SKKN: Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng trong dạy học văn học nước ngoài ở trường THPT

Mục đích nghiên cứu của đề tài Tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng trong dạy học văn học nước ngoài ở trường THPT là khảo sát phân tích và đề xuất những nguyên tắc, phương pháp tổ chức HĐNK cho học sinh THPT trong dạy học văn học nước ngoài.

1. M  Đ UỞ Ầ

1.1. Lí do ch n đ  tàiọ ề

 Trong b i c nh h i nh p qu c t  ngày càng sâu r ng, vi c d y h cố ả ộ ậ ố ế ộ ệ ạ ọ  không đ n thu n là cung c p tri th c, mà còn rèn luy n k  năng cho h c sinh.ơ ầ ấ ứ ệ ỹ ọ  

B n ch t c a d y h c hi n đ i, theo UNESCO là h c đ  bi t, h c đ  làmả ấ ủ ạ ọ ệ ạ ọ ể ế ọ ể  

vi c, h c đ  chung s ng và h c đ  làmệ ọ ể ố ọ ể  người. Theo đó, ch t lấ ượng giáo d cụ  không ch  chú tr ng đ n thành tích h c t p mà quan tr ng là ph i trang b  choỉ ọ ế ọ ậ ọ ả ị  

ngườ ọi h c k  năng s ng và năng l c ho t đ ng xã h i đ  có kh  năng thíchỹ ố ự ạ ộ ộ ể ả  nghi v i m i hoàn c nh. Mu n v y, quá trình d y, h c ph i di n ra theoớ ọ ả ố ậ ạ ọ ả ễ  nhi u con đề ường, nhi u phề ương th c và ho t đ ng khác nhau. ứ ạ ộ

Trong giáo d c h c nói chung, lí lu n d y h c các môn h c nói riêng,ụ ọ ậ ạ ọ ọ  

ho t đ ng ngoạ ộ ạ   khóa (HĐNK) luôn đi ược nói đ n nh  m t ho t đ ng h tế ư ộ ạ ộ ế  

s c quan tr ng, không th  thi u.ứ ọ ể ế    các trỞ ường ph  thông, ổ HĐNK là m t trongộ  

nh ng ho t đ ng đ c tr ng, là n i th  nghi m, v n d ng và c ng c  tri th cữ ạ ộ ặ ư ơ ể ệ ậ ụ ủ ố ứ  trên l p, là c  h i đ  h c sinh t  b c l  nhân cách, kh  năng c a mình, là môiớ ơ ộ ể ọ ự ộ ộ ả ủ  

trường nuôi dưỡng và phát tri n tính ch  th  c a h c sinh. Do v y, vi c tể ủ ể ủ ọ ậ ệ ổ 

ch c ứ HĐNK m t m t nâng cao hi u qu  giáo d c, m t khác giúp h c sinhộ ặ ệ ả ụ ặ ọ  dám nghĩ, dám làm, năng đ ng, sáng t o đáp  ng đòi h i c a vi c đào t oộ ạ ứ ỏ ủ ệ ạ  ngu n nhân l c cho s  nghi p công nghi p hoá, hi n đ i hoá đ t nồ ự ự ệ ệ ệ ạ ấ ước, h iộ  

nh p kinh t  khu v c và qu c t ậ ế ự ố ế

Cũng nh  các môn h c khác, vi c nâng cao ch t lư ọ ệ ấ ượng d y h c mônạ ọ  

Ng  văn nói chung, phân môn văn h c nữ ọ ước ngoài nói riêng, ph  thu c khôngụ ộ  

nh  vào vi c t  ch c ỏ ệ ổ ứ HĐNK. Trong b i c nh d y h c văn ngày nay, đi u nàyố ả ạ ọ ề  càng đ c bi t quan tr ngặ ệ ọ , hướng đ n m c tiêu đào t o nh ng công dân năngế ụ ạ ữ  

đ ng, sáng t o, t  tin, đáp  ng yêu c u c a đ t nộ ạ ự ứ ầ ủ ấ ước trong th i k  h i nh p,ờ ỳ ộ ậ  chúng tôi ch n v n đ  ọ ấ ề T ổ  ch c ho t đ ng ngo i khóa nh m nâng cao ch t ứ ạ ộ ạ ằ ấ  

l ượ ng trong d y h c văn h c n ạ ọ ọ ướ c ngoài   tr ở ườ ng THPT làm đ i tố ượ  ngnghiên c u.ứ

1.2. M c đích nghiên c uụ ứ

M c đích nghiên c u c a đ  tài là kh o sát phân tích và đ  xu t nh ngụ ứ ủ ề ả ề ấ ữ  nguyên t c, phắ ương pháp t  ch c ổ ứ HĐNK cho h c sinh THPT trong d y h cọ ạ ọ  văn

h c nọ ước ngoài

V i m c đích đó, đ  tài đ t ra nhi m v :ớ ụ ề ặ ệ ụ

Th  nh t, phân tích nh ng c  s  lý lu n và th c ti n c a vi c t  ch cứ ấ ữ ơ ở ậ ự ễ ủ ệ ổ ứ  HĐNK văn h c nọ ước ngoài   trở ường THPT

Th  hai, đ  xu t nguyên t c, phứ ề ấ ắ ương pháp t  ch c  ổ ứ HĐNK  văn h cọ  

nước ngoài cho h c sinh THPT.ọ

Th  3, t  ch c m t s  th c nghi m s  ph m.ứ ổ ứ ộ ố ự ệ ư ạ

1.3. Đ i tố ượng nghiên c uứ

Đ i tố ượng nghiên c u c a đ  tài là c  s , nguyên t c, n i dung vàứ ủ ề ơ ở ắ ộ  

phương pháp t  ch c ổ ứ HĐNK văn h c nọ ước ngoài cho h c sinh THPT . ọ

1.4. Phương pháp nghiên c uứ

Đ  gi i quy t t t nhi m v  nghiên c u c a đ  tài, chúng tôi s  d ngể ả ế ố ệ ụ ứ ủ ề ử ụ  các phương pháp sau:

­ Phương pháp phân tích – t ng h pổ ợ

­ Phương pháp so sánh – đ i chi uố ế

­ Phương pháp quan sát, miêu tả

­ Phương pháp th c nghi m s  ph mự ệ ư ạ

1.5. Gi i h n ph m vi nghiên c uớ ạ ạ ứ

T  vi c d y h c tác ph m văn h c nừ ệ ạ ọ ẩ ọ ước ngoài   trở ường THPT, ph mạ  

vi nghiên c u ứ c a sáng ki n kinh nghi mủ ế ệ  là tác ph m VHNN trong chẩ ươ  ngtrình sách giáo khoa Ng  văn 10 và Ng  văn 11ữ ữ )

2. N I DUNGỘ2.1. C  s  lí lu n ơ ở ậ

2.1.1. Ho t đ ng ngoài gi  lên l pạ ộ ờ ớ

Ho t đ ng ngoài gi  lên l p (hay còn g i là ho t đ ng giáo d c ngoàiạ ộ ờ ớ ọ ạ ộ ụ  

gi  lên l p ­ HĐNGLL) là nh ng ho t đ ng giáo d c do nhà trờ ớ ữ ạ ộ ụ ường t  ch cổ ứ  ngoài gi  h c c a các môn h c   trên l p nh m nâng cao hi u bi t và t oờ ọ ủ ọ ở ớ ằ ể ế ạ  

đi u ki n đ  các em rèn luy n thói quen s ng, phát huy năng l c và s  thíchề ệ ể ệ ố ự ở  

c a mình. Giáo d c ngoài gi  lên l p là m t lĩnh v c ho t đ ng song song v iủ ụ ờ ớ ộ ự ạ ộ ớ  

ho t đ ng d y h c, giáo d c trên l p, cùng th c hi n m c tiêu đào t o c pạ ộ ạ ọ ụ ớ ự ệ ụ ạ ấ  

h c theo các họ ướng giáo d c: nhân văn, khoa h c. Nhà trụ ọ ường có nhi m vệ ụ 

d y ch  và d y ngạ ữ ạ ười. N u nhà trế ường ch  th c hi n ho t đ ng d y, h c cácỉ ự ệ ạ ộ ạ ọ  

b  môn văn hoá trên l p thì nhi m v  d y ngộ ớ ệ ụ ạ ườ ẽi s  không hoàn thành, vì h cọ  sinh s  thi u môi trẽ ế ường ho t đ ng và giao ti p, h n ch  v  tình hu ng th cạ ộ ế ạ ế ề ố ự  

t , h n ch  v  th i gian. Nh  v y, HĐNGLL không ph i là ho t đ ng “ph ”,ế ạ ế ề ờ ư ậ ả ạ ộ ụ  

ho t đ ng “b  n i” mà gi  m t v  trí r t quan tr ng trong các ho t đ ng giáoạ ộ ề ổ ữ ộ ị ấ ọ ạ ộ  

d c c a các trụ ủ ường

HĐNGLL chính là s  ti p n i ho t đ ng d y h c, thu hút và phát huyự ế ố ạ ộ ạ ọ  

được ti m năng c a các l c lề ủ ự ượng giáo d c trong và ngoài nhà trụ ường để nâng cao hi u qu  giáo d c HS.ệ ả ụ   Đ ng th i, HĐNGLLồ ờ  còn phát huy cao độ tính ch  th , tính ch  đ ng, tích c c c a HS, giúp HS b  sung, c ng c  vàủ ể ủ ộ ự ủ ổ ủ ố  hoàn thi n tri th c đã đệ ứ ược h c trên l p; giúp các em có nh ng hi u bi t m i.ọ ớ ữ ể ế ớ  

Nh ng tri th c h c sinh thu đữ ứ ọ ược trong gi  lên l p là tri th c c  b n nh t,ờ ớ ứ ơ ả ấ  

hi n đ i nh t. N u không đệ ạ ấ ế ượ ủc c ng c , b  sung thì nh ng tri th c đó khó cóố ổ ữ ứ  

th  duy trì để ược lâu b n. Vì v y, HĐNGLL s  giúp cho HS c ng c  tri th cề ậ ẽ ủ ố ứ  

đã h c, đ ng th i tăng cọ ồ ờ ường cho h c sinh s  hi u bi t thêm v  t  nhiên, xãọ ự ể ế ề ự  

h i, con ngộ ườ  M t khác, HĐNGLLi ặ  t o c  h i cho h c sinh đạ ơ ộ ọ ược ti p xúc,ế  

được làm quen v i nh ng ho t đ ng: khoa h c ­ k  thu t, lao đ ng s n xu t,ớ ữ ạ ộ ọ ỹ ậ ộ ả ấ  văn hoá ­ ngh  thu t, th  d c ­ th  thao, kinh doanh, xã h i, nhân đ o, giúpệ ậ ể ụ ể ộ ạ  các em có đi u ki n v n d ng nh ng tri th c đã h c vào th c ti n cu c s ngề ệ ậ ụ ữ ứ ọ ự ễ ộ ố  

và làm phong phú v n hi u bi t c a các em. Trong khi tham gia các ho t đ ngố ể ế ủ ạ ộ  các em s  g p nh ng tình hu ng c  th  c a cu c s ng bu c ph i tìm cáchẽ ặ ữ ố ụ ể ủ ộ ố ộ ả  

gi i quy t b ng trí tu  và s c l c c a mình. T  đó giúp các em hi u, bi tả ế ằ ệ ứ ự ủ ừ ể ế  cách làm và cách t  đi u ch nh hành vi cho phù h p v i chu n m c.ự ề ỉ ợ ớ ẩ ự

Nh  v y, HĐNGLL chính là ho t đ ng giáo d c đư ậ ạ ộ ụ ượ ổc t  ch c ngoàiứ  

th i gian h c t p trên l p. Đây là m t trong hai ho t đ ng giáo d c c  b n,ờ ọ ậ ớ ộ ạ ộ ụ ơ ả  

được th c hi n m t cách có t  ch c, có m c đích theo k  ho ch c a nhàự ệ ộ ổ ứ ụ ế ạ ủ  

trường; là ho t đ ng ti p n i và th ng nh t h u c  v i ho t đ ng h c t pạ ộ ế ố ố ấ ữ ơ ớ ạ ộ ọ ậ  trên l p, nh m góp ph n hình thành và phát tri n nhân cách h c sinh theo m cớ ằ ầ ể ọ ụ  tiêu đào t o, đáp  ng nh ng yêu c u đa d ng c a xã h i đ i v i th  h  tr ạ ứ ữ ầ ạ ủ ộ ố ớ ế ệ ẻ

2.1.2. Ho t đ ng ngo i khóaạ ộ ạ

Ho t đ ng ngạ ộ o i  ạ khóa được hi u nh  là nh ng ho t đ ng để ư ữ ạ ộ ượ ổ c t

ch c ngoài gi  h c chính khóa, thứ ờ ọ ường mang tính ch t t  nguy n h n là b tấ ự ệ ơ ắ  

bu c. ộ HĐNK là s  ti p n i ho t đ ng d y ­ h c trên l p, là con đự ế ố ạ ộ ạ ọ ớ ường g n lýắ  thuy t v i th c ti n, t o nên s  th ng nh t gi a nh n th c v i hành đ ngế ớ ự ễ ạ ự ố ấ ữ ậ ứ ớ ộ  

c a HS, là vi c t  ch c giáo d c thông qua ho t đ ng th c ti n c a HS vủ ệ ổ ứ ụ ạ ộ ự ễ ủ ề khoa h c ­ k  thu t, lao đ ng công ích, ho t đ ng xã h i, ho t đ ng nhânọ ỹ ậ ộ ạ ộ ộ ạ ộ  

đ o, văn hóa văn ngh , th m m , th  d c th  thao, vui ch i gi i trí,  ạ ệ ẩ ỹ ể ụ ể ơ ả HĐNK đóng m t vai trò h t s c quan tr ng trong vi c b  sung nh ng k  năng và kinhộ ế ứ ọ ệ ổ ữ ỹ  nghi m s ng cho HS, giúp các em tr  thành m t con ngệ ố ở ộ ười toàn di n h nệ ơ  trong cu c s ng.ộ ố

HĐNK  có th  coi nh  m t hình th c đ  đánh giá h c sinh theo quanể ư ộ ứ ể ọ  

đi m phát tri n toàn di n và càng có ý nghĩa h n n u các ể ể ệ ơ ế HĐNK có tác đ ngộ  

tr  l i, giúp h c sinh có thêm h ng thú, ni m vui trong h c t p, rèn luy n đ oở ạ ọ ứ ề ọ ậ ệ ạ  

đ c. Ch t lứ ấ ượng h c t p s  cao, kích thích đọ ậ ẽ ược h ng thú h c t p, nhu c u,ứ ọ ậ ầ  

kh  năng đ c l p, tích c c t  duy c a h c sinh. ả ộ ậ ự ư ủ ọ Do s  h n ch  c a th i gianự ạ ế ủ ờ  lên l p trong chớ ương trình chính khóa, đ ng th i v i s  gia tăng không ng ngồ ờ ớ ự ừ  

c a tri th c đã làm xu t hi n mâu thu n gi a nhu c u nh n th c c a h c sinhủ ứ ấ ệ ẫ ữ ầ ậ ứ ủ ọ  

v i k  ho ch c a chớ ế ạ ủ ương trình. Đ  gi i quy t mâu thu n này, ngể ả ế ẫ ười ta tổ 

ch c các ho t đ ng ngo i khóa nh m t o đi u ki n cho m i h c sinh có thứ ạ ộ ạ ằ ạ ề ệ ỗ ọ ể 

m  r ng, đào sâu ki n th c, phát tri n nh ng h ng thú, năng l c cá nhân.ở ộ ế ứ ể ữ ứ ự  

Ho tạ  đ ng ngo i khóa độ ạ ược th c hi n ngoài gi  h c, nó không mang tính b tự ệ ờ ọ ắ  

bu c mà tùy thu c vào h ng thú, s  thích nguy n v ng c a m i h c sinhộ ộ ứ ở ệ ọ ủ ỗ ọ  

trong khuôn kh  kh  năng và đi u ki n có đổ ả ề ệ ược c a nhà trủ ường. Ho tạ  đ ngộ  ngo i khóa có th  đạ ể ượ ổc t  ch c dứ ưới nhi u d ng: d ng t p th  c  l p, d ngề ạ ạ ậ ể ả ớ ạ  nhóm theo năng khi u… Và có th  đế ể ượ ổc t  ch c theo nhi u hình th c khácứ ề ứ  nhau: t  ch c ngo i khóa, câu l c b , cu c thi, ổ ứ ạ ạ ộ ộ

Ho t đ ng ngo i khóaạ ộ ạ  giúp HS phát tri n để ược nhi u kĩ năng, nh : làmề ư  

vi c nhóm, thuy t trình, lãnh đ o, hòa nh p, t  duy sáng t o. Nh ng kĩ năngệ ế ạ ậ ư ạ ữ  này là r t c n thi t cho cu c s ng   đ i h c và cho c  công vi c sau khi t tấ ầ ế ộ ố ở ạ ọ ả ệ ố  nghi p; khám phá ra s  thích, s  trệ ở ở ường, s  đo n c a b n thân thông qua ho tở ả ủ ả ạ  

đ ng ngo i khóa.ộ ạ  Đ ng th i lồ ờ àm cho cu c s ng vui h n, thông qua ho t đ ngộ ố ơ ạ ộ  ngo i khóa, HS s  có thêm nh ng ngạ ẽ ữ ườ ại b n m i, có nh ng k  ni m, bài h cớ ữ ỉ ệ ọ  

và kinh nghi m đáng nh  và tr  thành m t con ngệ ớ ở ộ ười thú v  và toàn di n h n.ị ệ ơ  

M t khác, đây còn là ho t đ ng ặ ạ ộ giúp HS có cái nhìn t ng quátổ   h n v  m iơ ề ố  liên h  gi a ki n th c và th c ti n, gi a lý thuy t và th c hành, giúp HS hìnhệ ữ ế ứ ự ễ ữ ế ự  thành thái đ  đúng đ n trộ ắ ước nh ng v n đ  c a cu c s ng, bi t ch u tráchữ ấ ề ủ ộ ố ế ị  nhi m v  hành vi c a mình, đ u tranh v i nh ng bi u hi n sai trái, c m thệ ề ủ ấ ớ ữ ể ệ ả ụ 

và đánh giá cái đ p c a cu c s ng.ẹ ủ ộ ố

2.1.3. Ho t đ ng th c nghi mạ ộ ự ệ

Ho t đ ng th c nghi mạ ộ ự ệ  là m t phộ ương pháp s  ph m k t h p gi a hư ạ ế ợ ữ ỗ 

tr  c a giáo viên và th c hành c a h c sinh. Ngợ ủ ự ủ ọ ười tham gia nh ng ho t đ ngữ ạ ộ  

th c nghi m thự ệ ường là HS   c p THCS và THPT, vì đây là l a tu i chuy nở ấ ứ ổ ể  

ti p gi a tr  em và ngế ữ ẻ ườ ới l n v n c n s  đ c l p h n, năng đ ng h n, nhi uố ầ ự ộ ậ ơ ộ ơ ề  không gian h n, nh ng đ ng th i cũng r t c n s  h  tr , hơ ư ồ ờ ấ ầ ự ỗ ợ ướng d n cóẫ  

phương pháp và k  thu t đ  đ nh hỹ ậ ể ị ướng trong các ho t đ ng.ạ ộ

Th c là th c hành, nghi m là kinh nghi mự ự ệ ệ  Th c nghi m là l y th cự ệ ấ ự  hành làm bài h c cho các kinh nghi m th c t  HS s  t  bàn b c, đ a ra các ýọ ệ ự ế ẽ ự ạ ư  

tưởng đ  l a ch n ra m t k  ho ch, d  án th c hi n. Ngể ự ọ ộ ế ạ ự ự ệ ườ ưới h ng d n sẫ ẽ 

l ng nghe và trao đ i v i HS v  d  án đắ ổ ớ ề ự ược ch n, cùng tìm cách h  tr  đọ ỗ ợ ể 

th c hi n trên th c t  N u trong quá trình th c hi n, HS nh n ra r ng d  ánự ệ ự ế ế ự ệ ậ ằ ự  

được ch n quá ph c t p và mình ch a đ  s c đ  làm, thì s  t  suy nghĩ tìmọ ứ ạ ư ủ ứ ể ẽ ự  

gi i pháp đ  ti p t c ho c chuy n hả ể ế ụ ặ ể ướng k  ho ch. Vì v y, k t qu  thànhế ạ ậ ế ả  công hay không tr  thành đi u th  y u, không quan tr ng c a ho t đ ng th cở ề ứ ế ọ ủ ạ ộ ự  nghi m. ệ Ưu tiên hàng đ uầ  c a ho t đ ng này là t o sân ch i cho HS v  m tủ ạ ộ ạ ơ ề ặ  sáng t o, t  l p nh ng v n có tinh th n làm vi c t p th , khám phá thêm vạ ự ậ ư ẫ ầ ệ ậ ể ề 

kh  năng, s  thích c a mình cũng nh  các lĩnh v c khác, h c cách có tráchả ở ủ ư ự ọ  nhi m v  các ý tệ ề ưởng c a mình, và cách t  ch c th c hi n, gi i quy t choủ ổ ứ ự ệ ả ế  khoa h c, h p lý.ọ ợ

2.2. Th c tr ng d y, h c văn h c nự ạ ạ ọ ọ ước ngoài   trở ường THPT

2.2.1. Văn h c nọ ước ngoài trong chương  trình môn Ng  văn   THPTữ ở

N u “văn h c là nhân h c” (M. Gorki) thì văn h c, nh t là VHNN cóế ọ ọ ọ ấ  

kh  năng b i dả ồ ưỡng nh ng công dân toàn c u đ c tính khoan dung, hòa bình,ữ ầ ứ  hòa h p trên c  s  hi u bi t con ngợ ơ ở ể ế ười, hi u bi t dân t c mình và các dân t cể ế ộ ộ  khác trên th  gi i. T  r t s m, trong chế ớ ừ ấ ớ ương trình trung h c ban hành l n đ uọ ầ ầ  tiên (1956), áp d ng cho h  th ng giáo d c   mi n B c, VHNN đụ ệ ố ụ ở ề ắ ược đ a vàoư  

v i t  cách là m t phân môn b t bu c. Vi c đớ ư ộ ắ ộ ệ ược ti p xúc v i nhi u n n vănế ớ ề ề  hoá, tích lu  đỹ ược tri th c m i l  s  giúp h c sinh t  tin h n khi ti p xúc,ứ ớ ạ ẽ ọ ự ơ ế  giao l u, gia nh p vào m t không gian s ng mang tính toàn c u trong tư ậ ộ ố ầ ươ  nglai. Trong xu th  toàn c u hóa, khu v c hóa ngày nay, tính bi t l p, khép kínế ầ ự ệ ậ  

c a các n n văn hóa, văn h c đã b  phá v  Thay vào đó là m  c a, ti p xúc vàủ ề ọ ị ỡ ở ử ế  

h i nh p theo nguyên t c “hòa nh p ch  không hòa tan”. Trong b i c nh đó,ộ ậ ắ ậ ứ ố ả  văn h c nọ ước ngoài   trở ường THPT góp ph n không nh  trong vi c t o d ngầ ỏ ệ ạ ự  tâm th , tri th c cho nh ng công dân toàn c u trong tế ứ ữ ầ ương lai. Tuy nhiên, có 

m t th c t  là hi n nay   trộ ự ế ệ ở ường THPT, văn h c nọ ước ngoài đang m t d n vấ ầ ị 

th , ít nh n đế ậ ược s  quan tâm c a ngự ủ ườ ại d y, ngườ ọi h c. Đó là m t th cộ ự  

tr ng chung c a ngành giáo d c. ạ ủ ụ

 Đ ng trứ ước s  phát tri n c a trình đ  khoa h c kĩ thu t, cu c s ngự ể ủ ộ ọ ậ ộ ố  

c a loài ngủ ười càng có nhi u s  thay đ i, phù h p v i l i s ng “nhanh ­ v i”ề ự ổ ợ ớ ố ố ộ  

c a th  k  XXI. Dủ ế ỉ ường nh  văn h c cũng đã m t d n v  trí, ý nghĩa v n có.ư ọ ấ ầ ị ố  

B  môn Ng  văn trong nhà trộ ữ ường cũng m t d n v  th  so v i t ng th  cácấ ầ ị ế ớ ổ ể  môn h c khác.ọ  S  lố ượng HS say mê h c văn ngày m t gi m, m c d u tìnhọ ộ ả ặ ầ  yêu văn chương, kh  năng văn chả ương   các em là r t l n. Áp l c công vi cở ấ ớ ự ệ  khi vào đ i, l i s ng th c d ng, tâm lý đám đông đã l n lờ ố ố ự ụ ấ ướt ni m h ng thúề ứ  văn chương. Th c tr ng này v i văn h c nự ạ ớ ọ ước ngoài còn t i t  h n, m c dùồ ệ ơ ặ  

v n còn đó nhi u em h c sinh yêu thích văn h c nẫ ề ọ ọ ước ngoài, nh n ra s  sâuậ ự  

s c, m i l  c a văn h c nắ ớ ạ ủ ọ ước ngoài. Nguyên nhân ch  y u là do so v i vănủ ế ớ  

h c Vi t Nam, dù không mu n, các em cũng ph i h c, h c đ  làm bài ki mọ ệ ố ả ọ ọ ể ể  tra, đ  vể ượt qua các k  thi. Nh ng v i VHNN, HS không c n h c VHNN v nỳ ư ớ ầ ọ ẫ  

có th  ra trể ường, vào đ i h c. S  xem nh  VHNN b t ngu n t  h  l y khôngạ ọ ự ẹ ắ ồ ừ ệ ụ  thi thì không h c. Bên c nh đó, s  gi m sút tình c m ngh  nghi p, ý th cọ ạ ự ả ả ề ệ ứ  trách nhi m c a GV cũng là m t nguyên nhân không nh  d n t i tình tr ngệ ủ ộ ỏ ẫ ớ ạ  

d y, h c văn nh  hi n nay. Nh ng giáo viên say ngh , tâm huy t v i nghạ ọ ư ệ ữ ề ế ớ ề 

d y văn dạ ường nh  càng ngày càng hi m. Đó là m t th c tr ng đáng báoư ế ộ ự ạ  

đ ng cho n n giáo d c, và xa h n, là cho xã h i. ộ ề ụ ơ ộ

So v i văn h c Vi t Nam, vi c d y h c văn h c nớ ọ ệ ệ ạ ọ ọ ước ngoài   trở ườ  ng

ph  thông có nh ng thu n l i, khó khăn riêng. Các tác ph m đổ ữ ậ ợ ẩ ược ch n h cọ ọ  

đ u là nh ng tác ph m đ nh cao c a văn chề ữ ẩ ỉ ủ ương nhân lo i.   đó h i t  nhi uạ Ở ộ ụ ề  tri th c văn hóa, văn h c đứ ọ ược chuy n t i trong nh ng hình th c ngh  thu tể ả ữ ứ ệ ậ  

m i, l , đ c đáo. N u không xu t phát t  ý mu n đào sâu, chinh ph c tácớ ạ ộ ế ấ ừ ố ụ  

ph m thì c  ngẩ ả ườ ại d y và ngườ ọi h c s  r i vào tình tr ng “cẽ ơ ạ ưỡi ng a xemự  

hoa”, không n m đắ ược nh ng giá tr  mà tác ph m mu n g i g m. ữ ị ẩ ố ử ắ Nh ng tácữ  

ph m VHNN đẩ ược ch n đ  gi ng d y trong trọ ể ả ạ ường THPT hi n nay h u h tệ ầ ế  

là nh ng tác ph m kinh đi n, ho c là tác ph m c a nh ng nhà văn l n. ữ ẩ ể ặ ẩ ủ ữ ớ Có r tấ  nhi u v n đ , nhi u ý nghĩa không th  tìm th y trong văn h c Vi t Nam. Đóề ấ ề ề ể ấ ọ ệ  

v a là  u th , v a là thách th c đ i v i ngừ ư ế ừ ứ ố ớ ườ ại d y, ngườ ọi h c. Bên c nh đó,ạ  nhi u v n đ  v  lý lu n văn h c, m  h c s  đề ấ ề ề ậ ọ ỹ ọ ẽ ược nh n th c, b  sung thôngậ ứ ổ  qua nh ng tác gi , tác ph m đ c s c c a văn chữ ả ẩ ặ ắ ủ ương nhân lo i. Đây có thạ ể xem là m t th  m nh, m t kh  năng riêng c a văn h c nộ ế ạ ộ ả ủ ọ ước ngoài, ch  có ỉ ở văn h c nọ ước ngoài. M t khác, vi c đặ ệ ược h c các hi n tọ ệ ượng văn h c nọ ướ  cngoài bên c nh văn h c Vi t Nam s  giúp các em nh n th c đạ ọ ệ ẽ ậ ứ ược nh ngữ  

tương đ ng, khác bi t gi a văn h c Vi t Nam và văn h c th  gi i. T  đó, cácồ ệ ữ ọ ệ ọ ế ớ ừ  

em có thêm lòng t  tôn dân t c, t  tin h n khi bự ộ ự ơ ước vào giao l u h i nh p v iư ộ ậ ớ  

b n bè trên th  gi i.”ạ ế ớ

2.2.2. Nh n th c, quan ni m c a giáo viên, h c sinh v  d y, h c vănậ ứ ệ ủ ọ ề ạ ọ  

h c nọ ước ngoài   trở ường THPT

Vi c d y và h c văn   b c THPT hi n nay v n còn nh ng đi u đángệ ạ ọ ở ậ ệ ẫ ữ ề  

bu n làm không ít các th y giáo, cô giáo có tâm huy t v i ngh  ph i suy nghĩ.ồ ầ ế ớ ề ả  

Hi n tệ ượng HS ít quan tâm đ n môn văn, ch t lế ấ ượng h c t p môn văn nóiọ ậ  riêng và các môn kh i khoa h c xã h i nói chung còn th p so v i các mônố ọ ộ ấ ớ  khác là khá ph  bi n. Đi u này th  hi n r t rõ   k t qu  h c t p, mà minhổ ế ề ể ệ ấ ở ế ả ọ ậ  

ch ng rõ nh t đó là đi m thi vào các trứ ấ ể ường ĐH, CĐ h ng năm. S  dĩ còn t nằ ở ồ  

t i hi n tạ ệ ượng trên có l  do nhi u nguyên nhân khác nhau. Trong đó, nguyênẽ ề  nhân không kém ph n quy t đ nh đó là đ ng c  h c t p, t  tầ ế ị ộ ơ ọ ậ ư ưởng tình c m,ả  

s  h ng thú, kh  năng c m th  c a HS đ i v i TPVH. B i trong nh n th cự ứ ả ả ụ ủ ố ớ ở ậ ứ  

c a mình, HS ch a th y đủ ư ấ ược ch c năng to l n, nh ng đi u mà văn h c đemứ ớ ữ ề ọ  

l i cho con ngạ ười mà các ngành khoa h c khác không làm đọ ược. Đ  kh cể ắ  

ph c nh ng hi n tụ ữ ệ ượng trên không ph i d  dàng đ  có đả ễ ể ược, mà ph i là sả ự 

n  l c t  nhi u phía, t  nhi u y u t ỗ ự ừ ề ừ ề ế ố

Khó khăn l n nh t đ i v i v n đ  d y h c VHNN là h u h t các tácớ ấ ố ớ ấ ề ạ ọ ầ ế  

ph m VHNN không n m trong gi i h n c a các bài ki m tra, thi h c kì quanẩ ằ ớ ạ ủ ể ọ  

tr ng. Vì th , h c sinh không chú tr ng vào h c t p nh ng tác ph m này. Đ iọ ế ọ ọ ọ ậ ữ ẩ ố  

v i giáo viên, dù hi u rõ nh ng tác ph m VHNN đang gi ng d y là hay, cóớ ể ữ ẩ ả ạ  nhi u v n đ  c n ph i đề ấ ề ầ ả ược đem ra phân tích nh ng do h n ch  v  th i gian,ư ạ ế ề ờ  

s  gò bó c a quy đ nh v  chự ủ ị ề ương trình nên cu i cùng cũng mang tâm lí khôngố  coi tr ng tác ph m VHNN. Đây chính là th c tr ng và t n t i trong gi ng d yọ ẩ ự ạ ồ ạ ả ạ  văn xuôi nước ngoài   trở ường THPT, lí gi i đi u này có th  k  đ n m t sả ề ể ể ế ộ ố nguyên nhân nh : văn h c nư ọ ước ngoài đ u thu c nh ng n n văn hóa xa l ,ề ộ ữ ề ạ  

nh ng ki n th c xung quanh v  tác ph m r t m ng, ít; v n hi u bi t c a GVữ ế ứ ề ẩ ấ ỏ ố ể ế ủ  cũng h n ch  c ng thêm tên nhân v t, tên đ a danh khó nh  tr  thành gánhạ ế ộ ậ ị ớ ở  

n ng khi h c, đi u này d n đ n h  l y d y và h c ch a t i. V n đ  d y h cặ ọ ề ẫ ế ệ ụ ạ ọ ư ớ ấ ề ạ ọ  văn h c nọ ước ngoài trong nhà trường hi n nay khá nan gi i. Do kh i lệ ả ố ượ  ng

l n, t  li u h n ch , v n li ng tri th c c a giáo viên và h c sinh còn r t ít  i.ớ ư ệ ạ ế ố ế ứ ủ ọ ấ ỏ  

Vì v y mà vi c d y và h c văn xuôi nậ ệ ạ ọ ước ngoài   trở ường THPT còn nhi uề  

t n t i: t n t i trong gi ng d y, trong quan ni m dân t c,…ồ ạ ồ ạ ả ạ ệ ộ

M t tác ph m độ ẩ ược d ch t  th  ngôn ng  khác, dù là nh ng tác ph mị ừ ứ ữ ữ ẩ  kinh đi n và n i ti ng c a th  gi i cũng v n r t khó khăn cho giáo viên trongể ổ ế ủ ế ớ ẫ ấ  

vi c hi u rõ n i dung t  tệ ể ộ ư ưởng, ch a nói đ n vi c còn c n ph i truy n thư ế ệ ầ ả ề ụ 

nh ng ki n th c thu đữ ế ứ ược cho h c sinh. Gi ng d y VHNN là s  k t h p c aọ ả ạ ự ế ợ ủ  

vi c nghiên c u v  ngôn ng , văn hóa, th  lo i văn h c, trào l u văn h c,…ệ ứ ề ữ ể ạ ọ ư ọ  

đ ng th i ph i tìm ra phồ ờ ả ương pháp t o h ng thú, giúp h c sinh hi u và n mạ ứ ọ ể ắ  

b t d  dàng. Hi n nay, đa ph n các giáo viên đ u gi ng d y theo m t quyắ ễ ệ ầ ề ả ạ ộ  

trình v n có s n khi gi ng d y tác ph m văn chố ẵ ả ạ ẩ ương: th i lờ ượng nh  nhauư  

đ i v i m i ph n tác gi , xu t x  tác ph m khi gi ng d y tác ph m VHNNố ớ ỗ ầ ả ấ ứ ẩ ả ạ ẩ  cũng nh  tác ph m VHVN. Đi u này c n ph i xem xét l i. M i tác ph m đ uư ẩ ề ầ ả ạ ọ ẩ ề  

c n ph i đầ ả ược tìm hi u v  cu c đ i nhà văn, phong cách sáng tác, các y u tể ề ộ ờ ế ố khách quan tác đ ng đ n t  tộ ế ư ưởng, giá tr  tác ph m. Tuy nhiên, v i các tác giị ẩ ớ ả văn h c dân t c, h c sinh ít nhi u đã quen thu c, t ng đ c tác ph m ho cọ ộ ọ ề ộ ừ ọ ẩ ặ  

ti p t c phân tích tác ph m c a tác gi  đã h c t  c p THCS. V i nh ng tácế ụ ẩ ủ ả ọ ừ ấ ớ ữ  

gi , tác ph m  y, ngu n t  li u phong phú, d  tìm, h c sinh d  tìm hi u h nả ẩ ấ ồ ư ệ ễ ọ ễ ể ơ  

và quá trình ti p thu nhanh h n. Còn các tác ph m VHNN v n t  lâu ít đế ơ ẩ ố ừ ượ  cchú tr ng, không đ a nhi u vào các bài ki m tra nên h c sinh thọ ư ề ể ọ ường ít quan tâm, vì th  cũng không tìm hi u nhi u thông tin bên ngoài SGK. Đi u này cóế ể ề ề  

th  giúp giáo viên d  áp đ t các ý ki n c a mình cho h c sinh và k t qu  làể ễ ặ ế ủ ọ ế ả  

l i suy nghĩ, cách hi u đi vào sáo mòn, không có s  tìm tòi đ i m i. Vi c tìmố ể ự ổ ớ ệ  

ra m t quy trình gi ng d y đ c hi u riêng cho tác ph m VHNN trong đó đánhộ ả ạ ọ ể ẩ  giá cao s  t  hi u, t  đánh giá, s  chu n b  kĩ lự ự ể ự ự ẩ ị ưỡng c a h c sinh theo hủ ọ ướ  ng

d n c a giáo viên chính là gi i pháp t t đ  đ t đẫ ủ ả ố ể ạ ược hi u qu  cao trongệ ả  

gi ng d y các tác ph m  y. Đ  gi i quy t nh ng v n đ  trên, gi i pháp đ tả ạ ẩ ấ ể ả ế ữ ấ ề ả ặ  

ra trước m t đ i v i giáo viên d y h c VHNN, đó là: ắ ố ớ ạ ọ

- Tăng cường ki n th c l ch s  và văn h c c a tác ph m có liên quan.ế ứ ị ử ọ ủ ẩ

- Thường xuyên b  sung t  li u m i có liên quan đ n tác ph m (Choổ ư ệ ớ ế ẩ  

đ n nay, r t ít th y cô đế ấ ầ ược đ c tr n v n tác ph m ho c hi u bi t rõ v  tácọ ọ ẹ ẩ ặ ể ế ề  

gi , mà đã d y h c đo n trích).ả ạ ọ ạ

- Nên gi i thi u tác ph m tr n v n đ  minh h a cho đo n trích. ớ ệ ẩ ọ ẹ ể ọ ạ

Đ  đi t i quy trình hóa để ớ ược vi c l a ch n và ho t đ ng d y h c làệ ự ọ ạ ộ ạ ọ  

m t công vi c c n ti n hành trong m t th i gian dài, v i s  tham gia c aộ ệ ầ ế ộ ờ ớ ự ủ  nhi u ngề ười, nhi u chuyên gia, đ c bi t là đ i ngũ th y cô giáo đang đ ngề ặ ệ ộ ầ ứ  

l p. Gi ng VHNN d  gây h ng thú cho h c sinh vì tính ch t m i l  c a nó.ớ ả ễ ứ ọ ấ ớ ạ ủ  

N u thi u cái nhìn toàn c nh, chúng ta s  không khai thác đế ế ả ẽ ược tri t đ   uệ ể ư  

th  này. ế

2.2.3. Quan ni m c a giáo viên, h c sinh v  HĐNK trong d y h c vănệ ủ ọ ề ạ ọ  

h c nọ ước ngoài   trở ường THPT

2.3.3.1. Quan ni m c a giáo viên ệ ủ

Giáo viên là nh ng ngữ ười tr c ti p gi ng d y các em nên n m khá rõự ế ả ạ ắ  tình hình h c t p cũng nh  h ng thú c a h c sinh đ i v i b  môn mình.  uọ ậ ư ứ ủ ọ ố ớ ộ Ư  

th  c a VHNN trong t  ch c HĐNK cho HS chính là giúp các em làm ch  triế ủ ổ ứ ủ  

th c nhân lo i, m  r ng t m nhìn cho HS, đ ng th i giúp các em t  tin trongứ ạ ở ộ ầ ồ ờ ự  giao ti p. Khi t  ch c HĐNK văn h c nế ổ ứ ọ ước ngoài, khó khăn l n nh t giáoớ ấ  viên tr  l i là do khác bi t v  văn hóa, kinh nghi m b n thân cũng nh  tìmả ờ ệ ề ệ ả ư  các tài li u tham kh o. M t s  GV tr  m i ra trệ ả ộ ố ẻ ớ ường k  năng t  ch c còn h nỹ ổ ứ ạ  

ch , g p nhi u khó khăn trong khâu x  lí tâm lí l a tu i c a HS. Đây là m tế ặ ề ử ứ ổ ủ ộ  trong nh ng vữ ướng m c l n nh t khi tham gia t  ch c các HĐNK cho các emắ ớ ấ ổ ứ  

HS THPT. Trong quá trình th c hi n HĐNK, đi u c t y u là làm sao phát huyự ệ ề ố ế  

t t nh t năng l c ti p nh n c a h c sinh. Vi c v n d ng ph i h p cácố ấ ự ế ậ ủ ọ ệ ậ ụ ố ợ  

phương pháp khác nhau trong HĐNK chính là  u đi m l n c a giáo viênư ể ớ ủ  

trường THPT hi n nay. GV có th  d a trên nhi u ngu n đ  sáng t o cácệ ể ự ề ồ ể ạ  HĐNK v i nhi u hình th c nh : sân kh u hóa, xem phim, vi t tham lu n, nóiớ ề ứ ư ấ ế ậ  chuy n v  TPVH, hay l p di n đàn qua m ng internet,… v i t  l  GV l aệ ề ậ ễ ạ ớ ỉ ệ ự  

ch n hình th c tọ ứ ương đương nhau

Trong quá trình tham gia vào HĐNK, b n thân ngả ười GV ph i t  v nả ự ậ  

đ ng tìm tòi nghiên c u,  ng d ng, sáng t o các phộ ứ ứ ụ ạ ương pháp, hình th c m i.ứ ớ  

N u không đi vào chi u sâu b n ch t c aế ề ả ấ ủ  ti p nh n văn h c thì ch a khaiế ậ ọ ư  thác t i đa hi u qu  c a ho t đ ng này. Th c tr ng d y và h c ngày nay choố ệ ả ủ ạ ộ ự ạ ạ ọ  

th y, GV ch  đ a h c sinh t i “n a đấ ỉ ư ọ ớ ử ường” t c là ch a đ n đứ ư ế ược chân lý trong tác ph m mà ch  hi u đẩ ỉ ể ược n i dung và ngh  thu t c a tác ph m đóộ ệ ậ ủ ẩ  

nh  th  nào là đã đ  Yêu c u ti p nh n tác ph m văn h c ch a đư ế ủ ầ ế ậ ẩ ọ ư ược đáp 

ng, vì v y còn có m t s  l ng không nh  các em ch a th y đ c cái hay

c a văn h c nủ ọ ước ngoài. R t nhi u HĐNK đấ ề ượ ổc t  ch c ch a mang l i hi uứ ư ạ ệ  

qu  nh  mong đ i. Đây là m t trong nh ng v n đ  ph i  u tiên gi i quy t.ả ư ợ ộ ữ ấ ề ả ư ả ế

Tóm l iạ , v i s  n  l c c  g ng c a GV và HS, HĐNK s  d n có chớ ự ỗ ự ố ắ ủ ẽ ầ ổ 

đ ng trong d y h c VHNN, là  u tiên cho quá trình d y h c theo phứ ạ ọ ư ạ ọ ươ  ngpháp ph  thông “phát huy tính tích c c, t  giác, ch  đ ng, sáng t o c a HS;ổ ự ự ủ ộ ạ ủ  phù h p v i đ c đi m c a t ng l p h c, môn h c; b i dợ ớ ặ ể ủ ừ ớ ọ ọ ồ ưỡng phương pháp 

t  h c, kh  năng làm vi c theo nhóm; rèn luy n k  năng v n d ng ki n th cự ọ ả ệ ệ ỹ ậ ụ ế ứ  vào th c ti n; tác đ ng đ n tình c m, đem l i ni m vui, h ng thú h c t p choự ễ ộ ế ả ạ ề ứ ọ ậ  HS”. Chúng tôi cho r ng, đ  kh  năng ti p nh n tác ph m văn h c nằ ể ả ế ậ ẩ ọ ướ  cngoài c a h c sinh nâng cao h n thì vi c áp d ng HĐNK vào đ i m i phủ ọ ơ ệ ụ ổ ớ ươ  ngpháp d y h c là r t c n thi t. ạ ọ ấ ầ ế

2.2.3.2. Quan ni m h c sinh ệ ọ

Trong quá trình d y h c VHNN, chúng tôi nh n th yạ ọ ậ ấ  khó khăn l n nh tớ ấ  

c a các em khi đ c hi u VHNN là v n đ  văn hóa, l ch s  H u h t các em bủ ọ ể ấ ề ị ử ầ ế ị 

đ ng khi ch  tìm cho mình độ ỉ ược m t ngu n thông tin duy nh t là sách giáoộ ồ ấ  khoa . Khó khăn v  t  li u c ng v i văn b n văn h c nề ư ệ ộ ớ ả ọ ước ngoài thường khó 

hi u, th y cô cũng ch a th c s  hào h ng khi d y các tác ph m kinh đi n c aể ầ ư ự ự ứ ạ ẩ ể ủ  

th  gi i làm cho các em khó năm b t, khó ti p thu trong quá trình h c. Đi uế ớ ắ ế ọ ề  này đ t ra yêu c u v  các ho t đ ng bên l , kéo l i tinh th n h c c a các em.ặ ầ ề ạ ộ ề ạ ầ ọ ủ  

HS n m đắ ược ý nghĩa c a các ủ HĐNK và m c tiêu mà các em hụ ướng t i làớ  

ki n th c, k  năng và đi m s  Chính vì v y, v i các em, ế ứ ỹ ể ố ậ ớ HĐNK có vai trò r tấ  quan tr ng trong d y VHNNọ ạ

H u h t HS mu n có m t sân ch i đúng nghĩa v  ầ ế ố ộ ơ ề HĐNK văn h c nọ ướ  cngoài, phương pháp được các em yêu thích nh t là xem phim ho c sân kh uấ ặ ấ  hóa . Trên th c t  các ự ế HĐNK đượ ổc t  ch c v i m c đ  “th nh tho ng”   cácứ ớ ứ ộ ỉ ả ở  

trường THPT, đi u này cũng là m t h n ch  trong quá trình ti p nh n thôngề ộ ạ ế ế ậ  tin bài h c. Có nhi u nguyên nhân lí gi i: nhà trọ ề ả ường ch a th c s  lên kư ự ự ế 

ho ch cho nh ng bu i seminar đúng nghĩa v  VHNN, GV ch a có m t giáoạ ữ ổ ề ư ộ  

án ngo i khóa phù h p, không kh i g i đạ ợ ơ ợ ượ ự ức s  h ng thú c a HS v  n i dungủ ề ộ  ngo i khóa, ho c có th  là n i dung h c và  ng d ng cu c s ng ch a th c sạ ặ ể ộ ọ ứ ụ ộ ố ư ự ự cao và hi u qu ,  ệ ả

Đi u ng c nhiên nh t là khi đề ạ ấ ược h i là em có thích tham gia cácỏ  HĐNK tác ph m VHNN không, có đ n   98% câu tr  l i c a các em là r tẩ ế ả ờ ủ ấ  thích. T  đây ta có th  th y đừ ể ấ ượ ằc r ng khát khao tham gia h c t p, vui ch iọ ậ ơ  

gi i trí bên l  h c văn h c nói chung và văn h c nả ề ọ ọ ọ ước ngoài nói riêng c a thủ ế 

h  HS r t cao. Đây là m t trong nh ng đi u thu n l i cho công tác t  ch cệ ấ ộ ữ ề ậ ợ ổ ứ  các HĐNK

 Đ  tham gia HĐNK đ t hi u qu  t t h c sinh c n có khâu chu n b  kể ạ ệ ả ố ọ ầ ẩ ị ỹ 

lưỡng. Đa s  h c sinh đ u ý th c đố ọ ề ứ ược đi u này. Do v y, khâu chu n bề ậ ẩ ị 

thường làm theo hướng d n c a giáo viên, m t khác GV cũng t o ra nh ngẫ ủ ặ ạ ữ  không gian cho HS phát huy tính sáng t o, t  duy. Đi u này cũng cho th y sạ ư ề ấ ự chu đáo c a giáo viên văn h c hi n nay trong d n dò h c sinh cu i ti t h c.ủ ọ ệ ặ ọ ố ế ọ  

Ph n vì HĐNK trong d y h c VHNN có nhi u cái m i, thú v , ph n vì đầ ạ ọ ề ớ ị ầ ượ  ctham gia nh  m t n i dung v a h c v a ch i, nên các em tham gia v i tâmư ộ ộ ừ ọ ừ ơ ớ  

th  s n sàng h c h i, ti p nh n m i th  thách. H u h t các bu i HĐNK tế ẵ ọ ỏ ế ậ ọ ử ầ ế ổ ổ 

ch c đ u có hi u qu  cao, kéo g n kho ng cách gi a tác ph m và th c t ,ứ ề ệ ả ầ ả ữ ẩ ự ế  cũng nh  kéo g n m i quan h  th y ­ trò. ư ầ ố ệ ầ

Hi n nay phệ ương ti n thông tin ph  bi n do v y tác ph m văn h cệ ổ ế ậ ẩ ọ  

nước ngoài chuy n th  thành phim  nh r t ph  bi n (đ c bi t nh ng ti uể ể ả ấ ổ ế ặ ệ ữ ể  thuy t c  đi n Trung Qu c nh : Tây Du Kí, Tam Qu c di n nghĩa, H ng Lâuế ổ ể ố ư ố ễ ồ  

M ng, Liêu trai chí d ,…; hay nh  văn h c phộ ị ư ọ ương Tây v i các các tác ph mớ ẩ  

đi n  nh kinh đi n: Nh ng ngệ ả ể ữ ười kh n kh , ố ổ Anna Karenina,…), sân kh uấ  

k ch (nh  Romeo & Juliet, ị ư Hamlet,…). Thu n l i l n nh t trong gi  HĐNKậ ợ ớ ấ ờ  văn h c nọ ước ngoài chính là đượ ổc t ng h p nhi u nhân t  mà t o nên tínhợ ề ố ạ  

s ng, thái đ  s ng. M c đích c t y u khi t  ch c HĐNK cho HS chính là đố ộ ố ụ ố ế ổ ứ ể 

HS c m nh n đả ậ ược và th y tác ph m văn h c nấ ẩ ọ ước ngoài g n gũi v i cu cầ ớ ộ  

s ng c a các em, th y đố ủ ấ ược nh ng tình c m c a các nhân v t trong tác ph mữ ả ủ ậ ẩ  không ch  là cá bi t mà là đi n hình, là tính cách chung mà b t c  ai cũng có…ỉ ệ ể ấ ứ  Làm được đi u đó trách nhi m l n lao này là c a giáo viên ­ nh ng ngề ệ ớ ủ ữ ười có nhi m v  giúp các em vén màn ngăn cách v  hình th c, th  lo i, v  s  khácệ ụ ề ứ ể ạ ề ự  

bi t văn hóa dân t c đ  đ n đệ ộ ể ế ược th  gi i ngh  thu t lung linh c a văn h cế ớ ệ ậ ủ ọ  

cách đ c SGK và các tài li u h c t p, bi t cách t  tìm l i nh ng ki n th c đãọ ệ ọ ậ ế ự ạ ữ ế ứ  

có, bi t cách suy lu n đ  tìm tòi và phát hi n ki n th c m i,  Các tri th cế ậ ể ệ ế ứ ớ ứ  

phương pháp thường là nh ng quy t c, quy trình, phữ ắ ương pháp hành đ ng, tuyộ  nhiên cũng c n coi tr ng c  các phầ ọ ả ương pháp có tính ch t d  đoán, gi  đ nhấ ụ ả ị  (ví d : các bụ ước d  đoán, suy lu n đ  phát tri n t  duy năng l c c a HS , ).ự ậ ể ể ư ự ủ  

C n rèn luy n cho HS các thao tác t  duy nh  phân tích, t ng h p, đ c bi tầ ệ ư ư ổ ợ ặ ệ  hóa, khái quát hóa, tương t , quy l  v  quen,  đ  d n hình thành và phát tri nự ạ ề ể ầ ể  

ti m năng sáng t o cho các em.ề ạ

Chú tr ng đánh giá k t qu  h c t p theo m c tiêu bài h c trong su tọ ế ả ọ ậ ụ ọ ố  

ti n trình d y h c thông qua h  th ng câu h i, bài t p (đánh giá l p h c) hayế ạ ọ ệ ố ỏ ậ ớ ọ  

là các ti t ho t đ ng   ngoài gi  h c chính khóa. Chú tr ng phát tri n k  năngế ạ ộ ở ờ ọ ọ ể ỹ  

t  đánh giá và đánh giá l n nhau c a HS v i nhi u hình th c nh  theo l iự ẫ ủ ớ ề ứ ư ờ  

gi i/ đáp án m u, theo hả ẫ ướng d n, ho c t  xác đ nh tiêu chí đ  có th  phêẫ ặ ự ị ể ể  phán, tìm được nguyên nhân và nêu cách s a ch a các sai sót. ữ ữ Vi c bám sátệ  

m c tiêu giúp cho GV có đụ ược s  đ nh hự ị ướng rõ ràng, không b  l ch kh iị ệ ỏ  

nh ng đữ ường hướng đã đ t ra. M c tiêu chính là kim ch  nam hặ ụ ỉ ướng d n toànẫ  

b  quá trình rèn luy n, khi có độ ệ ược m c tiêu rõ ràng ch  c n t p trung th cụ ỉ ầ ậ ự  

hi n mà không b  m t th i gian v i nh ng th  ngoài l , không c n thi t.ệ ị ấ ờ ớ ữ ứ ề ầ ế

Đ ng th i nguyên t c bám sát chồ ờ ắ ương trình chính khóa còn h  tr  choổ ợ  công cu c d y và h c có hi u qu  h n, thông thộ ạ ọ ệ ả ơ ường n u bám sát SGK thìế  

h c sinh s  có cái nhìn toàn di n h n. Đ c bi t là đ i v i nh ng tác ph mọ ẽ ệ ơ ặ ệ ố ớ ữ ẩ  

đo n trích, đi u này th  hi n rõ các em   nhà có ch u khó tìm hi u bài trạ ề ể ệ ở ị ể ướ  ckhi lên l p không. Đ  làm t t ph n đ c hi u văn b n SGK, giáo viên c n giúpớ ể ố ầ ọ ể ả ầ  

HS n m đắ ược th  nào là hi u m t văn b n; các yêu c u và hình th c ki m traế ể ộ ả ầ ứ ể  

c  th  v  đ c hi u, l a ch n nh ng văn b n phù h p v i trình đ  nh n th cụ ể ề ọ ể ự ọ ữ ả ợ ớ ộ ậ ứ  

và năng l c c a HS đ  làm ng  li u hự ủ ể ữ ệ ướng d n đ c hi u; xây d ng các lo iẫ ọ ể ự ạ  

câu h i và hỏ ướng d n ch m m t cách phù h p v i m c đích và đ i tẫ ấ ộ ợ ớ ụ ố ượng HS. 

N i dung c a HĐNK cũng không n m ngoài nh ng m c đích này.ộ ủ ằ ữ ụ

Yêu c u c a bám sát chầ ủ ương trình chính khóa chính là t p trung vàoậ  

m t s  khía c nh, nh : n i dung chính và các thông tin quan tr ng c a vănộ ố ạ ư ộ ọ ủ  

b n, hi u ý nghĩa c a văn b n và tên văn b n; nh ng hi u bi t liên quan t iả ể ủ ả ả ữ ể ế ớ  

t  ng , câu cú, c u trúc hay th  lo i văn b n, ; các bi n pháp ngh  thu từ ữ ấ ể ạ ả ệ ệ ậ  trong văn b n và các tác d ng c a chúng trong văn b n mang l i, không đi quáả ụ ủ ả ạ  

xa n i dung mà tác ph m đ  c p t i. Đây là m t trong nh ng nguyên t c quanộ ẩ ề ậ ớ ộ ữ ắ  

tr ng trong t  ch c HĐNK trong d y h c văn h c nọ ổ ứ ạ ọ ọ ước ngoài nói riêng và 

d y h c b  môn Ng  văn nói chung   trạ ọ ộ ữ ở ường THPT

2.3.1.2. Phát huy tính ch  đ ng sáng t o c a ngủ ộ ạ ủ ườ ọi h c

PPDH theo quan đi m phát huy tính tích c c, ch  đ ng sáng t o c aể ự ủ ộ ạ ủ  

ngườ ọi h c không ch  chú ý tích c c hóa HS v  ho t đ ng trí tu  mà còn chú ýỉ ự ề ạ ộ ệ  rèn luy n năng l c gi i quy t v n đ  g n v i nh ng tình hu ng c a cu cệ ự ả ế ấ ề ắ ớ ữ ố ủ ộ  

s ng và ngh  nghi p, đ ng th i g n ho t đ ng trí tu  v i ho t đ ng th cố ề ệ ồ ờ ắ ạ ộ ệ ớ ạ ộ ự  hành, th c ti n. Tăng cự ễ ường vi c h c t p qua các ti t h c ngoài gi  chínhệ ọ ậ ế ọ ờ  khóa, các ti t h c seminar, tăng cế ọ ường kĩ năng làm vi c nhóm qua các n iệ ộ  dung bài h c, đ i m i quan h  GV ­ HS theo họ ổ ớ ệ ướng c ng tác có ý nghĩa quanộ  

tr ng nh m phát tri n năng l c xã h i c a HS. Bên c nh vi c h c t p nh ngọ ằ ể ự ộ ủ ạ ệ ọ ậ ữ  tri thúc và k  năng riêng l  c a các môn h c chuyên môn c n b  sung các chỹ ẻ ủ ọ ầ ổ ủ 

đ  h c t p ph c h p nh m phát tri n năng l c gi i quy t các v n đ  ph cề ọ ậ ứ ợ ằ ể ự ả ế ấ ề ứ  

h p. Nh ng đ nh hợ ữ ị ướng chung, t ng quát v  đ i m i PPDH các môn h cổ ề ổ ớ ọ  thu c chộ ương trình giáo d c đ nh hụ ị ướng phát tri n năng l c là: ph i phát huyể ự ả  tính tích c c, t  giác, ch  đ ng c a ngự ự ủ ộ ủ ườ ọi h c, hình thành và phát tri n năngể  

l c t  h c (s  d ng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm ki m thông tin, ), trênự ự ọ ử ụ ế  

c  s  đó trao d i các ph m ch t linh ho t, đ c l p, sáng t o c a t  duy; HSơ ở ồ ẩ ấ ạ ộ ậ ạ ủ ư  

có th  ch n l a m t cách linh ho t các phể ọ ự ộ ạ ương pháp chung và phương pháp 

đ c thù c a môn h c đ  th c hi n, tuy nhiên dù s  d ng b t k  phặ ủ ọ ể ự ệ ử ụ ấ ỳ ương pháp nào cũng ph i đ m b o đả ả ả ược nguyên t c: “HS t  mình hoàn thành nhi m vắ ự ệ ụ 

nh n th c v i s  t  ch c, hậ ứ ớ ự ổ ứ ướng d n c a GV”; Vi c s  d ng PPDH g nẫ ủ ệ ử ụ ắ  

ch t v i các hình th c t  ch c d y h c, tùy theo m c tiêu, n i dung, đ iặ ớ ứ ổ ứ ạ ọ ụ ộ ố  

tượng và đi u ki n c  th  mà có nh ng hình th c t  ch c thích h p nh : h cề ệ ụ ể ữ ứ ổ ứ ợ ư ọ  

cá nhân, h c nhóm, h c trong l p hay h c   ngoài l p v i các hình th c nh :ọ ọ ớ ọ ở ớ ớ ứ ư  

vi t tham lu n, sân kh u hóa, xem phim,  C n chu n b  t t v  phế ậ ấ ầ ẩ ị ố ề ương pháp 

đ i v i các gi  th c hành đ  đ m b o yêu c u rèn luy n k  năng th c hành,ố ớ ờ ự ể ả ả ầ ệ ỹ ự  

v n d ng ki n th c vào th c ti n, nâng cao h ng thú cho ngậ ụ ế ứ ự ễ ứ ườ ọi h c; C n sầ ử 

d ng đ  và hi u qu  các thi t b  d y h c môn h c t i thi u đã quy đ nh, cóụ ủ ệ ả ế ị ạ ọ ọ ố ể ị  

th  s  d ng các đ  dùng d y h c t  làm n u xét th t c n thi t v i n i dungể ử ụ ồ ạ ọ ự ế ấ ầ ế ớ ộ  

h c và phù h p v i đ i tọ ợ ớ ố ượng h c sinh, tích c c v n d ng công ngh  thôngọ ự ậ ụ ệ  tin d y h c.ạ ọ

D y h c thông qua t  ch c liên ti p các ho t đ ng h c t p, t  đó giúpạ ọ ổ ứ ế ạ ộ ọ ậ ừ  

h c sinh t  khám phá nh ng đi u ch a bi t ch  không ph i th  đ ng ti p thuọ ự ữ ề ư ế ứ ả ụ ộ ế  

nh ng tri th c đữ ứ ượ ắc s p đ t s n. Theo tinh th n này, GV là ngặ ẵ ầ ườ ổi t  ch c vàứ  

ch  đ o HS ti n hành các ho t đ ng h c t p nh  nh  l i ki n th c cũ, phátỉ ạ ế ạ ộ ọ ậ ư ớ ạ ế ứ  

hi n ki n th c m i, v n d ng sáng t o ki n th c đã bi t vào các tình hu ngệ ế ứ ớ ậ ụ ạ ế ứ ế ố  

h c t p ho c tình hu ng th c ti n, ọ ậ ặ ố ự ễ

Tăng cường ph i h p h c t p cá th  v i h c t p h p tác theo phố ợ ọ ậ ể ớ ọ ậ ợ ươ  ngchâm “t o đi u ki n cho HS nghĩ nhi u h n, làm nhi u h n và th o lu nạ ề ệ ề ơ ề ơ ả ậ  nhi u h n”. Đi u đó có nghĩa, m i h c sinh v a c  g ng t  l c m t cách đ cề ơ ề ỗ ọ ừ ố ắ ự ự ộ ộ  

l p, v a h p tác ch t ch  v i nhau trong quá trình ti p c n, phát hi n và tìmậ ừ ợ ặ ẽ ớ ế ậ ệ  tòi ki n th c m i. L p h c tr  thành môi trế ứ ớ ớ ọ ở ường giao ti p th y ­ trò và trò ­ế ầ  trò nh m v n d ng s  hi u bi t và kinh nghi m c a t ng cá nhân, c a t pằ ậ ụ ự ể ế ệ ủ ừ ủ ậ  

th  trong gi i quy t các nhi m v  h c t p chung.ể ả ế ệ ụ ọ ậ

d y h c trong các gi  h c chính khóa. ạ ọ ờ ọ

Không có m t phộ ương pháp d y h c toàn năng phù h p v i m i m cạ ọ ợ ớ ọ ụ  tiêu và n i dung d y h c. M i phộ ạ ọ ỗ ương pháp và hình th c d y h c có nh ngứ ạ ọ ữ  

u, nh c đi m và gi i h n s  d ng riêng. Vì v y vi c ph i h p đa d ng các

phương pháp và hình th c d y h c trong toàn b  quá trình d y h c là phứ ạ ọ ộ ạ ọ ươ  ngpháp quan tr ng đ  phát huy tính tích c c và nâng cao ch t lọ ể ự ấ ượng d y h c.ạ ọ  

D y h c toàn l p, d y h c nhóm, nhóm đ i và d y h c cá th  là nh ng hìnhạ ọ ớ ạ ọ ộ ạ ọ ể ữ  

th c xã h i c a d y h c c n k t h p; m i m t hình th c có nh ng ch c năngứ ộ ủ ạ ọ ầ ế ợ ỗ ộ ứ ữ ứ  riêng. Tình tr ng đ c tôn c a d y h c toàn l p và s  l m d ng phạ ộ ủ ạ ọ ớ ự ạ ụ ương pháp thuy t trình c n đế ầ ược kh c ph c, đ c bi t thông qua làm vi c nhóm. Trongắ ụ ặ ệ ệ  

th c ti n d y h c   trự ễ ạ ọ ở ường trung h c hi n nay, nhi u GV đã c i ti n bài lênọ ệ ề ả ế  

l p theo hớ ướng k t h p thuy t trình GV v i hình th c làm vi c nhóm, gópế ợ ế ớ ứ ệ  

ph n tích c c hóa ho t đ ng nh n th c c a HS. ầ ự ạ ộ ậ ứ ủ

Vi c t  ch c các ho t đ ng h c t p ngoài l p h c là m t hình th cệ ổ ứ ạ ộ ọ ậ ớ ọ ộ ứ  quan tr ng, g n các n i dung h c t p v i vi c v n d ng vào th c ti n. Hìnhọ ắ ộ ọ ậ ớ ệ ậ ụ ự ễ  

th c t  ch c này góp ph n t o ra m t không gian h c t p m , giúp HS cóứ ổ ứ ầ ạ ộ ọ ậ ở  thêm c  h i đ  th  hi n năng l c h c t p c a mình. Có th  t  ch c ho tơ ộ ể ể ệ ự ọ ậ ủ ể ổ ứ ạ  

đ ng ngoài l p h c dộ ớ ọ ướ ại d ng các ho t đ ng ngo i khóa nh : t  ch c câu l cạ ộ ạ ư ổ ứ ạ  

b  văn h c nộ ọ ước ngoài, t  ch c ngo i khóa văn h c nổ ứ ạ ọ ước ngoài hay t  ch cổ ứ  

di n đàn giao l u qua m ng Internet,… v  nh ng n i dung liên quan đ n bàiễ ư ạ ề ữ ộ ế  

h c. Vi c k t h p các hình th c t  ch c d y h c trong l p và ngoài l p giúpọ ệ ế ợ ứ ổ ứ ạ ọ ớ ớ  

cho vi c h c t p Ng  văn ngày càng sinh đ ng. Bên c nh đó, c n phát huyệ ọ ậ ữ ộ ạ ầ  

hi u qu  c a các phệ ả ủ ương ti n d y h c, đ c bi t là s  d ng công ngh  thôngệ ạ ọ ặ ệ ử ụ ệ  tin nh  m t công c  m nh đ  ti n hành đ i m i PPDH Ng  văn theo hư ộ ụ ạ ể ế ổ ớ ữ ướ  ngtăng cường ho t đ ng, tính tạ ộ ương tác, phát huy vai trò ch  th  c a ngủ ể ủ ườ ọ  i h ctrong vi c ki n t o tri th c, phát tri n năng l c. ệ ế ạ ứ ể ự

2.3.1.4. Phù h p đ i tợ ố ượng h c sinh ọ

Đây là m t trong nh ng nguyên t c b t di b t d ch, yêu c u c  GV vàộ ữ ắ ấ ấ ị ầ ả  

HS ph i tuân theo. Bám sát đ i tả ố ượng d y h c, ngạ ọ ười GV ph i hi u đ iả ể ố  

tượng c a mình đ  t  ch c các ho t đ ng d y h c, giáo d c sao cho phù h pủ ể ổ ứ ạ ộ ạ ọ ụ ợ  

và có hi u qu  Không hi u và không bám sát đệ ả ể ược HS thì m i công tác gi ngọ ả  

d y và giáo d c s  ch  là nh ng lý thuy t kinh đi n xa r i th c ti n, khôngạ ụ ẽ ỉ ữ ế ể ờ ự ễ  tác đ ng tr c ti p đ n t ng đ i tộ ự ế ế ừ ố ượng c n đầ ược quan tâm. T  trừ ướ ớc t i nay, 

lý lu n d y h c đã t ng ch  ra r ng, n i dung quy t đ nh phậ ạ ọ ừ ỉ ằ ộ ế ị ương pháp d yạ  

h c. Trên c  s  n i dung bài h c, GV l a ch n phọ ơ ở ộ ọ ự ọ ương pháp. Đi u đó hoànề  toàn đúng, song th c ti n l i cho th y r ng,ự ễ ạ ấ ằ  đ i tố ượng HS m i là c  s  quanớ ơ ở  

tr ng và quy t đ nh t i phọ ế ị ớ ương pháp d y h c. Đ i tạ ọ ố ượng HS nh  th  nào sư ế ẽ 

ph i có phả ương pháp d y h c cho thích  ng.ạ ọ ứ  Vì v y, trong công cu c đ i m iậ ộ ổ ớ  

phương pháp d y h c hi n nay,ạ ọ ệ  d y h c sát đ i tạ ọ ố ượng, phù h p v i đ iợ ớ ố  

tượng HS tr  thành yêu c u b t bu cở ầ ắ ộ  mà m i GV trong các nhà trỗ ường ph iả  

th c hi n. ự ệ

D y h c phù h p v i đ i tạ ọ ợ ớ ố ượng HS, nói m t cách ng n g n và d  hi uộ ắ ọ ễ ể  

có nghĩa là giáo viên ph i hi u bi t sâu s c đ i tả ể ế ắ ố ượng h c sinh c a mình đọ ủ ể 

t  đó l a ch n n i dung và phừ ự ọ ộ ương pháp d y h c cho phù h p v i trình đạ ọ ợ ớ ộ 

nh n th c, năng l c h c t p c a h c sinh.ậ ứ ự ọ ậ ủ ọ  C  th  là giáo viên ph i hi u đụ ể ả ể ượ  ctrình đ  nh n th c c a h c sinh   m c đ  nào, tinh th n, thái đ , đ ng c , ýộ ậ ứ ủ ọ ở ứ ộ ầ ộ ộ ơ  

th c h c t p ra sao, s  trứ ọ ậ ở ường, nguy n v ng, cá tính n i b t c a t ng h cệ ọ ổ ậ ủ ừ ọ