Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Ngữ văn 9 học kì 1 soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra giữa kì có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
Ngy soạn: 02/09/2020 Ngy dạy: Bài 1.Tiết 1: Đọc -Hiểu văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh - Lê Anh Trà A Mục tiêu học: Kiến thức: - Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị Kĩ năng: - Có kĩ đọc phân tích tác phẩm Thái độ: - Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn lun theo g¬ng B¸c Các lực cần đạt: Năng lực hợp tác; tự giải vấn đề; trình bày; phân tích, ỏnh giỏ B Chuẩn bị: - Giáo viên: soạn, n/cứu tài liệu HCM Phơng pháp: Đàm thoại, tổ chc hđ tiếp nhận văn bản, giảng bình - Học sinh: Son bi, su tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác C Tiến trình lªn líp I.Hoạt động khởi động(5’) - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh - Phương thức: Cá nhân , lớp - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi - Sản phẩm: viết phiếu cá nhân - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: Chuyển giai nhiệm vụ: Hãy kể tên tác phẩm, tác giả viết Bác Hồ? H·y nªu hiểu biết em Bác? - HS tr lời= nhận xét - GV nhận xét dẫn vào II Hoạt động hình thành kiến thức (30p) H® thầy trò Nội dung I Giới thiệu chung: * Hoạt động 1: Giới thiệu chung - Mục tiêu: Hs nắm thể loại, bố cục văn (10p) - Phương thức: : dự án,cá nhân , lớp - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi vào - Sản phẩm:Câu trả lời hs phiếu học tập - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm vụ Đại diện nhóm tham gia trả lời Qua phần chuẩn bị nhà, trình bày hiểu biết em tg? Nêu hiểu biết em vb ( thể loại, ptbđ, chia đoạn, từ khó, cách đọc…) Dự kiến sp: - Sinh năm 1927, năm 1999, quê: Phổ Minh, Đức Phổ- Quảng Ngãi Đỗ tiến sĩ năm 1965, phong giáo sư năm 1991, nghiên cứu sinh trường ĐH Lômonoxop Nga Các công trình cơng bố: “Giáo dục thẩm mỹ xây dựng người Việt Nam - Nxb Sự thật 1982 “Mấy đặc điểm văn hóa đồng sơng Cửu Long - Chủ biên - Viện Văn hóa xuất 1984 ” Hồ Chí Minh, tác gia, tác phẩm, nghệ thuật ngôn từ, viết chung, Nxb Giáo dục, 1997 Nhiều cơng trình khoa học cơng bố tạp khoa hc chuyờn ngnh Tác giả: Lê Anh Trà nhà báo Vn bn: - Viết năm 1990 + Năm giới long trọng kỉ niệm 100 năm Ngy sinh Bác Đây năm Ngời đợc công nhận danh nhân văn hóa giới + Trong níc tỉ chøc nhiỊu cc héi th¶o vỊ HCM Trích viết Hồ Phong cách HCM vĩ đại gắn với giản dị ? Dựa vào phần thích (SGK-7) hÃy giải thích ngắn gọn từ khó? ? VB đề cập đến vấn đề gì? - PCHCM Chđ ®Ị vỊ sù héi nhËp víi thÕ giíi giữu gìn sắc dtộc ? Vấn đề cã ý nghÜa ntn ®èi víi ngêi? - K mang ý nghĩa cập nhật mà có ý nghĩa lâu dài việc học tập, rèn luyện theo p/c HCM lµ mét viƯc lµm cã ý nghÜa thiÕt thực, thờng xuyên hệ ngời VN hôm mai sau * Loại văn bản: Nhật ? Với ý nghĩa nh vậy, văn thuộc dụng loại văn nào? GV lng ghộp tớch hp GDTTHCM -> GV giúp HS nhớ lại kiểu văn nhật dơng đề cập đến vấn đề mang tính thời - xã hội, ®ã hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc Hiện toàn Đảng, toàn dân ta phát động học tập làm theo gương đạo đức HCM ? Để giúp ta hiểu biết thêm phong cách Bác, người viết sử dụng phương thức biểu đạt cho phù hợp -> Phương pháp thuyết minh * Hoạt động : Tìm hiểu văn - Mục tiêu: HS phân tích ND, NT tác phẩm - Phương thức: Cá nhân , lớp, nhóm - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhim v: - *) Một học sinh đọc lại ®o¹n ? Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại hồn cảnh - Trong đời hoạt động cách mạng đầy gian nan, vất vả, bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước năm 1911 bến Nhà Rồng + Qua nhiều cảng giới + Thăm nhiều nc Thảo luận nhóm bàn 5p ? H Chớ Minh làm cách để có vốn tri thức văn hóa nhân loại? ? Hãy đưa vài ví dụ chứng tỏ Người nói, viết thạo nhiều thứ tiếng? -HS làm việc cá nhân , thảo luận cặp, thống câu trả lời, báo cáo kết quả, nhận xét chéo -GV Nhận xét đánh giá, chốt kin thc: D kin SP: + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc: Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ - công cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu giao lu văn hoá với dân tộc thê giới + Học công việc, lao động lúc, nơi (Làm nhiều nghề khác * Bố cục chia làm phần: - Phần 1: Từ đầu đến đại Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại HCM - Phần 2: Còn lại: Vẻ đẹp lối sống HCM II- Tìm hiểu văn bản: 20p Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Hồ ChÝ Minh nhau”) + “Häc hái, t×m hiĨu văn hoá, nghệ thuật đến mức uyên thâmHọc hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc - Vớ d chứng tỏ Người nói, viết thạo nhiều thứ tiếng: + Viết văn tiếng Pháp "Thuế máu" + Làm thơ chữ Hán : " Nguyên tiêu ", " Vọng nguyệt - GV bình mục đích nước ngồi Bác hiểu văn học nước ngồi để tìm cách đấu tranh giải phóng dân tộc ? ViƯc tiÕp thu văn hoá nớc Bác có đặc biệt? + Ngời đà tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa VH nớc + Không ảnh hởng cách thụ động + Tiếp thu đẹp, hay, đồng thời với việc phê phán hạn chế, tiêu cực + Trên VH dân tộc mà tiÕp thu nh÷ng ah’ qc tÕ * Gv bỉ sung kiến thức: Chủ tịch Hồ Chí Minh trân trọng tất văn hoá, nhng tiếp thu cách có chọn lọc, gạn đục khơi trong, kiểm nghiệm, vận dụng sáng tạo thực tiễn Ngời tìm thấy điểm gặp gỡ giao thoa hai văn hoá phơng Đông phơng Tây, tôn giáo, học thuyết trị, vị lÃnh tụ, khách lớn: "Học thuyết Khổng Tử có u điểm tu dỡng đạo đức cá nhân Tôn giáo Giêsu có u điểm lòng nhân cao Chủ nghĩa Mác có u điểm Phơng thclàm việc biện chứng Họ muốn mu cầu hạnh phúc cho loài ngời, mu phúc lợi cho xà hội Nếu hôm họ sống cõi đời này, họ họp lại chỗ, t«i tin r»ng hä - Hồ Chí Minh có vốn kiến thức vừa rộng, vừa sâu Nhưng tiếp thu có chọn lọc, tiếp thu hay đẹp phê phán mặt tiêu cực Hồ Chí Minh tiếp thu văn hóa nhân loại dựa tảng húa dõn tc định chung sống với hoàn mĩ nh ngời bạn thân thiết Tôi cố gắng làm ngời học trò nhỏ vÞ Êy" Thảo luận cặp đơi 5p: ? Em có nhận xét vốn tri thức nhân loại mà Bác tiếp thu ? Theo em, điều kỳ lạ tạo nên phong cách Hồ Chí Minh ? Câu văn văn nói rõ điều ? Vai trị câu toàn văn -HS làm việc cá nhân , thảo luận cặp, thống câu trả lời, báo cáo kết quả, nhận xét chéo -GV Nhận xét đánh giá, chốt kin thc: D kin SP: => *) Vẻ đẹp p/c HCM kết hợp hài ? giỳp ta hiểu phong cách văn hoá HCM tác giả hoà truyền ó dựng phng phỏp thuyt minh nh th no thống đại, -> S dng an xen cỏc phng phỏp thyt minh : so dân téc vµ sánh, liệt kê, đan xen lời kể, lời bỡnh cựng ngh thut nhân loại i lp, din t tinh tế để khéo léo đến kết luận, tạo sc thuyt phc ln GV: Mặc dù chịu ảnh hởng văn hoá giới nhng Bác giữ đợc gốc văn hoá dân tộc không lay chuyển nổi.Đó đan xen, kết hợp, bổ sung stạo hài hoà nguồn vh nhân loại dtộc tri thøc vh Hå ChÝ Minh B¸c tiÕp thu giá trị văn hoá nhân loại=> VH Bác mang tính nhân loại Bác giữ vững giá trị vh nớc nhà=> VH Bác mang đậm sắc d©n téc III Hoạt động luyện tập (5’) -Mục tiêu: Củng cố, vận dụng kiến thức - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi GV - Phương thức: Cá nhân - Sản phẩm: câu trả lời ghi - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: Kể tóm tắt câu chuyện giản dị tình yêu thương Bác với người IV Hoạt động vận dụng: (2p) -Mục tiêu: Củng cố, vận dụng kiến thức - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi GV - Phương thức: Cá nhân - Sản phẩm: câu trả lời ghi - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: Viết đoạn văn ngắn suy nghĩ em cách tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại Bác V Tìm tịi mở rộng( 1p) -Mục tiêu: mở rộng nâng cao kiến thức - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi GV - Phương thức: Cá nhân , nhờ trợ giúp - Sản phẩm: tranh ảnh, tài liệu sưu tầm lối sống Bác - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: HS nhà thực - Chn bÞ tiÕt * Rót kinh nghiƯm Ngày /09/2020 Nguyễn Thị Thu Hường _ Ngày soạn : 02/09/2020 Ngày dy : Bi Tíết 2: Đọc - Hiểu văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh (Tiếp) Lờ Anh Tr A Mục tiêu học: Kiến thức: - Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị Kĩ - Có kĩ đọc phân tích tác phẩm Thái độ - Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác Các lực cần đạt: Năng lực hợp tác; tự giải vấn đề; trình bày; đánh giá, sử dng ngụn ng B Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, viết Bác theo chủ đề Phơng pháp: vấn đáp, nêu giải vấn đề,thuyết trình,tổ chc hđ tiếp nhận văn - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, viết Bác theo hớng dẫn giáo viên C Các hoạt ®éng: I Hoạt động khởi động (5’) - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho học sinh - Phương thức: Cá nhân , lớp - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi - Sản phẩm: viết phiếu cá nhân - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: Chuyển giai nhiệm vụ: ? Phong c¸ch văn hoá Hồ Chí Minh đợc hình thành nh nào? Điều kỳ lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì? II Hot ng hỡnh thnh kin thc (30p) Hđ thầy trò Nội dung II- Tìm hiểu văn bản: * Hot ng : Tìm hiểu văn - Mục tiêu: HS phân tích ND, NT tác phẩm (25p) - Phương thức: Cá nhân , c lp, nhúm 2-Vẻ đẹp lối - Nhim vụ: Trả lời câu hỏi sèng cđa B¸c: - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: Chuyn giao nhim v: ? Nhắc lại nội dung đoạn văn 2? ? Phn bn ny núi thời kỳ nghiệp cách mạng Bác - HS : Phát thời kỳ Bác làm Ch tch nc Thảo luận nhóm bàn 5p ? Khi trình bày nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh, tác giả tập trung vào khía cạnh nào, phương diện, sở nào? ? NhËn xÐt cách đa dẫn chứng, cách viết tác gi¶? ? Qua em suy nghĩ lối sống Bác? -HS làm việc cá nhân , thảo luận cặp, thống câu trả lời, báo cáo kết quả, nhận xét chéo -GV Nhận xét đánh giá, chốt kiến thức: Dự kiến SP: + N¬i ë, n¬i làm việc: Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ Chỉ vẹn vẹn có vài phòng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ đồ đạc mộc mạc, đơn sơ + Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu Chiếc áo trấn thủ Đôi dép lốp thô sơ + T trang: “T trang Ýt ái, mét chiÕc vali với vài quần áo, vài vật kỷ niệm + Việc ăn uống: Rất đạm bạcNhững ăn dân tộc không cầu kỳ Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối - Cách đa dẫn chứng, cách viết tác giả: So sánh toàn diện sâu sắc, đối lập vĩ nhân nhng giản dị, gần gũi ? Có với em quan sát hay đợc tìm hiểu qua kênh thông tin B¸c khơng ? - GV cho HS quan sát tranh SGK đọc lại vài câu thơ Thăm cõi Bác xưa Tố Hữu: ? Phân tích hiệu biện pháp nghệ thuật trên? Nhận xét nếp sống giản dị Bác, tờ báo nớc Pháp đà viết: Sự ăn giản dị đến cực độ, nh nhà ẩn sĩ, ®ã lµ mét ®øc tÝnh râ rƯt nhÊt cđa Chđ tịch Hồ Chí Minh Một tuần lễ ông nhịn ăn bữa, để hạ cho khổ sở, mà để nêu gơng dè xẻn gạo cho đồng bào đặng làm giảm bớt nạn đói nớc Hết thảy ngời xung quanh bắt chớc hành động =>Ca ngợi lối sống giản dị đạm Bác - Lập luận chặt chẽ , sâu sắc , so sánh, đối lập (giữa vĩ đại giản dị vĩ nhân với c/s giản dị , gần gũi) ông ? Chính tác giả đà có nhận xét ntn lối sống Bác? + Không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời + Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó + Là lèi sèng cao, mét c¸ch båi bỉ cho tinh thần sảng khoái, quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp giản dị, tự nhiên) ? Em hiểu cách sống không tự thần thánh hoá khác đời, ngời? - Không xem cách sống không tự thần hoá khác đời , ngời? - Không xem nh thánh nhân siêu phàm Không đề cao khác ngời, ngời ? Tại tác giả khẳng định lối sống Bác có khả đem lại hạnh phúc cho tâm hồn thể xác? - Sống giản dị, bạch tránh xa đợc toan tính vụ lợi nhỏ nhen, đem lại th thái tầm hồn thể xác ? Lối sống gợi cho ta liên tởng đến lối sống ai? - Ltởng đến vị hiền triết xa; NT, NBK làm quan Èn - HS thảo luận cặp đôi 5p ? Lèi sống Bác giống khác vị hiền triết điểm nào? D kin SP: + Ging : Gin dị cao + Khác : Bác gắn bó sẻ chia khó khăn gian khổ nhân dân - Bình đưa dẫn chứng việc Bác đến trận địa, tát nước, trò chuyện với nhân dân, qua ảnh * Hoạt động 3: Tổng kết - > Lèi sống giản dị tự nhiên , gần gũi với ngêi nhng rÊt cao vµ sang träng III Tỉng kết 5p a- Nghệ thuật: - Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết - Mục tiêu: HS khái quát ND, NT tác phẩm - Phương thức: Cá nhân , lớp - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Câu trả lời HS , ghi - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: Chuyển giao nhiệm v: ? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản? ? Nêu nội dung văn bản? - Hai học sinh đọc ghi nhớ - Giáo viên hệ thống tiêu biểu - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt - Nghệ thuật đối lập b- Nội dung: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị * Ghi nhớ: (SGK8) III Hot động luyện tập (5’) -Mục tiêu: Củng cố, vận dụng kiến thức - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi GV - Phương thức: Cá nhân - Sản phẩm: câu trả lời ghi - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tin trỡnh hot ng: ? Văn đà cung cấp thêm cho em hiểu biết Bác? em cần phải học tập rèn luyện theo phong c¸ch Hå ChÝ Minh ntn? Trình bày đoạn D kin SP: Vẻ đẹp HCM vừa mang vẻ đẹp trí tuệ vừa mang vẻ đẹp đạo đức -> Cần học tập rèn luyện theo phong cách HCM cần phải hoà nhập với khu vực quốc tê song cần phải giữ gìn phát huy sắc dân tộc Việt Nam IV Hot ng dung : (4p) -Mục tiêu: mở rộng nâng cao kiến thức - Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi GV - Phương thức: Cá nhân , lớp - Sản phẩm: tranh ảnh, tài liệu sưu tầm lối sống Bác - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: ? Trong sống đại xét phương diện văn hóa thời kỳ hội nhập có thuận lợi nguy ? Tuy nhiên gương Bác cho thấy hòa nhập giữ nguyên sắc dân tộc Vậy từ phong cách Bác em có suy nghĩ việc 10 -Hướng dẫn nhà: Ơn tập lại tồn nội dung phần Tập làm văn học 6.Rút kinh nghiệm Ký duyệt: Ngày 7/12/2020 Ngày soạn: 4/12/2020 Ngày dạy: Bài 16 Tiết 85: TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ( Tiếp tiết 54) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh - Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ - Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ cho HS B Chuẩn bị: Giáo viên:- Hướng dẫn học sinh sưu tầm, nắm vững đặc điểm thơ tám chữ C.Tiến trình dạy học: I.Hoạt động khởi động ? Đọc (hoặc đoạn) thơ tám chữ mà em học đọc Phân biệt đặc điểm thơ tám chữ qua vừa đọc II Hoạt động hình thành kiến thức HS đọc tập HS suy nghĩ Điền từ ( 2’) Sau lên bảng điền Chọn từ: bay lên, lên, tới , qua, dội, HS nhận xét, GV chốt lại bão tố, loài sên, ốc sên để điền vào dấu ba chấm Yêu đường Hai cánh tay hai cánh Ngực dám đón phong ba Chân đạp bùn khơng sợ - Câu 1: tới - Câu 2: bay lên GV hướng dẫn - Câu 3: dội - Ít câu (nhưng cố gắng - Câu 4: loài sên làm bài) Sử dụng cách ngắt nhịp 3/2/3 3/3/2 để làm - Đúng nhịp: 3/2/3 3/3/2 thơ tám chữ có chủ đề ca ngợi Tổ quốc 404 - Vần chân liền giãn cách anh đội HS tự làm (cá nhân ) sau a Tập làm (4 câu) HS đọc làm GV cho em nhận xét theo yêu cầu: chủ đề, số câu, vần, nhịp Bước 2: Hoạt động nhóm ? Cịng với chủ đề trên, nhóm tiếp tục làm thật hồn chỉnh (ít bốn khổ, khổ câu) b Tập làm thơ tám chữ hoàn chỉnh Đại diện nhóm đọc, trình bày rõ nội dung, nghệ thuật thơ vừa làm GV chọn, đọc hay nhất, khắc sâu lần thơ tám chữ cho HS IV Hoạt động vận dụng ( 2p) Cho HS nhắc lại đặc điểm thơ tám chữ V Hoạt động tìm tịi mở rộng ( 1p) Dặn HS nắm vững đặc điểm thể thơ Vận dụng tập sáng tác Rút kinh nghiệm : Ngày Tuần 18( T86-T90) Ngày soạn:8/12/2020 Ngày dạy: Bài 17- Tiết 86+ 87 KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I I Mục đích yêu cầu - Qua kiểm tra nhằm đánh giá kiến thức tổng hợp phân môn Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn học sinh Hình thức kiểm tra viết thời gian 90’ khơng kể thời gian giao đề - Rèn kĩ trả lời câu hỏi câu hỏi Đọc-hiểu TLV kiến thức kiểu tự 405 II Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu đề, đáp án Trị: Ơn tập III Lên lớp A Tổ chức B Kiểm tra: Ma trận Nội dung Mức độ cần đạt Nhận biết Thông hiểu Vận dụng I Đọc hiểu Câu - Ngữ liệu: Đoạn thơ học chương trình lớp HK I - Tiêu lựa chọn ngữ liệu: + 01 đoạn thơ + Độ dài 28 - 34 chữ - Nhận diện tác giả, tác phẩm - Chỉ biện pháp tu từ, bật đoạn thơ Hiểu nội dung đoạn thơ Tác dông biện pháp tu từ - Hiểu ý nghĩa, xác định thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại giao tiếp Câu - Ngữ liệu: thành ngữ - Tiêu lựa chọn: thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại Tổng Số câu Số điểm Tỉ lệ II Câu 1: Tập Trình bày suy nghĩ làm vấn đề đặt văn đoạn thơ đọc hiểu phần I.1 Vận dụng cao Tổn g số 10% 2 20% 30% Viết đoạn văn 406 Câu 2: - Văn tự sự: từ văn trữ tình học chương trình ngữ văn học kì 1, chuyển thành mộtcâu chuyện kể Tổng Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng Số câu cộng Số điểm Tỉ lệ 10% Viết văn 2 20% 20% 20% 50% 50% 70% 10 100 % IV/ THIẾT KẾ ĐỀ KIỂM TRA DỰA TRÊN MA TRÂN I ĐỌC HIỂU: (3,0 điểm) Câu 1.( điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi bên dưới: Giờ cháu xa Có khói trăm tàu Có lửa trăm nhà, niềm vui trăm ngả Nhưng chẳng lúc quên nhắc nhở: - Sớm mai bà nhóm bếp lên chưa? (Ngữ văn - tập I) a Đoạn thơ trích từ tác phẩm nào? Tác giả ai? a Xác định biện pháp tu từ em cho hay giá trị biện pháp tu từ b Nêu nội dung đoạn thơ câu (1 điểm) Giải thích nghĩa thành ngữ sau cho biết thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại nào: - ơng nói sấm, bà nói chớp - Đi thưa, trình II LÀM VĂN: (7,0 điểm) Câu ( điểm) Từ nội dung đoạn thơ phần I.1, em hóy viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em tình bà chỏu ( Từ 10 đến 12 dũng ) Câu ( điểm) Em hóy đóng vai người lính chuyển thơ “Đồng chí” Chính Hữu thành câu chuyện kể Đáp án biểu điểm Phầ Hướng dẫn chấm Điểm n 407 I ĐỌC- HIỂU ( 3,0 điểm) I II 1a Tác giả: Bằng Việt Tác phẩm: Bếp lửa 1b - Biện pháp tu từ tiêu biểu sử dụng đoạn thơ: điệp từ, câu hỏi tu từ, ẩn dụ (Chọn biện pháp) - Tác dông biện pháp nghệ thuật vừa nêu 1c Nội dung đoạn thơ: Người cháu xa, đến phương trời rộng mở với đầy đủ tiện nghi (khói trăm tàu, lửa trăm nhà) không lúc thương nhớ bà, bếp lửa bà, thương nhớ vế quê hương đất nước Học sinh xác định nghĩa thành ngữ thành ngữ liên quan đến phương châm hội thoại: -ơng nói sấm, bà nói chớp: người nói đề tài khơng liên quan với -> phương châm quan hệ -Đi thưa, trình: phải biết thưa gửi người lớn đi, thỡ phải trình -> phương châm lịch II LÀM VĂN ( 7,0 điểm) Từ nội dung đoạn thơ phần 1.I, em hóy viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em tình bà chỏu ( Từ 10 đến 12 dũng ) a Đúng hình thức đoạn văn.(mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn) b Xác định nội dung trình bày đoạn văn c Triển khai nội dung đoạn văn hợp lý Có thể theo ý sau: - Tình bà chỏu thứ tình cảm vụ cựng gần gũi, thiờng liờng người - Tình cảm bà cháu: bà dạy dỗ, quan tâm, thương yêu, nhắc nhở, (dẫn chứng) - Tình cảm cháu bà: biết ơn, thương yêu, kính trọng bà, - Nêu nhận thức hành động thân d Sáng tạo, cách diễn đạt độc đáo , có suy nghĩ riêng vấn đề nghị luận e Chính tả: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu Em hóy đóng vai người lính chuyển thơ “Đồng chí” Chính Hữu thành câu chuyện kể 0.25 0.25 0.25 0.25 1.0 0.5 0.5 2.0 0.25 0.25 1.0 0.25 0.25 5.0 408 a HS chọn ngụi kể phự hợp: ngụi kể thứ 0.5 Đảm bảo cấu trúc văn tự sự: có đầy đủ Mở bài, Thân bài, Kết Mở bài: giới thiệu vài nột tình đồng chí kỉ niệm người lính tình đồng chí Thõn bài: triển khai diễn biến củacâu chuyện Kết bài: kết thỳccâu chuyện rỳt học b Xác định nội dung câu chuyện: câu chuyện người 0.5 lính sở hình thành tình đồng chí, biểu cao đẹp tình đồng chí biểu tượng đẹp tình đồng chí c Triển khai hợp lớ nội dung trình tự củacâu chuyện; kết hợp tốt 3.0 yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm - Xác định kể chuyện: Ngôi thứ Học sinh trình bày chi tiết theo nhiều cách bản, cần đảm bảo ý sau: Cơ sở tình đồng chí: - Giới thiệu làng quê người lính: nghèo khó, xuất thân từ nơng dân - Cùng chung lí tưởng, chung nhiệm vụ chiến đấu chống giặc ngoại xâm nên họ gặp hàng ngũ cách mạng trở thành đồng chí, tri kỉ Những biểu cao đẹp tình đồng chí: - Họ sẵn sàng gỏc lại tình cảm riờng: gia đình, quờ hương, nghĩa lớn - Mặc dù dứt khốt lũng người lính khơng ngi thương nhớ gia đình, nhớ quờ nhà - Họ trải qua khó khăn, gian khổ đời người lính: sốt rét rừng, thiếu thốn vật chất, thuốc men, thời tiết khắc nghiệt, - Tình đồng chí, đồng đội giúp người lính vượt qua khó khăn Biểu tượng đẹp tình đồng chí: - Đêm đơng, cảnh rừng hoang sương muối, người lính đứng phục kích tư chủ động, họ sát cánh bên hoàn cảnh vụ cựng khắc nghiệt - Trong khung cảnh đó, người lính cịn có thờm người bạn nữa, trăng Trên trời, vầng trăng trịn tỏa sáng, người lính cảm nhận trăng treo đầu súng Hình ảnh đầu súng trăng treo mang nhiều ý nghĩa, hài hũa bổ sung cho nhau, trở thảnh biểu tượng đẹp tình đồng chí - Suy nghĩ người lính thời kì kháng chiến liờn hệ, rỳt học cho thõn 409 d Sáng tạo: cách kể chuyện, kết hợp nhuần nhuyễn yếu 0.5 tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận, đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm Lời kể mạch lạc, sáng e Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, chuẩn ngữ 0.5 pháp câu, ngữ nghĩa từ Tổng điểm 10.0 Củng cố, dặn dò - Nhận xét làm Rút kinh nghiệm Ngày Ngày soạn: 10/12/2020 Ngày dạy: Bài 17 Tiết 88 Hướng dẫn đọc thêm: NHỮNG ĐỨA TRẺ ( trích - Những ngày thơ ấu” M Go-rơ-ki ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận đuợc hoàn cảnh đứa trẻ đáng yêu sống thiếu tình thuơng hiểu đuợc nghệ thuật kể chuyện M Go-rơ-ki đoạn trích Những đứa trẻ - rèn kĩ đọc, tóm tắt văn tự cho hs - Bồi dưỡng tình cảm thuơng yêu em bé có cảnh ngộ khó khăn, éo le B Chuẩn bị: Giáo viên; - Soạn giáo án - PP: Phân tích, bình giảng, đàm thoại Học sinh: Đọc, tóm tắt trả lời câu hỏi C Tiến trình dạy học: I.Hoạt động khởi động ? Qua việc tìm hiểu văn “ Cố hương”, em thấy tình cảm nhà văn quê hương ntn Em học tập đợc điều II Hoạt động hình thành kiến thức * Hoạt động : Giới thiệu chung I Giới thiệu chung:(20p) 410 - Mục tiêu: HS nắm tác giả, tác phẩm, bố Tác giả: cục , ptbđ - Mác-xim Go-rơ-ki(18681936), bót danh A-lếch- PP, kĩ thuật: Đàm thoại xây Pê-Scốp - Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập - Là nhà văn HS đọc thích SGK/ 232 lớn nớc Nga giới GV bổ sung kỉ xx Mác xim Go - rơ nhà văn Nga tiếng với ba - Sớm mồ côi, phải làm nhiều nghề tiểu thuyết tự thuật thời thơ ấu (1913 - 1914); kiếm - Những sáng tác; sống (1915 - 1916) trường đại học + Bộ ba tiểu thuyết tự thuật: (1923) đoạn trích đứa trẻ chương IX tác thời thơ ấu; Kiếm sống; Những phẩm ngày thơ ấu trường đại học + “ Người mẹ” GV nói thêm nội dung tư tưởng tác phẩm “ Người mẹ” ? Đoạn trích thuộc chương thứ GV nói rõ thêm đặc điểm tiểu thuyết tự thuật( SGV trang 238 ) Gv hướng dẫn đọc đọc đoạn( đến mặt sầm lại) Hai hs đọc đến hết Gọi hs tóm tắt tồn văn GV cho em nhận xét, bổ sung sau gv hồn chỉnh tóm tắt cho em ? Xác định bố cục văn bản.( Thảo luận nhóm) - Phần 1: từ đầu đến ấn em cói xuống: Tình bạn trắng; - Phần 2: tiếp đến cấm khơng đến nhà tao: Tình bạn bị cấm đốn; - Phần 3: cịn lại: Tình bạn tiếp diễn ? Từ bố cục em thấy diễn biễn biến truyện xây dựng theo trình tự nào? -Theo trình tự tg, xoay quanh trị chuyện ba đứa trẻ * Hoạt động Tìm hiểu văn : Văn bản: - Tác phẩm gồm 13 chơng, theo lối tự thuật - Đoạn trích thuộc chương Đọc tóm tắt: Chú thích: Bố cục: II.Tìm hiểu thêm văn bản: (17p) Tình bạn A-li-ô-sa đứa trẻ hàng xúm 411 - Mục tiêu : HS tìm hiểu nd đoạn trích - PP, kĩ thuật : đàm thoại, giảng bình; động nóo, lắng nghe, phản hồi tích cực - Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập, nội dung ghi ? Trong phần chia chi tiết xuất phần phần Những đứa trẻ, chim, truyện cổ tích, người dì ghẻ, người bà hiền hậu ? Sự lặp lại chi tiết có ý nghĩa gì? Tạo nên kết nối chặt chẽ đoạn gây ấn *) Hoàn cảnh sống: tượng lắng đọng bạn đọc Gv nêu vấn đề để hs thấy chi tiết xuất phần đầu lại xuất phần cuối tạo kết nối chặt chẽ gây ấn tượng lắng đọng người đọc ? Gia đình ơng bà ngoại Ali-ơ-sa gia đình đứa trẻ có điểm khác nhau? - Là hàng xãm thuộc thành phần xã hội khác nhau: bên dân thường, bên quan chức giàu sang ?Sự khác có tác động đến mối quan hệ bọn trẻ? - Ông đại tá khơng cho đứa chơi với Ali-ơ-sa ? Bên cạnh khác biệt thành phần xã hội Thiếu tình thương, thiếu bàn vậy, chúng cịn có điểm giống hồn taychăm sóc người mẹ, cảnh sống Đó gì? khơng yêu thương, chăm - Bố A-li-ô-sa sớm, mẹ lấy chồng khác Em chút có mẹ mà khơng Em thường bị ơng ngoại đánh địn, có bà ngoại người hiền hậu thương em - Mấy đứa trẻ ông đại tá sống giàu sang nhng cịng chẳng sung sướng Mẹ chúng chết, chúng phải sống với dì ghẻ Bố chúng hay cấm đốn đánh địn ?E m có nhận xét hồn cảnh đứa trẻ? ? Ali-ơ-sa có cơng bọn trẻ? - Ali-ơ-sa cứu đứa trẻ bị ngã xuống giếng ? Sau cứu đứa nhỏ, chúng bị người lớn đối xử ntn? 412 - Không cho chúng gặp ? Sau gần tuần không gặp nhau, gặp lại, chúng có hành động cử sao? - Trò chuyện với ? Trong câu chuyện bọn trẻ, điều chúng đề cập đến đầu tiên? - Các bạn có bị ăn địn khơng? ? Vì lời Alíơa lại hỏi điều đó? - Bọn bạn bê để em ngã xuống giếng khó mà tránh địn Bản thân cậu ta còng thường bị ăn đòn ? Trước việc lũ bạn bị ăn địn, Alíơa có thái độ ntn? Vì cậu lại có thái độ đó? - Chúng q mến gắn bó với - Ali sa- Khó mà tin tức thay cho chúng nhau, bất chấp cách ? Chúng cịn nói chuyện với việc nữa? - Bát chim ? Em có nhận xét cách kể chuyện tác giả chi tiết này? *) Sử dụng ngôn ngữ đối thoại nhân vật ?Thông qua đối thoại ta thấy đứa trẻ Ali-ơ-sa có quan hệ với ntn? Nguyên nhân dẫn đến mqh thân thiết gắn bó đó? * Hồn cảnh sống thiếu tính thương giống khiến A-li-ơ-sa thân thiết với đứa trẻ để lại ấn tượng sâu sắc lịng Go-rơ-ki khiến chục năm sau ơng nhớ in kể lại xúc động GV cho hs luyện tập: - Đọc diễn cảm đoạn ? Em suy nghĩ hồn cảnh em nhỏ truyện IV Hoạt động vận dụng ( 2p) Cảm nhận em nhân vật Alớoa GV chốt lại nội dung học V Hoạt động tìm tịi mở rộng ( 1p) Về tiếp tục tóm tắt văn Tìm thành cơng nghệ thuật truyện Rút kinh nghiệm : 413 Ngày Ngày soạn: 10/12/2020 Ngày dạy Bài 17.Tiết 89 Hướng dẫn đọc thêm: NHỮNG ĐỨA TRẺ Trích " Những ngày thơ ấu”- M Go-rơ-ki A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Cảm nhận hoàn cảnh đứa trẻ đáng yêu sống thiếu tình thuơng hiểu đuợc nghệ thuật kể chuyện M Go-rơ-ki đoạn trích Những đứa trẻ - rèn kĩ đọc, tóm tắt văn tự cho hs - Bồi dưỡng tình cảm thương yêu em bé có cảnh ngộ khó khăn, éo le B.Chuẩn bị: GV hướng dẫn học sinh đọc, tóm tắt tiếp tục tìm hiểu văn C Tiến trình dạy học: I.Hoạt động khởi động ? Những hiểu biết em nhà văn Go-rơ-ki tác phẩm “ Thời thơ ấu” ? Truyện kể tình bạn A-li-ơ-sa đứa trẻ đại tá ntn GV giới thiệu bài: II Hoạt động hình thành kiến thức * Hoạt động Tìm hiểu văn : 27p - Mục tiêu : HS tìm hiểu nd đoạn trích Những quan sát nhận xét tinh - PP, kĩ thuật : Thảo luận, giảng bình; động tế A-li-ơ-sa.(20p) nóo, lắng nghe, phản hồi tích cực - Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập, nội dung ghi GV hướng dẫn hs theo dõi văn bản, tìm chi tiết truyện trả lời câu hỏi ? Trước quen thân với đứa trẻ hàng xãm, A-li-ô-sa quan sát chúng ntn -Cậu biết ba đứa mặc áo cánh quần dài màu xám, đội mũ 414 Chúng có khn mặt trịn, mắt xám giống ( cậu nhìn sang nhà hàng xãm ) ? Khi (A-li-ô-sa) đứa trẻ kể chuyện mẹ chết, tâm trạng dáng vẻ chúng tác giả miêu tả qua chi tiết nào? - Khi đứa trẻ kể chuyện mẹ chết,chỉ cịn dì ghẻ mà chúng gọi mẹ khác lặng “ Chúng ngồi sát vào nhau"như gà con” ? Tác giả dùng biện phát nghệ thuật gì? giúp người đọc liên tưởng điều gì? ? Nhận xét so sánh - Sự so sánh xác tốt lên niềm thông cảm A-li-ô-sa với nỗi bất hạnh bạn nhỏ ? Khi ông đại tá xuất quát tháo lũ trẻ, A-li-ô-sa quan sát nhận xét ntn -.khiến nghĩ đến ngỗng ngoan ngoãn - So sánh vừa thể dáng dấp bên đứa trẻ, vừa thể giới nội tâm chúng ? Tác giả kể tiếp “ cha chúng nói lời bố dì ghẻ”.Em nhận xét nhận xét cậu bé - Cậu thơng cảm với sống thiếu tình thương lũ trẻ hàng xãm ? Qua quan sát nhận xét A-li-ôsa, em thấy A-li-ô-sa cậu bé ntn *Em căm ghét kẻ thô bạo, thương người yếu đuối đơn độc * Thảo luận nhóm bàn:Trong phần trích, qua câu chuyện A-li-ô-sa với đứa trẻ, ta thấy có câu chuyện cổ tích lồng ghép vào câu chuyện đời thường Những câu chuyện lồng ghép nào? - Bằng cách so sánh xác khiến ta liên tưởng cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu thông cảm A-li-ô-sa với nỗi bất hạnh bạn nhỏ Ali-ô-sa đồng cảm với sống thiếu tình thương bạn nhỏ *) A-li-ô-sa cậu bé tinh tế nhạy cảm Chuyện đời thường truyện cổ tích(10p) - Chuyện đời thường chuyện cổ tích lồng vào qua chi tiết dì ghẻ - Qua chi tiết người "mẹ thật" - Qua hình ảnh người bà nhân hậu III Tổng kết:(4p) Nghệ thuật: - Tiểu thuyết tự thuật; - Đan xen chuyện đời thường chuyện cổ tích Nội dung: ? Đoạn truyện có đặc sắc nghệ thuật 415 ntn GV gợi ý dẫn dắt hs: - Thể loại? - Các chi tiết lặp lại phần đầu phần cuối có tác dơng gì? - Đặc biệt nghệ thuật đan xen chuyện đời thường chuyện cổ tích có hiệu ntn? GV cho hs tìm đoạn minh hoạ + A-li-ơ-sa liên tưởng đến mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích + Hình ảnh người bà hiền hậuCó lẽ tất bà tốt + Cậu trai lớn đại tá hay nói: ngày trước, trước kia, có thời GV khái quát đặc sắc nghệ thuật - GV hướng dẫn hs luyện tập: Các chi tiết: - Tức đứa - thằng bé chui qua Kể lại tình bạn thân thiết cậu bé A-li ơ-sa với đứa trẻ sống thiếu tình thương bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc V.Luyện tập(3p) Tìm số hình ảnh ba đứa trẻ hàng xãm qua cảm nhận tinh tế A-li-ô-sa phân tích IV Hoạt động vận dụng ( 2p) Giáo viên chốt lại nội dung học qua tiết V Hoạt động tìm tịi mở rộng ( 1p) Tiếp tục ôn tập nội dung để chuẩn bị làm kiểm tra học kì Xem trước Tập làm thơ tám chữ( tiếp ) Rút kinh nghiệm Ngày Ngày soạn: 20 /12/2020 Ngày dạy: Bài 17 Tiết 90: TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP KỲ I 416 A Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh thấy ưu, nhược điểm làm - Củng cố kiến thức kỹ làm KT môn Ngữ văn B Chuẩn bị: Giáo viên: - Chấm bài: Tập hợp ưu, nhược điểm HS - Hướng dẫn HS ôn tập Học sinh: - Ôn tập theo hướng dẫn GV C Tiến trình dạy học: I.Hoạt động khởi động Giới thiệu bài: nêu mục đích, yêu cầu trả II Hoạt động hình thành kiến thức HS đọc lại đề Cho HS xác định đáp I Tìm hiểu đề, đáp án án biểu điểm tiết 82,83) HS đọc đề TLV ? Xác định yêu cầu đề ? Ngoài phương thức tự cịn cấn phải kết hợp phương thức biểu đạt - Lập luận, miêu tả ? Yếu tố nghị luận thể rõ chỗ - Ý kiến , nhận xét, đánh giá thân II Nhận xét làm: - Yếu tố miêu tả nội tâm thể * Ưu điểm: - Tỏ nắm kiến thức có kỹ làm GV nêu cụ thể ưu điểm để HS phát - Kết hợp yếu tố nghị luận miêu huy tả nội tâm làm văn tự * Hạn chế: - Phần TLV: câu chuyện gượng ép, GV rõ hạn chế làm yếu tố kết hợp có mờ, kỹ HS để em khắc phục dùng từ, viết câu văn nghị luận yếu Bước 1: GV trả để HS tự kiểm tra, tự - Một số làm sơ sài sửa trao đổi cho để sửa lỗi * Chữa bài: dùng từ, tả Bước 2: HS lên bảng sửa lỗi diễn đạt, dùng từ III Trả Cho HS tập viết đoạn văn tự có yếu tố Kết làm 417 nghị luận, miêu tả nội tâm * Hướng dẫn nhà : GV chốt lại yêu cầu tóm tắt VB tự sự, văn tự kết hợp yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm Đọc kỹ VB “Bàn đọc sách”, trả lời câu hỏi * Rút kinh nghiệm : Ngày 418 ... em vb ( thể loại, ptbđ, chia đoạn, từ khó, cách đọc…) Dự kiến sp: - Sinh năm 19 2 7, năm 19 9 9, quê: Phổ Minh, Đức Phổ- Quảng Ngãi Đỗ tiến sĩ năm 19 6 5, phong giáo sư năm 19 9 1, nghiên cứu sinh trường... - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: HS nhà thực - Soạn: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh * Rút kinh nghiệm Ngày / 09/ 2020 Nguyễn... lời ghi - Phương án KTĐG: HS đánh giá HS tự đánh giá, GV đánh giá HS - Tiến trình hoạt động: Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp ngh thut V Hoạt động tìm tòi mở rộng ( 1p) -Mục tiêu:mở