Bài viết chủ yếu phân tích mô hình học tập theo dự án trên nền tảng Sakai, nhằm cải thiện khả năng tự tìm hiểu và khả năng làm việc nhóm của sinh viên nói chung và sinh viên ngành thông tin-thư viện nói riêng trong quá trình học tập.
NGHIÊN CỨU-TRAO ĐỔI NGHIÊN CỨU XÂY DỰNG MƠ HÌNH HỌC TẬP THEO DỰ ÁN CHO SINH VIÊN NGÀNH THÔNG TIN-THƯ VIỆN TRÊN NỀN TẢNG CỦA INTERNET ThS Phan Ngọc Đông Trường Đại học Đà Lạt Tóm tắt: Sự xuất kỷ nguyên Internet mang lại nhiều thay đổi cho ngành giáo dục Công nghệ thông tin mạng máy tính cung cấp loại mơ hình học tập cho sinh viên học theo dự án Bài viết chủ yếu phân tích mơ hình học tập theo dự án tảng Sakai, nhằm cải thiện khả tự tìm hiểu khả làm việc nhóm sinh viên nói chung sinh viên ngành thơng tin-thư viện nói riêng q trình học tập Từ khóa: Cơng nghệ mạng thơng tin; học tập theo dự án; xây dựng mơ hình; Sakai Develop a project-based learning model for LIS students on Internet platform Abstract: The advent of the Internet era has brought about many changes in the field of education Information technology and computer networks have provided a new type of learning model for students that is project-based learning This article mainly analyzes the project-based learning model on the Sakai platform, in order to improve the self-study ability and teamwork ability of students in general and LIS students in learning process Keywords: Information network technology; project-based learning; model building; Sakai Mở đầu Với phát triển nhanh chóng cơng nghệ mạng thơng tin, xu hướng sử dụng mạng xã hội người ngày trở nên rõ ràng Cuộc sống hàng ngày tách rời khỏi mạng lưới phức tạp khác nhau, mạng xã hội, mạng kinh tế, mạng giao thông, mạng truyền thông, mạng điện mạng internet,… Internet sâu vào lĩnh vực công việc, học tập sống người Dạy học dựa internet khơng cịn trào lưu, mà điều cần thiết Trong năm gần đây, học tập theo dự án (Projectbased Learning) có nguồn gốc từ việc học tập từ mơ hình dự án ưa chuộng Nó cho phép sinh viên "độc lập, hợp tác khám phá", phương pháp để học tập, người tiếp nhận cách thụ động kiến thức Điều có ý nghĩa tích cực việc cải thiện khả lĩnh hội tri thức Học tập theo dự án sử dụng mạng cơng nghệ thơng tin trở thành chủ đề nóng lĩnh vực giáo dục Ý nghĩa học tập theo dự án Thuật ngữ “Học tập theo dự án” bắt nguồn từ việc học tập theo lý thuyết triết học thực nghiệm nhà triết học nhà giáo dục tiếng người Mỹ John Dewey Năm 1918, sinh viên Dewey Kilpatrick phát triển lý thuyết này, lần làm rõ khái niệm học tập theo dự án Phương pháp sinh viên xây dựng kế hoạch riêng họ, sử dụng kinh nghiệm kiến thức có để giải vấn đề thực tế thông qua hoạt động độc lập Với phát triển xã hội, phương pháp việc học tập theo dự án mở rộng Việc học tập theo dự án dẫn dắt lý thuyết kiến tạo lên kế hoạch dựa nhóm nhỏ để giải vấn đề thường gọi học tập theo chủ đề Nó thường định nghĩa dự án thực tế, có liên quan chặt chẽ đến q trình nghiên cứu điều thúc đẩy quan tâm người học THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 6/2019 NGHIÊN CỨU-TRAO ĐỔI Đặc điểm học tập theo dự án 2.1 Tính chủ thể chủ động người học Học tập theo dự án nhấn mạnh sinh viên chủ thể Trong q trình thực dự án, sinh viên thay đổi từ vị trí người tiếp nhận kiến thức thụ động sang chủ thể xây dựng kiến thức Trong q trình thực dự án, sinh viên tích cực trao đổi với thành viên khác, cho thành viên khác thấy kết đóng góp dự án vai trị định dự án Trong hoạt động dự án, sinh viên người tìm hiểu khám phá dự án, giáo viên người cộng tác người đưa góp ý, định hướng 2.2 Tính trọng tâm toàn diện nội dung học tập Học tập theo dự án học tập dựa khái niệm khoa học, kiến thức kỹ Nội dung mục tiêu học tập phù hợp với yêu cầu chương trình giảng dạy mới, nhấn mạnh chiều sâu hiểu biết kiến thức nhấn mạnh hiểu biết khái niệm nguyên tắc cốt lõi Nội dung khoá học thường không theo trật tự cố định, thay vào lớp học dạy theo vấn đề hay chủ đề điểm kiến thức tập trung vào việc tích hợp mơn học 2.3 Tính xác thực phát triển trình học tập Điểm khởi đầu học tập theo dự án vấn đề quan tâm người học Đặt nghi hứng thú trực tiếp vào tình thực tế, giải vấn đề thực tế thông qua học tập vận dụng kiến thức có, từ nắm vững việc trau dồi kiến thức kỹ Nói cách khác, trình học tập theo dự án trình trải nghiệm sinh viên Học tập theo dự án nhấn mạnh vào chiều sâu bề rộng kiến thức Mục tiêu cuối trau dồi kỹ tổng hợp khả lựa chọn, định, bảo vệ ý kiến cá nhân khả cộng tác, làm việc theo nhóm 2.4 Tính đa dạng tính hợp tác hình thức học tập Học tập theo dự án thực theo 10 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 6/2019 nhóm nhỏ, từ việc lập kế hoạch dự án đến thực Tài ngun dự án có thơng qua internet, sách giáo khoa, tạp chí, sở liệu mơn học, hoạt động thực nghiệm, Quá trình thực dự án triển khai cách dựa tảng hệ thống mạng, công nghệ đa phương tiện, giảng dạy lớp, hoạt động thực tế hoạt động khác Sự hợp tác, đa dạng loại hình tạo mơi trường học tập động, cởi mở bổ trợ cho sinh viên Dạy học dựa dự án tập trung vào kinh nghiệm có người học, vượt qua hạn chế mơ hình dạy học truyền thống, nhấn mạnh vào định hướng người, tập trung vào tích hợp chéo mơn học hoạt động học tập, tập trung vào trao đổi hợp tác, kích thích quan tâm người học mức độ lớn Phát huy nhiệt tình chủ động người học cải thiện khả giải vấn đề thực tế Sự cần thiết môi trường mạng học tập theo dự án 3.1 Hiện trạng nghiên cứu Học tập theo dự án khởi xướng giáo dục hợp tác kỷ XVIII, Hoa Kỳ bắt đầu ứng dụng phương pháp kỷ XIX phát triển mạnh kỷ XX Đến nay, sử dụng rộng rãi thực hành giảng dạy tất ngành Các nghiên cứu học tập theo dự án chủ yếu tập trung vào lĩnh vực: Nghiên cứu mơ hình lý thuyết, hệ thống đánh giá, nghiên cứu thực nghiệm ứng dụng, nghiên cứu thiết kế phương pháp giảng dạy vấn đề biện pháp đối phó Học tập theo dự án mơi trường internet nước ngồi đạt kết định Ví dụ, P.S Hsu cộng tạo mơ hình học tập theo dự án dựa hỗ trợ đồ họa máy tính Kết luận nghiên cứu cho thấy, học tập theo dự án có trợ giúp máy tính cải thiện hiệu khả tư phản biện học viên Trong số đó, ThinkQuest trường hợp thành công học tập theo dự án dựa mơi trường mạng Mơ hình học tập theo dự án ThinkQuest dựa tảng cơng nghệ thơng tin, nhấn mạnh việc NGHIÊN CỨU-TRAO ĐỔI sử dụng làm chủ công nghệ thông tin sinh viên Hiện nay, với việc học tập theo dự án môi trường internet, Ming Jie cộng đề xuất mơ hình dựa tảng Sakai 3.2 Ưu điểm học tập theo dự án môi trường internet (1) Cung cấp đa dạng loại hình tài ngun học tập Thơng tin tài nguyên internet bao gồm nhiều loại, văn bản, hình ảnh trực quan, hình ảnh động, âm thanh, video, Việc chia sẻ tài nguyên không bị giới hạn thời gian, địa điểm số lượng người, thuận tiện nhanh chóng Thơng qua cơng cụ tìm kiếm Google, Yahoo, Bing,…, học viên tiếp cận đến nguồn tài nguyên phong phú khác (2) Tạo tình thực vấn đề Ưu điểm lớn việc học mơi trường mạng sử dụng đầy đủ hình thức cơng nghệ truyền thông khác để mô cách thực Các chức cụ thể thể tảng học tập trực tuyến, sử dụng văn bản, hình ảnh, hoạt hình, âm thanh, video phương tiện khác để tạo kịch nhiều vấn đề khác (3) Thuận tiện cho người học giao tiếp cộng tác Giao tiếp tương tác thuận tiện lợi lớn internet Thông qua internet, giao tiếp sinh viên thúc đẩy giao tiếp giáo viên sinh viên tăng cường Việc truyền tải thông tin kịp thời, rút ngắn thời gian cộng tác người học, cải thiện hiệu học tập Các chức cụ thể phản ánh việc sử dụng tảng giao tiếp hợp tác, công cụ truyền thông mạng, Zalo, Messenger, diễn đàn thảo luận tảng mạng hay mô-đun giao tiếp hợp tác,… (4) Nâng cao hiệu quản lý giáo viên Trong mơi trường mạng, giáo viên theo kịp trình học tập học viên, đưa dự án tập nhà, xem trình học tập học viên, đánh giá kết cung cấp hướng dẫn kịp thời Nó thể phần tương tác tảng mạng, thành lập nhóm Zalo, Messenger,… 3.3 Mơi trường mạng hỗ trợ học tập theo dự án (1) Hỗ trợ tài nguyên Tài nguyên tiền đề đảm bảo cho học viên thực việc học tập theo dự án cách độc lập Mạng internet kho báu tài nguyên phong phú đa dạng, nơi có nguồn nhân lực phi nhân lực Nguồn nhân lực giáo viên, chuyên gia, … Tài nguyên phi nhân lực cung cấp cho học viên kiến thức, kỹ thuật, công nghệ,… nguồn thông tin khác Nguồn phi nhân lực bao gồm khóa học đa phương tiện trực tuyến, giáo trình, sách điện tử, tạp chí, khóa học trực tuyến, trang web liên quan, Tài nguyên đa dạng có sẵn, mơi trường mạng, học viên truy cập tài nguyên nhanh chóng thuận tiện Vì vậy, mơi trường mạng cung cấp nguồn lực để hỗ trợ việc học dựa dự án (2) Hỗ trợ cơng cụ Khi tạo tình hay kịch bản, cơng cụ web mơ tình thực tế cho học viên học viên thực hành cách an tồn tình mà khơng phải lo lắng thương tích tai nạn cảnh thực (3) Hỗ trợ hợp tác Làm việc theo nhóm điều cần thiết học tập theo dự án thành viên nhóm dự án từ khắp nơi giới hợp tác dự án thơng qua mạng (4) Hỗ trợ quản lý Một tảng hỗ trợ học tập mạng tốt phải an toàn, hiệu mạnh mẽ Ví dụ, chức quản lý, học tập theo dự án thường thực quản lý nhân dự án, quản lý nội dung dự án, giám sát trình dự án quản lý học tập trực tuyến (5) Hỗ trợ kết Nền tảng hỗ trợ học tập trực tuyến cung cấp tảng cho người tham gia tải lên trình bày kết quả, giúp đồng nghiệp cập nhật kết để tránh lãng phí nguồn lực (6) Hỗ trợ đánh giá Trên tảng hỗ trợ học tập trực tuyến, tồn q trình hoạt động học viên ghi nhận lại, từ giáo viên hiểu biết tình hình học tập người học đánh giá đóng góp người vào dự án Sau hồn thành dự án, tảng hỗ THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 6/2019 11 NGHIÊN CỨU-TRAO ĐỔI trợ học tập trực tuyến cung cấp hệ thống để tự đánh giá đánh giá lẫn sinh viên Sự hỗ trợ học tập theo dự án môi trường mạng chủ yếu bao gồm sáu yếu tố Học tập theo dự án nằm vị trí trung tâm thể mơ hình hình sau Hỗ trợ tài nguyên Hỗ trợ đánh giá Hỗ trợ công cụ Học tập dựa dự án Hỗ trợ kết Hỗ trợ hợp tác Hỗ trợ quản lý Hình Học tập theo dự án với hỗ trợ môi trường mạng Phân tích chế độ học tập theo dự án dựa tảng Sakai 4.1 Giới thiệu Sakai Sakai phần mềm giáo dục miễn phí, phần mềm mã nguồn mở phân phối theo Giấy phép Giáo dục cộng đồng (Educational Community License) Sakai dùng để dạy học, nghiên cứu để cộng tác nhiều người với Hệ thống dạng Hệ quản trị đào tạo (Learning Management System) Sakai phát hành vào tháng năm 2005 Hiện nay, nhiều trường giới triển khai sử dụng phần mềm nhằm phục vụ đào tạo 4.2 Mơ hình học tập theo dự án dựa tảng Sakai Nền tảng Sakai sử dụng công cụ học tập tảng giao tiếp để thực hoạt động học tập xung quanh dự án, bao gồm hoạt động sinh viên, hoạt động giáo viên tương tác họ với Q trình học 12 THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 6/2019 tập theo dự án triển khai qua sáu bước: lựa chọn dự án, lập kế hoạch, hoạt động nghiên cứu, tạo sản phẩm, trao đổi kết đánh giá hoạt động (1) Lựa chọn dự án Sau hoàn thành việc giảng dạy kiến thức bản, giáo viên thiết kế số dự án học tập dựa việc đáp ứng mục tiêu chung mơn học xem xét sở thích, nhu cầu học tập kinh nghiệm sống học viên phải phù hợp với tảng kiến thức học viên Các nhóm thiết kế theo nguyên tắc bổ sung cho nhau, nhóm tiến hành chọn dự án thực Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, sử dụng diễn đàn tảng Sakai để theo dõi hướng dẫn dự án sinh viên xây dựng (2) Lập kế hoạch Sau nhóm xác định rõ nhiệm vụ, cần tiến hành thảo luận trao đổi chi tiết dự án phân tích tổng thể, bao gồm nội dung dự án phân công nhân Nhiệm vụ chia thành tiểu dự án để làm rõ trách nhiệm công việc người Kế hoạch nhóm phải bao gồm mốc thời gian cụ thể để thực dự án kế hoạch hoạt động dự án Kế hoạch sử dụng công cụ hỗ trợ blog wiki tảng Giáo viên sử dụng công cụ tạo trang web tảng Sakai để tạo trang web cho nhóm, hướng dẫn nhóm lập kế hoạch kiểm tra, kịp thời xem kế hoạch thời gian hoạt động nhóm có hợp lý không, đồng thời cung cấp nguồn lực để đảm bảo việc triển khai dự án thuận lợi (3) Hoạt động nghiên cứu Hoạt động nghiên cứu cốt lõi trình học tập theo dự án Nội dung hoạt động chủ yếu bao gồm thành viên nhóm nghiên cứu, trực tiếp nghiên cứu chuyên sâu Sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học cơng cụ kỹ thuật để tìm kiếm thơng tin xử lý thông tin Học viên liên tục khám phá vấn đề, phân tích vấn đề, giải vấn đề xây dựng hệ thống kiến thức hồn chỉnh phù hợp với đặc điểm họ loạt hoạt động khám phá Học viên sử dụng cơng cụ cung cấp nhóm tảng Sakai để ghi lại liệu, khám phá quy trình NGHIÊN CỨU-TRAO ĐỔI (4) Tạo sản phẩm Học viên sử dụng kiến thức kỹ có q trình học tập để hoàn thành việc tạo sản phẩm Các sản phẩm báo cáo nghiên cứu, mơ hình vật lý, thuyết trình, biểu diễn sân khấu… Công việc thực thành viên nhóm Giáo viên kiểm tra tiến độ dự án kịp thời trả lời câu hỏi mà nhóm gặp phải q trình tạo sản phẩm (5) Trao đổi kết Sau học viên hoàn thành sản phẩm, họ gửi tác phẩm vào kho lưu trữ tảng Sakai để lưu trữ chia sẻ kết thành viên khác Học viên trao đổi kinh nghiệm, chia sẻ thành công thành trình tạo tác phẩm, đồng thời tìm thiếu sót họ cải thiện chúng (6) Đánh giá hoạt động Để đánh giá kết học tập theo dự án, cần tuân thủ nguyên tắc kết hợp đánh giá trình với đánh giá toàn diện Giáo viên vào hồ sơ hoạt động học viên để đánh giá toàn trình phát triển hoạt động học tập đồng thời sử dụng phương pháp đánh giá hiệu để nắm bắt tình hình, kiểm tra mức độ phát triển khả học viên Học tập theo dự án nhấn mạnh kết hợp đánh giá cá nhân đánh giá nhóm, tự đánh giá thành viên nhóm đánh giá lẫn thành viên nhóm Kết hợp loạt đánh giá để đảm bảo việc đánh giá cơng xác 4.3 Những ưu nhược điểm tảng Sakai việc hỗ trợ học tập theo dự án Nền tảng Sakai cung cấp nhiều hoạt động dạy học, cho phép giáo viên thực hoạt động tốt hơn, dễ dàng quản lý theo dõi trình học tập học viên nhận phản hồi kịp thời để cải thiện hiệu giảng dạy Những lợi thể việc tạo kịch học tập thực tế, thúc đẩy giao tiếp hợp tác trình học tập, đồng thời kiểm sốt quản lý trình học tập Tuy nhiên, tảng Sakai cơng cụ phụ trợ Một hồn toàn phụ thuộc vào mạng phụ thuộc vào tảng, khơng có lợi cho việc trau dồi khả tư sáng tạo khả thực hành học viên Mặc dù hoạt động tảng Sakai đơn giản, tốn nhiều thời gian công sức để ghi lại chi tiết dự án Kết luận Trong thời đại internet, giáo dục Việt Nam trải qua thay đổi nhanh chóng Internet mang đến cho giáo dục sức sống mới, nội dung giáo dục theo kịp thời đại, mơ hình giáo dục tiếp tục cập nhật, đánh giá giáo dục ngày đa dạng Việc xây dựng mơ hình học tập theo dự án học viên môi trường mạng giúp thay đổi tính thụ động giáo dục truyền thống, đồng thời mở hướng tiếp cận việc đổi phương pháp giảng dạy ngành thông tin-thư viện Đây tiền đề để trường nâng cao chất lượng đào tạo, cho đời hệ học viên có trình độ cao kỹ chuyên nghiệp, đáp ứng nhu cầu đặt từ Cách mạng công nghiệp 4.0 TÀI LIỆU THAM KHẢO Stephanie Bell (2010) “Project-based learning for the 21st century: Skills for the future”, The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), tr 39-43 P‐S Hsu cộng (2015) “The effect of a graph‐oriented computer‐assisted project‐based learning environment on argumentation skills”, Journal of Computer Assisted Learning, 31(1), tr 32-58 Ming Jie Liu Geping (2011) “Research on Project-based Learning Model Based on Sakai Platform”, Journal of Southwest Agricultural University, 9(10), tr 191-194 William Heard Kilpatrick (1922) The project method, the use of the purposeful act in the educative process, Teachers college bulletin, 10th ser., no 3, October 12, 1918, Teachers college, Columbia university, New York city, 18 p tr Joseph S Krajcik Phyllis C Blumenfeld (2006) Project-based learning, Tại trang web https://tccl.arcc albany.edu/knilt/images/4/4d/PBL_Article.pdf John W Thomas (2000) A review of research on project-based learning, Tại trang web https:// www.asec.purdue.edu/lct/HB CU/documents/ AReviewofResearchofProject-BasedLearning.pdf Chen Weiling (2012) “ThinkQuest projectbased learning model and its application”, China Educational Technology, (11), tr 122-125 (Ngày Tòa soạn nhận bài: 10-8-2019; Ngày phản biện đánh giá: 20-9-2019; Ngày chấp nhận đăng: 15-10-2019) THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 6/2019 13 ... chủ công nghệ thông tin sinh viên Hiện nay, với việc học tập theo dự án môi trường internet, Ming Jie cộng đề xuất mô hình dựa tảng Sakai 3.2 Ưu điểm học tập theo dự án môi trường internet (1)... đối phó Học tập theo dự án mơi trường internet nước đạt kết định Ví dụ, P.S Hsu cộng tạo mơ hình học tập theo dự án dựa hỗ trợ đồ họa máy tính Kết luận nghiên cứu cho thấy, học tập theo dự án có... biện học viên Trong số đó, ThinkQuest trường hợp thành cơng học tập theo dự án dựa môi trường mạng Mơ hình học tập theo dự án ThinkQuest dựa tảng cơng nghệ thơng tin, nhấn mạnh việc NGHIÊN CỨU-TRAO