Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ THU PHƢỢNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆN NAY (Nghiên cứu trường hợp tỉnh Phú Thọ) LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: KHOA HỌC QUẢN LÝ Hà Nội, 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ THU PHƢỢNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆN NAY (Nghiên cứu trường hợp tỉnh Phú Thọ) LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: KHOA HỌC QUẢN LÝ MÃ SỐ: Đào tạo thí điểm Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Trần Ngọc Liêu Hà Nội, 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Ngọc Liêu- người hướng dẫn, giúp đỡ tận tình trách nhiệm cho tác giả q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ, thầy cô giáo, cán nhân viên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐH Quốc gia Hà Nội, đặc biệt tập thể giảng viên, nhân viên Khoa Khoa học quản lý giảng dạy, truyền đạt kiến thức tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Trường THCS Hưng Hóa, Trường THCS Quang Húc, Trường TH Hưng Hóa- Tam Nơng- Phú Thọ tạo điều kiện để tác giả theo học hồn thành chương trình Cao học Khoa học quản lý Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ, Sở, ban, ngành tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện cho tác giả trình thu thập tài liệu nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè thân thiết sát cánh, hết lòng giúp đỡ, động viên vật chất lẫn tinh thần để tác giả hồn thành tốt đẹp khóa học! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Phượng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 13 Phạm vi nghiên cứu 13 Mẫu khảo sát 14 Câu hỏi nghiên cứu 14 Giả thuyết nghiên cứu 14 Phương pháp nghiên cứu 14 Kết cấu luận văn 15 PHẦN NỘI DUNG 16 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 16 1.1 Một số khái niệm 16 1.1.1 Nguồn nhân lực chất lượng nguồn nhân lực 16 1.1.2 Giáo viên chất lượng giáo viên 19 1.2 Vị trí, vai trị giáo dục Trung học sở người giáo viên Trung học sở 21 1.2.1 Vị trí, vai trị giáo dục Trung học sở 21 1.2.2 Vị trí, vai trị người giáo viên Trung học sở 22 1.3 Những yêu cầu hoạt động nghề nghiệp chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở nghiệp đổi giáo dục đào tạo 26 1.3.1 Hoạt động nghề nghiệp giáo viên nghiệp đổi giáo dục đào tạo 26 1.3.2 Những quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở 29 1.4 Kinh nghiệm vấn đề nâng cao chất lượng giáo viên số nước giới 31 * Tiểu kết Chương 37 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH PHÚ THỌ 38 2.1 Điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế, văn hóa- xã hội tỉnh Phú Thọ .38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 38 2.1.2 Đặc điểm kinh tế, văn hóa - xã hội 39 2.2 Số lượng chất lượng giáo viên trung học sở tỉnh Phú Thọ năm qua 41 2.2.1 Về số lượng giáo viên 41 2.2.2 Về chất lượng giáo viên 46 2.3 Chính sách đãi ngộ giáo viên công tác đánh giá giáo viên, tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn trường Trung học sở 55 2.3.1 Chính sách đãi ngộ giáo viên 55 2.3.2 Công tác đánh giá giáo viên tra, kiểm tra hoạt động chuyên môn trường Trung học sở 57 * Tiểu kết chương 64 CHƢƠNG CƠ SỞ VÀ NỘI DUNG CỦA CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH PHÚ THỌ 65 3.1 Cơ sở việc đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên trung học sở tỉnh Phú Thọ 65 3.1.1 Định hướng phát triển kinh tế- xã hội phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ đến năm 2020 65 3.1.2 Yêu cầu việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị 29- NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI 67 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên Trung học sở tỉnh Phú Thọ 76 3.2.1 Xây dựng quy hoạch phát triển giáo viên trung học sở đến năm 2020 76 3.2.2 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo lại giáo viên 80 3.2.3 Tăng cường đánh giá giáo viên tra, kiểm tra chuyên môn trường Trung học sở 91 3.2.4 Hoàn thiện chế độ đãi ngộ, sách, chế tài giáo viên Trung học sở 95 * Tiểu kết Chương 98 KẾT LUẬN 99 KHUYẾN NGHỊ 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 106 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GS.TS Giáo sư, Tiến sĩ GV Giáo viên HS Học sinh SL Số lượng THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TL Tỉ lệ TS Tiến sĩ UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Định mức biên chế GV THCS 42 Bảng 2.2 Thống kê số lượng GV THCS (từ năm 2009- 2014) 43 Bảng 2.3 Cơ cấu ĐNGV THCS theo độ tuổi (từ năm 2009- 2014) 44 Bảng 2.4 Trình độ đào tạo GV THCS năm học 2013- 2014 47 Bảng 2.5 Kết xếp loại GV THCS (theo Chuẩn nghề nghiệp GV) 52 Bảng 2.6 Kết tra hoạt động sư phạm ĐNGV THCS 53 Bảng 2.7 Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS 54 Bảng 2.8 Kết xếp loại học lực học sinh THCS 54 DANH MỤC HÌNH - BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Mơ hình hoạt động người GV 26 Biểu đồ 2.1 Quy mơ ĐNGV THCS chia theo giới tính 44 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát lực GV THCS 50 Biểu đồ 2.3 Kết khảo sát phẩm chất, đạo đức, tinh thần trách nhiệm GV THCS 52 Biểu đồ 2.4 Kết khảo sát chế độ, sách đãi ngộ GV 57 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục (bao gồm đào tạo, sau gọi chung giáo dục) có vị trí, vai trị vô quan trọng, định phát triển kinh tế- văn hóa, xã hội đất nước Đại hội Đảng khóa IX rõ: “Tiếp tục quán triệt quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu tạo chuyển biến bản, toàn diện phát triển giáo dục đào tạo”, coi “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người- yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI lần khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” Sự nghiệp giáo dục, suy cho cùng, nghiệp xây dựng phát triển người, phát triển nguồn nhân lực cho đất nước Thực tế lịch sử cho thấy, quốc gia quan tâm, chăm lo sử dụng hợp lý, có hiệu nguồn nhân lực dẫn đến thành cơng Để đào tạo người có đức có tài, hội tụ đủ tố chất đáp ứng cầu phát triển đất nước, ngành giáo dục đào tạo cần ĐNGV có trình độ chun mơn vững vàng, có khả đáp ứng yêu cầu giảng dạy giai đoạn Nhận thức vai trò quan trọng đội ngũ nhà giáo nghiệp trồng người, Đảng Nhà nước, Bộ, ban ngành ban hành nhiều chủ trương, sách nhằm mục đích nâng cao lực chun mơn, phẩm chất đạo đức cho đối tượng này, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội ngành giáo dục Ngày 15 tháng năm 2004, Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng đề mục tiêu, nhiệm vụ phát triển đất nước giai đoạn năm 2011- 2015: “Phát triển, nâng cao chất lượng 102 11 Nguyễn Văn Chiều (2010), Bài giảng môn học Quản lý thay đổi, Khoa Khoa học quản lý, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28 tháng12 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ) 13 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 14 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án“Xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” 15 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007), Quyết định số 1400/2008/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” 16 Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐTTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ) 17 Nguyễn Văn Công (2003), Tăng cường Quản lý nhà nước nguồn nhân lực ngành giáo dục đào tạo Tuyên Quang nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Luận văn thạc sĩ Quản lý hành cơng, Học viện Hành Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Hữu Dũng (2003), Sử dụng hiệu nguồn nhân lực người Việt Nam, NXB Lao động- Xã hội, Hà Nội 19 Dự án Phát triển giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp (2013), Tài liệu tập huấn “Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam”, Hà Nội 20 Dự án Srem (2010), Sơ lược lịch sử giáo dục Việt Nam số nước giới, Nhà xuất Dân trí, Hà Nội 103 21 Đảng tỉnh Phú Thọ (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Phú Thọ lần thứ XVII 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Trần Ngọc Giao (2013), Chuẩn hiệu trưởng yêu cầu lực đổi quản lý trường trung học phổ thông, Tài liệu tập huấn Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Dự án phát triển giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp 24 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lâm, Nghiêm Đình Vỹ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Vũ Ngọc Hải (2003), Đổi giáo dục nước ta năm đầu kỉ XXI, Tạp chí Phát triển Giáo dục, số 4/2003, tr.52 27 Nguyễn Hiền, giải pháp đổi toàn diện giáo dục, http://vietnamnet.vn, 6.11.2013 28 Nguyễn Cánh Hồ (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa- đại hóa, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Văn Khôi (2011), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Vĩnh Lộc, tỉnh Thanh Hóa, luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Vinh 30 Nguyễn Thị Mĩ Lộc (2010), Đào tạo giáo viên chất lượng cao giai đoạn nay, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, số 26/2010, tr.46-52 31 Phạm Thành Nghị (2004), Giải pháp nâng cao hiệu quản lý nguồn nhân lực giáo dục đào tạo, Tạp chí giáo dục, số 11/2004, tr.37- 44 32 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục năm 2005 33 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009 104 34 Ngô Đức Sáu (2011), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học sở huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Ngành Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục 35 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Phú Thọ, Báo cáo tổng kết năm học phương hướng nhiệm vụ năm học từ năm 2009 đến 2014 36 Thủ tướng phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Quyết định số: 09/2005/QĐ- Ttg (ngày 11/01/2005, phê duyệt đề án xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 20052010 37 Nguyễn Sỹ Thư (2006), Những biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học sở tỉnh Tây Nguyên đáp ứng yêu cầu phổ cập giáo dục Trung học sở, luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Tỉnh ủy Phú Thọ (2010), Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Phú Thọ lần thứ XVII, Phú Thọ 39 Trung tâm thông tin Giáo dục Khuyến học (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nhà xuất Lý luận Chính trị, Hà Nội 40 Đinh Thị Minh Tuyết (2006), Về đổi Giáo dục Đào tạo nước ta nay, Tạp chí Nhà nước Pháp luật, số 11/ 2006, tr.4- 41 UBND tỉnh Phú Thọ (2014), Báo cáo Đánh giá tình hình thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2014; kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2015 Tiếng Anh 42 David Begg, Stanley Fischer & Rudiger Dornbusch, Kinh tế học Tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1995 43 Fumiko Shinohara (2004), ICTs in teachers training, UNESCO 44 Rodney C Vandeveer, Michael L Menefee, Human behavior in organizations, 2nd edition, Prentice Hall 45.WB, “World Development Indicators”, Oxford, London, 2000 105 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Về thực trạng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn Tỉnh Phú Thọ Để có khách quan, toàn diện cho việc xác định giải pháp nâng cao chất lượng GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT, xin Anh/Chị vui lòng cung cấp thơng tin tham gia đóng góp ý kiến cách điền vào chỗ trống (…) nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh dấu(X) vào phù hợp với ý kiến Chúng xin cam kết thông tin ghi phiếu giữ bí mật phục vụ cho nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! A NỘI DUNG KHẢO SÁT I NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Anh/Chị đánh lực GV trường mình? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu, - Nếu yếu, cịn yếu, mặt nào: □ Kiến thức □ Kỹ □ Thái độ Xin đề xuất giải pháp để khắc phục tình trạng yếu, nhằm nâng cao lực GV, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục: ……………………………………………………….………………………… Xin cho biết, nhà trường đánh giá lực dạy học GV thơng qua tiêu chí nào? □ Xây dựng kế hoạch dạy học □ Bảo đảm kiến thức, chương trình mơn học □ Vận dụng phương pháp dạy học □ Xây dựng môi trường học tập 106 □ Kiểm tra, đánh giá học sinh □ Khác: Xin cho biết, nhà trường đánh giá lực giáo dục GV thơng qua tiêu chí nào? □ Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục □ Giáo dục qua môn học, qua hoạt động giáo dục, hoạt động cộng đồng □ Vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục □ Đánh giá rèn luyện đạo đức học sinh □ Khác: Theo Anh/Chị, tiêu chí phù hợp với việc đánh giá lực chuyên môn, lực giáo dục GV khơng? □ Có □ Khơng Để hồn thiện lực chun mơn, lực giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, theo Anh/Chị, GV cần có thêm lực nào? □ Phát triển lực học tập hoạt động giáo dục học sinh □ Vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích hợp □ Vận dụng phương pháp giảng dạy phân hóa □ Vận dụng nhiều phương pháp dạy học v giáo dục □ Khác: Xin cho biết, Anh/Chị có kiến nghị việc nâng cao lực chuyên môn GV trường? Xin cho biết, phẩm chất đạo đức người GV có vai trị cơng tác giáo dục? 107 □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng □ Rất khơng quan trọng □ Bình thường Anh/Chị đánh phẩm chất, đạo đức, tinh thần trách nhiệm GV trường mình? □ Tốt □ Khá □ Trung bình □ Yếu, - Nếu yếu, yếu, biểu mặt nào: …… ……………………………………… .………….……… Xin đề xuất giải pháp để khắc phục tình trạng yếu, nhằm nâng cao phẩm chất, đạo đức, tinh thần trách nhiệm cho GV để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục: …………………………………… ………………………………………… Xin cho biết, Anh/Chị phải làm để nâng cao phẩm chất trị thân? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Tham gia lớp bồi dưỡng trị □ Tìm hiểu thơng tin trị qua tài liệu □ Ln giữ vững quan điểm trị □ Tư tưởng, lập trường trị rõ ràng □ Khác (nêu rõ) II CÁC CHÍNH SÁCH ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN Xin cho biết, Anh/Chị có nhận khoản phụ cấp (ngoài lương) từ nhà trường? (Có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Phụ cấp thâm niên □ Phụ cấp làm thêm □ Phụ cấp ưu đãi □ Phụ cấp chức vụ 108 □ Khác (nêu rõ) □ Chế độ đãi ngộ riêng trường: Xin cho biết, nhà trường có sách cử GV tham gia lớp đại học sau đại học? (có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Hỗ trợ học phí □ Hỗ trợ tồn tiền học (học phí sinh hoạt phí) □ Hỗ trợ thời gian học □ Khơng có hỗ trợ □ Khác (nêu rõ) Xin cho biết, Anh/Chị đánh giá chế độ, sách đãi ngộ GV? □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thường □ Chưa tốt □ Kém Anh/Chị đề nghị UBND tỉnh, UBND huyện có thêm sách cho GV THCS tỉnh Phú Thọ: ………………………………………………………………………………… III CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VÀ THI ĐUA KHENTHƢỞNG Xin cho biết, theo Anh/Chị, công tác kiểm tra, đánh giá GV có vai trị giáo dục? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng Trường Anh/Chị thực công tác kiểm tra, đánh nào? □ Tốt □ Chưa tốt Nếu chưa tốt chưa tốt điểm nào, lý do? Xin cho biết, trường Anh/Chị thực hoạt động kiểm tra, đánh giá GV hình thức nào? (có thể chọn nhiều lựa chọn) 109 □ Dự □ Thao giảng, hội giảng □ Đánh giá theo tiêu chuẩn viên chức □ Kiểm tra hồ sơ, giáo án □ Đánh giá theo tiêu chí nhà trường đề □ Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp GV □ Khác (nêu rõ) Xin cho biết, nhà trường tổ chức đánh giá GV lần/năm? □ lần/năm □ lần/ năm □ lần/năm □ lần/năm □ lần/năm Xin cho biết, việc kiểm tra, đánh giá có sử dụng kết làm để xét thi đua khen thưởng cho GV khơng? □ Có □ Khơng Xin cho biết, nhà trường có tiêu chí rõ ràng xét thi đua khen thưởng GV khơng? □ Có □ Không Xin Anh/Chị cho biết, hoạt động thi đua, khen thưởng có ý nghĩa cơng tác giảng dạy GV?(có thể chọn nhiều lựa chọn) □ Khuyến khích GV phấn đấu làm việc tốt □ Nâng cao hiệu giảng dạy □ Nâng cao tính tự giác GV cơng việc □ Phát huy tính sáng tạo GV □ Khác (nêu rõ) Xin cho biết, Anh/Chị có kiến nghị với nhà trường nhằm hồn thiện q trình kiểm tra, giám sát đánh giá GV? (có thể chọn nhiều lựa chọn) 110 □ Kết hợp nhiều hình thức q trình thực □ Có sách động viên GV có thành tích cao □ Thực công khai, minh bạch dân chủ □ Khác (nêu rõ) B THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên: Độ tuổi: □ Dưới 30 Giới tính: □ Nữ Địa thường trú: Xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị! Chữ kí xác nhận thơng tin người trả lời 111 ... Chương Cơ sở lý luận việc nâng cao chất lượng giáo viên trung học sở Chương Thực trạng chất lượng giáo viên trung học sở tỉnh Phú Thọ Chương Cơ sở nội dung giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên trung. .. giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Nghiên cứu trường hợp tỉnh Phú Thọ).” cho luận văn thạc sĩ với mong muốn đề xuất số giải. .. Tài liệu tập huấn Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Dự án phát triển giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp