Hiện trạng vệ sinh môi trường và chất lượng nước ăn uống, sinh hoạt tại một số trường học khu vực phía nam năm 2018

Bài viết đánh giá thực trạng vệ sinh môi trường và công tác cấp nước sạch tại 9 trường học thuộc khu vực phía Nam và đề xuất các biện pháp cải thiện phù hợp.

Nghiên cứu Y học Y Học TP Hồ Chí Minh * Phụ Bản Tập 23 * Số * 2018 HIỆN TRẠNG VỆ SINH MÔI TRƯỜNG VÀ CHẤT LƯỢNG NƯỚC ĂN UỐNG, SINH HOẠT TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG HỌC KHU VỰC PHÍA NAM NĂM 2018 Đặng Ngọc Chánh*, Phan Cơng Khá*, Lê Ngọc Diệp* TÓM TẮT Đặt vấn đề: Giáo dục mục tiêu hàng đầu đất nước ta nhà trường nôi ươm mầm cho hệ trẻ Đảm bảo trường học xanh, sạch, đẹp tạo môi trường học tập, vui chơi an toàn, lành mạnh, hấp dẫn, đồng thời giáo dục ý thức, thói quen giữ gìn bảo vệ mơi trường Vì vậy, nghiên cứu thực nhằm đánh giá trạng vệ sinh môi trường công tác cung cấp nước trường học khu vực phía Nam, từ đề xuất biện pháp cải thiện phù hợp Mục tiêu nghiên cứu: Đánh giá thực trạng vệ sinh môi trường công tác cấp nước trường học thuộc khu vực phía Nam đề xuất biện pháp cải thiện phù hợp Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu cắt ngang mô tả thực trường học tỉnh khu vực phía Nam Nội dung đánh giá bao gồm: công tác đảm bảo vệ sinh môi trường, công tác thu gom xử lý chất thải, công tác cấp nước đảm bảo chất lượng nước ăn uống, sinh hoạt Kết nghiên cứu: Các trường có phân cơng cơng việc đảm bảo vệ sinh trường học thực tốt công tác truyền thông giáo dục mơi trường 77,78% sở có cơng trình vệ sinh sẽ, thống mát, khơng có mùi, đồng thời có phương án xử lý chất thải rắn phát sinh phù hợp Nước ăn uống sinh hoạt nhà trường cung cấp đầy đủ Tuy nhiên số tồn tại: 66,67% sở chưa đảm bảo vệ sinh học đường; 44,44% sở chưa có hệ thống thu gom nước mưa, trường chưa quan tâm đến chất lượng nước sử dụng; 62,5% mẫu nước uống trực tiếp không đạt tiêu vi sinh Kết luận: Các trường học thực tốt công tác vệ sinh trường học, nhiên chưa bảo đảm chất lượng nước ăn uống, sinh hoạt Từ khóa: vệ sinh trường học, thu gom xử lý chất thải, chất lượng nước ABSTRACT CURRENT STATUS OF ENVIRONMENTAL SANITATION AND DRINKING, DOMESTIC WATER QUALITY OF SCHOOLS IN SOUTHERN PROVINCES IN 2018 Dang Ngoc Chanh, Phan Cong Kha, Le Ngoc Diep * Ho Chi Minh City Journal of Medicine * Supplement of Vol 23 – No - 2019: 510 – 516 Background: Education is always the top priority in our country, and school is a cradle for the young generation Ensuring a green, clean and beautiful school will create a safe, healthy and attractive learning and playing environment, and educate us on the sense, habit of preserving and protecting the environment Therefore, this study was conducted to assess the current status of sanitation and clean water supply in Southern schools, and propose appropriate improvement measures Objectives: To assess the current status of environmental sanitation and clean water supply in schools in the Southern area and propose appropriate improvement measures Methods: A cross-sectional study was carried out in schools in the Southern area The contents of  Viện Y tế cơng cộng TP Hồ Chí Minh Tác giả liên lạc: KS Phan Công Khá 510 ĐT: 0987112585 Email: phancongkha@iph.org.vn Chuyên Đề Y Tế Công Cộng Y Học TP Hồ Chí Minh * Phụ Bản Tập 23 * Số * 2019 Nghiên cứu Y học evaluation included: the implementation of environmental sanitation activities, waste collection and treatment, water supply and quality assurance of drinking and domestic water Results: The schools assigned positions to ensure school sanitation and good implementation of environmental education and communication 77.78% of schools had clean, airy, odorless sanitation facilities, as well as appropriate solutions for solid waste disposal Drinking and domestic water was provided fully by the schools However, there were still some shortcomings: 66.67% of schools have not ensured school sanitation; 44.44% of schools did not have rainwater collection system, and disregarded the water quality; 62.5% of direct drinking water samples did not meet the standard for microbiological criteria Conclusion: Schools have well implemented the school sanitation, but have not ensured the quality of drinking and domestic water Keywords: school sanitation, waste collection and treatment, water quality 67,3% (riêng cấp tiểu học có 57,9% nhà vệ ĐẶTVẤNĐỀ sinh sử dụng tốt, cịn lại bán kiên cố, tạm Giáo dục mục tiêu hàng đầu đất nhà vệ sinh nhờ mượn) Nhiều nhà vệ sinh nước ta nhà trường nôi ươm mầm cho không đáp ứng yêu cầu sử dụng số lượng hệ trẻ Vấn đề vệ sinh trường học có ý nghĩa xí, chỗ rửa tay thiếu(3) đặc biệt quan trọng việc bảo vệ sức khỏe Vì nghiên cứu thực cho giáo viên, học sinh Bên cạnh đó, việc vệ số trường học thuộc khu vực phía Nam, nhằm sinh trường học khơng tốt dẫn đến đánh giá cơng tác đảm bảo vệ sinh môi phát sinh bệnh tật ổ dịch lây lan bệnh tật trường, công tác thu gom xử lý chất thải, cho cộng đồng Đảm bảo trường học xanh, sạch, cấp nước đảm bảo chất lượng nước ăn đẹp tạo môi trường học tập, vui chơi uống, sinh hoạt, từ đề xuất biện pháp an tồn, lành mạnh, hấp dẫn, đồng thời giáo dục cải thiện, tạo điều kiện tốt cho việc giảng ý thức, thói quen giữ gìn bảo vệ mơi dạy tiếp thu kiến thức cho giáo viên học trường Vì vậy, vệ sinh trường học sinh nhà trường nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018Mục tiêu nghiên cứu 2019 ngành Giáo dục(1) Đánh giá thực trạng nước vệ sinh Theo báo cáo tổ chức JMP, năm môi trường trường học địa bàn tỉnh 2016, tồn giới, 69% trường học có cung khu vực phía Nam, từ đề xuất biện pháp cấp nước uống cho học sinh, 19% trường cải thiện học khơng cung cấp nước uống, có khoảng 570 triệu học sinh thiếu nước uống trường học; vệ sinh trường học, có 53% trường học có đầy đủ dịch vụ vệ sinh môi trường, cung cấp đầy đủ nước xà phòng rửa tay, 36% trường học khơng có dịch vụ vệ sinh(4) Tại Việt Nam, theo số liệu Bộ Giáo dục Đào tạo, tính đến tháng 8/2018, nước có 188,000 nhà vệ sinh cấp tiểu học, trung học sở (THCS), trung học phổ thông (THPT) công lập Hầu hết sở giáo dục từ tiểu học đến THPT cơng lập có nhà vệ sinh dành riêng cho học sinh giáo viên Tuy nhiên, nhà vệ sinh sử dụng tốt chiếm tỷ lệ khoảng Chuyên Đề Y Tế Công Cộng ĐỐITƯỢNG- PHƯƠNG PHÁPNGHIÊNCỨU Đối tượng nghiên cứu Có trường học bao gồm trường mẫu giáo, trường tiểu học, trường trung học sở trường trung học phổ thông Phương pháp lựa chọn mẫu ngẫu nhiên địa bàn tỉnh An Giang, Bà Rịa – Vũng Tàu Trà Vinh (mỗi tỉnh mẫu), nhằm đánh giá trạng vệ sinh môi trường chất lượng nước ăn uống, sinh hoạt trường học Phương pháp nghiên cứu Sử dụng thiết kế nghiên cứu cắt ngang mô 511 Nghiên cứu Y học Y Học TP Hồ Chí Minh * Phụ Bản Tập 23 * Số * 2018 tả, kết hợp phương pháp thu thập số liệu dựa phiếu điều tra soạn sẵn quan sát thực tế dựa bảng kiểm thời tiến hành lấy mẫu nước ăn uống, sinh hoạt đánh giá theo QCVN 01:2009/BYT – Quy chuẩn kỹ thuật quốc gia chất lượng nước ăn uống QCVN 6-1:2010/BYT – Quy chuẩn kỹ thuật quốc gia nước khoáng thiên nhiên nước uống đóng chai Nội dung khảo sát bao gồm: công tác đảm bảo vệ sinh trường học, công tác thu gom xử lý chất thải, cấp nước ăn uống sinh hoạt (theo Thông tư 13/2016/TTLT-BYT- BGDĐT– Quy định công tác y tế trường học)(2) Đồng KẾT QUẢ Công tác đảm bảo vệ sinh trường học Bảng 1: Công tác đảm bảo vệ sinh trường học Mầm non Tiểu học THCS THCS & (n = 1) (n = 4) (n = 3) THPT (n = 1) Vệ sinh phịng học, hành lang, khn viên trường Học sinh thực 3(75%) 3(100%) 1(100%) Nhân viên vệ sinh 1(100%) 1(25%) 0 Đánh giá chất lượng vệ sinh môi trường Sạch sẽ, để rác nơi quy định 1(100%) 2(50%) 0 Tồn rác hành lang, khuôn viên nhà trường 2(50%) 3(100%) 1(100%) Cơng trình vệ sinh Thiết kế quy cách, đủ cho số lượng học sinh 1(100%) 3(75%) 1(33,33%) 1(100%) Khu rửa tay có nước sạch, xà phịng dung dịch sát khuẩn 1(100%) 3(75%) 1(33,33%) Có bảng nội quy vệ sinh (n=8) 0 Đảm bảo đủ nước dội, giấy vệ sinh, thùng rác hợp vệ sinh 1(100%) 4(100%) 3(100%) 1(100%) Tần suất lau dọn nhà vệ sinh: Tần suất lần/ngày 3(75%) 2(66,67%) 1(100%) Tần suất lần/ngày 1(100%) 1(25%) 1(33,33%) Người thực vệ sinh: Nhân viên vệ sinh 1(100%) 3(75%) 2(66,67%) Bảo vệ 1(25%) 1(33,33%) 1(100%) Chất lượng nhà vệ sinh: Sạch sẽ, thoáng mát 1(100%) 4(100%) 1(33,33%) 1(100%) Phát sinh mùi hôi 0 1(33,33%) Xuống cấp, tải 0 1(33,33%) Truyền thông giáo dục nước vệ sinh môi trường 1(100%) 4(100%) 3(100%) 1(100%) Nội dung Chung (n = 9) 7(77,78%) 2(22,22%) 3(33,33%) 6(66,67%) 8(88,89%) 5(55,56%) 9(100%) 6(66,67%) 3(33,33%) 6(66,67%) 3(33,33%) 7(77,78%) 1(11,11%) 1(11,11%) 9(100%) 11,11% 11,11% 77,78% Sạch sẽ, thống mát Có mùi Đã xuống cấp Hình 1: Thực trạng nhà vệ sinh trường 512 Chuyên Đề Y Tế Cơng Cộng Y Học TP Hồ Chí Minh * Phụ Bản Tập 23 * Số * 2019 Nghiên cứu Y học Công tác thu gom xử lý chất thải Bảng 2: Công tác thu gom xử lý chất thải trường Có bể tự hoại Có hệ thống cống rãnh thoát nước mưa Hợp đồng với sở có đủ điều kiện thu gom, xử lý Tự đốt khuôn viên trường Mầm non Tiểu học (n = 1) (n = 4) (100%) (100%) (100%) (50%) Xử lý rác thải (100%) (75%) (25%) THCS (n = 3) (100%) (33,33%) THPT (n = 1) (100%) (100%) Chung (n = 9) (100%) (55,56%) (66,67%) (33,33%) (100%) (77,78%) (22,22%) Công tác cấp nước ăn uống sinh hoạt Bảng 3: Công tác cấp nước ăn uống sinh hoạt trường Nước giếng Nước thủy cục Nước đóng bình Nước qua hệ thống lọc trường Nước học sinh tự mang Mầm non Tiểu học (n = 1) (n = 4) Nước sinh hoạt (25%) (100%) (75%) Nước uống trực tiếp (100%) (75%) (25%) 0 THCS (n = 3) THPT (n = 1) Chung (n = 9) (33,33%) (66,67%) 1(100%) (22,22%) (77,78%) (66,67%) (66,67%) (33,33%) 1(100%) (66,67%) (44,44%) (11,11%) Hình 2: Lượng nước tiêu thụ tháng trường cứng Sắt tổng số (nguồn nước giếng), 20% Đánh giá chất lượng nước sinh hoạt mẫu không đạt tiêu độ cứng (đều nguồn trường học khu vực phía Nam nước máy) Thực lấy 11 mẫu nước ăn uống, sinh hoạt trường học phân tích, đánh giá theo QCVN 01: 2009/BYT (10 mẫu phân tích 15 tiêu mẫu phân tích tiêu), kết kiểm nghiệm Hình Nhìn chung, tỉ lệ mẫu nước có tất tiêu đạt theo QCVN 01:2009/BYT tương đối cao, đạt 81,8%; 10% mẫu không đạt tiêu độ Chuyên Đề Y Tế Công Cộng Đánh giá chất lượng nước uống trực tiếp trường học khu vực phía Nam Thực lấy mẫu nước uống trực tiếp trường (bao gồm nước qua máy lọc RO nước uống đóng bình) phân tích tiêu vi sinh theo QCVN 6-1: 2010/BYT, kết kiểm nghiệm Hình 513 Nghiên cứu Y học Y Học TP Hồ Chí Minh * Phụ Bản Tập 23 * Số * 2018 Số mẫu Hình 3: Kết phân tích mẫu nước sinh hoạt 3 8 Coliforms tổng số Escherichia coli Streptococci feacal Pseudomonas aeruginosa Bào tử vi khuẩn kị khí khử sulfit Chỉ tiêu theo QCVN 6-1:2010/BYT Mẫu đạt theo QCVN 6-1:2010/BYT Mẫu không đạt theo QCVN 6-1:2010/BYT Hình 4: Kết phân tích mẫu nước uống trực tiếp Bảng 4: Chi tiết mẫu vượt QCVN 6-1:2010/BYT Chỉ tiêu Coliforms tổng số Pseudomonas aeruginosa Số mẫu vượt tiêu chuẩn Kết vượt cao 35 CFU/250mL 4,8 x 10 CFU/250mL BÀN LUẬN Công tác đảm bảo vệ sinh trường học Vệ sinh phịng học, hành lang khn viên nhà trường: 77,78% học sinh thực qua việc phân công trực nhật, riêng với khối mầm non thực nhân viên vệ sinh giáo viên lần/ngày 514 Giới hạn theo QCVN 61:2010/BYT CFU/250mL CFU/250mL Nguồn nước Nước đóng bình Nước đóng bình Nhìn chung, 33,33% sở có mơi trường sẽ, thân thiện, có nhiều xanh; 66,67% sở chưa đảm bảo vệ sinh môi trường: rác, giấy vụn phát sinh khu vực hành lang sau giải lao; số trường có diện tích q rộng, khơng có điều kiện làm vệ sinh nên mọc nhiều cỏ, bụi rậm Chuyên Đề Y Tế Công Cộng Y Học TP Hồ Chí Minh * Phụ Bản Tập 23 * Số * 2019 Nghiên cứu Y học Đối với cơng trình vệ sinh, tỉ lệ cơng trình xây dựng quy cách, đủ cho số lượng học sinh 88,89% Tuy nhiên, có 55,56% sở có khu vực rửa tay đảm bảo có nước xà phịng rửa tay; tất sở khơng có bảng nội quy vệ sinh học gây ô nhiễm môi trường, lâu dài ảnh hưởng đến sức khỏe học sinh giáo viên Chịu trách nhiệm dọn vệ sinh nhân viên hợp đồng (chiếm 66,67%) bảo vệ (chiếm 33,33%) thực với tần suất – lần/ngày với mức lương từ – 3,5 triệu/tháng Hiện nay, có 77,78% sở có cơng trình vệ sinh sẽ, thống, khơng có mùi (trung bình nước đạt 67,3%(4)); 11,11% nhà vệ sinh có phát sinh mùi hôi 11,11% nhà vệ sinh xuống cấp, chờ cải tạo, tập trung khối THCS Qua khảo sát, 66,67% trường mua bình nước 20L cho học sinh giáo viên uống trực tiếp; 44,44% trường sử dụng hệ thống lọc nước uống trực tiếp, nhiên hệ thống lọc nước RO chưa bảo trì, thay lõi lọc thường xun kinh phí cịn nhiều hạn chế; 11,11% trường học sinh phải tự túc nước uống Đối với công tác truyền thông giáo dục nước vệ sinh môi trường, địa phương phát động hưởng ứng Tuần lễ quốc gia Nước Vệ sinh môi trường 2018 Tại nhà trường, khối Mầm non hướng dẫn bé rửa tay, sử dụng nước tiết kiệm, không vứt rác bừa bãi; với khối từ Tiểu học đến THPT, phát động phong trào vẽ tranh bảo vệ môi trường tuyên truyền buổi sinh hoạt cờ đầu tuần, đưa vệ sinh trường lớp vào danh mục chấm điểm thi đua(3) Thu gom xử lý chất thải Tất trường học có hệ thống bể tự hoại để xử lý nước thải từ khu vệ sinh, sau theo cống thải bên ngồi Có 55,56% trường có xây dựng hệ thống thu gom nước mưa; 44,44% sở cịn lại chưa có mạng lưới thu gom, nước mưa chảy tràn khu vực trường Xử lý rác thải nhà trường: nay, 77,78% trường học có hợp đồng thu gom rác với công ty Môi trường đô thị, rác sau thu gom nhà trường công ty thu gom định kỳ (thu gom ngày từ 2-3 lần/tuần); 22,22% trường học tự đốt rác khuôn viên nhà trường: 11,11% sở chưa phân loại số đồ làm nhựa không đốt, 11,11% sở có phân loại bán cho sở thu mua ve chai Việc đốt rác nhà trường Chuyên Đề Y Tế Công Cộng Công tác cấp nước ăn uống sinh hoạt Đa số trường dùng nước thủy cục cho mục đích sinh hoạt (tỉ lệ 77,78%), sử dụng nước giếng 22,22% Đa số trường chưa tiến hành kiểm tra chất lượng nguồn nước sử dụng (tỉ lệ 88,89%) chưa yêu cầu đơn vị cấp nước cung cấp kết kiểm nghiệm Chỉ có 11,11% cở kiểm tra chất lượng nước định kỳ tháng/lần theo QCVN 01:2009/BYT, kiểm nghiệm tiêu lý hóa, chưa kiểm nghiệm tiêu vi sinh Đánh giá chất lượng nước sinh hoạt trường học khu vực phía Nam Tỉ lệ mẫu nước có tất tiêu đạt theo QCVN 01:2009/BYT tương đối cao, đạt 81,8%; 10% mẫu không đạt tiêu độ cứng Sắt tổng số (nguồn nước giếng), 20% mẫu không đạt tiêu độ cứng (đều nguồn nước máy) Đánh giá chất lượng nước uống trực tiếp trường học khu vực phía Nam Tỉ lệ mẫu đạt tất tiêu thấp: 37,5%; với mẫu không đạt, chủ yếu vượt tiêu Coliforms tổng số Pseudomonas aeruginosa, mẫu lấy từ bình uống nước trực tiếp cho học sinh KẾT LUẬN Công tác đảm bảo vệ sinh trường học Công tác đảm bảo vệ sinh trường: hầu hết trường phân công cho học sinh thực quét dọn ngày, đảm bảo lớp học Khn viên trường rộng rãi, có nhiều xanh, vệ sinh thường xuyên Tuy nhiên 515 Nghiên cứu Y học Y Học TP Hồ Chí Minh * Phụ Bản Tập 23 * Số * 2018 tồn số vấn đề rác chủ yếu giấy phát sinh lớp sau giải lao, số trường có diện tích cỏ mọc nhiều cấp nước cung cấp kết kiểm nghiệm chất lượng nước, chưa tiến hành xét nghiệm định kỳ nguồn nước giếng sử dụng Nhà vệ sinh trường học: tất trường xây dựng nhà vệ sinh, có đầy đủ nước để xối rửa, vệ sinh định kỳ ngày từ đến lần Tuy nhiên số nhà vệ sinh phát sinh mùi hôi, thiếu labo rửa tay dung dịch khử khuẩn, chưa có bảng hướng dẫn Đặc biệt, có trường nhà vệ sinh xuống cấp thời gian chờ để cải tạo Công tác cấp nước uống cho học sinh: hầu hết trường dùng nước đóng bình dung tích 20L nước qua hệ thống lọc RO trường để cấp nước uống cho học sinh Còn tồn số vấn đề đảm bảo vệ sinh như: bình nước chưa để nơi khơ ráo, hệ thống lọc nước RO khơng bảo trì thay lõi lọc thường xun kinh phí cịn nhiều hạn chế phòng để máy chưa đảm bảo vệ sinh, ẩm thấp Đồng thời nhà trường chưa yêu cầu cung cấp kết kiểm nghiệm chất lượng nước nước đóng bình, chưa định kỳ kiểm tra chất lượng nước qua máy lọc RO Đối với công tác truyền thông giáo dục nước vệ sinh môi trường: địa phương trường học thực tốt công tác truyền thông qua phát động hưởng ứng Tuần lễ quốc gia Nước Vệ sinh môi trường, thi vẽ tranh, viết môi trường, đưa vệ sinh lớp học vào chấm điểm thi đua hàng tuần Công tác thu gom xử lý chất thải Các trường có hệ thống bể tự hoại để xử lý nước thải từ khu vực nhà vệ sinh Tỉ lệ trường khơng có hệ thống thu gom nước mưa cao, nước mưa chảy tràn khu vực trường gây ngập, đọng nước làm vệ sinh môi trường Rác thải nhà trường chủ yếu giấy nháp, giấy bỏ học sinh, loại chai đựng nước nhựa, thủy tinh, loại bao bì đựng đồ ăn, thu gom ngày, sau xử lý cách hợp đồng với đơn vị thu gom đốt trường, khơng có tình trạng để rác lâu ngày gây bốc mùi thối Tuy nhiên có trường đốt rác học sinh lên lớp rác chưa phân loại trước đốt Công tác cấp nước ăn uống sinh hoạt Công tác cấp nước dùng cho sinh hoạt: đa số trường sử dụng nước máy để dùng cho mục đích sinh hoạt, có đủ vòi nước cho giáo viên học sinh làm vệ sinh cá nhân sau thời gian giảng dạy, học tập Tuy nhiên trường chưa quan tâm đến chất lượng nguồn nước sử dụng, chưa yêu cầu công ty 516 Đánh giá chất lượng nước sinh hoạt Mẫu nước sinh hoạt trường đảm bảo yêu cầu theo QCVN 01:2009/BYT đạt tỉ lệ cao (81,8%), số mẫu không đạt Quy chuẩn, chủ yếu tiêu độ cứng sắt tổng số Đánh giá chất lượng nước uống trực tiếp Mẫu nước uống trực tiếp không đạt quy chuẩn chiếm tỉ lệ cao (62,5%), chủ yếu tiêu Pseudomonas aeruginosa Coliforms, mẫu nước uống trực tiếp TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018-2019 ngành Giáo dục Chỉ thị 2919/CT-BGDĐT Bộ Y tế (2016) Quy định công tác y tế trường học Thông tư 13/2016/TTLT-BYT- BGDĐT Lao động thủ đô (2018) Nhà vệ sinh trường học: Đến 100%? URL: http://laodongthudo.vn/nha-ve-sinho-cac-truong-hoc-den-bao-gio-moi-sach-100-82607.html WHO/UNICEF (2018) Drinking water, sanitation and hygiene in schools global baseline report 2018 WHO/UNICEF joint monitoring programme for water supply, sanitation and hygiene, pp.5-7 Ngày nhận báo: 15/08/2019 Ngày phản biện nhận xét báo: 31/08/2019 Ngày báo đăng: 15/10/2019 Chuyên Đề Y Tế Công Cộng ... cải thiện học không cung cấp nước uống, có khoảng 570 triệu học sinh thiếu nước uống trường học; vệ sinh trường học, có 53% trường học có đầy đủ dịch vụ vệ sinh mơi trường, cung cấp đầy đủ nước. .. tác cấp nước ăn uống sinh hoạt Bảng 3: Công tác cấp nước ăn uống sinh hoạt trường Nước giếng Nước thủy cục Nước đóng bình Nước qua hệ thống lọc trường Nước học sinh tự mang Mầm non Tiểu học (n... nước vệ sinh Theo báo cáo tổ chức JMP, năm môi trường trường học địa bàn tỉnh 2016, toàn giới, 69% trường học có cung khu vực phía Nam, từ đề xuất biện pháp cấp nước uống cho học sinh, 19% trường