Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài là Để kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh của học sinh tiểu học đạt hiệu quả cao giáo viên cần thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức lớp học phong phú đa dạng, sử dụng phương pháp dạy phù hợp với từng khối, lớp, đối tượng học sinh.
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHỢ MỚI TRƯỜNG TIỂU HỌC A THỊ TRẤN CHỢ MỚI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH CẤP TIỂU HỌC Người thực hiện: PHAN TRẦN LÊ THÚY DIỄM Đơn vị: Trường Tiểu học A Thị Trấn Chợ Mới Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới Tháng 12/2010 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH CẤPTIỂU HỌC I . ĐẶT VẤN ĐỀ: Theo đà phát triển không ngừng của việc giao lưu Quốc tế, phổ cập Tiếng Anh đã trở thành một việc khơng thể thiếu. Khơng chỉ người lớn mong muốn có thể nói chuyện lưu lốt với người nước ngồi mà ngay cả các em nhỏ cũng muốn giao tiếp được bằng Tiếng Anh với bạn bè Quốc tế. Vì thế ngành Giáo Dục Đào Tạo tiến hành đổi cách tồn diện về chương trình, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. Trước đây Việt Nam chưa hồ nhập với các nước trên thế giới thì việc đầu tư cho học sinh trau dồi mơn ngoại ngữ cịn nhiều hạn chế. Nhưng ngày nay với đà phát triển chung của nhân loại thì việc học ngoại ngữ là điều cần thiết. Thấy rõ được tầm quan trọng này, ngành Giáo Dục Đào Tạo đã đưa việc học ngoại ngữ ngay cấp tiểu học. Hiện nay trên tồn quốc đã chọn 100 trường tiểu học thí điểm dạy chương trình Tiếng Anh mới bắt đầu từ lớp 3 và 70% số này đạt mức độ một theo chuẩn năng lực ngoại ngữ Quốc Tế vào năm 2020 Qua nhiều năm giảng dạy Tiếng Anh bậc tiểu học tơi nhận thấy kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh của học sinh cịn nhiều hạn chế. Để khắc phục tình trạng trên tơi đã tìm tịi nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng nói cho học sinh tiểu học. Năm học 20062007 tơi bắt đầu áp dụng GV : Phan Trần Lê Th Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới nhưng kết quả đạt được chưa cao. Đến năm học 20072008 tơi bắt đầu sửa đổi và bổ sung một số biện pháp khác và thấy rằng kết quả được nâng lên. Qua nhiều lần chỉnh sửa đến năm học 20082009 những phương pháp trên có thể xem là hồn chỉnh và đạt được hiệu quả như mong muốn . Đây là lý do tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Phát triển kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học” II . NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: 1 . Q trình phát triển kinh nghiệm: Trường Tiểu học “A” Thị Trấn Chợ Mới tơi đang dạy hiện nay chương trình Tiếng Anh đã được giảng dạy nhiều năm. Bản thân tơi được dạy đều các khối 3, 4, 5, vì vậy tơi thấy rõ những ưu điểm và hạn chế của học sinh mình. Đối với học sinh lớp 3 và 4 các em rất tự tin và tích cực phát biểu trong giờ học. Nhưng học sinh khối 5 thì ngược lại, các em ít tham gia xây dựng bài mặc dù câu hỏi giáo viên đưa ra các em hiểu và trả lời đúng. Qua đây chúng ta thấy rằng vẫn cịn một bộ phận học sinh thiếu tự tin và rụt rè trong giao tiếp. Mặt khác tơi cũng tự hỏi hay là cách sử dụng phương pháp dạy của mình gây nhàm chán cho học sinh khơng cịn thu hút các em như hồi lớp 3, và lớp 4 Học ngoại ngữ muốn giỏi bản thân người học phải mạnh dạn sử dụng ngơn ngữ mình học để rèn luyện, nếu có nói sai khi được sửa chúng ta sẽ nhớ lâu hơn và lần sau nếu gặp lại câu nói đó sẽ khơng sai nữa. Trong nhiều năm giảng dạy tơi thấy mặt hạn chế của học sinh trong hoạt động nói là tính thụ động chỉ bám theo những gì giáo viên hướng dẫn, gợi ý để thực hiện học sinh khơng mở rộng hay thắc mắc u cầu giải đáp. Có thể nói kỹ năng nói của các em cịn yếu GV : Phan Trần Lê Th Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới Về phần mình tơi cần thay đổi cách tổ chức lớp học, cách sử dụng thủ thuật trong bài dạy để gây sự tập trung và hứng thú cho học sinh khi học Tiếng Anh. Vào năm học 2006 2007 tơi bắt đầu áp dụng một số biện pháp sau: 1.1 Về giáo viên: a / Thường xun sử dụng Tiếng Anh trong tiết dạy: Đối với đối tượng học sinh cấp Trung học cơ sở và Trung học phổ thơng việc sử dụng Tiếng Anh trong giờ ngoại ngữ là điều hiển nhiên, vì khi đó vốn từ các em khá đủ để hiểu những điều giáo viên truyền đạt. Nhưng đối với học sinh tiểu học vốn từ các em chưa nhiều để hiểu tốt u cầu của giáo viên chính điều này làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học “lười” nói Tiếng Anh trong giờ dạy. Tơi nghĩ đây là một trong số lý do làm cho học sinh chưa tự tin đàm thoại bằng Tiếng Anh. Chúng ta là đầu tàu gương mẫu lứa tuổi thiếu nhi cịn ngây thơ và dễ bắt chước, thầy cơ là tấm gương để học sinh noi theo, nếu giáo viên thường xun nói Tiếng Anh thì những câu nói đó dần dần thấm sâu khi cần nói tự nhiên các em sẽ phát ra * Thực hiện: Vào đầu mỗi tiết dạy tơi thường đối thoại với học sinh bằng những câu Tiếng Anh đơn giản để làm “nóng” khơng khí lớp học, tạo sự hưng phấn trong học tập, ứng xử nhanh nhẹn trong giao tiếp Ví dụ : T : Good morning, everybody ! How are you today ? Ss : Good morning, Mrs. Diem ! GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới We’re fine, thank you How are you ? T : I’m fine. Thanks Theo cách dạy truyền thống vào đầu tiết dạy giáo viên thường gọi học sinh kiểm tra bài cũ, nhưng đối với tơi thì khơng làm như thế. Trước khi là giáo viên tơi cũng là một học sinh như các bạn nhỏ bây giờ nên tơi hiểu rõ tâm trạng các em lúc này. Đối với tơi, tơi sử dụng phương pháp chơi trước khi học để khơng khí lớp học khơng nặng nề mà ngược lại là sự thoải mái và sinh động. Khi đưa ra u cầu trị chơi giáo viên nên nói bằng Tiếng Anh, khơng cần câu nói dài chỉ sử dụng một số cụm từ, câu đơn giản nhưng thường xuyên lặp đi lặp lại, như thế học sinh sẽ hiểu. Ví dụ: T : Would you like to play game ? Ss : Yes T : Play game “ Slap the board” – Ok ! Ss : Ok! T : Four boys and four girls, please ! Now, any volunteers ? Raise your hand ! ……………… Sau khi chọn được hai đội tơi sử dụng một số câu ra lệnh đơn giản khác Ví dụ: GV : Phan Trần Lê Th Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới T : Are you ready ? Ss : Yes T : Now, let’s begin “ one, two,three” ……………… Giáo viên phải tự rèn luyện, học hỏi trao dồi phương pháp dạy với các bạn đồng nghiệp, trên internet, báo đài, phải tự tin và thường xun nói Tiếng Anh trong lớp để học sinh noi theo. Qua thời gian thăm lớp một số giáo viên trong huyện tơi thấy đa số thầy, cơ cịn nói Tiếng Việt nhiều trong giờ học Anh Văn. Chính điều này góp phần làm hạn chế khả năng sử dụng Tiếng Anh của học sinh. Tơi nghĩ giáo viên nên là người đầu tiên phải khắc phục mặt hạn chế trên rồi mới đến học sinh b / Thái độ giáo viên khi đứng lớp: Phần lớn giáo viên khi đứng lớp thường có thái độ nghiêm khắc trong giảng dạy để học sinh tập trung hơn nhưng theo tơi khơng nên tạo căng thẳng trong giờ học ngoại ngữ. Bởi vì, những tiết học Tốn, Tiếng Việt, … học sinh đã tập trung nhiều cho nên đến tiết Anh Văn giáo viên cần tạo khơng khí lớp học sinh động và vui vẻ. Đây là cách cuốn hút học sinh vào tiết dạy của mình để các em thấy rằng Tiếng Anh khơng khó học và khơ khan như mình nghĩ * Thực hiện: Giáo viên cần vui vẻ hồ nhập vào thế giới trẻ thơ của học sinh, chính thái độ của người hướng dẫn sẽ giúp các em tự tin và mạnh dạn tập nói Tiếng Anh trong lớp học mà khơng sợ thầy cơ trách phạt hay bạn bè chế giễu khi bị sai GV : Phan Trần Lê Th Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới Khi bước vào lớp điều đầu tiên giáo viên nên làm là mỉm cười với cả lớp tạo sự gần gũi, thân thiện với học trị của mình để bắt đầu một tiết học mới Giáo viên cần rèn luyện cho mình có tính “khơi hài” và sử dụng nó trong tiết dạy để cuốn hút học sinh. Người thầy được ví như một nghệ sĩ nếu diễn tốt sẽ được khán giả mến mộ và đón nhận một cách nồng nhiệt. Làm được điều này bước đầu chúng ta đã thành cơng. Sau đây là một ví dụ minh hoạ Ví dụ: Tơi cho học sinh chơi trị “Bean bag circle” và sử dụng mẫu câu “This is a ( an ) + màu sắc + tên vật” để áp dụng vào trị chơi. Học sinh nghe nhạc và chuyền bóng, khi tiếng nhạc ngưng quả bóng trong tay ai người đó tự đặt một câu theo mẫu đưa ra. Nếu một học sinh yếu nhận được quả bóng có thể sẽ khơng nói được hoặc “ấm a ấm úng”. Lúc này tơi động viên các em “Chúc mừng em, em có cố gắng nhưng chưa thành cơng” hay là “Chúc em may mắn lần sau”. Một số bộ phận giáo viên chuyển từ trung học cơ sở xuống dạy tiểu học do chưa hiểu rõ tâm sinh lý lứa tuổi này đơi khi trong tiết dạy cịn nghiêm khắc và “lớn tiếng”, khi các em phát biểu sai. Theo tơi việc này khơng nên vì sẽ làm cho học sinh rụt rè, lúng túng khi phát biểu. Từ đó làm hạn chế tính “phản xạ” trong giao tiếp khi học ngoại ngữ 1.2 Về học sinh: a / Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng và ngữ điệu câu: GV : Phan Trần Lê Th Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới Hiện nay, có quan điểm cho rằng học sinh tiểu học cịn nhỏ khơng cần phát âm chuẩn như người bản xứ nhưng đối với tơi thì ngược lại. Phải tập các em nói đúng và chuẩn ngay từ khi mới học ngoại ngữ. Bởi vì người xưa thường nói “Tre non dễ uốn” và một phần do kinh nghiệm bản thân từ nhiều năm nay dạy học sinh tiểu học nên tơi thấy rõ mặt hạn chế của học trị. Nếu giáo viên lơ là trong việc sửa lỗi phát âm, khơng hướng dẫn chú ý trọng âm từ, ngữ điệu trong câu thì khi nghe người khác phát âm đúng các em khơng nhận ra và hiểu được người đối diện nói gì. Mặc khác các em sẽ lúng túng khơng biết thầy mình dạy đúng hay người này đúng làm cho học sinh e dè, khơng tự tin trong giao tiếp * Thực hiện: Chúng ta phải cho học sinh nghe băng thường xuyên với giọng đọc chuẩn của người bản xứ và cho lặp lại nhiều lần, chú ý ngữ điệu cuối câu và nhất là phần kết thúc của từ. Hướng dẫn học sinh tập trung trong khi nghe và khuyến khích các em bắt chước giọng đọc trong băng càng giống càng tốt Sau bước nghe và lặp lại giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc đồng thanh, theo cặp rồi cá nhân. Tun dương những học sinh đọc tốt và chỉnh sửa ngay nếu học sinh đọc sai và khơng chuẩn Khuyến khích mỗi học sinh có một cuộn băng nghe để tự rèn luyện ở nhà. Nhằm giúp các em nhập tâm và nói tốt một cách tự nhiên b / Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu bộ khi đối thoại bằng Tiếng Anh: Các bạn thấy đó người nước ngồi khi nói chuyện với chúng ta thường sử dụng nét mặt, cử chỉ, điệu bộ diễn đạt điều muốn nói để người đối diện dễ hiểu và có cảm giác gần gũi hơn trong giao tiếp. Tại sao chúng ta GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới học ngơn ngữ của họ mà khơng học cách thể hiện như thế để hồn thiện hơn trong giao tiếp. Đây là lý do tơi chọn biện pháp này để góp phần tạo sự tự tin khi đàm thoại Tiếng Anh. * Thực hiện: Tơi u cầu học sinh trong khi đối thoại thì nói và diễn phải kết hợp với nhau. Nếu hỏi về tên, sức khoẻ, tuổi,… của người mình muốn hỏi thì chìa tay về người đối diện và tự chỉ vào mình khi nói câu trả lời. Khi hỏi và miêu tả về đồ vật thì đến chọn hay chạm tay vào đồ vật đó. Chính việc làm này góp phần phát triển tốt kỹ năng giao tiếp, giúp học sinh thuộc từ và mẫu câu nhanh hơn Ví dụ: Giáo viên u cầu học sinh xây dựng một đoạn hội thoại và trình bày lại Hoa : Hello, Lan. How are you today ? (Hoa đưa tay vẫy và chìa tay về phía Lan) Lan : Hi, Hoa . I’m fine, thank you (Lan vẫy tay và chỉ vào mình trả lời ) Hoa : How’s the weather ? (Chỉ tay lên trời) Lan : It’s sunny (Đưa tay lên trời) Hoa : Let’s play Lan : Ok ! (Cả hai cùng nắm tay và chạy) c / Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân: GV : Phan Trần Lê Th Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới Muốn nói tốt Tiếng Anh phải thuộc nhiều từ, đối với học sinh tiểu học việc tìm tịi, tham khảo sách báo, trên internet, ti vi cịn hạn chế. Vì vậy tơi u cầu học sinh làm quyển từ điển theo hướng dẫn của tơi để học sinh củng cố và nhớ lâu hơn những từ được học hay sưu tầm * Thực hiện: Vào tuần thứ hai của đầu năm học, tôi yêu cầu mỗi học sinh chuẩn bị một quyển sổ tay bỏ túi để viết lại tất cả các từ đã học. Yêu cầu học sinh sắp xếp và viết theo chủ đề (chủ đề về đồ vật, con vật, màu sắc, thời tiết,….) Tôi hướng dẫn học sinh thực hiện như sau: chia quyển sổ tay thành nhiều chủ đề để các em thuận tiện hơn khi sử dụng. Tiếp theo chia trang vở làm hai phần một bên viết từ Tiếng Anh bên kia viết nghĩa Tiếng Việt Ví dụ: Chủ đề về đồ vật English Vietnamese * a ruler 1 cây thước * a pen 1 cây bút mực * a desk 1 cái bàn học 1 cục tẩy * an eraser …………………… GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 10 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới Để quyển từ điển thêm phong phú tôi hướng dẫn học sinh tự vẽ hoặc sưu tầm hình ảnh để minh hoạ nghĩa Tiếng Việt Ví dụ: Chủ đề về tự nhiên Vietnamese English * a tree * trees * a cloud GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 11 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới * clouds * a flower * flowers * Tôi áp dụng những biện pháp trên vào năm học 2006 2007 cho khối 3 và khối 5. Qua thống kê và so sánh kết quả học tập của học sinh nhận thấy chất lượng được nâng cao so với những năm học trước. Hơn nữa học sinh GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 12 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới cũng biết sử dụng một số câu Tiếng Anh thông thường để ứng dụng vào các bài đàm thoại và tự tin hơn khi phát biểu trước lớp Số liệu cụ thể như sau: Giỏi Tổng Năm học số học sinh Khá Số lượn Số Tỉ lệ lượn g Trung bình Số Tỉ lệ g lượn Yếu Số Tỉ lệ g lượn Tỉ lệ g 20052006 224 40 17,8% 41 18,3% 85 37,9% 58 25,% 20062007 219 50 22,8% 60 27,3% 72 32,8% 37 16,% Qua kết quả trên tơi thấy có sự thay đổi khi chưa áp dụng và sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Tỉ lệ học sinh khá giỏi có tăng, số lượng học sinh trung bình, yếu có giảm. Tuy nhiên với kết quả trên tơi chưa hài lịng vì tỉ lệ học sinh yếu cịn q cao. Từ đây tơi tiếp tục nghiên cứu và tìm tịi thêm một số biện pháp khác nhằm cải thiện tỉ lệ học sinh yếu xuống thấp nhất Vào năm học sau tơi đã bổ sung thêm một số biện pháp khác, các bước tiến hành như sau: 1.3 Một số biện pháp khác: a / Phân hố đối tượ ng học sinh và chia nhóm rèn luyện kỹ năng giao ti ếp : Một điều thiếu sót khi tơi áp dụng những biện pháp trên là chưa phân hố đối tượng học sinh, đây là một điều cần thiết. Khi phân định rõ đối tượng thì giáo viên sẽ bao qt lớp tốt hơn, nắm rõ số lượng học sinh yếu nhiều hay ít của từng lớp. Từ đó sử dụng phương pháp dạy phù hợp để đạt hiệu quả cao GV : Phan Trần Lê Th Diễm Trang 13 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới * Thực hiện: Bắt đầu vào năm học 20072008 sau ba tuần học tơi có thể phân loại nhóm học sinh giỏi, khá và nhóm trung bình, yếu. Tơi chia lớp thành nhiều nhóm (mỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh) để cùng nhau học tập Trong nhóm có từ hai đến ba học sinh thuộc dạng khá giỏi, những em này được phân cơng làm nhóm trưởng và nhóm phó để điều hành nhóm hoạt động và có nhiệm vụ giúp đỡ những bạn yếu Mỗi nhóm đặt cho tên : “ Blue sky”, “Lion”, “Green grass”, “ Tiger”,….để tạo sự mới lạ, hấp dẫn cho học sinh Nhóm hoạt động vào đầu mỗi buổi học có tiết Anh Văn. Chỉ hoạt động từ 5 phút đến 10 phút để cùng nhau học Tiếng Anh. Lúc đầu các em chỉ có thể nói một vài câu đơn giản như “Hello. What’s your name? How are you? I’m fine, thank you….” Qua những bài học tiếp theo số lượng từ vựng và mẫu câu tăng dần từ đó học sinh nói được nhiều và nội dung phong phú hơn Ví dụ: Vy : Hello, Nam Nam : Hi, Vy . What’s the matter ? Vy : I’m tired Nam : Do you want milk ? Vy : Yes, I do Nam : Here you are ! Vy : Thank you Nam : You’re welcome GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 14 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới …………… Vào cuối mỗi tiết học tôi dành từ ba đến năm phút ở phần mở rộng bài học để kiểm tra từ 1 đến 2 nhóm. Các nhóm sẽ trình bày lại những gì đã thực hành đầu giờ học. Nhóm nào thực hành tốt sẽ được thưởng, phần thưởng là những viên kẹo hay vài chiếc bánh để khích lệ tinh thần các em. Đối với học sinh yếu có tiến bộ tơi thưởng cho các em đồ dùng học tập như: viết, thước, vở, …cịn các nhóm trưởng và nhóm phó của nhóm có bạn yếu tiến bộ cũng được nhận phần q Hoạt động nhóm mục đích giúp cho những học sinh yếu khắc phục tính rụt rè, sợ sệt và mặc cảm khi khơng nói được Tiếng Anh như các bạn. Thầy cơ khơng có nhiều thời gian để gần gũi và giúp đỡ các em, thơng qua hoạt động nhóm bạn sẽ là người hỗ trợ có hiệu quả nhất “Học thầy khơng tày học bạn” b/ Khuyến khích học sinh tập hát nhiều bài hát Tiếng Anh: Muốn học giỏi Tiếng Anh điều đầu tiên ta phải làm thế nào cho trẻ em u thích nó. Âm nhạc chính là cầu nối sẽ giúp các em đến gần mơn học này hơn để thấy rằng Tiếng Anh thật thú vị và bổ ích * Thực hiện: Ngồi những bài hát trong chương trình học tơi cịn sưu tầm trên internet, băng, đĩa một số bài phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi để dạy các em. Lứa tuổi học sinh tiểu học rất năng động và thích hát, những bài có tiết tấu vui nhộn càng làm các em thích thú. Thơng qua đây học sinh sẽ chăm học Tiếng Anh hơn Giáo viên cần giải thích ý nghĩa, nội dung bài hát để học sinh hiểu, cảm thụ bài hát. Từ đó các em có hứng thú và hát hay hơn GV : Phan Trần Lê Th Diễm Trang 15 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới Học sinh hát tập thể, nhóm và có thể cho các em tự chọn bạn hát chung với mình Khi dạy bài hát mới tơi lồng ghép vào tiết làm bài tập tại lớp vừa giảm bớt căng thẳng vừa cung cấp thêm nhiều bài hát cho học sinh. 2. Kết quả: Sau khi áp dụng những biện pháp trên tơi thấy tiết dạy của mình khơng cịn nhàm chán mỗi khi lên lớp. Khơng khí lớp học sinh động hơn, học sinh hưng phấn và thích nói Tiếng Anh nhiều hơn và thườ ng u cầu tơi mở rộng thêm một số câu Tiếng Anh sử dụng trong giao ti ếp. Đây là một bước phát triển tốt Học sinh khơng cịn lo sợ đến giờ học Tiếng Anh như trước thay vào đó là tâm trạng trơng chờ đến tiết học. Sau đây là kết quả theo từng năm học của khối 3 và khối 5 tơi phụ trách: Giỏi Tổng Năm học số học sinh Số lượn Khá Số Tỉ lệ g lượn Trung bình Số Tỉ lệ g lượn Yếu Số Tỉ lệ g lượn Tỉ lệ g 20052006 (Chưa áp dụng sáng 224 40 17,8% 41 18,3% 85 37,9% 58 25,8% kiến kinh nghiệm) GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 16 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới 20062007 219 50 22,8% 60 27,3% 72 32,8% 37 16,8% 20072008 220 63 28,6% 75 34% 58 26,3% 24 10,9% 20082009 222 72 32,4% 84 37,8% 56 25,2% 10 4,5% 20092010 220 77 35% 86 39% 54 24,5% 1,3% So sánh kết quả năm học chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm và những năm học có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từ kết quả trên cho chúng ta thấy rõ nếu giáo viên có đầu tư tốt vào giảng dạy, biết áp dụng mọi phương pháp phù hợp với năng lực của từng học sinh, phù hợp với tình hình chung của mỗi khối lớp thì chúng ta sẽ gặt hái được chất lượng và hiệu quả cao hơn. Bên cạnh đó tạo được tình cảm tốt “giữa thầy và trị”, “giữa trị và trị”, học sinh cảm thấy u thích mơn học mà mình phụ trách. Để từ đó các em học tốt hơn và tạo nền tảng cho sự phát triển sau này III . PHẠM VI ÁP DỤNG: Có thể áp dụng cho việc giảng dạy Tiếng Anh từ cấp tiểu học tr ở lên và cho trẻ em nói chung vì hiện nay việc tiếp cận ngoại ngữ càng sớm càng tốt là xu hướng chung của tồn thế giới IV . NGUN NHÂN THÀNH CƠNG: Để đạt được những thành quả trên. Bản thân người giáo viên ln nhận thức được trách nhiệm của mình. Tìm mọi biện pháp để rèn luyện từng đối tượng học sinh, kích thích các em có hứng thú trong việc học ngoại ngữ ngay GV : Phan Trần Lê Th Diễm Trang 17 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới từ đầu. Làm được việc này chúng ta đã rèn luyện cho các em có thói quen tốt học ngoại ngữ Trong bất cứ nghề nghiệp hay cơng việc gì cũng địi hỏi người làm phải có cái tâm và niềm đam mê. Có được điều này chắc chắn chúng ta sẽ thành cơng Bên cạnh được tham gia những lần tập huấn phương pháp dạy do Sở Giáo Dục và Đào Tạo tổ chức, được sự hướng dẫn trực tiếp của một số giáo viên nước ngồi tơi học hỏi được rất nhiều họ từ phong thái đứng lớp, đến cách sử dụng một số phương pháp giảng dạy một cách tự nhiên, nhẹ nhàng nhưng đạt hiệu quả cao Được sự hỗ trợ tích cực từ Ban giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm ln đơn đốc khích lệ tinh thần của học sinh Phần lớn phụ huynh học sinh có quan tâm đến việc học của con em mình, vì vậy ln tạo điều kiện tốt cho các em trong học tập V . TỒN TẠI: 1 . Học sinh: Cịn một số bộ phận học sinh thiếu tự tin khi nói Tiếng Anh trước lớp Mỗi tuần chỉ được học hai tiết khơng đủ thời gian để học sinh phát triển tốt kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh Vì là mơn học tự chọn nên một số học sinh chưa chú trọng nhiều đến mơn Anh Văn 2 . Giáo viên: GV : Phan Trần Lê Th Diễm Trang 18 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới Hiện nay một số bộ sách biên soạn cho học sinh cấp tiểu học nội dung khá dài giáo viên truyền tải kiến thức trong một tiết chỉ 35 phút khơng đủ. Do đó thời gian phát triển kỹ năng nói cho học sinh chưa nhiều Một số giáo viên dạy ngoại ngữ chưa thực sự sử dụng Tiếng Anh trong lớp học, bản thân chưa nói được lưu lốt Tiếng Anh. Vẫn cịn giáo viên phát âm từ, và ngữ điệu câu sai Phần lớn giáo viên dạy Tiếng Anh tiểu học khơng biết hát nên khi hướng dẫn gặp phải khó khăn và hát chưa đúng giai điệu, tiết tấu nhạc Giáo viên phải tự lo kinh phí làm đồ dùng dạy học và phần thưởng cho học sinh 3 . Về phía nhà trường và phụ huynh học sinh: Mơn Anh Văn là mơn học tự chọn chưa đưa vào mơn học chính cấp tiểu học nên Ban giám hiệu một số trường cịn thiếu sự quan tâm, giúp đỡ cho giáo viên bộ mơn Phụ huynh học sinh một số em chưa có nhận thức tốt mơn học này do quan niệm “Tiếng Việt nói chưa xong mà học Tiếng Anh”. Vì vậy thiếu sự quan tâm sâu sát đến con em trong việc học ngoại ngữ VI . NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết cách học đúng Phải đầu tư cho bài dạy của mình trước khi lên lớp Phải có lịng u trẻ và nhiệt tình học hỏi trau dồi kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp và qua sách báo Trong giờ học tại lớp giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách tự nhiên và sinh động. Bằng cách sử dụng lời nói, cử chỉ kết hợp với đồ GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 19 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới dùng dạy học mới lạ,… để thu hút sự tập trung của các em. Chính điều này giúp cho học sinh tiếp thu bài nhanh và nhớ lâu Giáo viên khuyến khích học sinh mạnh dạn phát biểu trong giờ học. Khi học sinh phát âm sai giáo viên nhẹ nhàng sửa lỗi, khơng cáu gắt, khó chịu, khơng dồn ép kiến thức khi các em căng thẳng Ln nhắc nhở, kiểm tra học sinh học bài ở trường cũng như ở nhà Giới thiệu, tun dương, khen thưởng những học sinh có tiến bộ trong học tập cũng như biết giúp đỡ bạn cùng tiến Sửa chữa kịp thời những sai sót của học sinh, động viên giúp đỡ những em yếu kém Bản thân giáo viên phải tự rèn luyện nâng cao tay nghề để truyền đạt kiến thức cho các em ngày càng phong phú hơn VII . KẾT LUẬN: Để kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh của học sinh tiểu học đạt hiệu quả cao giáo viên cần thường xun thay đổi hình thức tổ chức lớp học phong phú đa dạng, sử dụng phương pháp dạy phù hợp với từng khối, lớp, đối tượng học sinh. Nhiệm vụ truyền đạt kiến thức khơng ngồi khả năng của một giáo viên nào cả. Nếu giáo viên có lịng quyết tâm, u nghề, mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại, uốn nắn các em ở mọi lúc mọi nơi nhất là đối với học sinh yếu kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh. Bản thân ln là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, có làm tốt nhiệm vụ này là chúng ta đã góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường Bản thân tơi nhận ra rằng giữa thầy và trị khơng nên có khoảng cách mà chúng ta phải tạo cho các em cảm giác gần gũi để xem người thầy của mình GV : Phan Trần Lê Th Diễm Trang 20 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 20102011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới cũng là một người bạn. Từ đó học sinh sẽ tự nhiên để tự tin phát triển tốt khả năng giao tiếp không chỉ đối với môn Tiếng Anh mà cả về phong cách bản thân NGƯỜI VIẾT Phan Trần Lê Thuý Diễm GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 21 ... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG? ?GIAO? ?TIẾP TIẾNG? ?ANH ? ?CHO? ?HỌC? ?SINH? ?CẤPTIỂU HỌC I . ĐẶT VẤN ĐỀ: Theo đà? ?phát? ?triển? ?không ngừng của việc? ?giao? ?lưu Quốc tế, phổ cập Tiếng? ?Anh? ?đã trở thành một việc khơng thể thiếu. Khơng chỉ người lớn mong... tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “? ?Phát? ?triển? ?kỹ? ?năng? ?giao? ?tiếp? ?Tiếng Anh? ?cho? ?học? ?sinh? ?cấp? ?tiểu? ?học? ?? II . NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: 1 . Q trình? ?phát? ?triển? ?kinh nghiệm: Trường? ?Tiểu? ?học? ?“A” Thị... Cịn một số bộ phận? ?học? ?sinh? ?thiếu tự tin khi nói? ?Tiếng? ?Anh? ?trước lớp Mỗi tuần chỉ được? ?học? ?hai tiết khơng đủ thời gian để? ?học? ?sinh? ?phát? ? triển? ?tốt? ?kỹ? ?năng? ?giao? ?tiếp? ?Tiếng? ?Anh Vì là mơn? ?học? ?tự chọn nên một số