Đang tải... (xem toàn văn)
Chương trình đào tạo Giáo dục công dân và Giáo dục chính trị của Trường Đại học Sài Gòn có mục tiêu và nội dung kiến thức cơ bản phù hợp với chức năng của các ngành đào tạo sư phạm,thích ứng với năng lực và trình độ của đội ngũ cán bộ giảng dạy Khoa Giáo dục chính trị, phản ánh đúng nhu cầu thực tế của việc dạy học môn giáo dục công dân và công tác Đoàn - Đội ở các trường phổ thông.
NGUYỄN THANH TÂN1 TĨM TẮT Chương trình đào tạo Giáo dục cơng dân Giáo dục trị Trường Đại học Sài Gịn có mục tiêu nội dung kiến thức phù hợp với chức ngành đào tạo sư phạm,thích ứng với lực trình độ đội ngũ cán giảng dạy Khoa Giáo dục trị, phản ánh nhu cầu thực tế việc dạy học môn giáo dục công dân cơng tác Đồn - Đội trường phổ thơng, khối lượng kiến thức tồn khóa nặng, học phần thay khóa luận tốt nghiệp chưa tích hợp kiến thức kỹ cốt lõi chuyên ngành đào tạo, thiếu số học phần trang bị kỹ có q học phần tự chọn Vì vậy, cần đổi Chương trình theo hướng giảm tải khối lượng kiến thức tồn khóa để cân thời gian đào tạo, xây dựng lại học phần thay khóa luận tốt nghiệp, bổ sung số học phần trang bị kỹ năng, tăng dần số học phần tự chọn, nhằm phát huy ưu điểm phương thức đào tạo theo hệ thống tín mạnh Trường Đại học Sài Gòn trường đào tạo đa ngành, đa lĩnh vực, đa trình độ,tạo thuận lợi cho người học liên thông, học vượt học ngành thứ hai Từ khóa: C ng tr n đ o tạo, Giáo dục trị, Mục tiêu đ o tạo, Khối lượng kiến thức tồn khóa, Hệ thống học phần C ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân Giáo dục trị hành Trường Đại học Sài Gòn triển thành chu kỳ đ o tạo, nên năm ọc, ng ĩa l c ưa o n ó để đán giá đầy đủ hồn tồn xác Thành thử, tham dự Hội thảo khoa học “Đổi c ng tr n đ o tạo ngành Giáo dục trị Giáo dục cơng dân”, tơi xin góp số ý kiến cần trao đổi xuất phát từ góc nhìn kinh nghiệm cá nhân TS, Trường Đại ọc S i Gòn 1 MỘT SỐ NHẬN XÉT VỀ CH ƠN ÌNH ĐÀO ẠO 1.1 Về mục tiêu đào tạo Mục tiêu đ o tạo Giáo dục công dân (tr n độ cao đẳng) Giáo dục trị (tr n độ đại học) C ng tr n đ o tạo hành N trường (Ban hành theo Quyết định số 1971/Q / HSG- T ngày 19 tháng 10 n m 2012 Hiệu trưởng Trường ại học Sài Gòn) xác định gắn với chức ngành sư p ạm C ng trình khung Bộ Giáo dục & Đ o tạo Đặc biệt, mục tiêu c ung nhấn mạnh đào tạo giáo viên đủ phẩm chất n ng lực giảng dạy môn Giáo dục công dân trường phổ thông với phân cấp rõ r ng: giáo viên có tr n độ cao đẳng giảng dạy môn Giáo dục công dân công tác Đội trường Trung học c sở; giáo viên có tr n độ đại học giảng dạy môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông Theo tôi, mục tiêu đ o tạo xác địn n gần gũi với chức ng n đ o tạo sư p ạm, phù hợp với nội dung C ng tr n , t c ứng với lực đội ngũ cán giảng dạy Khoa Giáo dục trị, phản án n u cầu thực tế việc dạy học môn Giáo dục công dân số hoạt động đo n t ể trường phổ thông Những mục tiêu ác nêu lên C ng tr n cần thiết, song xa so với nội dung đ o tạo phần lớn nằm phạm vi “cái có thể”, c o nên t n xác t ực không cao 1.2 Về khối lượng kiến thức tồn khóa Chương trình đào tạo Giáo dục cơng dân có 117 tín (khơng kể 12 tín thuộc Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng - an nin ) thiết kế thành hai khối: I-Kiến thức giáo dục đại cương có 30 tín gồm Khoa học xã hội (11), Nhân v n - nghệ thuật (9), Ngoại ngữ (7) Toán - Tin - Khoa học tự nhiên - Công nghệ - Môi trường (3); IIKiến thức giáo dục chun nghiệp có 87 tín gồm Cơ sở ngành (33), Chung ngành (20), Bổ trợ tự (7), Nghiệp vụ sư phạm (15), Thực tế thực tập sư phạm (7), Khóa luận tốt nghiệp ho c Các học phần hay khóa luận tốt nghiệp (5) Chương trình đào tạo Giáo dục trịcó 134 tín (khơng kể 16 tín thuộc Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng - an nin ) v thiết kế thành hai khối: I-Kiến thức giáo dục đại cương có 30 tín gồm Khoa học xã hội (11), Nhân v n nghệ thuật (10), Ngoại ngữ (7) Toán - Tin - Khoa học tự nhiên - Công nghệ - Mơi trường (2); II-Kiến thức giáo dục chun nghiệp có 104 tín gồm Cơ sở ngành (19), Chung ngành (38), Chuyên sâu ngành (chọn 10/12), Nghiệp vụ sư phạm (17), Thực tế thực tập sư phạm (10), Khóa luận tốt nghiệp Các học phần thay khóa luận tốt nghiệp (10) Nhìn chung, c ng tr n có khối lượng kiến thức tồn khóa tn thủ Qui chế đ o tạo, tư ng t c với mục tiêu đ o tạo, phù hợp với lực v tr n độ chuyên mơn đội ngũ cán giảng dạy có Khoa Giáo dục trị, c đáp ứng nhu cầu đ o tạo giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân cán phụ trác công tác đo n thể học sinh trường phổ thơng Tuy nhiên, tính học phần Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng an nin (m n t ế hoàn toàn hợp lý) t (tr n độ cao đẳng năm) có C ng tr n đ o tạo Giáo dục cơng dân ối lượng kiến thức tồn khóa tới 129 tín chỉ, vượt mức tối thiểu 39 tín chỉ, C ng tr n đ o tạo Giáo dục trị (tr n độ đại học năm) có ối lượng kiến thức tồn khóa tới 150 tín chỉ, vượt mức tối thiểu 30 tín Vì khơng có giới hạn Bộ ngưỡng tối đa nên ối lượng kiến thức tồn khóa khuôn khổ Qui chế đ o tạo, song dễ thấy l c ng tr n đ o tạo có khối lượng kiến thức tồn khóa thực tế n ng, khiến phải suy ng ĩ để tìm cách giảm tải Ngo i ra, so sán c ng tr n đ o tạo Giáo dục trị với c ng tr n đ o tạo Giáo dục cơng dân chênh lệch khối lượng kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 17 tín chỉ, tương đương với học kỳ, chênh lệch thời gian đào tạo lại n m học Điều cho thấy, tư ng quan khối lượng kiến thức giáo dục chuyên nghiệp thời gian đ o tạo tr n độ (cao đẳng v đại học) c ưa cân đối cách hợp lý, mà phần nặng n lại nghiêng c ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân i p ải ngược lại 1.3 Về hệ thống học phần Cả c ng tr n quán triệt v đưa v o quy địn C ng tr n đầy đủ học phần bắt buộc ung Bộ Giáo dục & Đ o tạo L m n t ế người xây dựng c ng tr n , mặt quán triệt định ướng chuyên môn từ Bộ Giáo dục & Đ o tạo, mặt ác tr tính quán v đảm bảo tính ổn định nội dung đ o tạo tr n n giai đoạn So với C ng tr n ung Bộ, t ay đổi bổ sung học phần c ng tr n , n n c ung thực tư ng đối hợp lý, thể mục tiêu c có khả đáp ứng hiệu nhu cầu đ o tạo giáo viên cho môn Giáo dục công dân trường phổ thông, lần tư ng t c với lực trìn độ chun mơn đội ngũ cán giảng dạy Khoa Giáo dục trị Tuy nhiên, c ng tr n đ o tạo có hiệu cao hệ thống học phần ăn ớp với mục tiêu, đáp ứng nhu cầu xã hội mà cụ thể l n ững đòi hỏi phẩm chất lực cử n ân đ o tạo để làm giáo viên môn Giáo dục công dân phụ trác công tác đo n t ể học sinh trường phổ thông Vậy, xem xét kỹ n ệ thống học phần c ng tr n đ o tạo kết hợp đối chiếu chúng với nội dung môn Giáo dục công dân đòi ỏi hoạt động đo n t ể học sinh trường phổ thông Hệ thống học phần Chương trình đào tạo Giáo dục công dân Các học phần khối Kiến thức giáo dục đại cương thiết kế tư ng đối phù hợp với địn ướng Bộ Giáo dục & Đ o tạo, c đáp ứng yêu cầu việc đ o tạo cử nhân Giáo dục công dân tr n độ cao đẳng Các học phần khối Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp thể tư ng đối đầy đủ hai nhóm kiến thức thiết yếu ng n (c sở ng n v c uyên ng n ), c đáp ứng yêu cầu trang bị kiến thức kỹ ng iệp vụ cho việc đ o tạo cử n ân để trở thành giáo viên môn Giáo dục công dân cán phụ trác công tác Đội TNTP trường trung học c sở Tuy nhiên, hệ thống học phần C ng tr n đ o tạo Giáo dục cơng dân hành có số điểm thể hạn chế Thứ nhất, khối Kiến thức giáo dục đại cương C ng tr n t iếu học phần cần thiết n Dân số học, Nhập môn khoa học giao tiếp, Nhập môn logic học, Nhập môn lịch s khoa học, Lịch s Việt Nam đại cương, lại có học phần n Xã hội học, V n hóa học, ạo đức học, Mỹ học, Giáo dục gia đình m p ải xếp vào khối kiến thức Giáo dục chuyên nghiệp Thứ hai, khối lượng kiến thức học phần Giáo dục chuyên nghiệp C ng tr n nặng so với mục tiêu đ o tạo Giáo dục công dân tr n độ cao đẳng Nếu lấy khối lượng kiến thức củac ng tr n đ o tạo Giáo dục trị làm chuẩn, tư ng ứng khối lượng kiến thức cần có học phần Giáo dục chuyên nghiệp c ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân nên từ 68 đến 70 tín chỉ, i c ng tr n đ o tạo n có đến 87 tín chỉ, vượt mức cần thiết từ 17 đến 19 tín tư ng đư ng với học kỳ Thứ ba, học phần Giáo dục đạo đức Phương pháp dạy học môn công tác ội TNTPHCM(?) c ưa t c ợp kiến thức kỹ cốt lõi chuyên ngành (phương pháp giảng dạy giáo dục công dân 6,7,8,9 kỹ n ng công tác đội TNTPHCM), nên c ưa t ật đủ tầm để thay khóa luận tốt nghiệp Thứ tư, C ng tr n có tới 48 tín lệch nội dung kiến thức với học học phần c ng tr n đ o tạo Giáo dục trị, tư ng đư ng với học kỳ, nên gây nhiều ó ăn c ongười học liên t ông lên tr n độ đại học Bên cạn đó, C ng trình khơng có (?) học phần tự chọn nên cứng nhắc, c ưa tạo điều kiện thuận lợi c o người học vượt, học ngành thứ hai, học liên t ông, c ưa t ật tận dụng lợi đa ng n , đa tr n độ Trường Đại học Sài gòn Thứ n m, C ng tr n có ưu điểm lớn xác lập tư ng đối đầy đủ học phần nhằm trang bị kiến thức v p ng p áp dạy học môn Giáo dục công dân n trang bị kỹ công tác Đội TNTP trường trung học c sở (tập trung học phần p ng p áp dạy học giáo dục công dân, công tác Đội TNTP, thực tập thực n sư phạm) Tuy n iên, đối chiếu với nội dung môn Giáo dục công dân trường trung học c sở, thấy rõ C ng tr n t iếu học phần quan trọng nghệ thuật, kỹ tổ chức kiện, Pháp luật Việt Nam v Công p áp, c uyên đề đạo đức văn óa Việt Nam Hệ thống học phần Chương trình đào tạo Giáo dục trị Các học phần Giáo dục đại cương C ng tr n p ù ợp với định hướng chuyên môn Bộ Giáo dục & Đ o tạo, c đáp ứng mục tiêu đ o tạo Giáo dục trị tr n độ đại học Các học phần Giáo dục chuyên nghiệp t ể đầy đủ kiến thức c sở ng n v c uyên ng n , đáp ứng yêu cầu trang bị kiến thức kỹ ng iệp vụ cho giáo viên môn Giáo dục công dân có tr n độ đại học Đặc biệt, học phần Lý luận trị học phần đạo đức, pháp luật, p ng p áp dạy học giáo dục công dân, thực hành thực tập sư p ạm có ăn ớp, thích ứng cao với cấu trúc nội dung môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Tuy nhiên, hệ thống học phần C ng tr n n y bộc lộ số điểm hạn chế cần điều chỉnh Thứ nhất, khối kiến thức Giáo dục đại cư ng C ng tr n t iếu học phần Lịch s khoa học, Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nghệ thuật, Lịch s Việt Nam Lịch s v n minh giới Ngoài ra, việc xếp học phần Cơ sở v n hóa Việt Nam, V n hóa học, Dân tộc học, Giáo dục gia đình, Xã hội học, Mỹ học Mác - Lênin, ạo đức học Tôn giáo học vào khối kiến thức Giáo dục đại cư ng c ưa t ật phù hợp với c ng tr n đ o tạo Giáo dục trị Thứ hai, khối kiến thức Giáo dục chuyên nghiệp thiếu học phần Pháp luật Việt Nam Công pháp, Các c uyên đề Kỹ n ng dạy học Giáo dục công dân, ường lối ảng Cộng sản Việt Nam (học phần Lịch s tín chỉ, ảng Cộng sản Việt Nam với ông đủ cho việc làm rõ vấn đề này), Tư tưởng Hồ Chí Minh, ạo đức, V n hóa Truyền thống Việt Nam Thứ ba, học phần Kinh tế phát triển, Quan hệ công chúng, Xã hội học lệch lạc xã hội, Những vấn đề thời đại ngày này, Chủ nghĩa tư đại cần thiết song khơng tích hợp kiến thức cốt lõi kỹ chuyên ngành Giáo dục trị, nên C ng tr n lấy học phần n y để thay cho khóa luận tốt nghiệp ơng tầm, khơng sát với mục tiêu đ o tạo v c ưa p ù ợp với nội dung môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Ngoài ra, việc sử dụng học phần (Quan hệ công chúng, Xã hội học lệch lạc xã hội, Những vấn đề thời đại ngày này) tr n độ cao đẳng để đưa v o ọc phần thay khóa luận tốt nghiệp tr n độ đại học l bất cập C ng tr n Thứ tư, C ng tr n iện hành có q học phần tự chọn (thực tế có học phần với tín chỉ), liên thơng với c ng tr n ngành khác nhóm nên cứng nhắc, khép kín, thiếu lin động khơng thuận tiện c o người học vượt, học ngành thứ hai, khó phát huy mạnh Trường Đại học Sài Gòn với tư l trường đa ng n , đa lĩn vực v đa tr n độ đ o tạo MỘT SỐ KIẾN NGHỊ ĐỔI MỚ CH ƠN ÌNH ĐÀO ẠO Căn vào nhận địn đây, t eo cần đổi C ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân Giáo dục trị n t eo giai đoạn 2.1 Giai đoạn thứ kể từ hoàn thành chu kỳ đào tạo (đến cuối năm 2015 đ o tạo Giáo dục công dân v đến cuối năm 2016 đ o tạo Giáo dục trị) cần trì cấu trúc nội dung c c ng tr n n ằm ổn địn tr n đ o tạo, đồng thời thực điều chỉnh thích hợp để bước khắc phục hạn chế tạo tiền đề để chuyển sang giai đoạn Những điều chỉnh Chương trình đào tạo Giáo dục công dân Thứ nhất, lấy khối lượng kiến thức tồn khóa (134 TC) c ng tr n đ o tạo Giáo dục trị làm chuẩn, giảm khối lượng kiến thức tồn khóa c ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân xuống cịn khoảng 100 tín chỉ, cách chuyển khoảng 20 tín học phần có sang hình thức tự chọn để lấy 10 tín chỉ, rút bớt tín học phần Xã hội học đại cương, ạo đức học, Môi trường người, Lý luận nhà nước pháp luật, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Xã hội học lệch lạc xã hội Thứ hai, bổ sung hình thức tự chọn học phần Pháp luật Việt Nam đại cương (2 TC), ại cương lịch s khoa học (2 TC), Dân số học đại cương, Nhập môn khoa học giao tiếp (2 TC), Nghệ thuật(2 TC) Tăng t ời lượng cho môn Phương pháp dạy học giáo dục công dân, cách xây dựng thêm học phần Phương pháp dạy học giáo dục công dân (2 TC) Thứ ba, xây dựng lại hai học phần thay khóa luận tốt nghiệp, cho tích hợp kiến thức từ học phần Nhập môn giáo dục cơng dân, Giáo dục gia đình, học phần Phương pháp dạy học giáo dục công dân Công tác ội TNTP (học phần thứ tập trung tích hợp kiến thức giáo dục công dân (3 TC), học phần thứ hai tập trung vào kỹ công tác đội thiếu niên tiền phong (2 TC)) Thứ tư, chuyển học phần Lịch s Việt Nam đại cương Logic học đại cương (do đổi tên Logic hình thức) sang khối Kiến thức giáo dục đại cương, chuyển học phần Mỹ học Mác - Lênin, Giáo dục gia đình sang khối Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp; tăng dần số học phần có nội dung kiến thức trùng với học phần Chương trình đào tạo Giáo dục trị để tạo điều kiện thuận lợi c o người học liên thông từ cao đẳng lên đại học Những điều chỉnh Chương trình đào tạo Giáo dục trị Thứ nhất, giữ nguyên khối lượng kiến thức to n óa n ưng cần tăng dần số học phần tự chọn khối Kiến thức giáo dục đại cương khối Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp cách chuyển số học phần có sang hình thức tự chọn bổ sung thêm học phần Thứ hai, bổ sung hình thức tự chọn, học phần ại cương lịch s khoa học (2 TC), Phương pháp NCKH (2 TC), Pháp luật Việt Nam đại cương (2 TC), Công pháp (2 TC), Nghệ thuật(2 TC) cho khối Kiến thức giáo dục đại cương, c uyên đề Kỹ n ng dạy học giáo dục cơng dân, Chí Minh, ường lối ảng Cộng sản Việt Nam, Tư tưởng Hồ ạo đức, V n hóa Truyền thống Việt Nam cho khối Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Thứ ba, chia Logic học (hình thức biện chứng) thành Logic học đại cương (2 TC) thuộc Kiến thức giáo dục đại cương Logic biện chứng(2 TC) thuộc Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp; điều t eo ướng giảm số học phần chênh lệch nội dung kiến thức so với C ng tr n đ o tạo Giáo dục cơng dân cho cịn khoảng 30 đến 34 tín (hiện chênh lệch tới 48 tín chỉ) để tư ng ứng với chệnh lệch thời gian đ o tạo Thứ tư, xây dựng lại học phần thay khóa luận tốt nghiệp c o tư ng thích với nội dung kỹ dạy học môn giáo dục công dân trường trung học phổ thơng Vậy, cần có nhóm học phần thứ phải tích hợp kiến thức Triết học, Kinh tế trị, Tư tưởng Hồ C Min , Đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam, Hiến Pháp Việt Nam, Công p áp v Đạo đức học, nhóm học phần thứ hai phải thể vận dụng p ng p áp v ỹ dạy học môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông 2.2 Giai đoạn thứ hai bắt đầu sau hoàn thành chu kỳ đào tạo (từ cuối 2015 C ng tr n đ o tạo Giáo dục công dân từ cuối 2016 C ng tr n đ o tạo Giáo dục trị) Trên c sở điều t ực giai đoạn trước, p át uy ưu điểm p ng t ức đ o tạo theo học chế tín chỉ, tận dụng mạn đa ng n , đa lĩn vực, đa tr n độ Trường Đại học S i Gịn để đổi hồn thiện C ng tr n đ o tạo Thứ nhất, đưa 10 t n c ỉ học phần Lý luận trị vào khối Kiến thức giáo dục đại cương nâng tổng số tín khối lên theo tỷ lệ 42/120 (một tỉ lệ dường n mặc định, phổ biến cho giáo dục đại học theo hệ thống tín chỉ) Nếu Khối lượng kiến thức tồn khóa C ng tr n đ o tạo Giáo dục cơng dân 100 tín chỉ, Kiến thức giáo dục đại cương 42.100/120 =35 tín Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 65 tín Nếu Khối lượng kiến thức tồn khóa C ng tr n đ o tạo Giáo dục trị 134 tín chỉ, Kiến thức giáo dục đại cương phải 42.134/120 =47 tín Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 87 tín Thứ hai, đ n giản hóa cấu trúc nhóm học phần khối kiến thức điều để phần chênh lệch kiến thức C ng tr n c ỉ khoảng từ 30 đến 34 tín chỉ, nhằm tạo điều kiện c o sin viên cao đẳng học liên t ông lên đại học, thực chất l tr n độ ng n đ o tạo; xây dựng c ng tr n liên t ông Cao đẳng lên Đại học khoảng 30-34 tín học phần c ưa học cao đẳng Thứ ba, tăng cường học phần tự chọn cho hai khối kiến thức cho chiếm 20% số tín (tư ng đư ng với tỷ lệ cho phép sửa đổi, bổ sung c ng trình đ o tạo ng năm t eo qui định Bộ Giáo dục & Đ o tạo) Theo tỉ lệ đó, Giáo dục cơng dân cần có 20 tín Giáo dục cần có 27 tín tự chọn Tuy n iên, cần thống khối Kiến thức giáo dục đại cư ng với ngành khác nhóm khoa học xã hội - n ân văn để tạo điều kiện cho sinh viên học vượt học ngành thứ hai, nhằm khai thác lợi đ o tạo tín lợi Trường đại học đa ng n Thứ tư, ng năm tổ chức sửa đổi bổ sung học phần tự chọn (trong 20% tín cho p ép) để đảm bảo tính cập nhật c ng tr n đ o tạo, đối chiếu với c ng trình giáo dục cơng dân phổ thơng tình hình thực tế để đổi nội dung học phần thay khóa luận tốt nghiệp, tăng cường học phần trang bị kỹ mềm, kỹ oạt động nghiệp vụ n giảng dạy môn giáo dục công dân, công tác Đội TNTP hoạt động đo n t ể khác Thứ n m, chuẩn bị đủ giáo trình tài liệu học tập, tổ chức biên soạn tài liệu ướng dẫn học tập, ôn thi cho học phần có nhiều nội dung tự học đề xuất Nhà trường thực cắt giảm thời gian trực tiếp lên lớp học phần (không cắt giảm khối lượng kiến thức), nhằm bồi dưỡng ý thức tự học tự nghiên cứu, tăng cường tính chủ động tính tự giác học tập sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục & Đ o tạo (2007), Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, Quyết định số 43 2007 Đ-BGDĐT, ng y 15 t năm 2007 Bộ Giáo dục & Đ o tạo (2012), S a đổi, bổ sung số điều Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/Q -BGD T ngày 15 tháng n m 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục tạo, T ông tư số 57/2012/TT-BGDĐT, ng y 27 t 12 năm 2012 Trường Đại học Sài Gòn (2012), Chương trình đào tạo C nhân Giáo dục trị, Quyết định số 71 Đ ĐHSG-ĐT ng y t 10 năm 2012 Hiệu trưởng Trường Đại học Sài Gòn Trường Đại học Sài Gòn (2012), Chương trình đào tạo Cao đẳng Giáo dục cơng dân, Quyết định số 71 Đ ĐHSG-ĐT ng y t 10 năm 2012 Hiệu trưởng Trường Đại học Sài Gòn Bộ Giáo dục v đ o tạo (2013), “Thông báo kết hội thảo quốc gia giáo dục đạo đức-công dân giáo dục phổ thông Việt Nam”, Thông báo số 1231/TB-BGDĐT ng y 30 t năm 2013 ... 2012 Trường Đại học Sài Gòn (2012), Chương trình đào tạo C nhân Giáo dục trị, Quyết định số 71 Đ ĐHSG-ĐT ng y t 10 năm 2012 Hiệu trưởng Trường Đại học Sài Gòn Trường Đại học Sài Gòn (2012), Chương. .. phần Chương trình đào tạo Giáo dục trị Các học phần Giáo dục đại cương C ng tr n p ù ợp với định hướng chuyên môn Bộ Giáo dục & Đ o tạo, c đáp ứng mục tiêu đ o tạo Giáo dục trị tr n độ đại học. .. nội dung môn Giáo dục cơng dân địi ỏi hoạt động đo n t ể học sinh trường phổ thơng Hệ thống học phần Chương trình đào tạo Giáo dục công dân Các học phần khối Kiến thức giáo dục đại cương thiết