Bài viết đưa ra một số phân tích, đánh giá phương pháp dạy và học trực tuyến hiện nay và đề xuất các giải pháp để tăng cường sự tương tác và chủ động trong quá trình dạy và học của giảng viên và học viên để nâng cao chất lượng đào tạo trực tuyến trong thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0.
1JKLÂQFßX7UDRõÕL Tạp chí +2$+&9j&1*1*+ ơ1*ơ TĂNG CƯỜNG SỰ TƯƠNG TÁC VÀ CHỦ ĐỘNG CỦA GIẢNG VIÊN VÀ HỌC VIÊN ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TRONG THỜI KỲ CMCN 4.0 INCREASE THE INTERACTION AND ACTIVITY OF THE LECTURERS AND LEARNERS TO IMPROVE TRAINING QUALITY IN THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 PHẠM THANH NGA * Tóm tắt Học tập trực tuyến (E-Learning) mang nhiều ưu điểm vượt trội đào tạo làm thay đổi mạnh mẽ trình tự học khả cá nhân hóa đáp ứng hiệu hoạt động học tập người học Học tập trực tuyến xây dựng môi trường học tập trực tuyến quan tâm ý đưa vào triển khai nhiều trường đại học Việt Nam với phạm vi, mức độ khác Đặc biệt thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0, sản phẩm công nghệ ứng dụng lĩnh vực, hoạt động thường ngày người, bao gồm lĩnh vực giáo dục, hoạt động dạy học Nhiều phần mềm ứng dụng dùng để thay người việc truyền đạt kiến thức, kiểm tra đánh giá chất lượng đào tạo Tuy nhiên, chất lượng đầu chương trình đào tạo trực tuyến chưa đánh giá cao Nguyên nhân thực trạng trình đào tạo, việc dạy học chưa thực hiệu Vì vậy, viết tơi đưa số phân tích, đánh giá phương pháp dạy học trực tuyến đề xuất giải pháp để tăng cường tương tác chủ động trình dạy học giảng viên học viên để nâng cao chất lượng đào tạo trực tuyến thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0 Từ khóa: đào tạo trực tuyến, CMCN 4.0, tương tác, chủ động, giảng viên, học viên Summary Online learning (E-Learning) that brings many advantages in training has dramatically changed the process of self-learning due to the ability to personalize as well as effectively respond to learning activities of learners Online learning and building online learning environments are currently being considered and put into practice in many universities in Vietnam with varying degrees and scope Especially in the industrial revolution era 4.0, technology products have been applied in all areas of everyday life, including in the fields of education, teaching and learning Many application software has been used to replace human beings in imparting knowledge, testing and evaluating the quality of training However, the quality of the output of these online training programs has not been appreciated The cause of this situation is due to the training process, the teaching and learning is not really effective Therefore, in this article I will present some analysis and evaluation of current online teaching and learning methods and propose solutions to enhance the interaction and proactivity in the teaching and learning process of lecturers and students to improve the quality of online education during the Industrial Revolution 4.0 Keywords: online training, CMCN 4.0, interactive, active, trainers, learners Tổng quan đào tạo trực tuyến 1.1 Khái niệm đào tạo trực tuyến E-Learning a Định nghĩa tập phù hợp với khả năng, sở thích cá nhân tương tác trực tiếp người dạy với người học cộng đồng học tập thực cách thuận lợi Đào tạo trực tuyến (E-Learning) trình đào b Đặc điểm tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông nhằm hướng tới thực tốt mục tiêu học tập, - Dựa vào công nghệ thông tin truyền thơng người học dễ dàng lựa chọn nội dung học tảng mạng Internet công nghệ WEB * Công ty TNHH MTV tư vấn chuyên nghiệp toàn cầu Tổ hợp giáo dục TOPICA Ngày nhận bài: 10/5/2018; ngày thẩm định 15/7/2018; ngày duyệt đăng: 15/9/2018 SỐ (2018) 19 Tạp chí +2$+&9j&1*1*+ ơ1*ơ 1JKLÂQFßX7UDRõÕL để thu nhập kiến thức người dạy cung cấp Người học tham gia hệ thống E-Learning phải cho phép người quản lí Họ theo dõi trực tiếp giảng dạy người dạy, học tập trực tiếp giảng hệ thống E- Learning lấy giảng học ngoại tuyến (offline) Khi nghiên - E-Learning tạo điều kiện cho người học với cứu vấn đề, có thắc mắc người học người dạy hay cộng đồng người học với đưa câu hỏi lên hệ thống đào tạo chờ đợi câu trả trao đổi thông tin dễ dàng hơn, đưa nội lời người dạy hay người học khác - Người dạy E-Learning không dung học tập phù hợp với khả sở thích người cung cấp kiến thức cho người học thông qua nhân hoạt động học tập, nhiệm vụ, thơng 1.2 Mơ hình E-Learning Mơ hình tổng quát E-Learning gồm thành phần: báo hình thức đào tạo truyền thống mà bao gồm đội ngũ tạo nên giảng Đó - Nội dung: Nội dung đào tạo bao gồm giáo người thiết kế kịch bản, người thiết kế học liệu trình, giảng mơn học; quy trình, chế, điện tử, người soạn giảng người giảng sách, cơng nghệ liên quan đến trình hệ thống E-Learning Để tạo giảng giảng dạy Thành phần bao quát đào tạo E-Learning hoàn chỉnh cần hợp tác đồng bộ, nhịp E-Learning chương trình đào tạo Các khóa học nhàng công việc ba chuyên gia: người website, sách điện tử thiết kế kịch đảm nhận việc thiết kế kịch sản phẩm E-Learning khác Các khóa học cho giảng qua phần giảng, tập hay bao gồm nhiều học, chương kiểm tra; người thiết kế học liệu điện tử đảm sách điện tử số trang website nhận việc tạo tư liệu truyền thơng đa phương Các trang hay chương chứa thành phần hình thức (Multimedia) âm hay hình ảnh ảnh, âm thanh, video giúp người học thấy dễ Ngồi ra, người dạy cịn nhận phản hồi, trao đổi dàng, có hứng thú học tập Ngồi ra, thơng tin với người học họ gặp khó khăn tầng cịn có courseware theo dõi tồn q trình học tập người học - Phân phối: Phân phối nội dung đào tạo hệ thống thực thông qua phương tiện điện tử - Người quản trị có trách nhiệm quản lí chung Ví dụ tài liệu gửi cho người học E-mail, toàn hệ thống E-Learning Họ có trách nhiệm người học học website qua đĩa CD-ROM quản lí người dạy người học Đối với người Multimedia dạy, người quản trị có trách nhiệm cập nhật danh - Quản lí: Q trình quản lí học tập, đào tạo mục giảng, tạo cấp quyền cho người dạy, thực hồn tồn nhờ phương tiện truyền thơng quản lí tồn chương trình khóa học; điện tử Ví dụ: đăng kí học qua mạng hay tin định thời lượng, lịch học, thời khóa biểu Đối với nhắn SMS, việc theo dõi tiến độ học tập, thi kiểm người học, người quản trị có quyền cấp xóa tài tra đánh giá thực thơng qua mạng Internet khoản, xem thông tin cá nhân báo cáo - Hợp tác: Sự hợp tác, trao đổi người học trình học tập họ trình học tập qua phương tiện 1.4 Yêu cầu sở vật chất để đào tạo E-Learning truyền thơng điện tử Ví dụ trao đổi thảo luận thông a Yêu cầu với người học qua email, chatting, forum mạng Để tham gia khoá học E-Learning, 1.3 Đối tượng E-Learning việc phải trang bị đầy đủ phương tiện cần thiết Con người coi chủ thể hệ thống như: máy tính có kết nối Internet, tài liệu, giáo E-Learning Con người hệ thống E-Learning trình v.v người học cần có kĩ sử dụng máy bao gồm: người học, người dạy người quản trị tính: người học phải có kĩ cần thiết Ta hình dung cơng việc chủ thể máy tính mạng tự cài đặt sử dụng hệ thống E-Learning sơ đồ sau: phần mềm liên quan đến học, có khả - Người học đối tượng phục vụ đánh máy, biết kết nối mạng Internet duyệt E-Learning, họ tham gia trực tiếp vào khóa học Web v.v - Về chất trình truyền tải kiến thức từ người dạy đến người học giám sát hệ thống quản lí Do cần phải tn thủ tiến trình trình đào tạo triển khai hệ thống E-Learning hiểu gắn liền với trình học trình dạy học 20 SỐ (2018) 1JKLÂQFßX7UDRõÕL Tạp chí +2$+&9j&1*1*+ ơ1*ơ Internet Hình thức học giúp cung cấp phản hồi trình học tập người b Yêu cầu người dạy học để người dạy người học có điều Trang bị kĩ máy tính Ví chỉnh cần thiết dụ tối thiểu phải quen thuộc với cấu trúc file, với - Hình thức đào tạo ảo (Virtual learning): việc việc mở, chép di dời file, với chức bàn phím, chuột, với đặc tính hình, học tập tổ chức "lớp học ảo" Windows chức Web Hiểu biết mạng lớp học thông thường thông qua Windows Web browser loại máy mạng Internet/Intranet, sử dụng hệ thống quản lí tính khác ảnh hưởng đến việc thực học tập (LMS) Các học trực tuyến tổ chức để thảo luận vấn đề người học với chức hệ thống E-Learning người dạy người học với Người Hiểu chức Internet, học học trực tiếp xem lại giảng băng thông tốc độ truyền thông (Bandwidth and làm tập off-line với hình thức giống Connections Speed issues) Biết sử dụng mạng tham gia lớp học trực tiếp LAN, kết nối Internet modem, tra cứu tài - Mơ hình đào tạo kết hợp (Blended Learning): nguyên Thường xuyên sử dụng E-mail phương tiện thơng dụng để liên lạc với kết hợp E-Learning hình thức đào tạo truyền thống nhằm đạt kết cao Các khóa người học học theo mơ hình đào tạo kết hợp có số nội 1.5 Thực trạng đào tạo trực tuyến dung giảng dạy trực tiếp giảng đường Việc triển khai áp dụng E-Learning đa dạng, số dạy qua hệ thống E-Learning làm cho đơn giản hình thức cung cấp giảng điện tử người học cảm thấy hứng thú hơn, tiếp thu đĩa CD-ROM (CBT-Computer Based Training) nhiều lợi ích nhờ việc tận dụng tất ưu điểm cho người học tự học phức tạp lớp hình thức đào tạo truyền thống E-Learning học ảo tổ chức mạng Internet với quản lí Ở Việt Nam, điều kiện sở vật chất cách có hệ thống Hiện nay, đào tạo trực tuyến thiếu thốn trình nghiên cứu đào tạo trực (E-Learning) có số hình thức đào tạo sau: tuyến (E-Learning) cịn hạn chế - Hình thức đào tạo khơng đồng (Asynchromơ hình đào tạo kết hợp (Blended Learning) nous learning): việc dạy học diễn không lựa chọn hợp lý đồng thời, người dạy người học Tổng quan cách mạng cơng nghiệp 4.0 tương tác trực tiếp với Người dạy chuẩn bị 2.1 Định nghĩa cách mạng công nghiệp 4.0 học trước khóa học diễn ra, cịn người học "Cách mạng cơng nghiệp sử dụng có quyền định họ muốn tham gia vào lượng nước nước để giới hóa sản xuất khóa học Đào tạo khơng đồng gồm hình Cuộc cách mạng lần diễn nhờ ứng dụng điện thức sau: tự học WEB/Internet/intranet (đào để sản xuất hàng loạt Cuộc cách mạng lần tạo dựa sở Web - WBT- Web Based Trainsử dụng điện tử công nghệ thông tin để tự động ing) tự học qua CD-ROM (đào tạo dựa hóa sản xuất Bây giờ, Cách mạng Cơng máy tính - CBT- Computer Based Training); học nghiệp Thứ tư nảy nở từ cách mạng lần băng cassette hay băng video; hỏi trả lời ba, kết hợp cơng nghệ lại với nhau, làm mờ qua diễn đàn email ranh giới vật lý, kỹ thuật số sinh học" - Hình thức đào tạo đồng (Synchronous Cách mạng Công nghiệp 4.0 xuất phát từ khái learning): việc học tập có hướng dẫn trực tiếp niệm "Industrie 4.0" báo cáo Chính người dạy, người học tham gia học gần phủ Đức năm 2013 "Industrie 4.0" kết nối hệ thời điểm trao đổi thông tin trực tiếp thống nhúng sở sản xuất thông minh để tạo với Học tập diễn thông qua Internet/Insự hội tụ kỹ thuật số công nghiệp, kinh doanh, tranet, sử dụng hệ thống quản lí học tập LMS chức quy trình bên Người dạy người học có khoảng cách khơng gian Đào tạo đồng thể qua 2.2 Các ngun tắc thiết kế cách mạng cơng hình thức: học qua chương trình truyền hình trực nghiệp 4.0 Có 03 ngun tắc cơng nghiệp 4.0 tiếp, hội thảo âm hình ảnh, điện thoại Những nguyên tắc hỗ trợ công ty SỐ (2018) 21 Tạp chí +2$+&9j&1*1*+ ơ1*ơ 1JKLÂQFßX7UDRõÕL việc định dạng thực viễn cảnh công 2.4 Cơ hội thách thức từ cách mạng công nghiệp 4.0 nghiệp 4.0 Nội dung cụ thể ba nguyên tắc sau: Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư mang lại - Khả tương tác: Khả giao tiếp kết nối cỗ máy, thiết bị, máy cảm biến nhiều hội thách thức nhân loại người kết nối giao tiếp với qua mạng Cuộc cách mạng giải phóng sức lao động lưới vạn vật kết nối Internet mạng lưới vạn người, mang lại hiệu suất lao động cao, tạo nhiều giá trị vật chất tinh thần chưa người kết nối Internet thấy lịch sử - Minh bạch thông tin: Khả hệ Mặt trái cách mạng cơng nghiệp 4.0 có thống thông tin để tạo phiên ảo thể gây bất bình đẳng Đặc biệt phá vỡ giới thực tế việc làm giàu mơ hình nhà máy kỹ thuật số liệu cảm biến Điều thị trường lao động Khi tự động hóa thay lao động yêu cầu tập hợp liệu cảm biến thô đến chân tay kinh tế, robot thay người nhiều lĩnh vực, hàng triệu lao động thơng tin ngữ cảnh có giá trị cao giới rơi vào cảnh thất nghiệp, - Công nghệ hỗ trợ: Đầu tiên khả người làm lĩnh vực bảo hiểm, môi giới bất động hệ thống hỗ trợ người việc tập hợp sản, tư vấn tài chính, vận tải hình dung thơng tin cách bao quát cho việc Sau đó, bất ổn kinh tế nảy sinh từ cách tạo định thông báo rõ ràng giải vấn đề khẩn cấp qua ghi mạng công nghiệp 4.0 dẫn đến bất ổn đời ngắn gọn Thứ hai, khả hệ sống Hệ luỵ bất ổn trị thống không gian mạng - vật lý để hỗ trợ người Nếu Chính phủ nước khơng hiểu rõ chuẩn bị thực nhiệm vụ không dễ chịu, tốn q đầy đủ cho làm sóng cơng nghiệp 4.0, nguy xảy nhiều sức lực khơng an tồn người bất ổn tồn cầu hồn tồn Bên cạnh đó, thay đổi cách thức giao tiếp Internet 2.3 Nội dung diễn biến cách mạng đặt người vào nhiều nguy hiểm tài chính, cơng nghiệp 4.0 sức khoẻ Thơng tin cá nhân khơng bảo vệ cách an tồn dẫn đến hệ lụy khôn lường Cách mạng Công nghiệp 4.0 diễn lĩnh vực gồm công nghệ sinh học, kỹ thuật số vật lý Tăng cường tương tác chủ động học tập để nâng cao hiệu đào tạo phương thức đào Những yếu tố cốt lõi kỹ thuật số CMCN tạo trực tuyến thời đại CMCN 4.0 4.0 là: 3.1 Các phương pháp để tăng cường tương tác - Trí tuệ nhân tạo (AI), giảng viên học viên đào tạo trực tuyến - Vạn vật kết nối - Internet of Things (IoT) - Dữ đào tạo trực tuyến a Phương pháp thảo luận liệu lớn (Big Data) Thảo luận phương pháp giảng viên đặt vấn đề, tình tổ chức cho sinh viên trao đổi, tranh luận tìm lời giải đáp Về chất phương pháp thảo luận sử dụng trí tuệ tập thể sinh viên tìm chân lí, Cuối lĩnh vực vật lý với robot hệ mới, xu hướng đổi phương pháp dạy học đại Ưu điểm phương pháp thảo luận là: máy in 3D, xe tự lái, vật liệu (Graphene, Skyrmions ) cơng nghệ nano - Tạo khơng khí học tập sơi nổi, người tham gia tìm tòi nắm vững nội dung học Hiện Cách mạng công nghiệp 4.0 diễn nước phát triển Mỹ, châu Âu, phần châu - Điều quan trọng phương pháp thảo luận Á Bên cạnh hội mới, cách mạng công sinh viên hình thành kĩ hợp tác tư nghiệp 4.0 đặt cho nhân loại nhiều thách thức hành động thực tế để giải vấn đề, phải đối mặt phẩm chất quý báu người lao động xã hội đại "học để hợp tác, Klaus Schwab, người sáng lập chủ tịch điều chung sống" hành Diễn đàn Kinh tế Thế giới Trên lĩnh vực công nghệ sinh học, Cách mạng công nghiệp 4.0 tập trung vào nghiên cứu để tạo bước nhảy vọt nông nghiệp, thủy sản, y dược, chế biến thực phẩm, bảo vệ môi trường, lượng tái tạo, hóa học vật liệu 22 SỐ (2018) 1JKLÂQFßX7UDRõÕL Phương pháp thảo luận tiến hành chung lớp, hay theo nhóm Trong trường hợp thứ giảng viên người nêu vấn đề, hướng dẫn, khích lệ sinh viên trao đổi, tranh luận, giảng viên làm cố vấn cho bên, trọng tài trường hợp gay cấn đưa kết luận cuối Phương pháp thảo luận tiến hành theo nhóm Thực q trình dạy học phương pháp thảo luận làm cho việc học tập sinh viên trở nên nhẹ nhàng, lớp học sôi nổi, hứng thú Sinh viên vừa đua tranh, vừa hợp tác giúp đỡ học tập, vấn đề thảo luận kĩ, kiến thức nhớ lâu vận dụng vào thực tiễn b Phương pháp dạy học nêu vấn đề Phương pháp dạy học nêu vấn đề phương pháp dạy học, giảng viên tạo tình có vấn đề, mâu thuẫn, đưa sinh viên vào trạng thái tâm lí phải tìm tịi khám phá, từ giảng viên hướng dẫn, khích lệ sinh viên tìm cách giải Tạp chí +2$+&9j&1*1*+ ơ1*ơ 3.2 Các phương pháp để nâng cao chủ động giảng viên học viên đào tạo trực tuyến a Phương pháp diễn giảng Diễn giảng phương pháp dạy học giảng viên dùng lời nói để trình bày, mơ tả, phân tích, giải thích, chứng minh nội dung học cách chi tiết giúp cho sinh viên nghe, hiểu ghi nhớ Diễn giảng phương pháp sử dụng lâu đời lịch sử dạy học bậc đại học sử dụng phổ biến nước ta nhiều nước khác giới Ưu điểm phương pháp diễn giảng: - Đối với giảng viên dạy dễ thực hiện, không cần phương tiện kĩ thuật nào, cịn sinh viên nghe thầy phân tích, giải thích, chứng minh nhanh chóng hiểu vấn đề phức tạp, nắm nhiều thông tin lẽ phải bỏ nhiều công sức, nhiều thời gian để tìm tịi, nghiên cứu thu thập - Giảng viên chủ động thực chương Mấu chốt phương pháp dạy học nêu vấn đề sưu tầm tình xung đột, mâu thuẫn trình có khối lượng kiến thức lớn, dạy cho thực tế, phù hợp với nội dung giảng, chuyên lớp học đông sinh viên ngành, làm cho sinh viên cố gắng tìm cách giải - Phương pháp diễn giảng ngồi việc cung cấp Có nhiều loại tình có vấn đề giảng viên cần thơng tin khoa học, cịn hướng dẫn sinh viên phương pháp tư duy, lập luận lô-gic giải vấn khai thác sử dụng: - Tình khơng phù hợp với quan niệm thơng đề, tạo cảm xúc cho sinh viên thường, trái với kinh nghiệm có b Phương pháp sử dụng sách giáo trình, tài liệu - Tình mâu thuẫn lí thuyết thực tế, Internet thực tế nơi với nơi Phương pháp sử dụng sách giáo trình, tài liệu - Tình xung đột, đối nghịch học tập mạng Internet phương pháp giảng - Tình lựa chọn phương án viên hướng dẫn sinh viên tự học, tự nghiên cứu để - Tình đột biến, kiện phát triển nhanh nắm vững nội dung học, môn học, để đào sâu khác thường mở rộng kiến thức làm cho chất lượng học tập - Tình giả thuyết, tình dự đốn, giả nâng cao định cần phải chứng minh Sách giáo trình trường đại học chứa đựng kiến Trên sở tạo dựng tình huống, giảng viên dẫn thức kĩ chuẩn theo chương trình quy định dắt sinh viên giải đáp phương án sau: cho môn học, chuyên ngành học Các tài liệu - Giảng viên nêu mâu thuẫn, đưa mâu thuẫn tới học tập trường đại học bao gồm sách tập, sách đỉnh điểm sau thuyết trình tháo gỡ vấn đề tham khảo, chuyên khảo tài liệu khoa học, - Tổ chức cho sinh viên thảo luận tìm cách giải văn học, nghệ thuật hỗ trợ sinh viên mở rộng và giảng viên giúp sinh viên khẳng định kết đào sâu kiến thức - Tổ chức cho sinh viên làm thí nghiệm chứng Internet nguồn thông tin phong phú, cập minh hay bác bỏ tình nhật hỗ trợ cho sinh viên tham khảo, Đích cuối dạy học nêu vấn đề sử dụng sử dụng để học tập góp phần khơng nhỏ tối đa trí tuệ sinh viên tập thể sinh viên, giúp họ vào việc nâng cao trình độ hiểu biết sinh viên tự lực tìm kiến thức, hình thành phương pháp tư lĩnh vực khoa học thực tế đời sống linh hoạt, sáng tạo SỐ (2018) 23 Tạp chí +2$+&9j&1*1*+ ơ1*ơ 1JKLÂQFßX7UDRõÕL Vấn đề đặt làm để sinh viên ham thích giáo viên khơng phải phát triển kĩ đọc sách biết cách đọc sách? Đó câu hỏi khó sư phạm mà cịn phải tiếp thu kĩ làm với biện pháp sau: quản lí kĩ thuật triển khai E-Learn- Giới thiệu loại sách cần đọc phục vụ cho ing Bao gồm số kĩ chủ yếu: - Sự thành thạo sư phạm: Theo phân tích học tập, sách tham khảo mở rộng, đào sâu kiến trên, môi trường E-Learning dạng khác so thức, sách giải trí cho lứa tuổi sinh viên - Hướng dẫn sinh viên phương pháp đọc sách, tra với môi trường lớp học truyền thống Sự thành thạo cứu Internet, kĩ tìm thơng tin, ghi chép, xử sư phạm giúp giáo viên hiểu rõ đối tượng học tập, nội dung học tập Từ đó, giúp giáo viên thiết kế lí, sử dụng thơng tin phục vụ cho mục đích học tập khóa học với cấu trúc hợp lý, hoạt động - Giao nhiệm vụ học tập, yêu cầu sinh viên thực học tập hiệu giúp định hướng cho người học công việc nghiên cứu, ấn định ngày phải có biết học nào, đâu theo cách sản phẩm văn Do vậy, nên tham khảo khoa học - Có nhiều cơng việc giao cho sinh viên E-Learning khác từ đồng nghiệp từ Internhư: tóm tắt sách, phân tích quan điểm net Ngoài ra, người dạy cần sẵn sàng đầu tư công tác giả, sưu tầm tài liệu phục vụ cho hội sức thời gian để trả lời câu hỏi người thảo, tìm hiểu văn học nghệ thuật, khoa học Mọi học, xây dựng diễn đàn trao đổi thông tin hệ nhiệm vụ giao cho sinh viên, giảng viên cần theo thống hỗ trợ người học sau hồn thành khố học dõi, đôn đốc, kiểm tra tiến độ thực sản E-Learning túy giải phẩm cần làm Có nhận xét, đánh giá, động viên, pháp hồn hảo, cần kết hợp hai hình thức đào tạo sinh viên làm tốt, có yêu cầu cao sinh viên E-Learning dạy học giáp mặt để đem lại kết sản phẩm tiến độ để họ cố gắng thực hiện, cao cho người học Do người dạy cần sáng tạo khơng bỏ qua trường hợp đọc sách qua loa, việc lập kế hoạch làm để sử dụng chiếu lệ hồn tồn khơng làm phối hợp cơng nghệ đại với hình thức dạy học Kết luận đề xuất giải pháp khác để trình dạy học đạt hiệu cao Cách mạng công nghiệp 4.0 mang đến cho nhân - Kĩ quản lí bao gồm: việc xây dựng loại hội để thay đổi phát triển lĩnh nguyên tắc riêng mình, yêu cầu người học thực vực bao gồm đổi thay lĩnh vực giáo dục theo ngun tắc kiên trì với đào tạo Đào tạo trực tuyến E-Learning xu nguyên tắc đề ra; thường xuyên liên hệ để tất yếu thời kỳ Cách mạng công nghiệp 4.0 hỗ trợ từ chuyên gia công nghệ thông tin Để nâng cao chất lượng dạy học đào tạo truyền thông đơn vị trực tuyến cần sử dụng hợp lý kết hợp TÀI LIỆU THAM KHẢO phương pháp đào tạo khác để nâng cao Tài liệu Bồi dưỡng Nghiệp vụ sư phạm cho tương tác chủ động giảng viên, học viên giảng viên dạy đại học, cao đẳng, Đại học Sư phạm q trình dạy học Từ nâng cao chất lượng đào tạo trực tuyến Trong trình dạy học Hà Nội E-Learning, học viên phát huy tính tự giác, tích www.nhandan.org cực, chủ động tiến hành hoạt động tự học họ https://vi.wikipetự định lựa chọn thời gian, địa điểm d i a o rg / w i k i / C % C % B n g _ n g h i % E % B nội dung học tập Tuy nhiên khơng mà bỏ B%87p_4.0 qua vai trò chủ đạo giáo viên (hoạt động dạy) https://E-LearningindusVai trò giáo viên trình dạy học E-Learning thể việc lựa chọn nội dung đưa t r y c o m / - w a y s - E - L e a r n i n g - c a n - i m provE-Learning lên hệ thống E- Learning, xếp nội dung theo Using E-Learning Technologies To Improve trình tự phù hợp, định hướng cách học cho học viên Educational Quality Of Language Teaching, Vai trò chủ đạo thể việc đảm bảo mối liên hệ tương tác, trao đổi thường xuyên https://E-Learningindustry.com giảng viên học viên thông qua hệ thống How to make E-Learning effective and tips to increase it's effectiveness, E-Learning https://www.talentlms.com Để thành công khoá học E-Learning 24 SỐ (2018) ... pháp đào tạo khác để nâng cao Tài liệu Bồi dưỡng Nghiệp vụ sư phạm cho tương tác chủ động giảng viên, học viên giảng viên dạy đại học, cao đẳng, Đại học Sư phạm trình dạy học Từ nâng cao chất lượng. .. tương tác chủ động học tập để nâng cao hiệu đào tạo phương thức đào Những yếu tố cốt lõi kỹ thuật số CMCN tạo trực tuyến thời đại CMCN 4.0 4.0 là: 3.1 Các phương pháp để tăng cường tương tác - Trí... sinh viên tìm cách giải Tạp chí +2$+&9j&1*1*+ ơ1*ơ 3.2 Các phương pháp để nâng cao chủ động giảng viên học viên đào tạo trực tuyến a Phương pháp diễn giảng Diễn giảng phương pháp dạy học