Chất lượng đào tạo năm học 2015-2016 của trường Trung cấp Y tế Bà Rịa - Vũng Tàu

Sự đánh giá chất lượng giảng dạy là thông tin rất quan trọng để nhà trường tăng cường cải tiến quá trình dạy học, nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học tại trường, thực hiện đổi mới công tác giáo dục toàn diện theo chủ trương và chính sách của Đảng và nhà nước.

NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI 90%), nhiên có số tiêu chí đạt điểm thấp với khác biệt có ý nghĩa thơng kê như: Nội dung giảng dạy vừa sức học || Trần Thị Bích Hiền sinh; Học sinh cảm thấy hứng thú học; Giáo viên thường xuyên lên lớp thực lịch giảng dạy theo quy định; Giáo viên giám sát tiến học sinh Trong 14 môn học nghiên cứu, tất đánh giá đạt chất lượng giảng dạy tốt (điểm đạt > 80%), có mơn học “Dân số kế hoạch hóa gia đình” chất lượng trung bình (điểm đạt tiêu chí từ 50 - > NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI 96,81); Hài lòng người học (86,97 - 91,67), kết khơng có khác biệt Kết luận: Cần xác định nguyên nhân mơn học chưa có điểm đạt chất lượng loại tốt để khắc phục điểm yếu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Cần phải trì nghiên cứu Chất lượng giảng dạy hàng năm có nghiên cứu sâu cho môn học loại phương pháp giảng dạy Từ khóa: Chất lượng giảng dạy; Đổi Giáo dục; Tiêu chí đo lường chất lượng giảng dạy ĐẶT VẤN ĐỀ Trường Trung cấp Y tế Bà Rịa - Vũng Tàu (TCYT BR-VT) thành lập từ năm 2004 đến 10 năm, trường đào tạo nhiều học sinh ngành Điều dưỡng, Hộ sinh, Dược sĩ trung cấp Y sĩ Quá trình đào tạo trường bước xây dựng phát triển Đến chuyên ngành Điều dưỡng, trường đào tạo 11 khóa, ngành Hộ sinh đào tạo khóa, ngành Y sĩ đào tạo khóa ngành Dược sĩ đào tạo khóa Các em học sinh trường TCYT BR-VT sau tốt nghiệp tham gia công tác đơn vị y tế tỉnh đơn vị đánh giá cao lực, đạo đức hiệu làm việc em, đặc biệt lãnh đạo Sở Y tế Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá cao hiệu đào tạo trường Tuy nhiên đóng góp ý kiến cho cơng tác đào tạo nhà trường mang tính chất chủ quan, chưa có nghiên cứu khoa học để đánh giá xác đầy đủ chất lượng đào tạo nhà trường Mặt khác học sinh theo học nhà trường “khách hàng” quan trọng mà nhà trường cần phải có thơng tin đánh giá học sinh chất lượng giảng dạy nhà trường sau trình học tập Sự đánh giá thông tin quan trọng để nhà trường tăng cường cải tiến trình dạy học, nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học trường thực đổi công tác giáo dục tồn diện theo chủ trương sách Đảng nhà nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Quá trình dạy học hoạt động chung giáo viên học sinh giáo viên đóng vai trị chủ đạo, học sinh đóng vai trị chủ động nhằm thực nhiệm vụ dạy học Hoạt động giảng dạy đóng vai trị quan trọng việc đạt mục tiêu hoạt động giáo dục cho học sinh Vì lý đó, hoạt động giảng dạy cần phải đánh giá, giám sát, kiểm định để liên tục điều chỉnh nhằm hoàn thiện đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực thời đại toàn cầu hóa, hội nhập giúp thực tốt Nghị 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua ngày 04 tháng 11 năm 2013 Từ lý đây, định xây dựng đề cương triển khai thực đề tài nghiên cứu “Chất lượng giảng dạy khóa học 20152016 trường Trung cấp Y tế Bà Rịa - Vũng Tàu năm 2016” PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu cắt ngang mô tả đánh giá học sinh tất chương trình giảng dạy giáo viên giảng dạy học phần năm học 2015 - 2016 Các nhóm tiêu chí đánh giá xây dựng bao gồm: Nội dung giảng dạy; Tổ chức giảng dạy; Phương pháp giảng dạy; Phong cách giảng dạy; Phương pháp lượng giá; Hài lòng người học KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Đặc điểm chung Có tổng cộng 618 lượt đánh giá học sinh cho 14 mơn học Có 5/6 Bộ môn nhà trường đánh giá năm học Nội dung giảng dạy Trong nhóm tiêu chí I Nội dung giảng dạy, tỷ lệ điểm đạt môn tập trung nhiều từ 86.21-100.00 Tuy nhiên có mơn học Dân số - Kế hoạch hóa gia đình (DS-KHHGD) thấp tiêu chí so với mơn khác thứ tự là: 55.56 61.11 - 72.22 có điểm tổng cộng thấp 62.96, mơn có điểm tối đa Chăm sóc sau đẻ Chăm sóc sức khỏe trẻ em Đánh giá mơn tiêu chí ta thấy tỉ lệ điểm đạt môn thấp 86.33, cao 97.39, tổng hợp môn tỉ lệ đạt từ 93.0494.98, môn đạt điểm chất lượng tốt (Biểu đồ 1) 20 > ĐẶC SAN THÔNG TIN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI > NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI Phương pháp lượng giá Trong nhóm tiêu chí VI, Tỉ lệ điểm đạt thấp 55.56, cao 100.00, môn tập trung nhiều từ 81.58-100 Tuy nhiên có mơn học DSKHHGD thấp tiêu chí so với mơn khác thứ tự là: 61.11, 61.11, 66.11, 55.56 có điểm tổng cộng thấp 59.72 Về đánh giá môn, tỷ lệ điểm đạt thấp 87.10, cao 97.39, điểm tổng hợp môn tỷ lệ đạt từ 89.61-96.81 Các môn đạt điểm chất lượng tốt (Biểu đồ 5) Biểu đồ 5: Tỷ lệ điểm đạt mơn tiêu chí Phương pháp lượng giá Mức độ hài lòng người học Trong nhóm tiêu chí VI, tỷ lệ điểm đạt thấp 55.56, cao 100.00, môn tập trung nhiều từ 81.58-100.00 Tuy nhiên có mơn học DSKHHGD thấp tiêu chí so với môn khác thứ tự là: 61.11, 61.11, 66.11, 55.56 có điểm tổng cộng thấp 59.72 Về đánh giá môn, tỷ lệ điểm đạt thấp 79.86, cao 94.92, điểm tổng hợp môn tỷ lệ đạt từ 86.97-91.67 Các môn đạt điểm chất lượng tốt (Biểu đồ 6) Biểu đồ 6: Tỷ lệ điểm đạt môn tiêu chí Hài lịng người học BÀN LUẬN Trong 14 môn học nghiên cứu, tất đánh giá đạt chất lượng giảng dạy tốt, có mơn học Dân số kế hoạch hóa gia đình chất lượng trung bình khác biệt có ý nghĩa thống kê Đây mơn học khó, giáo viên chưa có kinh nghiệm việc chuẩn bị cho hoạt động giảng dạy chưa tốt, có tất 20/24 tiêu chí đánh giá đạt điểm trung bình Ngược lại số mơn có điểm tối đa (100) nhiều nhóm tiêu chí mơn học Chăm sóc sau đẻ, Chăm sóc sức khỏe trẻ em Đây môn học giáo viên lên lớp giáo viên đạt thứ hạng cao kỳ hội thi dạy giỏi nhà trường, đánh giá chất lượng môn em học sinh tương đối phù hợp khách quan Trong số 24 tiêu chí có số tiêu chí đạt điểm thấp với khác biệt có ý nghĩa thống kê như: Nội dung giảng dạy vừa sức HS (a2), P=0.001**, HS cảm thấy hứng thú học (a5) P=0.01****, GV thường xuyên lên lớp thực lịch giảng dạy theo quy định (a19) P=0.01**** , GV giám sát tiến HS (a14) P=0.01*** Đây điểm yếu nhà trường giáo trình giảng dạy nặng cho học sinh năm học, từ tạo nên tải cho học sinh giáo viên, từ quan tâm gần gũi giáo viên học sinh chưa tốt Đối với Bộ mơn tất có điểm đánh giá chất lượng giảng dạy nhóm tiêu chí đạt điểm cao, kết chứng tỏ có tương đương yếu tố như: Nội dung giảng dạy; Tổ chức giảng dạy; Phương pháp giảng dạy; Phong cách giảng dạy; Phương pháp lượng giá; Hài lịng người học, kết khơng có khác biệt Bộ môn Khoa học có điểm cao điểm thấp mơn Chăm sóc sức khỏe sinh sản Đây mạnh nhà trường việc luôn nâng cao chất lượng đào tạo truyền thống nhà trường nhiều năm Sự đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường xuất phát từ đảm bảo chất lượng giảng dạy kết hợp với việc tổ chức quản lý đào tạo hiệu trình học tập rèn luyện em 22 > ĐẶC SAN THÔNG TIN KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI