Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày vài nét khái quát về hoạt động trải nghiệm, sáng tạo của học sinh trường THPT chuyên Hùng Vương tỉnh Gia Lai, phân tích, đánh giá công tác quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm tại trường THPT chuyên Hùng Vương, một số kinh nghiệm từ công tác quản lý hoạt động giáo dục học sinh gắn với hoạt động trải nghiệm thực tế của THPT chuyên Hùng Vương.
TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 42 KHOA HỌC QUẢN LÝ Một số vấn đề quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm gắn với môn học cho học sinh Trường THPT chuyên Hùng Vương tỉnh Gia Lai ThS LÊ THỊ THU Hiệu trưởng Trường THPT chuyên Hùng Vương tỉnh Gia Lai Đặt vấn đề Quản lý tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm nhiệm vụ tất yếu lãnh đạo trường học Xu hướng giáo dục theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh địi hỏi cần có đổi tồn diện từ nội dung chương trình, phương pháp dạy học, đổi cách thức kiểm tra đánh giá, cách thức tiếp cận học sinh Tr o n g v i ệ c đ ổ i m i phương pháp dạy học giáo viên đổi cách tiếp cận học sinh cần tăng cường nhiều hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm thực tế, cần tổ chức tiết học nhà trường Bởi “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kỹ tích luỹ kinh nghiệm riêng cá nhân Trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng môn học; đồng thời kế hoạch giáo dục bố trí hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, hoạt động mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ khác nhau” Cũng từ đặt vấn đề lãnh đạo nhà trường cần quản lý đổi theo hướng cho hiệu Qua thực tiễn quản lý, theo dõi tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế trường THPT chuyên Hùng Vương liên tục nhiều năm qua, người viết phân tích đánh giá hội, thách thức, điểm mạnh, điểm yếu trình bày kinh nghiệm việc nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục học sinh trải nghiệm, sáng tạo hay tổ chức tiết học nhà trường đơn vị Kết nghiên cứu giúp cho toàn thể cán bộ, viên chức, học sinh đơn vị thấy rõ thực trạng quản lý, thấy rõ vấn đề trường để từ tham gia tích cực có hiệu hoạt động đáp ứng yêu cầu hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục Việt Nam tới Đồng thời kết nghiên cứu mảng ghép cho phép hình dung phần thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm, học tập học sinh trường phổ thông Vài nét khái quát hoạt động trải nghiệm, sáng tạo học sinh trường THPT chuyên Hùng Vương tỉnh Gia Lai Giáo dục chuyển từ hướng tiếp cận nội dung sang hướng tiếp cận lực Chú trọng việc tăng cường hoạt động trải nghiệm thực tế nhằm giáo dục đạo đức, lối sống rèn luyện kỹ cho học sinh Nhận thức yêu cầu đổi giáo dục đồng thời xuất phát từ nhu cầu thực tế, năm gần đây, trường THPT chuyên Hùng Vương việc tổ chức hoạt động thực tế, trải nghiệm, tổ chức tiết học nhà trường triển khai ngày tổ chức Ngồi hoạt động ngoại khóa, ngồi theo chương trình mà ban hành, hoạt động mang tính giáo dục Giáo viên chủ nhiệm, hoạt động ngoại khóa Đồn thể tổ chức nhằm giáo dục truyền thống, pháp luật, lịch sử Nhà trường đạo tổ chuyên môn, xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm ngoại khóa mang tính đặc thù môn, tổ chức buổi học, chuyên đề tích hợp, chuyến tham quan dã ngoại sở sản xuất, địa danh di tích văn hóa, lịch sử Trong năm học 20172018 2018- 2019 trường THPT chuyên Hùng Vương thực công tác tổ chức triển khai hoạt động hướng dẫn học sinh tham quan, trải nghiệm theo chế: Ban giám hiệu quản lí đạo, Tổ chun mơn trực tiếp phụ trách điều hành, phối hợp cơng đồn, Đoàn niên hỗ trợ thực Tổng số lượt hoạt động tổ chuyên môn tổ chức cho khối 18 lượt, trung bình chuyên đề thực từ đến tiết Tổng thời gian thực khoảng 144 tiết, chưa kể nhiều chuyến tham quan dã ngoại trải nghiệm đoàn thể tổ chức Hơn 10 địa điểm, gồm nhà máy, xí nghiệp, cơng ty, khu bảo tồn, làng văn hóa phối hợp tổ chức cho học sinh trải nghiệm học tập như: Nhà máy đường An Khê, Công ty Cao su Mang Yang, Vườn cam chanh dây, hồ tiêu xã Kon Gang, nhà máy thủy điện Yaly, Núi lửa Chư Đang Ya, Vườn quốc gia Kon Ka Kinh, Làng Kơ tu, KBang; Nhà máy tái tạo FO-R Gia Lai, Ngục Kon Tum Tất hoạt động, chuyến thực tế, học nhà trường thực đảm bảo mục tiêu đề ra: An toàn, học sinh hứng thú có nhiều sáng tạo Nhiều chuyên đề môn học củng cố qua chuyến thực tế trải nghiệm như: Dòng điện pha, nguyên lý máy phát điện, lưới điện pha (Vật lý, công nghệ); Sinh quyển, Một số vấn đề toàn cầu, Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, Thiên nhiên phân hóa đa dạng, Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, Vấn đề phát triển lâm nghiệp nước ta, Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên (Môn Địa lý 10, 11, 12) Chuyên đề: Hệ sinh thái rừng, sinh trưởng phát triển thực vật: Tìm hiểu mơ hình kinh tế vườn, sinh trưởng phát triển cao su, cam phù hợp với thổ nhưỡng đất Gia Lai hiệu kinh tế mơ hình làm vườn đem lại (Môn Sinh học, Công nghệ); Củng cố kiến thức hóa học qua thực tế tham quan, trải nghiệm nhà máy như: Quy trình chế biến đường, cơng nghệ sản xuất khép kín nhà máy tái tạo lượng số sản phẩm khác từ lốp xe phế thải Từ đó, giúp học sinh hiểu rõ tái tạo nguồn lượng sản phẩm khác Zn từ nguồn phế thải Mơn văn có chun đề: Văn hóa Tây Ngun qua tác phẩm văn học: Trường ca Đam San, Rừng Xà nu Sau trải nghiệm, học tập, đa số học sinh bày tỏ nguyện vọng tham gia nhiều học Đối với giáo viên rút nhiều học kinh nghiệm công tác đổi phương pháp giảng dạy đồng thời giáo viên có nững trải nghiệm thực tế làm giàu nguồn tri thức cho thân mà khơng có sách Bước đầu hiệu hoạt động khả quan nhiên cịn khó khăn Điều địi hỏi nhà quản lý phải có phân tích đánh giá từ chuẩn bị phương án để đạo hỗ trợ cho giáo viên học sinh thực đổi phương pháp dạy học cách tiếp cận phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị Từ đo, đẩy mạnh hoạt động này lên tầm cao đáp ứng tốt thức bước vào thực chương trình theo kế hoạch Bộ Giáo dục Đào tạo 43 SỐ 02 NĂM 2019 KHOA HỌC QUẢN LÝ TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 44 KHOA HỌC QUẢN LÝ Phân tích, đánh giá cơng tác quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT chuyên Hùng Vương 3.1 Điểm mạnh Lãnh đạo nhà trường quan tâm trọng đến hoạt động trải nghiệm, xác định xu hướng tất yếu thực chương trình giáo dục Việc đón đầu, thử nghiệm, tìm tịi, khuyến khích đổi phương pháp dạy học, tăng cường trải nghiệm thực tế, sống, lịch sử, địa lý, văn học địa phương rộng giới thực tiễn nhà trường để từ đúc kết kinh nghiệm, cơng tác đạo, thực hướng dẫn học sinh Về phía học sinh - chủ thể học, học tổ chức ngồi nhà trường có nhiều hứng thú, nhiệt tình, nhiều em có kỹ chủ động, hợp tác khâu chuẩn bị, tiếp cận đánh giá báo cáo Là yếu tố tạo nên kết hoạt động Các em có khả quan sát, phản biện trước yêu cầu thực tế sống, địi hỏi phải giải tình đặt Từ hình thành nên tri thức từ thực tiễn có ý tưởng giải vấn đề đặt từ thực tiễn, giải vấn đề cấp thiết đời sống hàng ngày Đội ngũ giáo viên nhận thức rõ trách nhiệm cần đổi phương pháp dạy học từ có tinh thần hưởng ứng tích cực hoạt động Trong thời gian qua, có nhiều giáo viên trường tích cực tham gia hướng dẫn, theo sát học sinh q trình tham gia ngoại khóa, trải nghiệm 3.2 Điểm yếu Nhận thức phận giáo viên, học sinh mục đích, ý nghĩa hoạt động học sinh việc đổi giáo dục theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh chưa sâu sắc; việc triển khai hoạt động trải nghiệm hay tổ chức tiết học nhà trường học sinh với trường phổ thông Hơn nữa, chương trình học trường lớp học chiếm gần toàn thời gian bạn học sinh, khiến cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm chưa nhiều Bên cạnh đó, nhà trường cịn thiếu nguồn kinh phí, thiếu kinh nghiệm tổ chức đưa học sinh xa ngồi phịng học trường Nhiều tổ mơn chưa chủ động để nối kết với nhà máy, đơn vị sản xuất, địa điểm phù hợp để phối hợp tổ chức chuyến dã ngoại, học tập cho học sinh 3.3 Cơ hội Các văn yêu cầu đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát triển lực, Thơng tư ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng- chương trình tổng thể sở có tính pháp lý để nhà trường phát triển chương trình xây dựng kế hoạch hoạt động tăng cường hình thức trải nghiệm sang tạo, khuyến khích dạy học theo mơ hình tiết học ngồi nhà trường Nhiều trường học nước thực việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, qua có đánh giá khái qt thành kinh nghiệm bổ ích Từ đó, tạo hiệu ứng tích cực, tạo tiền đề, sở thực tiễn để trườngTHPT chuyên Hùng Vương triển khai hoạt động Tại tỉnh Gia Lai, có nhiều cơng ty chè, cà phê trang trại chăn ni, có số nhà máy, khu cơng nghiệp, khu di tích lịch sử, di sản văn hóa mơi trường tốt để học sinh trải nghiệm phong phú biết nối kết khai thác 3.4 Thách thức Chưa hoàn toàn phong phú sở sản xuất nhà máy, xí nghiệp chưa có chế, điều kiện để giới thiệu, hướng dẫn lúc số lượng lớn học sinh đến tham quan, tìm hiểu, học tập; có đơn vị cịn lo ngại đến tính an tồn nên để tìm phối hợp địa cho học sinh trải nghiệm địa phương số môn như: Hóa, Tin cịn khó khăn Điều kiện sở vật chất để tổ chức tiết học nhà trường, hay tổ chức trải nghiệm cần có nguồn kinh phí phù hợp chi phí cho việc thuê phương tiện lại Mặt khác, hoạt động tổ chức ngồi nhà trường nên cần phải có phối hợp nhà trường phụ huynh nên khơng phải lúc thuận lợi Một số kinh nghiệm từ công tác quản lý hoạt động giáo dục học sinh gắn với hoạt động trải nghiệm thực tế THPT chuyên Hùng Vương 4.1 Lập kế hoạch, xây dựng phát triển chương trình hoạt động trải nghiệm Kế hoạch năm học nhà trường xác định rõ nhằm đổi phương pháp dạy học cách tiếp cận kiến thức kĩ học sinh tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế tổ chức tiết học nhà trường Trong thời điểm chuẩn bị cho việc thực chương trình giáo dục nhà trường mạnh dạn đạo cho tổ chuyên môn xây dựng điều chỉnh chương trình mơn học cần xác định chun đề, giảng gắn với hoạt động thực tế, trải nghiệm, xác định thời lượng khoảng thời gian thực Trên sở kế hoạch đề xuất tổ nhà trường tổng hợp thành kế hoạch hoạt động ngoại khóa tổng thể năm gồm đồn thể, nhà trường tổ chun mơn để có điều chỉnh thời gian, đối tượng học sinh nguồn kinh phí cho phù hợp khả thi Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng duyệt kế hoạch tổng thể hoạt động giáo dục ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh gửi cho tất tổ chuyên môn thành viên nhà trường Đối với tổ chuyên môn, lớp có chuyên đề, hoạt động cần thực hiện, tiếp tục xây dựng kế hoạch chi tiết (như giáo án chuyên đề) đảm bảo mục tiêu, nội dung hoạt động, cách thức thực hiện, đối tượng tham gia, thời gian, địa điểm, dự kiến kết hoàn thành Kế hoạch chi tiết tổ, nhóm chun mơn gửi lên nhà trường trước tuần, qua phận phụ trách, sau xem xét tính hợp lý khả thi, hiệu trưởng duyệt kế hoạch chi tiết để triển khai thực Sau hồn thành nội dung cơng việc tổ chuyên môn cá nhân thầy cô giáo trực tiếp hướng dẫn, tham gia phải có báo cáo kết hoạt động phận phụ trách chuyên môn 4.2 Nâng cao nhận thức hiểu biết Tổ chức tuyên truyền rộng rãi mục đích, ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm sáng tạo tiết học nhà trường quy định, hướng dẫn của Bộ Giáo dục Đào tạo ngành, nhà trường đến cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh Toàn thể giáo viên, nhân viên nhà trường nắm rõ mục đích, yêu cầu và nhiệm vụ của từng bộ phận, cá nhân việc thực hoạt động trải nghiệm Giúp giáo viên nhận thức nhiệm vụ ngồi học khóa lớp học theochương trình cần có tổ chức học nhà trường, buổi trải nghiệm gắn với việc củng cố kiến thức khám phá kiến thức đồng thời hình thành kĩ năng, lực cho học sinh Thực tốt hoạt động trải nghiệm thực tốt Nghị 29-NQ/ TW đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo góp phần thực tốt mục tiêu: “Phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học ” người học Các thành viên tổ chuyên môn, gửi văn thông báo đến phụ huynh học sinh kế hoạch buổi dã ngoại thực tế Phụ huynh hợp tác việc tạo điều kiện thời gian vật chất để học sinh tham gia theo kế hoạch Nhà trường khuyến cáo 45 SỐ 02 NĂM 2019 KHOA HỌC QUẢN LÝ TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 46 KHOA HỌC QUẢN LÝ giáo viên tổ chuyên môn nguyên tắc lựa chọn chuyên đề hoạt động: Chủ đề học tập trải nghiệm phải gắn với vấn đề cần giải địa phương nơi tập thể sinh sống học tập, điểm bật Chủ đề trải nghiệm khơng khơng ngồi “tầm với” kiến thức học sinh Nội dung kiến thức phải khuôn khổ kiến thức học sinh học, kiến thức liên quan tham khảo kiến thức chương trình sách giáo khoa Trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giáo viên người hỗ trợ, hướng dẫn, nâng đỡ học sinh tham gia hoạt động, giải vấn đề nâng cao kĩ sống đòi hỏi người học Giáo viên đóng vai trị cố vấn, dàn xếp nhắc nhở giúp học sinh phát triển, đánh giá cách hiểu biết việc học Cả giáo viên học sinh không xem kiến thức thứ để nhớ mà xem việc khám phá kiến thức niềm vui trình học tập Đặc biệt với học sinh việc khám phá kiến thức thông qua việc học trải nghiệm giống mở hộp quà mà học sinh người tự tìm 4.3 Tổ chức hiệu chuyến trải nghiệm thực tế Các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chi tiết gần giống giáo án Giai đoạn chuẩn bị, thực đánh giá kết Trong năm qua nhà trường yêu cầu tổ chun mơn xây dựng chương trình kế hoạch tổ chức dạy số chuyên đề, giảng gắn với với hoạt động trải nghiệm sở sản xuất, khu di tích lịch sử, văn hóa, khu bảo tồn thiên nhiên Khi Ban giám hiệu phê duyệt, phụ huynh, học sinh đồng thuận, bắt đầu tiến hành tổ chức hoạt động học tập theo thời gian địa điểm xác định Một buổi học, tiết học hình thức trải nghiệm thực tế thành công đảm bảo nhiều yếu tố: Đạt mục tiêu hoạt động trải nghiệm THPT, hoàn thành nội dung đề ra, có phương thức tổ chức phù hợp Sau hoạt động trải nghiệm thầy trò đánh giá mức độ kết đạt được, rút học kinh nghiệm cho Bên cạnh kĩ rèn luyện, yếu tố lan tỏa, cảm xúc thái độ hứng thú học tập tham gia cho học sinh coi trọng Mỗi học sinh có báo cáo thu hoạch, nội dung liên quan đến kĩ rèn luyện, kiến thức tiếp nhận, tình cảm, thái độ, quan niệm hình thành sau học, sau chuyến thực tế Giáo viên phải có đánh giá tình hình học sinh hiệu phương pháp dạy học nhằm tiếp tục củng cố điều chỉnh tiết học 4.4 Giải vấn đề kinh phí sở vật chất Cơng tác quản lý hoạt động trải nghiệm nhà trường cần đảm bảo xây dựng phát triển môi trường vật chất môi trường tâm lý - xã hội thuận lợi, môi trường giáo dục thân thiện, bình đẳng, an tồn để gúp học sinh trải nghiệm tích cực Kinh phí cho hoạt động giáo dục đào tạo học sinh thiết phải có Căn vào kế hoạch tổng thể, hiệu trưởng định mức kinh phí nhà trường để hỗ trợ cho hoạt động trải nghiệm Mặc khác tùy theo quy mô yêu cầu thực tế chuyến trải nghiệm, chuyên đề giảng mà tổ có tham mưu việc chuẩn bị sở vật chất để đảm bảo tổ chức hoạt động Trên tinh thần nhà trường hỗ trợ phần tiền thuê phương tiện lại, việc hỗ trợ kinh phí ăn trưa sinh hoạt phí cho học sinh thời gian trải nghiệm kéo dài ngày tùy vào hoạt động cụ thể cần có ddieuf kiện sở vật chất phù hợp Tăng cường đầu tư trang, thiết bị, tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị cho học sinh sử dụng tham gia học tập, trải nghiệm tham quan như: âm thanh, máy chụp ảnh, quay phim, trang thiết bị chuyên dụng 4.5 Tăng cường công tác phối hợp Hàng năm, nhà trường phối hợp với đơn vị đóng chân địa bàn thành phố, tỉnh Họ địa phù hợp để đưa học sinh đến tiếp cận học tập Nhà trường gửi văn tờ trình, đề xuất có tính pháp lý với đơn vị sở nhằm tạo đồng thuận ủng hộ phối hợp họ việc đưa học sinh đến tham quan, trải nghiệm Qua năm tổ chức, tổ chuyên môn xác định địa phù hợp để phối hợp tổ chức cho học sinh trải nghiệm hiệu nhất, đồng thời tích cực tìm kiếm, khảo sát, nối kết để có thêm quan đơn vị sẵn sàng tiếp nhận học sinh đến nghiên cứu học tập gắn với thực tế hoạt động sản xuất Phối hợp với phụ huynh: Thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, nhà trường xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với phụ huynh học sinh cộng đồng Đồng thời, nhà trường huy động tham gia cộng đồng vào công tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu môn Đây nội dung thực vai trò cha mẹ học sinh tham gia đánh giá học sinh với nhà trường theo hướng dẫn Thông tư 30/2014/TT/BGDĐT Kết luận Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, sống để HS trải nghiệm sáng tạo Chính điều địi hỏi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động phải đa dạng, linh hoạt, mang tính mở, cơng tác quản lý hoạt động giáo dục học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo học nhà trường trường THPT chuyên Hùng Vương thực năm qua Đây điểm công tác quản lý hoạt động giáo dục học sinh dù có nhiều thành cơng không tránh khỏi lúng túng Về thành công, nhà trường có kế hoạch tiêu chí rõ ràng việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, chủ động xây dựng chương trình kế hoạch từ đầu năm học điều chỉnh năm sau cho phù hợp năm trước Các tổ, đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm tổ chức triển khai có nề nếp hoạt động giáo dục học sinh Hiệu sức lan tỏa mà học sinh đạt qua buổi trải nghiệm, tiết học ngòi nhà trường tốt Tuy vậy, so với yêu cầu, 100% học sinh tham gia chưa thực được, dừng lại khối lớp chuyên Bài học kinh nghiệm mà rút tập trung triển khai đồng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường biện pháp để thực chương trình Để hoạt động có hiệu bền vững, góp phần thực đổi giáo dục theo hướng phát triển lực, tiếp cận hòa nhập với giáo dục đại giới./ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2000 Điều lệ trường Trung học ban hành theo QĐ số 07/2007/QĐ - BGD& ĐT ngày 02/4/2000 [2] Bộ giáo dục Đào tạo, 2011 Thông tư số 12/2011/T TBGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2014 Văn hợp số 20/VBHNBGDĐT ngày 30 /5 / 2014 ban hành quy chế tổ chức hoạt động trường trung học phổ thông chuyên [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Số 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018, Thơng tư ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng- chương trình tổng thể [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018 Số 14/2018/TT-BGDĐT, ngày 20 tháng năm 2018, Thông tư ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông [6] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2014. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS phổ thông, Kỷ yếu hội thảo Trường ĐHSP Hà Nội, tháng [7] Nghị số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị trung ương Khóa XI Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệphóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [8] Quyết định phê duyệt Đề án Phát triển hệ thống trường trung học phổ thông chuyên giai đoạn 2010 - 2020 Thủ tướng phủ Số: 959/QĐ-TTg, ngày 24/6/2010 [9] Trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh, 2013 Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý phổ thông [10] Trường THPT chuyên Hùng Vương, 2018 Phương hướng nhiệm vụ năm học 2017- 2018, 20182019 (Tài liệu phổ biến Hội nghị cán công chức trường THPT chuyên Hùng Vương) [11] Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hằng, Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông, http://vncsp.hnue.edu.vn/ban-trongiao-duc/article/137.aspx Viện NCSP - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [12] Nguyễn Văn Cường, 2008. Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT, Tài liệu dự án Phát triển giáo dục THPT TCCN [13] Phát triển chương trình nhà trường: kinh nghiệm thực tiễn,2014 Kỷ yếu hội thảo Trường ĐHSP Hà Nội. https://vndoc.com/ nhung-dieu-can-biet-ve-hoat-dongtrai-nghiem-sang-tao/download 47 SỐ 02 NĂM 2019 KHOA HỌC QUẢN LÝ ... NĂM 2019 KHOA HỌC QUẢN LÝ TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ VÀ MƠI TRƯỜNG 44 KHOA HỌC QUẢN LÝ Phân tích, đánh giá cơng tác quản lý tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT chuyên Hùng Vương 3.1 Điểm... phối hợp nhà trường phụ huynh nên khơng phải lúc thuận lợi Một số kinh nghiệm từ công tác quản lý hoạt động giáo dục học sinh gắn với hoạt động trải nghiệm thực tế THPT chuyên Hùng Vương 4.1 Lập... học sinh đến nghiên cứu học tập gắn với thực tế hoạt động sản xuất Phối hợp với phụ huynh: Thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, nhà trường xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với