SKKN sử DỤNG đồ dùng dạy học TRONG môn GDCD lớp 9

PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận Mơn GDCD (Giáo dục cơng dân) có vị trí quan trọng nhà trường THCS Môn học cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu xã hội mức độ phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với sống với tư cách cơng dân tích cực động; góp phần quan trọng để hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước tăng cường khả hội nhập xu phát triển tiến thời đại Mặt khác dạy học môn GDCD phải nhằm tạo thống nhận thức hành động, lới nói hành vi Như vậy, môn GDCD cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đạo đức, pháp luật, văn hố sống, hình thành học sinh thống nhận thức hành động, hướng học sinh vào việc thực hành sống hàng ngày chuẩn mực mẫu hành vi tích cực mà học đặt ra; khơi dậy học sinh ý chí thể thống Cùng với mơn học khác, mơn GDCD góp phần đào tạo người cơng dân vừa có tri thức khoa học vừa có lực hoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình đất nước Từ em thấy rõ trách nhiệm mình: Ln ln có ý thức sống làm việc theo Hiến pháp , Pháp luật, biết tự rèn luyện thân để trở thành người công dân hữu ích cho q hương, đất nước Vì vậy, để phát huy tính tích cực học sinh việc sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học điều kiện quan trọng giúp học sinh chiếm lĩnh giá trị , chuẩn mực đạo đức , pháp luật thông qua việc nắm tri thức , thực hành rèn luyện học 1.2 Cơ sở thực tiễn: 1.2.1 Từ thực tế xã hội: Những năm gần đây, đạo đức xã hội bị xuống cấp, tội phạm người chưa thành niên có chiều hướng gia tăng, nguyên nhân dẫn đến em có lối sống bng thả, thiếu văn hố, phạm tội hiểu biết giá trị đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân tộc pháp luật em hạn chế.Vì giáo dục đạo đức, pháp luật nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng góp phần quan trọng việc giáo dục rèn luyện người ý thức tuân theo chuẩn mực đạo đức xã hội tuân theo pháp luật Bên cạnh trước đây, phần lớn giáo viên dạy môn giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác phân công giảng dạy nên họ khơng có điều kiện quan tâm đến việc đầu tư cho giảng, chưa có kiến thức sâu rộng kinh nghiệm khai thác sử dụng kênh hình tiết dạy Do hiệu dạy đạo đức, pháp luật chưa cao, em hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật mơ hồ Những năm gần đây, phần lớn giáo viên dạy môn đào tạo qui, phân cơng chun giảng dạy mơn này, nên họ quân tâm đến việc đầu tư cho tiết dạy, đặc biệt họ quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng trực quan áp dụng phương tiện đại giảng dạy mơn GDCD Chính lẽ mà chất lượng hiệu dạy đạo đức, pháp luật nâng cao trước Môn GDCD trường THCS trước thường bị coi làm môn học phụ nên học thường diễn cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu phương pháp thuyết trình Trong học , học sinh hoạt động , thụ động , học không gây hứng thú , đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng cách hình thức Nên chưa phải là phương pháp tích cực học sinh chưa thực có hội để thể thái độ , lập trường cá nhân Những học , học sinh có khả sáng tạo 1.2.2 Từ mục tiêu đổi phương pháp: Tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Với định hướng “ lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên cần đa dạng hoá phương pháp dạy học đảm bảo hiệu cao học sinh tích cực, chủ động học tập.Vì việc dạy đạo đức, pháp luật giáo viên không sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại mà cịn phải sử dụng phương pháp trực quan Tức sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học nhằm minh hoạ cho nội dung giảng ( Như: tranh ảnh, đồ, sơ đồ, băng hình, băng tiếng, bảng số liệu, thống kê…).thơng qua đồ dùng trực quan học sinh tiếp thu tri thức thiết lập mối quan hệ nội dung kiến thức với thực tế sống Các em biết vận dụng kiến thức học vào sống, vào vấn đề cụ thể hàng ngày Cho nên học đạo dức, pháp luật sôi nổi, chất lượng dạy nâng cao, học sinh nắm bắt chuẩn mực đạo đức, pháp luật nhanh 1.2.3 Từ thực tế đơn vị: Trong năm gần công tác bồi dưỡng đạo chuyên mơn Phịng giáo dục Đào tạo ngày chặt chẽ hơn, cụm chuyên môn quan tâm, sinh hoạt tương đối hiệu Bên cạnh đơn vị công tác đạo đổi phương pháp thống từ Ban giám hiệu đến tổ, nhóm cá nhân, đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học có kết hợp phương tiện đại góp phần nâng cao chất lượng dạy nhiều hơn, giáo viên dạy Giáo dục công dân xác định rằng: “ Muốn cho dạy đạo đức, pháp luật không bị khô cứng tẻ nhạt phải sử dụng đồ dùng trực quan” giúp học sinh nắm vững kiến thức theo nguyên lí:“ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Đó đường biện chứng nhân thức chân lý, nhận thức thực khách quan” (Lê nin) Bên cạnh năm gần nhà trường bước trang bước bị phương tiện phục vụ cho giảng dạy máy tính, mạng Internet nên việc sưu tầm tư liệu tranh ảnh thuận tiện Vì giáo viên suy nghĩ, tìm tịi để nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn GDCD nhằm đem lại hiệu cao việc dạy học môn Từ sở thực tiễn đòi hỏi phải có thay đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều , giáo viên phải người tổ chức , điều khiển hoạt động học tập , hạn chế tối đa độc thoại thầy cách sử dụng đồ dùng dạy học cách trực quan , phong phú , tạo hấp dẫn tiết học , học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học , phân tích , đánh giá từ rút nội dung học Như học sinh có hội tối đa phát triển tính độc lập , sáng tạo , chủ động tiếp thu kiến thức , nâng cao nhận thức , rèn luyện kỹ , người giáo viên người tổ chức tiết học thành môi trường để học sinh mà PHẦN II : NỘI DUNG Cơ sở lí luận: 1.1 Đồ dùng dạy học ? Đồ dùng dạy học hiểu phương tiện, thiết bị vật chất sử dụng trình dạy học Tư liệu, tranh, ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ, thống kê, số liệu, phim tình huống, phim tư liệu, trị chơi…Ngồi ra, ta sử dụng số đồ dùng thơng thường gia đình, sinh hoạt: Dùng để sắm vai, chơi trò chơi 1.2 Chức đồ dùng dạy học: Các kiểu loại đồ dùng dạy học có khác chức chúng tích hợp động Mỗi đồ dùng dạy học thực chức sau: - Thơng báo hay trình bày thông tin - Giới thiệu vào - Minh họa, giải thích, mơ tả trực quan - Tổ chức tiến hành hoạt động - Kết thúc học giáo dục học sinh 1.3 Tác dụng đồ dùng dạy học: Tạo điều kiện để thực đổi phương pháp dạy học, loại trừ khuynh hướng dạy chay làm cho học khô khan, mang tính chất lý thuyết, áp đặt học sinh Làm tăng tính hấp dẫn nội dung học tập, gây hứng thú học tập học sinh Làm cho việc học trở nên dễ dàng hơn, thuận lợi Các đồ dùng dạy học nguồn cung cấp chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập cách tích cực, tự giác Trong dạy học đổi mới, học sinh hoạt động hướng dẫn giáo viên, khơng có đồ dùng, thiết bị dạy học việc tổ chức hoạt động học sinh gặp nhiều khó khăn, kết học tập khơng đạt u cầu mong muốn 1.4 Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD theo hướng đổi mới: Việc sử dụng đồ dùng dạy học môn phải tuân theo yêu cầu định Để việc sử dụng có hiệu quả, tránh xu hướng lạm dụng sử dụng cách hình thức, trước hết đồ dùng sử dụng đồ dùng phải gắn bó hữu với phương pháp dạy học, thành tố phương pháp dạy học Mỗi hoạt động dạy học xây dựng sở vận dụng phương pháp dạy học cụ thể, có phương tiện dạy học phù hợp để hỗ trợ cho hoạt động Vì sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời, tránh đưa cách tuỳ tiện Một yêu cầu quan trọng đồ dùng dạy học phải có tác dụng kích thích học sinh tư duy, suy nghĩ, tìm tịi, phương tiện minh hoạ nội dung học Khi sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để học sinh tìm tịi, tự kiến tạo tri thức, kỹ sở làm việc với nguồn thông tin từ phương tiện dạy học mà giáo viên trình bày, giới thiệu, học sinh phải có ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận học cần thiết Mặt khác đổi phương pháp dạy học không đổi phương tiện khơng có nghĩa dùng nhiều phương tiện dạy học, mà điều quan trọng sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý, có hiệu quả, tránh lạm dụng sử dụng cách hình thức, Cần tránh xu hướng sử dụng đồ dùng dạy học cách tràn lan, khơng có chủ đích rõ rệt, mà đồ dùng dạy học đưa cần khai thác triệt để Các bước tiến hành sử dụng đồ dùng trực quan: Dạy đạo đức, pháp luật tất môn học khác phải sử dụng đồ dùng trực quan để minh hoạ cho nội dung giảng Đồ dùng trực quan tiết dạy đạo đức, pháp luật đa dạng phong phú, giai đoạn khoa học công nghệ phát triển, mạng Intenet dang sử dụng ngày rộng rãi Vì tiết dạy giáo viên sử dụng nhiều hình thức trực quan khác vào mục đích khác nhằm làm cho giảng thêm hấp dẫn, đạt hiệu cao Từ thực tiễn giảng dạy thấy có hình thức trực quan sau: 2.1 Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Muốn sử dụng đồ dùng trực quan đạt hiệu cao dạy đạo đức, pháp luật, người giáo viên dạy GDCD phải chuẩn bị đồ dùng trực quan sử dụng tiết dạy Do đồ dùng trực quan sử dụng tiết dạy đạo đức, pháp luật có sẵn nên việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy cơng phu địi hỏi giáo viên phải có đầu tư mặt thời gian, cơng sức, trí tuệ lịng nhiệt tình Trước hết người giáo viên phải xác định xem tiết dạy cần sử dụng loại đồ dùng gì? Bảng, phấn, giấy, bút, thước; tư liệu, tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ; phiếu học tập, bảng phụ…hay loại phương tiện kỹ thuật nghe nhìn máy băng đĩa ghi âm, máy chiếu in, máy băng đĩa hình, phương tiện đa chức máy tính , máy chiếu, phần mềm dạy học máy vi tính… Khi xác định dạy cần sử dụng loại đồ dùng người giáo viên bắt tay vao cơng việc chuẩn bị Ví dụ1: Khi dạy tiết ngoại khóa : “An tồn giao thơng” (GDCD 8), thấy cần sử dụng đồ dùng sau: - Máy vi tính - Máy chiếu Projector - Hình vẽ biển báo, đèn tín hiệu… - Phiếu học tập, bảng phụ, bút - Băng hình, tranh ảnh tình đường - Thơng tin, số liệu, hình ảnh tình hình TTATGT Từng dạy giáo viên cần biết phòng đồ dùng nhà trường có đồ dùng nào, thiếu tiến hành làm sưu tầm, cố gắng vận động học sinh tham gia: vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh, tìm số liệu, cần tự quay nhờ đồng nghiệp quay đoạn phim tư liệu ngắn tình Biển báo nguy hiểm Biển báo cấm Đi hàng ba, hàng tư Tun truyền An tồn giao thơng Biển báo dẫn Đá bóng lịng đường Cảnh sát giao thơng làm nhiệm vu Khi có đồ dùng cần sử dụng, tiến hành nghiên cứu thật kỹ ký hiệu đồ, hình vẽ, tìm hiểu chi tiết nội dung, ý nghĩa tranh, hình vẽ, ý nghĩa số liệu để lên lớp giảng dạy tốt Trong trình sưu tầm tư liệu tơi cố gắng tích lũy xếp chúng theo chủ đề khác như: chủ đề An tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội, phịng ngừa lây nhiễm HIV/AIDS , Thanh niên, Hơn nhân gia đình, Hội nhập quốc tế, Bộ máy Nhà nước, chuẩn mực đức Trong chủ đề loại tư liệu khác nhau: Phim tư liệu, tình huống, tranh ảnh, mẫu chuyện…những tư liệu khơng dạy học lớp mà lớp khác tùy theo chủ đề để lựa chọn Việc xếp giúp cho giáo viên dễ dàng việc lấy dùng cần thiết, giáo viên trình chiếu trực tiếp, thiết kế giáo án điện tử photo giấy để dạy Để làm điều trình bày thi người giáo viên phải có am hiểu tình hình trị xã hội chủa địa phương, đất nước, phải cập nhật thông tin đài truyền hình, đài phát thanh, báo chí, mạng Internet để kịp thời bổ sung tranh ảnh, viết, số liệu để đảm bảo tính xác, cập nhập giảng 2.2 Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả: Muốn sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả, trước hết người giáo viên cần xác định loại phương tiện cần sử dụng, tác dụng giảng 2.2.1 Tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, đồ: Những đồ dùng trực qua có tác dụng gây ấn tượng sâu sắc ký ức học sinh Nếu người giáo viên sử dụng tốt phương tiện giúp cho học sinh phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả tư liên hệ thực tế Nó cịn giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu điều thu nhận Ví du 1: dạy 4: Bảo vệ hịa bình (GDCD 9) giới thiệu đến học sinh tranh Khi xem ảnh học sinh hình dung được: - Hậu to lớn chiến tranh - Ngày chiến tranh xãy nhiều nơi giới - Trách nhiệm cộng đồng giới, quốc gia, người phải làm để ngăn chặn chiến tranh, bảo vệ hịa bình Mỹ ném bom nguyên tử Nhật Hậu chiến tranh Bảo vệ trật tự xã hội Bảo vệ Tổ Quốc Biểu tình hịa bình Vẽ tranh hịa bình Ví du 2: Khi dạy 17: Nhà nước CH XHCN Việt Nam (Lớp 7); 18: Bộ máy Nhà nước cấp sở (Lớp 7); Bài 20; Hiến pháp nước CH XHCN Việt Nam (Lớp 8): Giáo viên giới thiệu sơ đồ sau, nhằm giúp học sinh hiểu cách dễ dàng cấu tổ chức Nhà nước ta từ trung ương đến địa phương: - Cơ quan quyền lực Nhà nước CH XHCN Việt Nam - Tổ chức máy nhà nước CH XHCN Việt Nam - Cơ cấu tổ chức quan hành nhà nước CH XHCN Việt Nam - Cơ cấu tổ chức quan xét xử nước CH XHCN Việt Nam - Cơ cấu tổ chức quan kiểm sát nước CH XHCN Việt Nam 10 với Việt Nam Khẳng định vị Việt Nam trường quốc tế đường hội nhập Lễ kí Việt nam gia nhập WTO Bác Vũ Khoan Bác Trương Đình Tuyển 2.3 Lựa chọn đồ dùng dạy học theo yêu cầu sách giáo viên có sưu tầm bổ sung phù hợp: Đây khâu quan trọng định hiệu dạy, dựa vào ý thích chủ quan thân dễ bị sai lầm Nếu sử dụng tuỳ tiện lạc chủ đề phản tác dụng giáo dục, hiệu dạy thấp Khi chuẩn bị lên lớp, giáo viên cần hiểu được: giảng cần sử dụng phương tiện, đồ dùng trực quan gì? Và sử dụng nào? Vào mục đích gì? Để phù hợp với nội dung giảng, vừa sát hợp với thực tiễn sống vừa có tính giáo dục cao Theo tơi mn sử dụng đồ dùng dạy học phù hớp yêu cầu giảng mang lại hiêu cao, người giáo viên cần ý vấn đề sau: 2.3.1 Phải xác định nội dung sở chuẩn kiến thức sách giáo khoa mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ từ lựa chọn phương tiện, đồ dùng phù hợp Ví dụ: Khi dạy “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc” (GDCD 9) xác định định yêu cầu này: - Kiến thức : Hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc Ý nghĩa truyền thống dân tộc cần thiết phải kế thừa Trách nhiệm công dân - Kĩ :Biết phân biệt truyền thống tốt đẹp với phong tục, tập quán lạc hậu cần xóa bỏ 17 - Thái độ : Tôn trọng, bảo vệ, giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc Phê phán hành vi thiểu tôn trọng xa rời truyền thống dân tộc Từ định chọn lựa đồ dùng sau: - Tranh ảnh làng nghề truyền thống, lễ hội Cầu ngư (Miền Trung), Video Clip: Lế hội đền Hùng, lế hội Chùa Hương, ca trù, Cồng chiêng Tây Nguyên, múa rối nước Nhằm giúp học sinh hiểu rõ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam - Tranh ảnh mê tín dị đoan, hủ tục lạc hậu nhằm giúp học sinh hình thành kĩ phân biệt truyền thống tốt đẹp với mê tín dị đoan, hủ tục lạc hậu Lễ hội cầu ngư Phan Thiết Múa rối nước 2.3.2 Tìm hiểu kĩ yêu cầu sách giáo viên phương tiện, đồ dùng dạy học: Đây sở để giáo viên lựa chọn đồ dùng trực quan nhằm đảm bảo tính xác, phù hợp với yêu cầu giảng, đảm bảo tính khoa học mơn Ví dụ 1: Khi dạy 16 “Quyền tham gia quản lí Nhà nước xã hội công dân” (GDCD 9) SGV dẫn cho người giáo viên đồ dùng trực quan cần minh hoạ cho giảng là: - Luật khiếu nại, tố cáo - Luật bầu cử đại biểu Quốc hội - Luật bầu cử đại biểu HĐND 18 - Sơ đồ nội dung học Từ giáo viên chuẩn bị thêm hình ảnh, băng hình, mẫu chuyện có liên quan đến học để nội dung giảng sinh động Ví dụ 2: Khi dạy 15 “Phịng ngừa tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại” (GDCD 8) Sách giáo viên ghi rõ mục tài liệu phương tiện để giáo viên chuẩn bị sau: - Luật Hình năm 1999 - Luật phòng cháy chữa cháy - Các thông tin, kiện sách, báo tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại Giáo viên bổ sung thêm hình ảnh, băng hình, mẫu chuyện có liên quan đến học để tăng thêm tính thời dạy 2.3.3 Ln theo dõi tình hình thực tế, thời sự, báo, đài, có phong cách sống chuẩn mực: Đây kinh nghiệm bổ ích giúp người giáo viên có vốn kiến thức, hiểu biết sâu rộng mà để khai thác, sử dụng đồ dùng trực quan, làm cho việc sử dụng phương tiện, đồ dùng hay hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Tìm đọc tài liệu tham khảo tìm hiểu tình hình thực tế để giáo viên có thêm sở lựa chọn hình ảnh, phương tiện minh hoạ cho giảng điển hình nhất, nhất, sát hợp với thực tiễn có tính giáo dục cao Ví dụ 1: Khi dạy 18 “Sống có đạo đức tuân theo pháp luật” (GDCD 9) Với này, yêu cầu giáo viên cần chuẩn bị số luật quan trọng: - Luật di sản văn hóa - Luật bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em - Luật Hơn nhân gia đình - Một số Nghị Đảng Giáo dục-đào tạo, Khoa học cơng nghệ, văn hóa - Ngồi giáo viên cần tìm hiểu gương danh nhân đất nước, địa phương gương tiêu biểu giới thiệu truyền hình “Người đương thời”; cần đọc có hiểu biết kiến thức trị xã hội 19 - Bản thân giáo viên phải người sống có đạo đức, có lí tưởng, u trẻ, yêu nghề, mẫu mực sống, chấp hành tốt pháp luật, gia đình văn hóa, gắn bó với cộng đồng, nhà trường nơi Ví dụ 2: Khi dạy 13: “ Phòng, chống tệ nạn xã hội” ( GDCD 8) giáo viên cần nghiên cứu tìm hiểu tài liệu sau: - Luật Phòng, chống ma tuý năm 2000 - Bộ luật hình Năm 1999 - Tranh ảnh, băng hình tác hại tệ nạn xã hội hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội Để giảng thêm hay, hấp dẫn, lơi học sinh, để có số liệu thống kê, tranh ảnh minh hoạ cho giảng tìm hiểu tình hình thực tế địa phương, tìm đọc báo chí, đọc tìm hiểu qui định pháp luật phòng ngừa tệ nạn xã hội, tìm đọc tư liệu mạng Internet…Qua đọc tài liệu đó, tơi có số liệu cụ thể nhất, sống động để minh hoạ cho giảng Thơng qua số liệu, hình ảnh học sinh trực tiếp hiểu rõ tính chất nguy hiểm tệ nạn xã hội, từ em thấy rõ biện pháp phòng chống nhà nước địa phương, liên hệ trách nhiệm thân 2.4 Chọn đồ dùng dạy học phù hợp để sử dụng cho hoạt động khác : Cùng với việc lựa chọn, tìm hiểu phương tiện, đồ dùng trực quan người giáo viên cần tìm cách thức sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp đem lại hiệu cao.Vì sử dụng tuỳ tiện, khơng mục đích khơng đem lại kết mà cịn ảnh hưởng khơng tốt đến chất lượng, hiệu dạy học Tùy đặc điểm hoạt động mà giáo viên có lựa chon đồ dùng, phương tiện cho phù hợp 2.4.1 Hoạt động giới thiệu : Đối với hoạt động này, đàm thoại hay thuyết trình hiệu khơng cao, khơng lôi cuống học sinh Thông thường hoạt động cần hoạt cảnh sắm vai tình nhỏ, đoạn Video Clip phóng sự, giúp cho giáo viên có lối vào hiệu quả, lớp học sinh động 20 Ví dụ : Khi dạy 15 “Phịng ngừa tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại” (GDCD 8) giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ngắn tai nạn cháy, nổ gây nên GV : Đoạn phim tư liệu đề cấp đến vấn đề ? HS : Tai nạn cháy nổ GV : Đúng hình ảnh đề cập đến tình hình tai nạn cháy nổ nước ta thời gian qua gây thiệt hại vô to lớn người cho đất nước, để lại hậu nặng nề cho toàn xã hội Ngày nay, chiến tranh lùi xa tai nạn cháy nổ chất độc hại ln rình rập tất người Vậy làm để góp phần hạn chế tai nạn cháy nổ chất độc hại gây nên, tìm hiểu 15 Ví dụ : Khi dạy 19: “ Quyền tự ngôn luận”(GDCD 8), giáo viên giới thiệu cách Sử dụng phim đèn chiếu máy chiếu đa chiếu hình ảnh sau: - Nhân dân đóng góp ý kiến vào dự thảo Luật, dự thảo Hiến pháp - Học sinh lớp 8/1 họp bàn biện pháp nâng cao chất lương học nhóm - Một họp tiếp xúc cử tri HĐND xã - Đại biểu Quốc hội thảo luận hội trường Rồi dặt câu hỏi: - Quan sát ví dụ cho biét công dân thực quyền gì? ( Quyền tự ngơn luận )  Vậy tự ngôn luận? Công dân cần sử dụng quyền tự ngôn luận nào? Chúng ta nghiên cứu, tìm hiểu học hôm nay: Bài 10 : Quyền tự ngơn luận 2.4.2 Tìm hiểu khái niệm, nội dung kiến thức : Với hoạt động này, thường sử dụng phương tiện trực quan như: Máy chiếu, băng hình, tranh ảnh kết hợp với phương nêu vấn đề cách đặt câu hỏi để kích thích hoạt động tư học sinh, hướng em vào vấn đề, kiến thức cần phải tìm hiểu 21 Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan băng hình, số liệu, đồ, bảng thống kê…yêu cầu học sinh theo dõi, quan sát, thảo luận nhằm phát rút nội dung kiến thức bản, trọng tâm Lúc giáo viên người gợi ý, hướng dẫn thiết khơng phải trình bày học sinh tự làm Ví dụ : Khi giảng 13: “Phòng chống tệ nạn xã hội” (GDCD8), để giúp học sinh hiểu tác hại tệ nạn xã hội, giáo viên sử dụng băng hình tệ nạn xã hội bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS năm 2008 sau: Số người nhiễm HIV Số người chết AIDS Thế giới Hơn 40 triệu người 18,3 triệu người Việt Nam 135 171 người 41.418 người Khánh Hòa 187 người 805 người Được trực tiếp nhìn thấy hình ảnh: Nhà cửa tan hoang, ruộng vườn, đồ đạc bị bán cờ bạc, nghiện hút; cảnh vật vã quằn quại lên nghiện, thân hình gầy cịm ốm yếu chết dần, chết mịn AIDS… em thấy rõ nguy hiểm tệ nạn xã hội người, gia đình tồn xã hội Sau giáo viên đặt câu hỏi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm với câu hỏi sau: - Tệ nạn xã hội gây nên hậu thân người? - Tệ đánh bạc, ma tuý, mại dâm gây tác hại gia đình? - Các tệ nạn xã hội có ảnh hưởng đến xã hội? Hướng dẫn học sinh liên hệ tình hình địa phương, nơi em ở, gia đình mình giáo viên kết hợp giáo dục Ví dụ 2: Khi dạy Tiết ngoại khóa “ An tồn giao thơng”( GDCD 8) Để tìm hiểu nội dung kiến thức: Vấn đề giao thơng Việt Nam nay, tơi sử dụng băng hình giới thiệu phóng “ Tình hình trật tự an tồn giao thơng” Hỏi: Quan sát đoạn phim em có nhận xét tình hình TTATGT nước ta nay? Được trực tiếp nhìn thấy hình ảnh: tai nạn giao thơng, ùn tắc giao thơng đoạn đường dài km; tượng phóng nhanh, vượt ẩu, lạng lách, 22 đánh võng đường, đèo 3, người xe máy… em dễ dàng nhận thấy: Tình hình TTATGT nước ta diễn biến phức tạp: Khẳng định: - Ngun nhân dẫn đến tai nạn giao thơng: phóng nhanh, vượt ẩu, điều khiển phương tiện uống rượu bia, khơng chấp hành quy định an tồn giao GT - TNGT tăng hàng năm có diễn biến phức tạp, gây thiệt hại to lớn người tài sản - Ùn tắc giao thông nghiêm trọng, gây ảnh hưởng lớn đến tình hình kinh tế, xã hội ô nhiễm môi trường - Hiện tượng vi phạm TTATGT phổ biến có nhiều niên học sinh Ùn tắc giao thông Lạng lách, đánh võng Tai nạn giao thông Chuyên chở cồng kềnh 2.4.3 Hoạt động củng cố, giáo dục cuối bài: 23 Ví dụ : Khi giảng 9: “Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư” (GDCD 8), để giúp học sinh khắc sâu kiến thức giáo viên cho học sinh chơi trị chơi chữ thơng qua từ hàng ngang từ chìa khóa, giáo viên kết hợp khắc sâu kiến thức giáo dục em ý thức góp phần xây dựng nếp sống văn hóa khu dân cư từ gia đình đến trường, lớp, vân động người xung quanh bảo vệ môi trường, khơng sa vào tệ nạn mê tín dị đoan… Ví dụ : Khi dạy 13 “Phịng chống tệ nạn xã hội” (GDCD 8), giáo viên giới tranh thiệu sơ đồ: Tệ nạn xã hội 24 - Hãy giải thích sơ đồ tranh trên? Qua em rút kết luận chung tệ nạn xã hội? Qua quan sát sơ đồ tranh, dựa vào kiến thức cô giáo vừa giảng em giải thích rút nhận xét chung là: - Các tệ nạn xã hội ( cờ bạc, ma tuý, mại dâm ) có mối liên hệ mật thiết với - Nó vơ nguy hiểm người, gia đình toàn xã hội Giúp học sinh rút trách nhiệm thân: - Sống giản dị, lành mạnh, biết giữ giúp khơng sa vào tệ nạn xã hội - Tuân theo qui định pháp luật - Tích cực tham gia hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội nhà trường địa phương Như tất tiết dạy đạo đức, pháp luật tiết cần sử dụng đồ dùng trực quan, tiến hành sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, tìm đọc tài liệu có liên quan, tìm hiểu tình hình thực tế địa phương để lựa chọn đưa hình ảnh, số liệu… đắt nhất, điển hình nhất, có sức thuyết phục vào giảng, làm cho giảng không bị khô khan, tẻ nhạt mà hiệu dạy lại cao 2.5 Chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi phù hợp với đồ dùng dạy học : Nhằm khai thác hết nội dung đồ dùng dạy học, tránh tình trạng xử dụng tùy hứng, thiếu chuẩn bị làm hạn chế hiệu đồ dùng dạy học Nếu đưa tranh ảnh,bản đồ, số liệu để học sinh xem không yêu cầu em quan sát tìm hiểu, suy nghĩ, nhận xét, đánh giá rút kết luận kho phát huy vai trị Tuy nhiên q trình giảng dạy có nhiều tình nảy sinh, lúc địi hỏi người giáo viên phải giải tình thật khéo léo tiết dạy đạt kết tốt Ví dụ : Khi giảng 7: “Tích cực tham gia hoạt động trị xã hội” (GDCD 8) giáo viên cho hoc sinh quan sát hình ảnh: 25 Bảo vệ mơi trường Hiến máu nhân đạo Bảo vệ dân phố Họp Quốc hội Sản xuất Đền ơn, đáp nghĩa Yêu cầu HS quan sát hình ảnh cho biết: 26 - Nêu tên hoạt động nhân vật ảnh? - Những hoạt động nhằm mục đích gì? - Những hoạt động có ý nghĩa , tác dụng gì? - Những hoạt động tổ chức? - Em hiểu hoạt động trị – xã hội? - Có loại hình hoạt động trị – xã hội? Bằng hệ thống câu hỏi ấy, học sinh thảo luận sôi hào hứng Qua quan sát tranh, ảnh em chăc chắn se có câu trả lời tốt, hiểu sâu sắc học Kết thực hiện: Số học sinh khối 9: Năm học Giỏi 2005-2006 24.5% 2006-2007 26.4% 2007-2008 33.4% 2008-2009 33,8% Qua bảng so sánh kết học Khá TB Yếu Kém 41.4% 27,3% 6.8% 40,7% 30,3% 2.6% 34,2% 30,2% 2.2% 36,5% 27.8% 1.9% tập năm học nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan tiết dạy pháp luật đem lại kết tốt đẹp dạy học đặc biệt dạy pháp luật Học sinh say mê hứng thú tìm hiểu pháp luật Các em hiểu nhanh nắm vững Số học sinh hiểu nắm lớp khoảng ngày tốt Các em yêu thích say mê môn hơn, số học sinh giỏi ngày tăng, số học sinh yếu giảm dần Vai trò mơn tăng lên PHẦN III: KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm: 27 Qua thời gian dài giảng dạy, dự đồng nghiệp trường trường bạn trình thực nhiệm vụ tra thân rút kinh nghiệm để sử dụng tốt đồ dùng đạy học mang lại hiệu cao là: Một là: Sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời tránh đưa cách tuỳ tiện Hai là: Khi sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi đảm bảo vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh đảm bảo yêu cầu sách giáo khoa, tránh đưa tư liệu hình ảnh phản cảm, thiếu tính giáo dục Ba là: Phải hiểu biết tường tận chi tiết cần thiết đồ dùng trực quan để phát huy hết tác dụng đồ dùng, phương tiện trực quan Bốn là: Phải xem đồ dùng, phương tiện trực quan loại hình kiến thức riêng biệt cần nghiên cứu, khai thác, sử dụng phương tiện trực quan minh hoạ đơn Trên sở làm việc với nguồn thông tin từ phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để em tìm tịi, tự kiến tạo tri thức, kĩ nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận, học cần thiết Năm là: Không lạm dụng phương tiện, đồ dùng trực quan Cần chọn đò dùng phù hợp, “đắc nhất” khai thác hiệu nó, tránh tình trạng học sinh mê xem ảnh, xem phim mà quên nhiệm vụ Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải kết hợp hài hoà với phương pháp khác thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề cách đặt câu hỏi, giải thích, phân tích so sánh… có hiệu sử dụng đò dùng, phương tiện dạy học đạt hiệu cao Sáu là: Muốn sử dụng tốt có đồ dùng trực quan có giá trị thẩm mĩ, nội dung, mang tính giáo dục cao, người giáo viên cần phải thường xuyên đọc báo, nghe đài, xem truyền hình, tìm hiểu thơng tin mạng Internet, tìm hiểu tình hình địa phương để nắm bắt kịp thời tin tức thời nhất, xác để đưa vào giảng hợp lí hay Bên cạnh điều đạt thân gặp phải số khó khăn: 28 Điều kiện sở vật chất thiếu thốn, thiết bị phục vụ cho giảng dạy hạn chế máy tính, máy chiếu, phịng chức năng… Việc chuẩn bị tốt cho tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học cách hiệu người giáo viên phải hao tốn nhiều thời gian, cơng sức, có tiền bạc Kỹ sử dụng, nhận xét, đánh giá, rút học từ đồ dùng dạy học học sinh yếu Số lượng giáo viên môn GDCD nhà trường hạn chế nên việc học tập rút kinh nghiệm lẫn nhiều khó khăn Đồ dùng dạy học thiết bị đại mẻ nhiều giáo viên II Những kiến nghị - đề nghị: Để đảm bảo cho việc dạy học môn GDCD đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến nghị với Phịng GD- ĐT Huyện Ninh Hòa Ban giám hiệu nhà trường THCS Trương Định sau: Cần quan tâm đến việc đầu tư phương tiện dạy học đại, văn pháp luật, tài liệu tham khảo có liên quan đến mơn để giáo viên có thêm tư liệu sử dụng lên lớp Có hướng dẫn thống cụ thể cho tiết thực hành ngoại khóa để giáo viên tiến hành dạy tiết thuận lợi đạt hiệu tốt Những vấn đề trình bày viết theo tính chất chủ quan Trong thực tế giảng dạy tùy theo mục tiêu cụ thể bài, vào lực, trình độ học sinh , điều kiện hồn cảnh cụ thể mà giáo viên có lựa chọn đồ dùng dạy học tương ứng Vì thực khó tránh khỏi sai sót, mong tham gia đóng góp ý cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để viết hoàn thiện tốt , có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy Tôi xin chân thành cám ơn! Người viết PHẠM MINH TUẤN PHÒNG GD&ĐT NINH HÒA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 29 Đơn vị: ……………………… Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU GIÁM ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Họ tên người giám định: …………………………………………………………… Đơn vị: ……………………………………………………………………………… Tên đề tài: ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….Người thực hiện: …………………………………………………………………… Đơn vị: ……………………………………………………………………………… I VỀ NỘI DUNG: (Nêu nhận xét cho điểm) Tính mới: (20 điểm): …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………2 Tính hiệu quả: (25 điểm) …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………3 Tính khoa học: (25 điểm ) …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………4 Tính ứng dụng thực tiễn: (20 điểm ) …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… II VỀ HÌNH THỨC: (10 điểm) (Nêu nhận xét cho điểm) …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… III XẾP LOẠI CHUNG: ………………………………………………… Ngày ………tháng ………năm ………… Người giám định Người giám định 30 31 ... mong muốn 1.4 Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD theo hướng đổi mới: Việc sử dụng đồ dùng dạy học môn phải tuân theo yêu cầu định Để việc sử dụng có hiệu quả, tránh xu hướng lạm dụng sử dụng cách hình... hết đồ dùng sử dụng đồ dùng phải gắn bó hữu với phương pháp dạy học, thành tố phương pháp dạy học Mỗi hoạt động dạy học xây dựng sở vận dụng phương pháp dạy học cụ thể, có phương tiện dạy học. .. nghĩa dùng nhiều phương tiện dạy học, mà điều quan trọng sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý, có hiệu quả, tránh lạm dụng sử dụng cách hình thức, Cần tránh xu hướng sử dụng đồ dùng dạy học