Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường trung học phổ thông hồng bàng thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM TÔ TRUNG TUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HỒNG BÀNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS Nguyễn Võ Kỳ Anh HÀ NỘI – 2008 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.3 Một số vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Trung học phổ thông 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng thành phố Hải Phịng 2.1 Vài nét trường Trung học phổ thơng Hồng Bàng Thành phố Hải Phịng 2.1.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.1.2 Đặc điểm hoạt động giáo dục trường Trung học phổ thông Hồng Bàng Thành phố Hải Phịng 2.2 Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thơng Hồng Bàng thành phố Hải Phịng 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh trường Trung học phổ thơng Hồng Bàng vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 2.2.2 Thực trạng nội dung, hình thức tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng Thành phố Hải Phòng 2.2.3 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng Thành phố Hải Phòng 2.3 Nhận xét , đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng 2.3.1 Đánh giá thực trạng 2.3.2 Nguyên nhân thực trạng 2.3.3 Thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng Chương : Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hồng Bàng thành phố Hải Phòng 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục bậc Trung học phổ thông 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp lực lượng giáo dục 3.1.4 Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thơng Hồng Bàng Thành phố Hải Phịng 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trị hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.2 Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp tiểu ban hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm 3.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên, cán Đoàn-cán tiểu ban thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 3.2.4 Quản lý hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.5 Quản lý sở vật chất điều kiện để thực hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.6 Tăng cường quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.7 Quản lý công tác kiểm tra , đánh giá kết hoạt động giáo dục lên lớp 3.2.8 Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục lên lớp 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính khả thi mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH 2.CB CBQL CNH- HĐH CSVC ĐTN + TB ĐH-CĐ ĐHSP GVBM 10 GVCN 11 GV, HS 12 HĐGDNGLL 13 KHGD 14 LLGD 15 NXB 16 PHHS 17 QLGD 18 RCT -CT- ICTKCT 19 RKT- KT – IKT 20 RQT- QT 21 RT- T – BT- CT 22 RTH- TH- BT- Trung bình KTH 23 TB 24 TĐQT – KQT 25 THCS 26 THPT 27 TNCS 28 TX–TT–K 29 XHCN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định công cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Văn kiện Đại hội lần thứ X Đảng rõ: “ Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao” [16] Việc giáo dục phổ thông , mà trước hết xác định mục tiêu đào tạo nhằm tạo “nhân cách- sức lao động” đáp ứng yêu cầu xã hội Nói cách khác, hệ thống phẩm chất lực hình thành tảng kiến thức, kĩ đủ chắn Nội dung học vấn hình thành phát triển nhà trường phổ thông phải góp phần quan trọng để phát triển hứng thú lực nhận thức học sinh, cung cấp cho học sinh kỹ cần thiết cho việc tự giáo dục sau Những kết nghiên cứu tâm- sinh lý điều tra xã hội học gần cho thấy thay đổi tâm- sinh lý thiếu niên thay đổi có gia tốc Trong điều kiện phát triển phương tiện truyền thông, bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh ngày tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt, có hiểu biết hơn, linh hoạt động so với hệ học sinh trước đây, đặc biệt học sinh THPT Do yêu cầu đổi mục tiêu giáo dục THPT, cần thiết phải đưa vào nhà trường số nội dung dạy học , hoạt động giáo dục phải gắn với thực tiễn xã hội, với yêu cầu hội nhập phân hố giáo dục, Văn phịng Chính phủ thông báo số 13/2006/VPCP ý kiến đạo Thủ tướng ,Chủ tịch Hội đồng Quốc gia Giáo dục phương án điều chỉnh phân ban THPT, HĐGDNGLL thức đưa vào chương trình Việc giáo dục học sinh thông qua HĐGDNGLL đường quan trọng cần thiết HĐGDNGLL đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng góp phần thực mục tiêu, giá trị từ đơn giản đến phức tạp, phát huy tối đa vai trò cá nhân tập thể học sinh trình hoạt động Nội dung hình thức HĐGDNGLL phù hợp với nhu cầu đặc điểm lứa tuổi học sinh Học sinh chủ thể HĐGDNGLL, giáo viên chủ nhiệm lớp người đóng vai trị giúp đỡ, định hướng hoạt động học sinh HĐGDNGLL đòi hỏi phải có tham gia lực lượng giáo dục nhà trường, hoạt động có tính huy động cộng đồng cao HĐGDNGLL có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học , tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, thống nhận thức hành động, góp phần quan trọng vào hình thành phát triển kĩ năng, tình cảm, niềm tin, tạo sở cho phát triển toàn diện nhân cách học sinh giai đoạn Nhận thức rõ tầm quan trọng HĐGDNGLL giai đoạn nay, trường THPT Hồng Bàng quan tâm đến công tác đạo, quản lý, tổ chức thực chương trình Qua thực tiễn cơng tác với quan sát, kết điều tra đánh giá, nhận thấy: Thứ nhất, kĩ tham gia, tổ chức hoạt động học sinh chưa tốt, em chưa thực làm chủ thể hoạt động, hình thức tổ chức không phong phú lặp lặp lại, chí gây nhàm chán Thứ hai, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm yếu kĩ tổ chức cố vấn hoạt động, phần nhiều dựa vào tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh triển khai HĐGDNGLL Thứ ba, công tác đạo, quản lý chưa mang lại hiệu thiết thực Chúng nhận thấy, nguyên nhân việc HĐGDNGLL chưa mang lại hiệu biện pháp quản lý, tổ chức mang tính hình thức, chưa triển khai sâu rộng đến học sinh, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em Bên cạnh đó, biện pháp tổ chức, quản lý HĐGDNGLL nhà trường chưa mang lại cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhận thức đầy đủ tầm quan trọng HĐGDNGLL phát triển toàn diện học sinh, chưa phát huy hiệu vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm lớp, chưa gắn kết tham gia lực lượng giáo dục khác Đồn TNCS Hồ Chí Minh , hội cha mẹ học sinh, quan, xí nghiệp, tổ chức trị – xã hội địa bàn vào q trình triển khai , tổ chức HĐGDNGLL Chính vậy, chúng tơi chọn hướng nghiên cứu với tên đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thơng Hồng Bàng thành phố Hải Phịng ” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý HĐNGNGLL trường THPT Hồng Bàng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài thực nhiệm vụ sau: -Nghiên cứu lý luận quản lý HĐGDNGLL trường THPT - Đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng chủ yếu năm học 2007-2008 - Đề xuất số biện pháp quản lý HĐGDNGLL nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng -Khảo nghiệm tính khả thi hiệu số biện pháp đề Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý HĐGNGLL trường THPT Hồng Bàng thành phố Hải Phòng 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hồng Bàng thành phố Hải Phòng 4.3.Người nghiên cứu -Cán quản lý nhà trường -200 học sinh trường THPT Hồng Bàng -Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn -Tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh, tiểu ban HĐGDNGLL -Phụ huynh học sinh Giả thuyết khoa học Đề xuất áp dụng số biện pháp công tác quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hồng Bàng, thành phố Hải Phòng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phạm vi đề tài nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý HĐGNGLL trường chủ yếu năm học 2007-2008 đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL năm Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích tài liệu, văn để tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ vấn đề lý luận liên quan đến HĐGDNGLL quản lý HĐGDNGLL, đặc điểm tâm lý, phương pháp giáo dục học sinh THPT 7.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng nhóm phương pháp nhằm xem xét, phân tích biện pháp, cách thức tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh trường THPT Hồng Bàng , đảm bảo tính chân thực, khách quan đối tượng nghiên cứu Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh tổ chức tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Phương pháp điều tra : Phương pháp điều tra phiếu hỏi sử dụng nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hồng Bàng, tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề Phương pháp toạ đàm: Trao đổi với học sinh, giáo viên, phụ huynh để đánh giá nhận thức, hành vi, thái độ học sinh, đánh giá kết biện pháp tổ chức HĐGDNGLL -Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3.Nhóm phương pháp xử lý số liệu Sử dụng toán thống kê, xử lý số liệu thu thập được, qua phân tích, so sánh, tổng hợp rút nhận định Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo ,phụ lục, luận văn trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông Chƣơng : Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thơng Hồng Bàng thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông Hồng Bàng thành phố Hải Phòng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Ngay từ thời trung hoa cổ đại, đời dạy học Khổng Tử (551-479 trước cơng ngun) quan tâm coi trọng mặt tích cực học sinh Cách dạy ông gợi mở học trị tự tìm chân lý Ơng cho thầy giáo đưa mấu chốt cho học trò, vấn đề khác học trò phải từ mà tìm ra, người thầy khơng làm thay hết cho trị Ơng nói với học trị " Vạch cho khía cạnh mà mơn đệ khơng tìm ba khía cạnh khác khơng dạy thêm nữa"[8] J.ACơmenxki (1592-1570) ơng tổ sư phạm cận đại khẳng định "Khơng có khát vọng học tập khơng thể trở thành nhân tài"[14] Ông nêu nguyên tắc, phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực, tự giác học tập người học Đồng thời, ông kiên phản đối lối dạy học ắp đặt, giáo điều làm cho người học thụ động, ỷ lại học tập Ông viết: "Ban giám hiệu tra nhà trường kích thích lịng ham học HS cách trực tiếp tham gia vào hoạt động chung lớp, chẳng hạn buổi tập luyện, ngâm thơ, thảo luận chuyên đề Một hình thức tăng cường khen thưởng"[14] C.Mác ( 1818 - 1883) F.Ănghen ( 1820 - 1895) - Người sáng lập học thuyết Cách mạng XHCN ông tổ giáo dục đại C.Mác cho rằng: " Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà 5 đề Mít tinh kỉ niệm ngày lễ lớn Tổ chức thi tìm hiểu theo chủ đề Nghe nói chuyện, thảo luận chủ đề Sinh hoạt văn nghệ Thi trình diễn trang phục theo chủ Tổ chức trò chơi vận động Thi tiểu phẩm theo chủ đề Lớp em có tổ chức HĐGDNGLL theo kế hoạch trường khơng ? Có [ ] Khơng [ ] Nếu khơng tổ chức lớp em thường làm vào tiết HĐGDNGLL ? Lớp em có thường xuyên tổ chức HĐGDNGLL hình thức sau khơng ? Theo em có cần thiết không ? TT Hình thức tổ chức Tham quan, dã ngoại Thảo luận, toạ đàm, hùng biện, hái hoa dân chủ, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm Các hội thi Trò chơi vận động Trị chơi trí tuệ Giao lưu Cảm ơn em! Chúc em học giỏi thành công! Phụ lục – Phiếu điều tra thực trạng nhận thức cán quản lý , cán Đoàn, cán tiểu ban , giáo viên, vị trí ,vai trị thực trạng hình thức tổ chức HĐGDNGLL Trường THPT Hồng Bàng – Phiếu điều tra thông tin CBQL, cán Đồntiểu ban, gíáo viên HĐGDNGLL Xin đồng chí vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau Họ tên : .chức vụ : .Công tác giao : Theo đồng chí HĐGDNGLL : A Hoạt động đoàn thể B Hoạt động vui chơi, giả i trí C Hoạt động ngoại khố D Hoạt động giáo dục Theo đồng chí HĐGDNGLL có vai trị, vị trí hoạt động giáo dục nhà trường? Đồng chí đánh dấu ( x) vào cột chọn TT Nội dung HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo nên cân đối hài hoà trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu cấp học HĐGDNGLL bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ cho HS HĐGDNGLL phát huy tính chủ động, tính tích cực HS HĐGDNGLL rèn luyện phát triển kỹ tự thích ứng, tự hoàn thiện học sinh HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh ( Dành cho GVCN) Đồng chí nhận xét hình thức tổ chức HĐGDNGLL mà trường ta sử dụng chúng có cần thiết khơng? Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Các hình thức Tham quan, dã ngoại Thảo luận, toạ đàm, hùng biện, hái hoa dân chủ, diễn đàn Văn nghệ, tiểu phẩm, thời trang Các hội thi Trò chơi vận động Trò chơi trí tuệ Giao lưu 4.(Dành cho GVCN) Đồng chí nhận xét mức độ tổ chức thực HĐGDNGLL Đồng chí đánh dấu (x) vào cột chọn TT Nội dung Có đầy đủ kế hoạch hoạt động Triển khai kế hoạch hoạt động cho đội ngũ cán lớp, học sinh lớp Phân công, chuẩn bị cho hoạt động theo chủ đề tháng Tổ chức hoạt động với nội dung hình thức hấp dẫn Đánh giá kết tham gia hoạt động học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với cán Đoàn , tiểu ban HĐGDNGLL Phối hợp với cha mẹ học sinh Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động cho học sinh ( Dành cho đồng chí cán tiểu ban Cán Đồn trường) Đồng chí vui lịng đánh giá mức độ tổ chức thực HĐGDNGLL tiẻu ban HĐGDNGLL Đồng chí đánh dấu(x) vào cột chọn Mức độ thực Nội dung Rất tốt Tốt Bình Chưa tốt thường Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động giáo dục lên lớp Lồng ghép Hoạt động giáo dục lên lớp với hoạt động Đoàn Triển khai kế hoạch hoạt động tới giáo viên học sinh toàn trường Phân công, chuẩn bị cho hoạt động theo chủ đề buổi chào cờ Sử dụng phòng chức trang thiết bị phục vụ hoạt 10 động Đôn đốc hoạt động Đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Bồi dưỡng lực tổ chức ,tự điều khiển HĐ cho cán 11 lớp, cán Đoàn Theo đồng BGH quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban nào? Đồng chí đánh dấu(x) vào cột chọn TT Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL thường xuyên Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL theo chủ đề Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp LL giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực HĐGDNGLL Theo đồng chí BGH quản lý CSVC, kính phí, điều kiện phục vụ tổ chức HĐGDNGLL nào?Đồng chí đánh dấu(x) vào cột chọn TT Nội dung Việc đầu tư bổ sung trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Kinh phí dành cho hoạt động theo chủ đề Huy động nguồn kinh phí cho HĐGDNGLL Kinh phí dành cho tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL cho GVCN Chế độ GVCN triển khai HĐGDNGLL Theo đồng chí BGH quản lý phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL nào?Đồng chí đánh dấu(x) vào cột chọn TT Việc phối hợp cán Đoàn, tiểu ban với lực lượng giáo dục nhà trường Việc phối hợp cán Đoàn , tiểu ban với GVCN Việc phối hợp GVCN với phụ huynh HS Việc phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục khác Việc phối hợp GVCN với giáo viên môn Việc phối hợp cán Đoàn , tiểu ban với GVBM Việc phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Theo đồng chí BGH quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức HĐGDNGLL thê nào? Đồng chí đánh dấu(x) cột chọn TT Nội dung Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL ( qua hồ sơ, sổ sách) Kiểm tra việc thực kế hoạch HĐGDNGLL Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, kinh phí phục vụ HĐGDNGLL Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc đánh giá kết HĐGDNGLL học sinh Xin chân thành cảm ơn đồng chí Chúc đồng chí mạnh khoẻ, công tác tốt! Phụ lục – Phiếu điều tra thực trạng nhận thức PHHS vị trí , vai trò HĐGDNGLL Trường THPT Hồng Bàng- Phiếu tìm hiểu thơng tin PHHS HĐGDNGLL Xin bác vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau Họ tên : .Nghề nghiệp : Phụ huynh em : .Lớp : Bác có biết đổi giáo dục THPT có thêm chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp ( HĐGDNGLL) khơng ? Có [ ] Không [ ] Theo bác HĐGDNGLL : A Hoạt động đoàn thể B Hoạt động vui chơi, giả i trí C Hoạt động ngoại khố D Hoạt động giáo dục 3.Bác tham gia HĐGDNGLL lớp nơi bác học chưa? Nếu mời tham gia HĐGDNGLL lớp trường bác có sẵn lịng tham gia khơng ? Theo bác HĐGDNGLL trường THPT có vai trò nào? Bác đánh dấu (x) vào cột chọn TT Nội dung HĐGDNGLL đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy học, tạo nên cân đối hài hồ q trình sư phạm tổng thể nhằm thực mục tiêu cấp học HĐGDNGLL bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp HĐGDNGLL điều kiện quan trọng để rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ cho HS HĐGDNGLL phát huy tính chủ động, tính tích cực HS HĐGDNGLL rèn luyện phát triển kỹ tự thích ứng, tự hồn thiện học sinh HĐGDNGLL thu hút phát huy tiềm lực lượng giáo dục nhà trường để nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh Bác có muốn cho (em) tham gia HĐGDNGLL khơng ? Có [ ] - Khơng [ ] Vì sao? Xin cảm ơn bác! Chúc bác gia đình mạnh khoẻ, cơng tác tốt! Phụ lục – Phiếu khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGDNGLL Trường THPT Hồng Bàng- Phiếu đánh giá tính khả thi cần thiết biện pháp quản lý HĐGDNGLL Xin đồng chí vui lịng điền thơng tin vào phiếu sau Họ tên : .chức vụ : .Công tác giao : Trên sở nghiên cứu thực trạng quản lý HĐGDNGLL nhà trường, đề biện pháp quản lý HĐGDNGLL nhà trường nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL góp phần thực thực nhiệm vụ chiến lược nhà trường giáo dục toàn diện học sinh Biện pháp : Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trò HĐGDNGLL Biện pháp : Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban HĐGDNGLL GVCN Biện pháp : Quản lý đội ngũ giáo viên, cán Đoàn-cán tiểu ban thực chương trình HĐGDNGLL Biện pháp : Quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp : Quản lý sở vật chất điều kiện để thực HĐGDNGLL Biện pháp : Tăng cường quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp : Quản lý công tác kiểm tra , đánh giá kết HĐGDNGLL Biện pháp : Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL * Đ/c đánh giá mức độ cần thiết- tính khả thi biện pháp Đồng chí đánh dấu ( x) vào chọn TT Biện pháp quản lý HĐGDNGLL Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên, cán Đoàn, phụ huynh học sinh nhà trường vị trí, vai trị HĐGDNGLL Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL tiểu ban HĐGDNGLL giáo viên chủ nhiệm Quản lý đội ngũ giáo cán Đoàn-cán tiểu ban thực chương HĐGDNGLL Quản lý hình thức tổ chức HĐGDNGLL Quản lý sở vật chất điều kiện để thực HĐGDNGLL Tăng cường quản lý việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào trình tổ chức HĐGDNGLL Quản lý công tác kiểm tra , đánh giá kết HĐGDNGLL Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng HĐGDNGLL Xin chân thành cảm ơn đồng chí Chúc đồng chí mạnh khoẻ, cơng tác tốt! ... đề hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông Chƣơng : Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông Hồng Bàng thành phố Hải Phòng Chƣơng... sau: - Quản lý hoạt động dạy học - Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp - Quản lý hoạt động học tập lên lớp - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức - Quản lý hoạt động xã hội nhà trường, hoạt động đoàn