học 29 1.4.3 Các bước thực dạy học dự án 30 v 1.5 Mối quan hệ dạy học dự án phát triển lực sáng tạo 33 1.6 Cơ sở thực tiễn đề tài 35 1.6.1 Điều tra thực trạng dạy học dự án phát triển lực sáng tạo 35 Kết luận chƣơng 40 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC 41 2.1 Phân tích nội dung, mục tiêu chƣơng I, II, IV hình học 41 2.1.1 Chương I - Tứ giác 41 2.1.2 Chương II – Đa giác, diện tích đa giác .42 2.1.3 Chương IV – Hình lăng trụ đứng, hình chóp 43 2.2 Tiềm phát triển lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học theo dự án số nội dung hình học 44 2.2.1 Tiềm phát triển lực sáng tạo cho học sinh 44 2.2.2 Một số lực sáng tạo cần phát triển cho học sinh thông qua dạy học theo dự án số nội dung hình học lớp 46 2.3 Định hƣớng tổ chức dạy học theo dự án số nội dung lớp 46 2.3.1 Một số định hướng tổ chức dạy học theo dự án nội dung hình học 46 2.3.2 Tiêu chí lựa chọn nội dung hình học để tổ chức dạy học theo dự án 49 2.4 Tổ chức dạy học theo dự án số nội dung hình học lớp 50 2.4.1 Dự án “Hoạ sĩ tí hon” 50 2.4.2 Dự án “Dấu ấn tuổi trẻ” .55 2.4.3 Dự án chương – Ngôi nhà mơ ước 59 2.4.4 Dự án chương – My Desk buddy 64 2.5.1 Tiêu chí đánh giá lực sáng tạo 69 Kết luận chƣơng 74 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 75 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 75 vi 3.2 Thời gian địa điểm đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 75 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm .75 3.4 Quy trình thực nghiệm sƣ phạm 75 3.5 Kết thực nghiệm sƣ phạm 77 3.5.1 Nhận xét chung tiến trình dạy học 77 3.5.2 Phân tích kết định tính 78 3.5.3 Phân tích kết định lượng 79 Kết luận chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO .87 PHỤ LỤC vii Câu (0,5 điểm) Một hình vng có đƣờng chéo cạnh hình vng làm trịn đến chữ số thập phân thứ hai là: A) II Tự luận Câu Cho tam giác xứng với điểm qua a) (2,0 điểm) Tứ giác b) (2,0 điểm) Tứ giác c) (1,0 điểm) Chứng minh hai điểm , d) (1,0 điểm) Chứng minh ba đƣờng thẳng Câu (1,0 điểm) Hãy chia hình thang dƣới thành phần nhau, phần có hình dạng nhƣ nhau: ––––––––––––––––––––––––––––––– Hết ––––––––––––––––––––––––––– – 96 Phụ lục Bảng thống kê phân số liệu phát triển lực sáng tạo học sinh T Test L1_NLST_G L2_NLST_GV L3_NLST_GV Thống kê lực sáng tạo Statistics N Valid Missing 97 NLST_HS01 Valid Total NLST_HS02 Valid Total NLST_HS03 Valid Total 98 NLST_HS04 Valid Total Valid Total NLST_HS06 Valid Total 99 Thống kê đánh giá sản phẩm 100 101 Valid Total DGSP_HS05 Valid Total DGSP_HS06 Valid Total 102 Phụ lục Một số hình ảnh thực tế HS – Sản phẩm dự án “Hoạ sĩ tí hon” 103 – Sản phẩm dự án “Dấu ấn tuổi trẻ” 104 * Chuyến từ thiện HS ngày 04/03/2019 viện huyết học truyền máu Trung ƣơng 105 – Sản phẩm dự án “Ngôi nhà mơ ƣớc” 106 – Sản phẩm dự án “Desk buddy – Ngƣời đồng hành thân thiện” 107 ... tạo cho học sinh thông qua dạy học theo dự án số nội dung hình học 44 2.2.1 Tiềm phát triển lực sáng tạo cho học sinh 44 2.2.2 Một số lực sáng tạo cần phát triển cho học sinh thông qua. .. trạng dạy học dự án phát triển lực sáng tạo 35 Kết luận chƣơng 40 CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC 41 2.1 Phân tích nội dung, mục...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ BẢO TRANG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN MỘT SỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HỌC