Cố vấn nghề trong nâng cao chất lượng đào tạo, khẳng định thương hiệu của trường Đại học

Bài viết nhằm xây dựng chất lượng, thương hiệu của trường Đại học phụ thuộc vào chất lượng, thương hiệu của giảng viên. Vì vậy Nhà trường cần có cơ chế lãnh đạo, quản lý, tạo điều kiện để mỗi giảng viên không ngừng phấn đấu khẳng định nhân hiệu của trường đại học phát triển bền vững trong lòng xã hội. Mời các bạn cùng tham khảo!

CỐ VẤN NGHỀ TRONG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO, KHẲNG ĐỊNH THƢƠNG HIỆU CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC Huỳnh Mộng Tuyền1 Trần Thanh Thúy2 Cố vấn nghề sƣ phạm Cố vấn nghề sư phạm người tư vấn hỗ trợ sinh viên phát huy tối đa khả học tập, rèn luyện nghiệp vụ, thực tập, hành nghề nhằm thực tốt yêu cầu thực tiễn nghề sư phạm Ở trường đại học, người thực cố vấn nghề sư phạm hiệu giảng viên Bởi họ người trải qua trình đào tạo, hành nghề cùng chuyên ngành đào tạo với sinh viên Chính họ có tầm nhìn, chiến lược, chiến thuật, xác định logich học tập, tư vấn trình học tập sinh viên hiệu Hơn nữa, họ người trực tiếp hướng dẫn sinh viên lĩnh hội kiến thức, rèn luyện hệ thống kỹ nghề, giáo dục phẩm chất nghề cho sinh viên Để thực sứ mệnh thành công cố vấn nghề, người giảng viên cần có hệ thống lực phẩm chất nghề Những yêu cầu phẩm chất lực giảng viên làm cố vấn 2.1 Những yêu cầu lực 2.1.1 Năng lực học tập - Giảng viên cần có hệ thống kiến thức vững trình học tập nghề cố vấn: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, cách đánh giá kết - Có hệ thống phương pháp, kỹ tốt thu thập, xử lý thông tin; lập kế hoạch học tập, thực kế hoạch học tập; kiểm tra, đánh giá kết trình học tập - Thường xuyên đọc, học phương pháp, kỹ học từ sách, từ thực tiễn kinh nghiệm học tập thầy cô, bạn bè, từ gương học tốt để nắm lý luận, thu thập nhiều kinh nghiệm thực tiễn thường xuyên áp dụng nâng cao hiệu học tập suốt đời thân 2.1.2 Năng lực dạy học - Giảng viên nắm hệ thống kiến thức trình dạy học nghề mà giảng viên tư vấn cho sinh viên TS – Trưởng khoa QLGD&TLGD trường Đại học Đồng Tháp Giảng viên trường Đại học Đồng Tháp 94 - Có hệ thống phương pháp kỹ phát huy tối đa thành tố trình dạy học: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, cách đánh giá kết tạo nên chất lượng đào tạo - Tích cực tiếp thu thành tựu lý luận đại trình dạy học, tăng cường học hỏi kinh nghiệm dạy học qua băng đĩa, dự đồng nghiệp, giáo viên phổ thông, nghiên cứu ứng dụng thành tựu khoa học đại vào đổi trình dạy học thân 2.1.3 Năng lực nghiên cứu khoa học - Giảng viên làm chủ hệ thống kiến thức trình nghiên cứu khoa học, hệ thống phương pháp nghiên cứu khoa học - Có hệ thống kỹ nắm bắt mâu thuẫn, bất cập xúc lý luận thực tiễn nghề, xác định đề tài, xây dựng đề cương, tổ chức nghiên cứu, báo cáo kết nghiên cứu - Cập nhật thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục đại, đẩy mạnh nghiên cứu đề tài đổi trình dạy học, giáo dục sinh viên học sinh phổ thông Trên lực Người giảng viên làm cố vấn nghề cần nhiều lực khác như: Năng lực thực hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, lực tổ chức, quản lý, giao tiếp, ứng xử thiết lập tốt quan hệ xã hội 2.2 Yêu cầu phẩm chất 2.2.1 Lòng yêu nghề Giảng viên nhận thức tầm quan trọng nghề sư phạm Đó nghề cao quý, sáng tạo Vận mệnh, tương lai phát triển đất nước phụ thuộc vào phát triển người Sự phát triển người phụ thuộc vào lao động sư phạm người giáo viên Có thể nói, lao động sư phạm người giảng viên định phát triển người xã hội Họ cảm thấy tự hào nghề sư phạm - Thầy người thầy rên sở nhận thức đó, người giảng viên dốc hết tâm trí, nhiệt huyết, tận tụy, say mê học tập, lao động sư phạm, nghiên cứu khoa học để góp phần giải mâu thuẫn, bất cập phát triển tốt nghề nghiệp 2.2.2 Lòng yêu người Giảng viên nhận thức sâu sắc tầm quan trọng học tập, rèn luyện nhà trường với tương lai, hạnh phúc đời người ln có khát vọng tất 95 học trị phải hạnh phúc, có tương lai tốt đẹp Giảng viên phải thể tôn trọng, niềm lạc quan tin tưởng vào khả năng, tiềm sinh viên Từ đó, họ đề cho sinh viên yêu cầu phù hợp tổ chức, hướng dẫn, kích thích, phát huy để sinh viên đạt thành phát triển cao nhất, thành cơng, thật có niềm vui hạnh phúc học tập, rèn luyện Sinh viên cần kế thừa thành lý luận, thực tiễn nghề đời giảng viên gian khổ học tập, lao động, nghiên cứu Giảng viên cho sinh viên kế thừa thành mà cho cho họ cách thức, đường đến thành cơng cao hồn cảnh, thời gian, lực mà chưa thực Giảng viên xem sinh viên người thân (em, con, cháu ) để trợ giúp tốt 2.2.3 Có mục đích, lý tưởng sống cao đẹp Giảng viên cần có lập trường vững vàng dựa hệ tư tưởng tiên tiến, có hiểu biết đường lối, chủ trưởng Đảng, pháp luật nhà nước, có tình cảm với giá trị chân, thiện, mỹ, tin tưởng vào tương lai tốt đẹp người, xã hội Giảng viên cần quán triệt sâu sắc mục đích, lý tưởng, định hướng chiến lược phát triển kinh tế xã hội đất nước Từ đó, họ nỗ lực tối đa học tập, lao động, nghiên cứu khoa học nhằm đào tạo đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chiến lược “trồng người”, chiến lược phát triển kinh tế, xã hội đất nước 2.2.4 Ngoài phẩm chất đây, người giảng viên cần nhiều phẩm chất khác như: Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, khiêm tốn, giản dị Giữa phẩm chất lực người giảng viên cố vấn nghề có mối quan hệ biện chứng Sự thành cơng cố vấn nghề giảng viên tỷ lệ thuận với số chất lượng lực phẩm chất họ Vai trò giảng viên cố vấn nghề nâng cao chất lƣợng, khẳng định thƣơng hiệu trƣờng Đại học Đồng Tháp 3.1 Giảng viên sư phạm người tư vấn tốt cho trình học tập nghề sư phạm sinh viên Qua trải nghiệm học tập, giảng viên hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu, công việc nghề sư phạm mà người giáo viên cần thực hiện; Hiểu trình đào tạo sư phạm (mục tiêu, chương trình, giảng viên, phương tiện, ), đặc biệt là, vị trí mơn học trường đại học công việc nghề sư phạm Trên sở đó, giảng viên giúp sinh viên biết cách thu thập, xử lý thông tin (quy chế, yếu tố trình đào tạo ) để xây dựng kế hoạch học tập phù hợp (chọn môn học, đăng ký môn học ) Đặc biệt, với thành cơng, thất bại 96 mình, giảng viên người tư vấn tốt phương pháp học tập, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, thực tập sư phạm cho sinh viên Nếu tư vấn tốt, sinh viên biết cách khai thác ngoại lực, thể tối đa tính tích cực, độc lập, sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức, rèn kỹ năng, trau dồi phẩm chất nhân cách trình học đại học nhằm đáp ứng tốt cho yêu cầu thực tiễn nghề 3.2 Giảng viên sư phạm người tư vấn tốt cho trình dạy học, giáo dục nghề sư phạm sinh viên Với bề dầy trải nghiệm học tập, giảng dạy, nghiên cứu, giảng viên có vốn hiểu sâu sắc lý luận, có nhiều kinh nghiệm vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học để trợ giúp cho sinh viên Ngay thất bại họ hành trang quý sinh viên cần biết tránh nghề nghiệp Giảng viên thường xuyên trợ giúp sinh viên thiết kế hoạt động dạy học, giáo dục rèn luyện nghiệp vụ, thực tập sư phạm Giảng viên cố vấn, tư vấn thiết kế, tổ chức tiết dạy học, giáo dục cho sinh viên sinh viên bước vào nghề, tập thể sư phạm nhà trường dự đánh giá chuyên môn thi giáo viên giỏi Công việc giúp sinh viên đạt kết tốt nghề mà kỹ nghiệp vụ giảng viên khơng ngừng nâng cao q trình đào tạo trường sư phạm đáp ứng yêu cầu xã hội 3.3 Giảng viên sư phạm người tư vấn cho sinh viên thực tốt hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục Chính giảng viên người nắm vững thành tựu lý luận, trải nghiệm thực tiễn nghiên cứu khoa học nên họ dẫn dắt tốt sinh viên thực hoạt động nghiên cứu khoa học Có nhiều hình thức giảng viên cố vấn cho sinh viên giúp sinh viên viết cho hội thảo khoa học, thông tin khoa học, tạp chí khoa học Sinh viên tham gia nghiên cứu đề tài khoa học với giảng viên Giảng viên hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học Bằng khả năng, uy tín khoa học, giảng viên giúp sinh viên vượt qua ngưỡng cửa khó khăn, bỡ ngỡ ban đầu, họ vững bước tiến vào đường khoa học để giải bất cập thực tiễn nghề, nâng cao chất lượng lao động nghề, thành công, hạnh phúc với nghề Đây đường tự đào tạo hiệu giáo viên, đường quan trọng để đổi mới, nâng cao hiệu công việc nghề sư phạm, nâng cao chất lượng giáo dục Ngồi ra, với thành cơng, thất bại giao tiếp, ứng xử để thiết lập mối quan hệ xã hội, sống, tình yêu, gia đình cộng thêm ý thức đầu tư để truyền kinh nghiệm, giảng viên tư vấn, cố vấn tốt các vấn đề cho sinh viên 97 Dựa vào mối quan hệ xã hội, giảng viên tư vấn giới thiệu việc làm, tham gia hoạt khác để sinh viên phát huy thân Thông qua mối quan hệ với sinh viên học tập, giảng dạy, nghiên cứu giảng viên cố vấn, truyền lòng yêu người, yêu nghề, thắp sáng niềm tin, tình cảm, mục đích, lý tưởng nghề nghiệp cao đẹp cho họ Đây tảng quan trọng để bẩy lực nghề, tỏa sáng tài sư phạm sinh viên Thành công học tập, giảng dạy, nghiên cứu giảng viên thuyết phục hùng hồn cố vấn nghề cho sinh viên Muốn làm thầy sinh viên, trước tiên giảng viên làm thầy thật tốt lĩnh vực hoạt động chuyên môn Người giảng viên phấn đấu để thân thành công học tập, giảng dạy, nghiên cứu khoa học mà phải ln có ý thức cố vấn, tư vấn, truyền kinh nghiệm, kích thích, phát huy để học trị thành cơng nghề nghiệp Đánh giá lao động cố vấn nghề sƣ phạm Lao động giảng viên cố vấn cần đầu tư đánh giá xứng đáng: - Một năm, giảng viên cố vấn 15 đến 20 sinh viên Mỗi sinh viên tính khoảng lao động tổ chức buổi tọa đàm báo cáo chuyên đề tìm hiểu quy chế, bồi dưỡng phương pháp học, nghiên cứu khoa học Thời gian lại, giảng viên gặp gỡ riêng, tháo gỡ vướng mắc học tập, nghiên cứu cho sinh viên - Mỗi giảng viên cố vấn có hồ sơ theo dõi báo cáo kết học tập, hành nghề sinh viên cố vấn Thanh tra có tra kết báo cáo cố vấn nghề giảng viên - Đánh giá kết lao động, xét khen thưởng giảng viên phải dựa kết giảng dạy, nghiên cứu khoa học, cố vấn nghề Hoạt động cố vấn nghề phải có hệ số cao so với hoạt động khác kết đánh giá Trừ Ban giám hiệu, phòng ban, cán quan lý, giảng viên không tham gia cố vấn nghề tham gia khơng có hiệu khơng xét chiến sĩ thi đua - Ngoài lương giảng viên hưởng nhau, tiền phụ cấp tăng thêm giảng viên tính theo quý dựa kết hoạt động dạy học, nghiên cứu cố vấn nghề họ Giảng viên thực tốt hưởng nhiều ngược lại (sự chênh lệch A, B,C cao) - Hàng năm trung tâm kiểm định chất lượng nên khảo sát lấy ý kiến đánh giá sinh viên tốt nghiệp giảng viên trường Đại học Cơ sở quan trọng cần đánh giá trình giảng dạy giảng viên trường Đại học giúp ích 98 cho thành công nghề nghiệp họ thực tiễn Giá trị ứng dụng, hiệu làm việc người học cao sau trình đào tạo giá trị lao động người dạy lớn - giá trị cao mà trình đào tạo đạt Nếu đánh thế, giảng viên hàng ngày biết giảng lý luận sng theo giáo trình, tài liệu không cố gắng bị đào thải Sự tồn giảng viên, chất lượng đào tạo nhà trường phải dựa lực thực tiễn nghề giảng viên Từ đó, giảng viên có động học tập, rèn luyện, nghiên cứu trau dồi lực thực tiễn nghề thân Bởi vì, sản phẩm đào tạo trường Đại học điểm, cấp mà lực, hiệu hoạt động dạy học, giáo dục, nghiên cứu khoa học thực tiễn giáo viên họ hành nghề Mỗi năm, sinh viên trường Đại học vào nghề đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua, giáo viên giỏi cấp, giải thưởng khác so với sinh viên tốt nghiệp trường khác lợi cạnh tranh tạo nên thương hiệu Trường thật Muốn nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội, khẳng định thương hiệu trường Đại học Đồng Tháp, giảng viên cố vấn nghề giữ vai trị vơ quan trọng Để thực tốt vai trò, nhiệm vụ cố vấn, giảng viên cần có hệ thống phẩm chất, lực Thành cơng giảng viên cố vấn nghề phụ thuộc vào phẩm chất lực nghề họ.Với thành học tập, giảng dạy, nghiên cứu khoa học, giao tiếng ứng xử sở quan trọng để giảng viên tư vấn, cố vấn giúp sinh viên thành công nghề Để tạo động lực cho giảng viên thực tốt cố vấn nghề, trường Đại học cần tính cơng lao động phù hợp Đó sở quan trọng để giảng viên hưởng phụ cấp tăng thêm, khen thưởng cấp Kết luận Chất lượng, thương hiệu trường Đại học phụ thuộc vào chất lượng, thương hiệu giảng viên Vì Nhà trường cần có chế lãnh đạo, quản lý, tạo điều kiện để giảng viên không ngừng phấn đấu khẳng định nhân hiệu trường đại học phát triển bền vững lòng xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO GS.TS.Trần Thị Minh Đức, Nghiên cứu số mơ hình Cố vấn học tập giới đề xuất mơ hình hoạt động Cố vấn học tập đào tạo tín trường đại học Việt Nam, theo http://www.gdtd Kỉ yếu hội thảo quốc tế (1995), Nghiên cứu người, giáo dục, phát triển kỉ XXI, Hà Nội Lawrence K Jones (2000), Những kĩ nghề nghiệp bước vào kỉ XXI, Nxb TP HCM Theo mindtools.com, Cố vấn nghề nghiệp – Kỹ thiết yếu người lãnh đạo Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ 21, Hà Nội 99 ... nghiệp trường khác lợi cạnh tranh tạo nên thương hiệu Trường thật Muốn nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội, khẳng định thương hiệu trường Đại học Đồng Tháp, giảng viên cố vấn nghề. .. chứng Sự thành công cố vấn nghề giảng viên tỷ lệ thuận với số chất lượng lực phẩm chất họ Vai trò giảng viên cố vấn nghề nâng cao chất lƣợng, khẳng định thƣơng hiệu trƣờng Đại học Đồng Tháp 3.1... luận Chất lượng, thương hiệu trường Đại học phụ thuộc vào chất lượng, thương hiệu giảng viên Vì Nhà trường cần có chế lãnh đạo, quản lý, tạo điều kiện để giảng viên không ngừng phấn đấu khẳng định