Nghiên cứu lý luận và thực tiễn về phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động trong doanh nghiệp việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI o0o ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Nghiên cứu lý luận thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp Việt Nam Chủ nhiệm đề tài: Vũ Thị Minh Xuân Hà Nội, năm 2017 LỜI CẢM ƠN Để thực nghiên cứu khoa học này, nhóm nghiên cứu xin chân thành cảm ơn lời khuyên bổ ích giúp đỡ thiết thực Thầy Cô bạn đồng nghiệp thuộc Bộ môn Quản trị nhân lực doanh nghiệp, Khoa Quản trị nhân lực, Trường Đại học Thương Mại Nhóm nghiên cứu xin bày tỏ lòng biết ơn tập thể cá nhân hợp tác giúp đỡ giai đoạn khảo sát thực tế để có liệu thực nghiệm làm chất liệu cho đề tài nghiên cứu khoa học này, đồng thời sở định hướng cho đề tài nghiên cứu i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MUC LUC ii DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ iv CHƯƠNG 1:TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 1.1.Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài 1.3 Mục tiêu nghiên cứu đề tài 1.4 Phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Ý nghĩa việc nghiên cứu 1.7.Kết cấu đề tài nghiên cứu CHƯƠNG 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀLÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN LỘ TRÌNH NGHỀ NGHIỆP CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG VÀ NGHIÊN CỨU TÌNH HUỐNG TẠI MỘT SỐ DOANH NGHIỆP VIỆT NAM 11 2.1 Một số vấn đề lý luận phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp 11 2.1.1 Một số khái niệm có liên quan 11 2.1.2 Vai trị phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp 18 2.1.3 Quy trình phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp 19 2.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp 32 2.2 Nghiên cứu tình thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động số doanh nghiệp Việt Nam 36 2.2.1 Nghiên cứu tình tập đoàn CMC 36 2.2.2 Nghiên cứu tình cơng ty cổ phần viễn thơng FPT – FPT Telecom 47 2.2.3 Nghiên cứu tình cơng ty cổ phần May 10 56 2.3 Một số kết luận lý luận thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp Việt Nam 62 2.3.1 Ưu điểm nguyên nhân 63 2.3.2 Hạn chế nguyên nhân 64 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY NỘI DUNG PHÁT TRIỂN LỘ TRÌNH NGHỀ NGHIỆP CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG TRONG MỘT SỐ HỌC PHẦN THUỘC CHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI 66 3.1 Thực trạng giảng dạy nội dung phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động học phần Quản trị nhân lực 66 ii 3.1.1 Giới thiệu học phần Quản trị nhân lực 66 3.1.2.Nội dung phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động giảng dạy học phần Quản trị nhân lực 66 3.2 Thực trạng giảng dạy nội dung phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động học phần đào tạo phát triển nhân lực 69 3.2.1 Giới thiệu học phần đào tạo phát triển nhân lực 69 3.2.2 Nội dung phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động giảng dạy học phần Đào tạo phát triển nhân lực 71 3.3 Đánh giá chung thực trạng giảng dạy nội dung phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động số học phần thuộc chuyên ngành Quản trị nhân lực trường ĐH Thương Mại 76 3.3.1 Những ưu điểm nguyên nhân 76 3.3.2 Những hạn chế nguyên nhân 77 CHƯƠNG 4:MỘT SỐ ĐỀ XUẤT ỨNG DỤNG LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN LỘ TRÌNH NGHỀ NGHIỆP CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG TRONG DOANH NGHIỆP VÀO GIẢNG DẠY CÁC HỌC PHẦN CHUYÊN NGÀNH QUẢN TRỊ NHÂN LỰC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI 79 4.1 Mục tiêu đào tạo sinh viên ngành Quản trị nhân lực số trường Đại học Việt Nam 79 4.1.1 Mục tiêu đào tạo ngành quản trị nhân lực Trường Đại học Thương Mại 79 4.1.2 Mục tiêu đào tạo ngành quản trị nhân lực Trường Đại học Lao động xã hội 79 4.1.3 Mục tiêu đào tạo ngành quản trị nhân lực Trường Đại học Cơng Đồn 80 4.2 Một số đề xuất ứng dụng lý luận thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động lực giảng dạy học phần chuyên ngành Quản trị nhân lực trường ĐH Thương mại 80 4.2.1 Một số đề xuất học phần Quản trị nhân lực 80 4.2.2 Một số đề xuất học phần Đào tạo phát triển nhân lực 82 4.3 Một số kiến nghị tăng cường vận dụng lý luận thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động lực giảng dạy chuyên ngành Quản trị nhân lực trường Đại học Thương Mại 90 4.3.1 Về phía doanh nghiệp 90 4.3.2 Về phía sở đào tạo 91 4.3.3 Về phía sinh viên 92 KẾT LUẬN 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi iii PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ BẢNG Bảng 2.1: Ví dụ hướng dẫn phát triển lộ trình nghề Tester CMC 46 Bảng 3.1 Một số tình sử dụng giảng dạy nội dung phát triển lộ trình nghề nghiệp người lao động thuộc học phần Đào tạo & phát triển nhân lực 76 Bảng 4.1 Đề xuất sử dụng thực trạng thức phát triển lộ trình nghề nghiệp cho NLĐ doanh nghiệp giảng dạy học phần đào tạo phát triển nhân lực 90 HÌNH Hình 2.1: Mơ hình phát triển nguồn nhân lực Jerry W Gilley đồng 13 Hình 2.2: Các mơ hình nghề nghiệptheo cách tiếp cận Linda Ginac 22 Hình 2.3: Quy trình thiết kế lộ trình nghề nghiệptheo cách tiếp cận Jing Cao Desiree Thomas 20 Hình 2.4: Bốn bước phát triển lộ trình nghề nghiệptheo cách tiếp cận Linda Ginac 22 Hình 2.5: Quy trình phát triển lộ trình nghề nghiệp theo cách tiếp cận Brandon DeWitt 23 Hình 2.6: Tổng hợp quy trình phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp 28 Hình 2.7: Hoạch định nghề nghiệp Corning Glass Works 31 Hình 2.8: Quy trình phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động tập đoàn CMC 38 Hình 2.9: Hệ thống chức danh ngạch bậc tập đoàn CMC 39 Hình 2.10: Ví dụ mơ tả cấp độ lực tập đoàn CMC 40 Hình 2.11: Ví dụ chọn lực cho vị trí tập đồn CMC 41 Hình 2.12: Ví dụ chọn cấp độ lực cho vị trí tập đồn CMC 42 Hình 2.13: Ví dụ biểu mẫu khung lực cho vị trí tập đồn CMC 43 Hình 2.14: Ví dụ gợi ý phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động CMC 44 Hình 2.15: Ví dụ lộ trình nghề Tester CMC 45 Hình 2.16: Đánh giá NLĐ Tập đoàn CMC mức độ quan trọng phát triển lộ trình nghề nghiệp cho NLĐ 47 Hình 2.17: Mức độ hài lịng NLĐ Tập đồn CMC hoạt động phát triển lộ trình nghề nghiệp cho NLĐ Tập đồn 47 Hình 2.18 Mơ hình tương tác chương trình phát triểnthủ lĩnh trẻ FPT Telecom 50 Hình 2.19 Quy trình xây dựng kế hoạch phát triển cá nhân chương trình phát triển thủ lĩnh trẻ FPT Telecom 51 iv *Tăng cường sử dụng ví dụ thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động số doanh nghiệp q trình giảng dạy học phần: Trong mục 2.2, nhóm nghiên cứu giới thiệu thực trạng phát triển lộ trình nghề nghiệp số doanh nghiệp thuộc lĩnh vực công nghệ thông tin, thương mại, sản xuất như: Tập đồn CMC, Cơng ty cổ phần viễn thông FPT, Tổng công ty may 10 – nguồn thơng tin hữu ích cho q trình giảng dạy học tập học phần đào tạo phát triển nhân lực Theo đó, giảng viên linh hoạt lựa chọn giới thiệu ví dụ minh họa giảng dạy nội dung lý luận phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động Việc tăng cường sử dụng ví dụ thực tiễn q trình giảng dạy giúp cho sinh viên ngành quản trị nhân lực dễ dàng tiếp cận với vấn đề lý thuyết, đến gần với thực trạng hoạt động doanh nghiệp Bảng 4.1 Đề xuất sử dụng thực trạng thức phát triển lộ trình nghề nghiệp cho NLĐ doanh nghiệp giảng dạy học phần đào tạo phát triển nhân lực TT 4.3 Một số kiến nghị tăng cường vận dụng lý luận thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động lực giảng dạy chuyên ngành Quản trị nhân lực trường Đại học Thương Mại 4.3.1 Về phía doanh nghiệp Đầu vào nhân lực doanh nghiệp sản phẩm đầu sở đào tạo, muốn có đầu vào tốt doanh nghiệp cần phải đầu tư cho nguồn nhân lực tiềm sinh viên đến từ sở đào tạo có trường Đại học Thương Mại Do vậy, doanh nghiệp cần tăng cường trách nhiệm đào tạo sinh viên với nhà trường để đảm bảo thực trách nhiệm xã hội 90 Trong có phối hợp đào tạo phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động thơng qua việc cung cấp tình thực tế doanh nghiệp Bên cạnh nhà quản trị doanh nghiệp cần trọng tới việc phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp để đảm bảo tạo tảng cho việc vận dụng lý thuyết phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp Trên sở nhà nghiên cứu, nhà khoa học có điều kiện để kiểm chứng đưa lý thuyết gắn liền với thực tiễn triển khai DN Ngoài ra,việcphát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp trở thành điển nghiên cứu để giảng viên lấy làm ví dụ họa cho sinh viên trình giảng dạy học phần Đào tạo phát triển nhân lực, học phần Quản trị nhân lực học phần có liên quan khác Những điểm cần lưu ý cơng tácphát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệptại doanh nghiệp Việt Nam nay: (i) Cần coi trọng hoạt động để đảm bảo có nguồn nhân lực ổn định chất lượng phục vụ cho thực mục tiêu doanh nghiệp (ii) Cần có quy trình phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động cách bản, hệ thống (iii) Cần gắn phát triển lộ trình cho người lao động với tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu doanh nghiệp (iv) Đào tạo cán nhân có lực thực phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp (v) Phối kết hợp đồng với hoạt động quản trị nhân lực khác Tuyển dụng nhân lực, Đào tạo nhân lực, Trả công lao động,… để hướng tới mục tiêu chung doanh nghiệp 4.3.2 Về phía sở đào tạo Cần tăng cường hỗ trợ cho giảng viên việc nghiên cứu để hoàn thiện giảng, gắn liền với thực tiễn doanh nghiệp Nhà trường cần phát huy việc khuyến khích giảng viên trẻ tham gia đề tài cấp sở để có điều kiện nghiên cứu nâng cao kiến thức phát triển thân góp phần vào việc hoàn thiện giảng cho học phần trường ĐHTM Đổi chương trình đào tạo, tăng cường mời giảng viên thực tế giảng dạy để sinh viên nắm bắt tình hình thực tiễn triển khai DN để có nhìn tồn 91 diện sâu sắc vấn đề lý luận học ghế nhà trường Các giảng viên ngành Quản trị nhân lực cần tích cực chủ động tìm kiếm nguồn tài liệu nước thực tiễn doanh nghiệp, tham gia hội thảo chuyên ngành nói chung vấn đề phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp nói riêng để tích lũy kiến thức thực tiễn lấy ví dụ minh họa cho giảng phong phú thực tiễn 4.3.3 Về phía sinh viên Bên cạnh kiến thức thầy cung cấp kiến thức tự trau dồi thân quan trọng với sinh viên bậc Đại học Do ngày nhiều trường Đại học giảng viên đổi phương pháp đào tạo theo hướng để sinh viên tự chủ động học tập nghiên cứu Do sinh viên cần nỗ lực việc tìm kiếm tài liệu, tham gia trao đổi, thảo luận với giảng viên, bạn bè doanh nghiệp để tự trau dồi cho kiến thức kỹ cần thiết Lý thuyết thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động rời rạc Việt Nam, lý luận chưa đảm bảo tính thật hệ thống rõ ràng, sinh viên cần tích cực tìm kiếm đọc tài liệu làm tập thực hành để hiểu hiểu thật sâu sắc mặt lý luận thực tiễn để trau dồi cho kiến thức kỹ có liên quan đến phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động trước tốt nghiệp 92 KẾT LUẬN Phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp nội dung quan quản trị nhân lực đại, nội dung cần thiết chương trình đào tạo sinh viên ngành quản trị nhân lực Những lý luận phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động hệ thống khoa học gắn với thực tiễn tạo điều kiện cho trình giảng dạy giảng viên, việc nghiên cứu học tập sinh viên Tuy nhiên hệ thống lý luận phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp nước ta cịn sơ sài dàn trải, cơng trình nghiên cứu dừng việc giới thiệu tổng qt, khơng có tính hệ thống, nằm rải rác cơng trình nghiên cứu có liên quan khác Đồng thời số lượng doanh nghiệp thực hoạt động phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao độngcịn Do việc nghiên cứu lý luận thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động góp phần hồn thiện học liệu giảng dạy cho sinh viên ngành quản trị nhân lực trường Đại học nói chung trường Đại học Thương Mại nói riêng Bằng việc sử dụng phương pháp nghiên cứu phân tích, đề tài hệ thống lý thuyết phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động tác giả nước Đồng thời đề tài làm rõ thực trạng phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động số doanh nghiệp tình Việt Nam thông qua việc kết hợp phương pháp nghiên cứu tài liệu khảo sát thực tế Từ đó, rút đánh giá ưu điểm đồng thời mặt hạn chế lý luận thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động, làm sở cho việc đề xuất giải pháp kiến nghị Về bản, đề tài đạt mục tiêu nghiên cứu đề Tuy nhiên điều kiện hạn chế thời gian, kinh phí kinh nghiệm nghiên cứu khoa học nên đề tài gặp phải số hạn chế định Đặc biệt phần nghiên cứu lý luận Quy trình phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động tác giả nước thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp Việt Nam Đây hướng mở để tác giả nhà khoa học thực đề tài nghiên cứu Nhóm tác giả đề tài mong đóng góp ý kiến lời nhận xét chân thành từ phía nhà khoa học, nhà nghiên cứu, bạn đọc để sản phẩm nghiên cứu khoa học hồn thiện Để có kết trên, nhóm tác giả đề tài xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới Trường Đại học Thương Mại, Khoa Quản trị nhân lực, Bộ môn Quản trị nhân lực DN; DN, đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu đề tài.Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu đó! 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Nguyễn Vân Thùy Anh (2014),Đào tạo phát triển công nhân kỹ thuật doanh nghiệp dệt may Hà Nội, Luận án Tiến sỹ Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội [2] TrầnXuânCầu,MaiQuốcChánh(2008),Giáotrìnhkinhtếnguồnnh ânlực, Trường đạihọc kinh tế quốc dân,Nhàxuất đại họckinhtế quốc dân, Hà Nội [3] BusinessEdge (2004).Đàotạonguồnnhânlựclàmsaođểkhỏi“némtiền qua cửa sổ”?Bộ sách quản trị nguồn nhân lực.Nhàxuất trẻ [04] Trần Kim Dung (2010), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh [05] Vũ Thuỳ Dương, Hồng Văn Hải (2010), Giáo trình Quản trị nhân lực, NXB Thống kê, Hà Nội [06] Nguyễn Vân Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (2007), Giáo trình quản trị nhân lực, NXB Kinh tế Quốc dân, Hà Nội [07] PGS.TS Hoàng Văn Hải (2010), Quản trị chiến lược, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội [8] TS Mai Thanh Lan (2014), Giáo trình Tuyển dụng nhân lực, NXb Thống Kê, Hà Nội [9] TS Mai Thanh Lan, PGS.TS Nguyễn Thị Minh Nhàn (2016), Giáo trình Quản trị nhân lực bản, NXB Thống Kê, Hà Nội [10]Lê Thị MỹLinh (2010), Phát triển nguồn nhân lực doanh nghiệp nhỏ vừa Việt Nam trình hội nhập quốc tế,Luận án Tiến sỹ - Trường Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội [11] TS Nguyễn Thị Minh Nhàn (2014), Những vấn đề cốt yếu Quản trị nhân lực doanh nghiệp thương mại, NXB Lao động, Hà Nội [12] Ths Ngô Quý Nhâm (2011), Khung lực ứng dụng hoạt động quản trị nhân lực, Kỷ yếu ngày nhân Việt Nam năm 2011, NXB Thông tin truyền thông, Hà Nội [13] TrầnThịNhung,NguyễnDuyDũng(2005),Pháttriểnnguồn nhân lựctrong công tyNhật Bản nay,Nhà xuất khoa học xã hội [14] Nguyễn Hữu Thân (2010), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Thống Kê, Hà Nội [15] Ths Nguyễn Đức Tú (2011), Năng lực cốt lõi: sở để xây dựng, đánh giá 94 phát triển chất lượng nguồn nhân lực, Kỷ yếu ngày nhân Việt Nam năm 2011, NXB Thông tin truyền thông [16] W.J.Rothwell, K.Prescott, W.Taylor (2010), Chuyển hóa nguồn nhân lực (HR transformation), NXB Đại học kinh tế quốc dân [17] Tập đồn cơng nghệ CMC, Tài liệu dự án phát triển lộ trình nghề nghiệp, dự án xây dựng khung lực, Ban Nhân tập đồn, Hà Nội [18] Cơng ty Cổ phầnviễn thông FP , Tài liệu phát triển lộ trình nghề nghiệp, Khối Nhân sự,Hà Nội Tiếng Anh [18] American Society forTraining and Development, Careers in Training andDevelopment,ASTDPress,Alexandria, VA, 1990 [19] BernardWynne,DavidStringer.ACompetencyBasedApproac htoTraining and Development.(1997) Pitman Publishing(London,UK) [20] Brandon DeWitt (2013), Steps to Creating Employee Development Plans That Truly Work, HR CorWE, Center for Organisational and Workforce Effectiveness [21] Cedefop - European Centre for the development of Vocational Training (2008), Career development at work: A review of career guidance to support people in employment, Luxemburg: Office for Official Publications of the Euroupean Communities [22] Henry J Sredl & William J Rothwell (1997), The ASTD reference guide to professional training roles and competencies,Human resource development press, Inc Amherst, Massachusetts [23] LeonardNadler(1984),The handbook of human resource development, Wiley-interscience Publication [24] Susan M Heathfied (2014), Steps to Create a Career Development Plan - A Career Path Is Crucial for Employee Development, HRAbout publications [25] Wendy Bliss, J.D., SPHR Ms Bliss, Developing Employee Career Paths and Ladders (2015), The HR Knowledge Center, www.shrm.org – The society for human resource management [26] Robert C Merchant, Jr, The role of Career Development in Improving Organizational Effectiveness and Employee Development [27] Jing Cao, Desiree Thomas (2013), When developing a Career Path, What are the Key Elements to Include, Cornell University ILR School [28] Jerry w Gilley, Steven a Eggland, and Ann Maycunich Gilley (2002) Principles of human resource development Perseus Publishing Second edition 95 [29] Jim Stewart and Graham Beaver (2004) HRD in Small OrganisationsResearchandpractice RoutledgePublisher [30] Juliet MacMahon and Eamnn Murphy (1999) “Managerial effectiveness in smallenterprises:implications for HRD Journal of European Industrial Training.23/1[1999]25-35 [31] Raymond A Noe (2002),Employee training and development, McGraw-Hill Companies, New York, NY [32] Badrilal Gupta (2011), Competency framework for Human resource management, Concept Punishing [33] Wendell L French, (2003), Human ressources management, NXB Houghton Mifflin [34] Mathis and John H.Jackson, (2007), Human resource management 9ed Robert L, NXB South – Western.College Pub Website: http://hrdaily.com/ http://www.hrlink.vn/ http://archive.saga.vn/ https://www.shrm.org/ … 96 97 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN LỘ TRÌNH NGHỀ NGHIỆP CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG TRONG DOANH NGHIỆP Phiếu điều tra phục vụ cho việc nghiên cứu nhóm Giảng viên Khoa Quản trị nhân lực – Trường Đại học Thương Mại hoạt động phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp Kết nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nội dung cho sinh viên ngành Quản trị nhân lực nhân lực trường ĐHTM Rất mong nhận ý kiến đóng góp Anh/Chị Anh (chị) vui lịng cho biết: Họ tên:…………………………………………………………… ….…………… Tuổi:………………………………………………………….Giới tính: □ Nam □ Nữ Trình độ học vấn: □ Trên ĐH □ Đại học □ Trung cấp □ THPT □ Khác Vị trí làm việc:………………………………………………………………………… Tên công ty làm việc:………………………………………………………………… Số năm làm việc công ty:………………………………………………………… Anh/Chị đánh giá mức độ quan trọng hoạt động phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp? Hồn tồn khơng quan trọng Khá quan trọng Quan trọng Rất quan trọng 3.Anh/Chị đãthay đổi vị trí cơng tác lần cơng ty làm việc? Số lần: □ □ □2 □3 □4 □5 □>5 Lý thay đổi: 4.Anh/Chị đánh giá vềhoạt động phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp làm việc? □ Rất khơng hài lịng □ Khơng hài lịng □ Hài lịng phần □ Khá hài lòng □ Rất hài lòng 5.Anh/Chị có kiến nghị gìvềhoạt động phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp? Xin trân trọng cảm ơn! vi PHỤ LỤC ĐỀCƯƠNG KHÓAHỌC PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG LỘ TRÌNH NGHỀ NGHIỆP TẠI TẬP ĐỒN CMC Mụctiêutậphuấn Khốhọcnày thiếtkếchocáccánbộquản trị nhânsựcủaTậpđồn CMC,nhằm cungcấp phương pháp,cơngcụvàkỹnăng thựchành cơbản chohọcviênvềxây dựnglộtrình nghềnghiệptạidoanhnghiệpcơngnghệcao Saukhikếtthúckhốhọc,cáchọcviênsẽcókhảnăng: Mơtảphươngphápxâydựnglộtrìnhnghềnghiệptrongmộtcơngtyvàkhảnăngápdụng cụthểvàobốicảnhcủatậpđồnCMC, Thựchànhkỹnăngxâydựnghệthốngchứcdanh,nộidungchomơtảcơngviệcvàkhung nănglực,thiếtkếcáclộtrìnhnghềnghiệpphùhợptrongtậpđồn, Khóahọcsẽđượcthựchiệntheohìnhthứckếthợptrựctiếpvàtrựctuyếnđểtạođiềukiệncho họcviêntraođổithơngtin,thảoluậncácvấnđềnóngvàthựchànhsâucáccơngcụdựatrên bố icảnhthựctếcủatậpđồnCMC Đề cươngchươngtrình PHẦN1.HỌCTRỰCTIẾP (13-15/7/2009) Ngày13/7/09:Hệthốngchứcdanh Thờigian Các nộidungchín 8.00-10.00 hưởngcủ chiếnlượckinhdo nhânsựvàcơ cấu Phươngpháp cấutổchức 10.00- Nguyêntắcv thốngphòngban Giảilao 10.15 10.15- Nguyêntắcv 11.45 thốngchứcdanh 11.45- Nghỉtrưa 13.30 13.30- Tổngquanvề 15.30 Cácbướcxây danhvàhệthốngn vii Thờigian Các nộidungchín 15.30- Mơt mơtảcơngviệc Giảilao 15.45 15.45- Cơng 17.00 kháiniệmvềgiátr giágiátrịcôngviệ r côngviệc Ngày14/7/09:Khungnănglực Thờigian Các nội 8.00-10.00 ựn thuậttha Các chiếnlượ 10.00- Giảilao 10.15 10.15- há 11.45 Phát trongqu 11.45- Nghỉtrư 13.30 13.30- Từđ 15.30 Phát lực:lậpt vàđịnhn Giảilao 15.30- viii 15.45- Phát 17.00 lực:Mơt Ngày15/7/09:Lộtrìnhnghềnghiệp Thờigian Các nộidungchín 8.00-10.00 Phát lực:Đặtchuẩnnăn vàlậphồsơ năngl 10.00- Giảilao 10.15 10.15- Ảnh 11.45 chínhsáchpháttri Lộtr cơngviệc:pháttri trìnhnghềnghiệp PHẦN2.THỰCHÀNHTRỰCTUYẾN(16/7-1/8/2009) Họcviênđượcchiathànhnhómtheocơngtyđểthựchànhcáccơngcụxâydựnglộtrìnhnghề nghiệphoặckhungnănglựcchomộtnhómcơngviệccónhucầulớnnhấttạicơngtymình MỗihọcviênđượccấpmộttêntruycậpvàmậtkhẩutruycậpđểsửdụngmạngĐàotạoQuản lýTrựctuyếnOMTdoOCDcungcấp(www.elearning.businesstraining.vn)đểchiasẻtàiliệu vàthảoluậnnộidungthựchành Họcviênsẽđưalênmạngtừngphầnbàitậpcầnhồnthànhcủamìnhđểcáchọcviênkhácvà giảngviênthảoluậngópývàhồnthànhtồnbộbàitậpsau2tuần.Mỗihọcviênđềucótrách nhiệmthamgiavàomộtnhómvàgópýkiếnchtnhất2bàicủanhómkhác.Cácýkiếnphải cóchấtlượngvềnộidung,tránhbìnhluậnchỉdừnglạiở khen/chê,màlncóđềxuấtphương ánthaythế Cáchọcviênsẽtậptrungtrìnhbàynộidungmàmìnhvừahồnthành,chiasẻcáckinhnghiệm rútratrongquátrìnhthựchànhvàtổngkếtlớphọc ix ... tiêu nghiên cứu đề tài thực nhiệm vụ: (i) Hệ thống hóa vấn đề lý luận phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động, (ii) Tìm hiểu thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động. .. lao động; Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động; Thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động số doanh nghiệp thuộc lĩnh vực như: doanh nghiệp. .. quan nghiên cứu đề tài Chương 2: Nghiên cứu lý luận thực tiễn phát triển lộ trình nghề nghiệp cho người lao động doanh nghiệp Chương 3: Thực trạng giảng dạy nội dung phát triển lộ trình nghề nghiệp