Kỹ năng giao tiếp của trẻ tự kỷ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN PHƢƠNG THẢO KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN PHƢƠNG THẢO KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan Hà Nội – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn bảo PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Học viên Nguyễn Phƣơng Thảo LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, trước tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Mai Lan, người hết lịng giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô trung tâm Albert Einstein trung tâm Happy House tạo điều kiện, nhiệt tình giúp đỡ Đặc biệt xin cảm ơn thầy/cô Khoa Tâm lý học, trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn cung cấp cho tảng kiến thức quý báu giúp đỡ tận tình để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến tất trẻ tự kỷ quý phụ huynh giúp đỡ tơi q trình điều tra, thu thập số liệu phục vụ luận văn Cuối cùng, xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến gia đình tạo điều kiện tốt cho suốt trình học thực luận văn Hà Nội, ngày 30 tháng 09 năm 2015 Học viên Nguyễn Phƣơng Thảo DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 1.1.1 Các nghiên cứu giới trẻ tự kỷ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam trẻ tự kỷ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 1.2 Một số vấn đề lý luận kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 13 1.2.1 Tự kỷ 13 1.2.2 Trẻ tự kỷ 15 1.2.3 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 22 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 31 Tiểu kết chƣơng 36 Chƣơng TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 37 2.1 Tổ chức nghiên cứu 37 2.1.1 Khách thể địa bàn nghiên cứu 37 2.1.2 Tổ chức nghiên cứu 38 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 40 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 40 2.2.2 Phương pháp quan sát 41 2.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 41 2.2.4 Phương pháp vấn 44 2.2.5 Phương pháp thống kê toán học 45 Tiểu kết chƣơng 46 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ 47 3.1 Thực trạng kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 47 3.1.1 Đánh giá chung kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 47 3.1.2 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ so sánh theo biến số 57 3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 62 3.3 Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ 69 Tiểu kết chƣơng 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 88 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Phân bố mẫu nghiên cứu 37 Bảng 3.1 Đánh giá chung KNGT trẻ tự kỷ 47 Bảng 3.2 Đánh giá nhóm kĩ tập trung ý 48 Bảng 3.3 Đánh giá nhóm kĩ bắt chước 50 Bảng 3.4 Đánh giá nhóm kĩ luân phiên 52 Bảng 3.5 Đánh giá nhóm kĩ nghe hiểu ngôn ngữ 54 Bảng 3.6 Đánh giá nhóm kĩ sử dụng ngôn ngữ 56 Bảng 3.7 KNGT trẻ tự kỷ so sánh theo biến số mức độ tự kỷ .58 Bảng 3.8 KNGT trẻ tự kỷ so sánh theo biến số độ tuổi 60 Bảng 3.9 Nhóm yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ theo ý kiến giáo viên 62 Bảng 3.10: Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ theo ý kiến giáo viên 63 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Rối loạn tự kỷ (Autism Spectrum Disorders – ASD) trẻ em thể sút nghiêm trọng lan tỏa chức tâm thần phương diện: tương tác xã hội phát triển nghiêm trọng, ngôn ngữ phát triển chậm lệch lạc bất thường, hành vi ứng xử nghèo nàn, định hình, lặp lặp lại Những rối loạn làm cho trẻ khơng có khả hịa nhập cộng đồng Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng hội chứng tới trẻ mặt thể chất tinh thần đáng ngại Trong đó, khó khăn giao tiếp vấn đề cần quan tâm tới Giao tiếp yếu tố giúp người tham gia mối quan hệ xã hội tạo nên chất người Giao tiếp phương thức tồn phát triển cá nhân xã hội, người cịn sống cịn hoạt động giao tiếp Giao tiếp sở đầu tiên, viên gạch tảng nhận thức định hướng cho việc hình thành nhân cách trẻ em Các em giao tiếp để tìm hiểu giới xung quanh, thể yêu cầu, đòi hỏi, tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi… Những trẻ mắc hội chứng tự kỷ khó khăn giao tiếp ngôn ngữ phi ngôn ngữ Kĩ giao tiếp em bị hạn chế Các em khó khăn việc hiểu lời nói người khác, việc diễn đạt câu nói cách mạch lạc, đơi chưa rõ ý, có diễn đạt giọng nói em khơng có âm điệu, khơng nhấn giọng Đặc biệt em khó khăn việc giao tiếp mắt, cử chỉ, điệu hay khả biểu cảm ngôn ngữ thể làm cho trẻ không cảm nhận người khác nghĩ mình, hài lịng hay khơng hài lịng người khác cảm thấy khó hiểu với chúng Những khó khăn gây trở ngại lớn việc kết bạn, tham gia vào hoạt động vui chơi, quan hệ xã hội Thêm vào đó, người xung quanh khơng hiểu khó khăn đó, khơng cảm thơng với trẻ, kì thị, xa lánh,… khiến cho trẻ ngày mặc cảm, tự ti, thiếu niềm tin vào người khác,… Từ đó, trẻ dần rút vào “vỏ tự kỷ”, thích lập, tránh giao tiếp với bạn Điều khiến cho trình giao tiếp trẻ vốn khó khăn lại khó khăn Tuy nhiên, hiểu khó khăn tạo mơi trường giao tiếp thân thiện, tích cực để hỗ trợ trẻ khắc phục khó khăn trẻ dễ dàng hòa nhập cộng đồng Ở Việt Nam nay, cơng trình nghiên cứu giao tiếp trẻ tự kỷ cịn Chính lý nêu định chọn đề tài: “Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ” để làm luận văn tốt nghiệp cho Từ nhằm giúp có nhìn cụ thể giao tiếp trẻ không may mắc phải hội chứng tự kỷ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, làm rõ thực trạng mức độ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Trên sở đề xuất số biện pháp tâm lí giáo dục nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ Đối tƣợng nghiên cứu Mức độ kĩ giao tiếp yếu tố ảnh hưởng tới kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Xác định sở lý luận nghiên cứu kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 6.2 Nghiên cứu thực trạng mức độ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 6.3 Đề xuất số biện pháp tâm lý – giáo dục nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ Khách thể nghiên cứu tap trung vao diem chi dan cua doi tuong gtiep nhin vao vat tgian ngan tap trung vao 1nv va lang nghe hdan lang nghe nguoi khac nc nhin vao doi tuong giao tiep tap trung vao diem chi dan cua doi tuong gtiep nhin vao vat tgian ngan tap trung vao 1nv va lang nghe hdan Valid N (listwise) b Kĩ bắt chước bat chuoc hanh dong cua nguoi khac bat chuoc am cua nguoi khac bat chuoc loi noi cua nguoi khac bat chuoc cu chi cua nguoi khac bat chuoc dieu bo cua nguoi khac Valid N (listwise) 100 bat chuoc hanh dong cua nguoi khac bat chuoc am cua nguoi khac bat chuoc loi noi cua nguoi khac bat chuoc cu chi cua nguoi khac bat chuoc dieu bo cua nguoi khac c Kĩ luân phiên Descriptive Statistics dap ung yeu cau cua nguoi khac cho den luot lan luot thuc hien hanh dong lan luot su dung vat khoi dau hoi thoai va cho dap lai Valid N (listwise) 101 dap ung yeu cau cua nguoi khac cho den luot lan luot thuc hien hanh dong lan luot su dung vat khoi dau hoi thoai va cho dap lai d Kĩ nghe hiểu ngôn ngữ hieu chi dan bang loi ket hop cu chi hdong hieu chi dan bang loi hieu tranh vat va chi duoc vao tranh vat hieu cac cu chi the hien cx hieu tinh huong choi gia vo don gian Valid N (listwise) hieu chi dan bang loi ket hop cu chi hdong hieu chi dan bang loi 102 hieu tranh vat va chi duoc vao tranh vat hieu cac cu chi the hien cx hieu tinh huong choi gia vo don gian e Kĩ sử dụng ngôn ngữ dap ung bang cach nhin mat va quy theo tieng dong su dung ngon ngu de chao chia tay xin loi cam on su dung ngon ngu de yeu cau tu choi su dung ngon ngu de dua ttin tra loi cau hoi su dung ngon ngu thu hut su chu y tri gtiep Valid N (listwise) dap ung bang cach nhin mat va quy theo tieng dong su dung ngon ngu de chao chia tay xin loi cam on su dung ngon ngu de yeu cau tu choi su dung ngon ngu de dua ttin tra loi cau hoi su dung ngon ngu thu hut su chu y tri gtiep 103 1.2 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ so sánh theo biến số 1.2.1 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ so sánh theo biến số mức độ tự kỷ knang tap trung chu y knang bat chuoc knang luan phien knang hieu knang sdung ngon ngu Muc nang knang ta tu knang b ky knang lu knang h knang s knang ta trung knang b binh knang lu knang h knang s knang ta nhe knang b knang lu knang h knang s 1.2.2 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ so sánh theo biến số độ tuổi Tuoi 104 knang tap trung chu y knang bat chuoc knang luan phien knang hieu knang sdung ngon ngu Tuoi tu 2003-2007 tu 2008-2011 Thông tin cá n Valid nam nu Total 105 Valid tu 2003-2007 tu 2008-2011 Total Valid nang trung binh nhe Total Phiếu điều tra dành cho giáo viên Câu 17: Những khó khăn thường gặp việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ co ko Câu 20: Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin trẻ tự kỷ lớp thầy (cô) dạy? 106 nghe nghiep bo Valid Valid 107 ... Khái niệm giao tiếp trẻ tự kỷ Phân tích khái niệm công cụ như: khái niệm giao tiếp; khái niệm trẻ tự kỷ, … đưa khái niệm giao tiếp trẻ tự kỷ sau: Giao tiếp trẻ tự kỷ trình tiếp xúc trẻ tự kỷ với... Nam trẻ tự kỷ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 1.2 Một số vấn đề lý luận kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 13 1.2.1 Tự kỷ 13 1.2.2 Trẻ tự kỷ 15 1.2.3 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ ... CỨU KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ 47 3.1 Thực trạng kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 47 3.1.1 Đánh giá chung kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 47 3.1.2 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ so sánh