Một số khó khăn trong việc giảng dạy từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Hóa học và biện pháp khắc phục

Việc dạy tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên năm thứ ba chuyên ngành Hóa học nhằm cung cấp cho sinh viên vốn từ vựng cơ bản về chuyên ngành Hóa, đồng thời ôn tập lại những kiến thức sinh viên đã học trước đó trong chương trình tiếng Anh cơ bản giúp các em có vốn từ vựng và ngữ pháp để tìm hiểu, đọc và dịch các tài liệu chuyên ngành.

KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG MỘT SỐ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC GIẢNG DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH HÓA HỌC VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Ngơ Thị Thanh Huyền Trường Đại học Hùng Vương Tóm tắt Việc dạy tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên năm thứ ba chuyên ngành Hóa học nhằm cung cấp cho sinh viên vốn từ vựng chuyên ngành Hóa, đồng thời ơn tập lại kiến thức sinh viên học trước chương trình tiếng Anh giúp em có vốn từ vựng ngữ pháp để tìm hiểu, đọc dịch tài liệu chuyên ngành Tuy nhiên, thực tế, việc dạy học tiếng Anh chuyên ngành Hóa học Trường Đại học Hùng Vương gặp phải nhiều thách thức, chủ quan lẫn khách quan Dựa số liệu thu thập qua bảng câu hỏi điều tra, vấn thảo luận với sinh viên chuyên ngành Hóa học giảng viên khoa Ngoại ngữ kinh nghiệm thực tế tác giả, viết nhằm điều tra số khó khăn giảng viên sinh viên gặp phải giảng dạy, học tập tiếng Anh chuyên ngành Hóa học đưa số biện pháp nhằm khắc phục khó khăn Từ khóa: Biện pháp khắc phục, khó khăn việc dạy học, tiếng Anh chuyên ngành Hóa học ĐẶT VẤN ĐỀ Cùng với tiếng Anh giao tiếp, tiếng Anh chuyên ngành (English for Specific Purposes) ngày quan tâm nhiều Việc dạy tiếng Anh chuyên ngành trở thành nội dung trình giảng dạy tiếng Anh Tại Trường Đại học Hùng Vương, việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành xây dựng chương trình học ngành học, có ngành Đại học Sư phạm Hóa học Tuy nhiên, việc giảng dạy học tập mơn tiếng Anh chun ngành Hóa giảng viên sinh viên chưa đạt kết mong muốn Bài viết đề cập tới số khó khăn, thách thức mặt chủ quan khách quan mà giảng viên sinh viên gặp phải, đồng thời nêu lên số giải pháp nhằm hạn chế khó khăn Từ tìm hiểu nghiên cứu, viết tài liệu tham khảo hữu ích cho giảng viên sinh viên việc dạy học tiếng Anh chuyên ngành khác Đã có nhiều nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho chuyên ngành nói chung chuyên ngành Hóa nói riêng Trong nghiên cứu mình, Pyles and Algeo (1970) đề cập “ hầu hết người, nghĩ đến việc học ngôn ngữ họ nghĩ đến từ vựng Quả thật, từ vựng hồn ngơn ngữ.” Cũng có khơng nhà khoa học nghiên cứu phương pháp giảng dạy từ vựng chuyên ngành, khía cạnh cần đặc biệt lưu ý dạy tiếng Anh chuyên ngành Theo Harmer (1991), để hiểu sử dụng tốt từ, cần nắm ý nghĩa, cách sử dụng, từ loại, ngữ pháp chúng Tuy nhiên, việc học từ vựng lúc KHCN (30) - 2014 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG khiến người dạy người học hài lịng cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố hứng thú người học, mong muốn nhu cầu người học Bên cạnh đó, cịn phụ thuộc nhiều vào điều kiện khách quan lớp học, số lượng người học, tài liệu học tập, (Hatch and Brown, 1995) Qua việc tìm hiểu sở lý thuyết việc giảng dạy học tập từ vựng tiếng Anh chuyên ngành, viết tập trung nghiên cứu khía cạnh cần ý dạy học từ vựng chuyên ngành Hóa học, yếu tố chủ quan khách quan chi phối việc dạy - học, số biện pháp dạy từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Hóa học áp dụng điều kiện cụ thể Trường Đại học Hùng Vương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tiến hành thu thập liệu, ý kiến từ giảng viên, sinh viên giảng dạy, học tập môn tiếng Anh chuyên ngành, nghiên cứu sử dụng công cụ nghiên cứu vấn, bảng câu hỏi điều tra, thảo luận cơng cụ chủ yếu bảng câu hỏi điều tra Bảng câu hỏi điều tra dành cho giáo viên gồm câu hỏi bảng câu hỏi dành cho sinh viên gồm 11 câu hỏi bao gồm đa dạng nhiều loại câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi đóng, mở, câu hỏi đồng ý/không đồng ý, Để thu thập số liệu, câu hỏi điều tra phát riêng cho cá nhân giáo viên để chắn họ đưa câu trả lời riêng thân không bị ảnh hưởng từ ý kiến giáo viên khác Sau giáo viên hoàn thành bảng câu hỏi điều tra, họ vấn để lấy thêm thông tin liên quan đến việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành Bảng câu hỏi điều tra dành cho sinh viên phát cho 75 sinh viên suốt khoảng thời gian học môn tiếng Anh chuyên ngành Hóa Các câu hỏi tập trung vào thơng tin khó khăn mà sinh viên gặp phải học môn tiếng Anh chuyên ngành mong muốn họ để cải thiện việc dạy học Các câu hỏi bảng câu hỏi điều tra giải thích rõ ràng cho sinh viên để họ đưa câu trả lời cụ thể xác KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN Sau thu thập phân tích số liệu, nghiên cứu tổng kết khó khăn gợi ý giải pháp sau 3.1 Một số khó khăn việc dạy tiếng Anh chuyên ngành Hóa học Bảng Những khó khăn việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành Hóa học cho sinh viên năm thứ ba chuyên ngành Hóa, khoa Khoa học Tự nhiên Số lượng giáo viên trả lời câu hỏi Tỷ lệ (%) A Lớp học đông sinh viên 86 B Thời lượng giảng dạy (30 tiết) 71 C Nội dung giảng dạy nhiều 57 D Thiếu từ vựng tương ứng tiếng Việt 43 E Kiến thức tiếng Anh sinh viên yếu 43 Khó khăn KHCN (30) - 2014 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG 3.1.1 Lớp học đông sinh viên Các giáo viên dạy tiếng Anh chuyên ngành đặt câu hỏi trao đổi khó khăn mà họ gặp phải việc giảng dạy Từ bảng số liệu 1, thấy rằng, hầu hết giáo viên (86%) đồng ý khó khăn số lượng sinh viên lớp học tiếng Anh chuyên ngành q đơng Ví dụ lớp K10 ĐHSP Hóa học tiếng Anh chuyên ngành lên tới 70 sinh viên, bao gồm sinh viên Việt Nam sinh viên Lào Trong đó, theo Hutchison (1987), lớp học ngoại ngữ nên có khoảng 20-25 sinh viên phù hợp Chính vậy, giảng viên thừa nhận khó để nâng cao vốn từ vựng chuyên ngành thu hút ý sinh viên lớp đông 3.1.2 Thời lượng giảng dạy ít, nội dung giảng dạy nhiều Hầu hết giảng viên (71%) cho với khối lượng kiến thức tiếng Anh chuyên ngành Hóa thời lượng giảng dạy Trong thực tế, học phần tiếng Anh chuyên ngành Hóa có thời lượng quy chuẩn 30 lên lớp (02 tín chỉ) Chính vậy, để hồn thành việc truyền đạt đầy đủ kiến thức theo yêu cầu cho sinh viên thời gian ngắn thực nhiệm vụ khó khăn giảng viên Trong đó, lực sinh viên lớp khơng đồng đều; vậy, thực không dễ dàng cho giáo viên việc giảng dạy nội dung học thông qua hoạt động cụ thể Hơn nữa, khoảng thời gian ngắn vậy, sinh viên thấy khó khăn để tiếp thu kiến thức giảng viên truyền đạt hiệu Khoảng 57% giảng viên hỏi đồng ý khối lượng chương trình giảng dạy nhiều so với thời lượng quy định cho học phần, nội dung giảng dạy giáo trình hay Những vấn đề trở ngại không nhỏ hiệu giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành 3.1.3 Thiếu từ vựng tương ứng tiếng Việt 43% giảng viên vấn cho họ thấy đơi việc tìm kiếm thuật ngữ chuyên ngành tương ứng tiếng Việt khó khăn thân giảng viên dạy tiếng Anh chuyên ngành Hóa học chưa trang bị đầy đủ kiến thức chuyên ngành Hóa Mặc dù có hỗ trợ từ điển chuyên ngành tài liệu tìm kiếm internet, giảng viên khó giải thích kỹ khía cạnh liên quan đến kiến thức chuyên ngành sinh viên yêu cầu giải thích Điều làm giảm hiệu công tác giảng dạy giảng viên giảm hứng thú sinh viên 3.1.4 Kiến thức tiếng Anh sinh viên yếu Kiến thức tiếng Anh - tiền đề cho việc học tiếng Anh chuyên ngành - sinh viên chưa đạt yêu cầu so với tiêu chí đặt chương trình đào tạo Thêm vào đó, số lượng sinh viên lớp học tiếng Anh chun ngành đơng nên trình độ tiếng Anh họ khơng đồng điều khó tránh khỏi Hơn nữa, số lớp học tiếng Anh chuyên ngành, bao gồm sinh viên Việt Nam sinh viên Lào nên chênh lệch rõ ràng Đối với thân sinh viên Lào, tiếng Việt ngoại ngữ nên việc học tiếng Anh chuyên ngành khó khăn Chính lý nên việc giảng dạy học tập tiếng Anh chuyên ngành Hóa giảng viên sinh viên gặp khơng khó khăn KHCN (30) - 2014 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG 3.2 Gợi ý số biện pháp khắc phục Bảng Một số gợi ý giáo viên nhằm nâng cao hiệu giảng dạy học tập từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Hóa Số lượng giáo viên trả lời câu hỏi Tỷ lệ (%) A Chia nhỏ lớp (25 - 30 sinh viên) 86 B Tăng thêm giảng dạy cho môn tiếng Anh chuyên ngành 71 C Cung cấp thêm tài liệu tham khảo công cụ giảng dạy cho giáo viên 57 D Các khoa tổ môn cử thêm giáo viên chuyên môn hỗ trợ cho giáo viên tiếng Anh việc dạy tiếng Anh chuyên ngành 57 E Đào tạo kiến thức chuyên ngành cho giáo viên dạy tiếng Anh chuyên ngành 86 Gợi ý giải pháp 3.2.1 Chia nhỏ lớp học tiếng Anh chuyên ngành Từ số liệu bảng 2, thấy phần lớn giáo viên (86%) mong muốn lớp học số lượng đông chia nhỏ thành lớp từ 25 - 30 sinh viên Điều giúp cho hiệu dạy học nâng cao giáo viên hỗ trợ cho tất sinh viên lớp, đồng thời việc phân chia thành nhóm để giao nhiệm vụ học tập dễ tiến hành Sinh viên có nhiều hội để luyện tập thể 3.2.2 Tăng thêm giảng dạy cho môn tiếng Anh chuyên ngành Với số lượng giảng dạy (30 tiết quy chuẩn), giáo viên sinh viên khơng có đủ thời gian để đầu tư nghiên cứu cho đơn vị học Khoảng 71% giáo viên hỏi cho học phần tiếng Anh chuyên ngành nên kéo dài thêm để giáo viên có thêm thời gian thiết kế hoạt động học tập giúp sinh viên hiểu bài, ghi nhớ ôn tập từ vựng cách hiệu Đồng thời sinh viên có thêm thời gian để nghiên cứu kỹ lưỡng 3.2.3 Cung cấp thêm tài liệu tham khảo công cụ giảng dạy cho giáo viên Có khoảng 57% giáo viên mong muốn cung cấp thêm tài liệu tham khảo trang thiết bị hỗ trợ việc giảng dạy Thực sự, riêng tài liệu giảng dạy lớp đảm bảo trang bị đủ kiến thức cho sinh viên Đặc biệt, giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành người giáo viên không đơn người thầy, mà cịn phải biến thành người học trang bị đầy đủ kiến thức ngôn ngữ kiến thức chuyên ngành để hướng dẫn sinh viên có thái độ học tập mực học tập cách hiệu Chính lý mà giáo viên cần phải trang bị thêm tài liệu tham khảo để trau dồi kiến thức công cụ hỗ trợ cho việc giảng dạy 3.2.4 Hỗ trợ kiến thức chuyên ngành cho giảng viên Một số lượng lớn giảng viên (86%) hỏi cho việc đào tạo kiến thức chuyên môn chuyên ngành trước tiến hành giảng dạy tiếng Anh chun ngành vơ cần thiết Thực giảng viên tiếng Anh khơng cần trở thành chuyên gia lĩnh vực chun mơn đó, họ thiết phải am hiểu điều (Kennedy & Bolitho, 1984) Thêm vào đó, khoảng 57% giảng viên cho họ cần KHCN (30) - 2014 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG có hợp tác hỗ trợ giảng viên phụ trách chuyên môn giảng viên dạy tiếng Anh chuyên ngành Trước giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành, giảng viên tiếng Anh gặp phải khơng khó khăn việc hiểu truyền đạt nghĩa từ chun mơn cách xác Chính vậy, hỗ trợ giảng viên chuyên môn giảng viên tiếng Anh giúp cho học tiếng Anh chuyên ngành thành công KẾT LUẬN Từ việc điều tra, thảo luận vấn giảng viên, sinh viên dạy học tiếng Anh chuyên ngành, số khó khăn việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành tổng hợp sau: Số lượng sinh viên lớp đông, kiến thức tiếng Anh sinh viên không đồng đều, thiếu tài liệu tham khảo công cụ hỗ trợ dạy-học, giáo viên thiếu hỗ trợ chuyên ngành cần đào tạo ngôn ngữ, v.v Dựa đóng góp ý kiến giảng viên, sinh viên kinh nghiệm thực tế giảng dạy, tác giả cho có số biện pháp khắc phục khó khăn nêu trên, là: Chia nhỏ số lượng lớp, tăng cường hỗ trợ giảng viên khoa khác cho giảng viên khoa Ngoại ngữ, tăng cường nguồn tài liệu tham khảo trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập môn tiếng Anh chuyên ngành Để làm điều này, thiết nghĩ phối kết hợp khoa, tổ môn đạo Nhà trường vô quan trọng Tài liệu tham khảo Harmer, J (1991), The Practice of English Language Teaching, Longman, London Hatch, E and Brown, C (1995), Vocabulary, Semantics, and Language Education, Cambridge University Press, Cambridge Hutchinson, T and Waters, A (1987), English for Specific Purposes: A Learning - Centred Approach, Cambridge University Press, Cambridge Kenedy, C & Bolitho, R (1984), English for Specific Purposes, London and Basingstoke, Macmillan Press Ltd Pyles, T and Algeo, J (1970), English - An Introduction to Language, New York: Harcourt, Brace and World SUMMARY SOME DIFFICULTIES IN TEACHING ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSE OF CHEMISTRY AND SUGGESTED SOLUTIONS Ngo Thi Thanh Huyen Hung Vuong University Teaching English for Specific Purpose (ESP) of Chemistry for the third-year students aims to provide them basic vocabulary of Chemistry, help them review what they have learnt from general English to be able to search, read and translate materials of Chemistry into Vietnamese and vice versa However, in fact, teaching and learning ESP of Chemistry at Hung Vuong University have encountered a lot of subjective and objective challenges Based on the data collected from questionnaires, interviews with other teachers and from real experiences of the author, this study aims to investigate some difficulties faced by teachers and students when teaching and learning ESP of Chemistry and suggest some solutions to reduce those challenges Keywords: Solutions, challenges in teaching and learning, ESP of Chemistry KHCN (30) - 2014 ... cần ý dạy học từ vựng chuyên ngành Hóa học, yếu tố chủ quan khách quan chi phối việc dạy - học, số biện pháp dạy từ vựng tiếng Anh chuyên ngành Hóa học áp dụng điều kiện cụ thể Trường Đại học Hùng... QUẢ VÀ THẢO LUẬN Sau thu thập phân tích số liệu, nghiên cứu tổng kết khó khăn gợi ý giải pháp sau 3.1 Một số khó khăn việc dạy tiếng Anh chuyên ngành Hóa học Bảng Những khó khăn việc giảng dạy tiếng. .. tiếng Anh việc dạy tiếng Anh chuyên ngành 57 E Đào tạo kiến thức chuyên ngành cho giáo viên dạy tiếng Anh chuyên ngành 86 Gợi ý giải pháp 3.2.1 Chia nhỏ lớp học tiếng Anh chuyên ngành Từ số liệu