Giáo dục đạo đức mới với sự hình thành, phát triển nhân cách thế hệ trẻ ở việt nam hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VŨ THỊ HUÊ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI VỚI SỰ HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VŨ THỊ HUÊ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI VỚI SỰ HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Chuyên ngành: Triết học Mã số Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THẾ KIỆT HÀ NỘI - 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn PGS TS Nguyễn Thế Kiệt Các số liệu, tài liệu luận văn trung thực, bảo đảm tính khách quan Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Hà Nội, ngày 18 tháng 12 năm 2012 Tác giả Vũ Thị Huê MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương ĐẠO ĐỨC MỚI, TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI TRONG VIỆC HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ 1.1 Nhân cách nhân tố tác động đến hình thành, phát triển nhân cách hệ trẻ 1.1.1 Nhân cách tính quy luật hình thành nhân cách 1.1.2 Những nhân tố tác động đến hình thành, phát triển nhân cách hệ trẻ 22 1.2 Đạo đức vai trò giáo dục đạo đức việc hình thành phát triển nhân cách trẻ 36 1.2.1 Đạo đức mới, giáo dục đạo đức 36 1.2.2 Vai trò nội dung giáo dục đạo đức việc hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ 46 Chương GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI TRONG VIỆC HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ HIỆN NAY - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 66 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức việc hình thành, phát triển nhân cách hệ trẻ Việt Nam nguyên nhân 66 2.1.1 Những thành tựu đạt công tác giáo dục đạo đức với việc hình thành, phát triển nhân cách hệ trẻ 66 2.1.2 Một số hạn chế công tác giáo dục đạo đức với việc hình thành phát triển nhân cách cho niên, sinh viên trường đại học Hà Nội 72 2.1.3 Nguyên nhân thực trạng 77 2.2 Phương hướng số giải pháp chủ yếu nâng cao hiệu giáo dục đạo đức với việc hình thành, phát triển nhân cách cho hệ trẻ Việt Nam 79 2.2.1 Phương hướng 79 2.2.2 Một số giải pháp chủ yếu nâng cao hiệu giáo dục đạo đức với việc hình thành, phát triển nhân cách cho hệ trẻ Việt Nam 87 KẾT LUẬN 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa xuân xã hội” Nếu tuổi trẻ, khơng có phát triển nối tiếp lịch sử quốc gia, dân tộc khơng có phát triển nhân loại Kế thừa vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta khảng định: “Thanh niên rường cột nước nhà, chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng xung kích xây dựng bảo vệ Tổ quốc, nhân tố định thành bại nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, hội nhập quốc tế xây dựng chủ nghĩa xã hội” Trong thời kỳ cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam luôn coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ trình độ học vấn, chun mơn đến lý tưởng cách mạng, lĩnh trị, đạo đức v.v để tuổi trẻ trở thành người chủ tương lai dân tộc vừa “hồng” vừa “chuyên”, lớp người xứng đáng kế tục nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc mục tiêu “độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội” Do đó, Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết” Hiện nay, nước ta trở thành thành viên Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) Nền kinh tế nước ta ngày hội nhập sâu rộng với kinh tế giới Cơ cấu xã hội trình biến đổi Phân hóa giàu nghèo,phân tầng xã hội diễn phức tạp Tình hình tác động đến hệ trẻ ý thức trị, tâm trạng, đạo đức lối sống v.v Q trình cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước, xây dựng kinh tế thị trường định hướng chủ nghĩa xã hội, mở cửa hội nhập quốc tế làm cho tác động ngày mạnh mẽ sâu rộng Trải qua 25 năm đổi mới, thành tựu đạt lĩnh vực tác động tích cực đến niên, tạo điều kiện cho họ tiến trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, trình độ học vấn, khoa học cơng nghệ Thanh niên kế tục xứng đáng nghiệp cách mạng Đảng Trên lĩnh vực đời sống xã hội xuất nhà quản lý, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học, nhà hoạt động nghệ thuật có đức, có tài độ tuổi niên Nét bật niên nước ta ý chí vươn lên, tinh thần cần cù, sáng tạo lao động sản xuất, ham mê nghiên cứu ứng dụng khoa học cơng nghệ để nghèo nàn, lạc hậu, làm giàu cho thân gia đình xã hội Có thể nói, đại phận niên giữ vững đạo đức cách mạng, sống sạch, giản dị, lành mạnh, biết vươn tới giá trị chân, thiện, mĩ Thanh niên sống có hồi bão, có lý tưởng, có niềm tin tương lai tươi sáng dân tộc Họ dám đấu tranh để bảo vệ đúng, bảo vệ lẽ phải, bảo vệ công bằng, lên án xấu, ác tham nhũng, lãng phí Những gương cao đẹp hy sinh thân hạnh phúc nhân dân ln tuổi trẻ ngưỡng mộ, học tập làm theo Điều cho thấy, niên nước ta ý thức rõ trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân, mong muốn đóng góp vào cơng xây dựng đất nước ta đàng hoàng hơn, to đẹp Bác Hồ kính yêu mong ước Tuy nhiên, mặt trái kinh tế thị trường, thách thức hội nhập quốc tế, với âm mưu thủ đoạn nham hiểm lực thù địch tác động mạnh mẽ đến niên, khiến cho khơng người chạy theo lối sống thực dụng, sa ngã, hư hỏng, xa rời giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc, có thái độ thờ ơ, bàng quan trước kiện kinh tế, trị đất nước Một số niên mơ hồ chất, âm mưu, thủ đoạn kẻ thù Điều nguy hiểm xuất phận niên tơn thờ chủ nghĩa cá nhân, sống ích kỷ, chạy theo lợi ích vật chất, coi trọng đồng tiền hết Cá biệt có số niên vi phạm vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật Nhiều vụ án khám phá thời cho thấy tỉ lệ tội phạm niên có chiều hướng gia tăng Tại Đại hội X Đảng ta rõ: “Tình trạng suy thối xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm đáng lo ngại lớp trẻ” [16, tr.172-173] Vậy phận hệ trẻ lại có sa sút phẩm chất đạo đức, lối sống, ý thức pháp luật Làm để khắc phục tình trạng Làm xã hội phải giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ vươn lên để trở thành người phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức có nhân cách phát triển tồn diện, động lực cho phát triển xã hội Việt Nam? Đây tình có vấn đề mà trình lên chủ nghĩa xã hội phải ý giáo dục, xây dựng Trong nhân tố tác động đến hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ giáo dục đạo đức có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Bởi thơng qua giáo dục đạo đức góp phần quan trọng vào việc hình thành người phẩm chất đạo đức sáng, nhân sinh quan sống tích cực, giúp hệ trẻ đứng vững mặt trận văn hóa, tư tưởng trình phát triển kinh tế xã hội, hội nhập quốc tế Tất điều trình bày lý chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức với hình thành, phát triển nhân cách hệ trẻ Việt Nam nay” Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Thời gian gần có nhiều cơng trình viết, nhiều cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài Tiêu biểu số cơng trình sau đây: Một số đề tài nghiên cứu vấn đề có liên quan đến đạo đức giáo dục đạo đức: Đề tài cấp Đại học Quốc gia Hà Nội (2003), “Đạo đức hệ trẻ q trình chuyển hóa sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam - thực trạng vấn đề giải pháp”; Thái Duy Tuyên chủ biên (Hà Nôị, 1994), “Tìm hiểu định hướng giá trị Thanh niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường”; Mạc Văn Trang chủ nhiệm (1995), “Đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên” (mã số B94- 38 - 32 ); Bùi Văn Huệ (1996) “Một số suy nghĩ giáo dục nhân cách cho giáo sinh trường Sư phạm” tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp số 7; Vương Thị Bích Thuỷ (2000) “Kế thừa phát huy giá trị văn hố truyền thống bối cảnh tồn cầu hố” Tạp chí lý luận; Phạm Huy Thành (2009), “Vấn đề xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam bối cảnh tồn cầu hố nay” Các cơng trình nghiên cứu nhân cách, nhân cách niên, nhân cách hệ trẻ, xây dựng bồi dưỡng nhân cách cho hệ trẻ: Mạc Văn Trang (1992) “Những phẩm chất nhân cách cần giáo dục cho sinh viên” Tạp chí Nghiên cứu Đại học chuyên nghiệp, số 4; Đỗ Huy (1993) “Thẩm định chuẩn mực giá trị bình diện nhân cách” tạp chí Triết học số 3; Nguyễn Quang Uẩn chủ biên (1995), “Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị”; Lê Đức Phúc (1995) “Hình thành phát triển nhân cách kinh tế thị trường” tạp chí Cộng sản số 6; GS Lê Thi (1997) “Vai trò gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam”; Đặng Cảnh Khanh (2000) “Vấn đề tồn cầu hố hệ trẻ Việt Nam nay” Tạp chí Cộng sản, Luận án TS Đặng Thành Quang (2005), “Xây dựng lối sống có văn hố cho niên thành phố công đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa”; Trần Văn Miều (2007) “Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho hệ trẻ” Tạp chí xây dựng Đảng Hoàng Đức Nhuận chủ biên (1995), “Kết điều tra vai trò nhà trường việc hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam”; Nguyễn Trọng Bảo chủ biên (1996), “Gia đình, nhà trường, xã hội với việc phát hiện, tuyển chon, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đãi ngộ người tài”; Đỗ Huy (2002), “Cơ chế, chuẩn mực đạo đức xã hội hành vi đạo đức cá nhân”, Tạp chí Triết học, Các cơng trình nghiên cứu giá trị giáo dục đạo đức với việc phát triển nhân cách sinh viên Luận án Tiến sĩ: “Giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay” tác giả Trần Sỹ Phán (2000) Luận án Tiến sĩ: “Vai trị đạo đức hình thành nhân cách người Việt Nam điều kiện đổi nay” Lê Thị Thủy (2000) Luận văn Thạc sĩ “Giá trị văn hóa tinh thần truyền thống với việc bồi dưỡng nhân cách cho sinh viên Việt Nam nay” Hà Thị Thùy Dương (2001) Luận án Tiến sĩ Triết học “Giáo dục lý luận Mác-Lênin với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nay” Hoàng Anh (2006) Qua tài liệu tìm được, vấn đề giáo dục đạo đức với việc hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ khoảng đất trống Và thực tế thấy, chưa có cơng trình nghiên cứu cách có hệ thống khảo sát trực tiếp giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Việt Nam Đề tài luận văn hy vọng có đóng góp vào việc nghiên cứu làm rõ vấn đề Tác giả ý thức vấn đề quan trọng hướng nghiên cứu cần sâu Những thành tựu nghiên cứu giá trị khoa học nhiều mặt cơng trình cơng bố ngồi nước tài liệu q cho tơi tham khảo kế thừa q trình nghiên cứu đề tài luận văn Hiện học sinh, sinh viên ngoại trú vấn đề mang tính thời nhà trường, tự do, xa quản lý trực tiếp nhà trường, gia đình em dễ nhiễm thói hư tật xấu, mắc vào tệ nạn xã hội… giúp cho em có “cơ số” an tồn để học tập, rèn luyện Ở đây, vai trò phối kết hợp nhà trường, đoàn thể xã hội gia đình quan trọng Với tư cách trung tâm giáo dục chuyên nghiệp, nhà trường phải chủ động liên hệ với quyền địa phương, tổ dân phố, quan công an nơi học sinh, sinh viên trọ tìm giải pháp hữu hiệu để hai bên quản lý tốt em, như: tổ chức đội học sinh, sinh viên tự quản, quyền địa phương xây dựng nên khu nhà trọ văn hóa, cử cán chuyên trách bám sát địa bàn nắm bắt tình hình qua thơng tin tổ dân phố, công an khu vực quần chúng nhân dân để xử lý kịp thời biểu lệch hướng em Yêu cầu sinh viên ngoại trú sau học kỳ bước bào bình bầu, cần phải kết hợp với phiếu nhận xét tổ dân phố công an khu vực nơi em tạm trú… Mặt khác nhà trường gia đình phải liên hệ thường xuyên với để nắm bắt kịp thời kết học tập, rèn luyện biểu bất thường em sở có kế hoạch phối hợp tác động quản lý giáo dục em thuận lợi (tránh trường hợp, thấy em vào học tập công tác trường đại học, cao đẳng, quan gia đình khốn trắng việc quản lý, giáo dục đạo đức, tư tưởng lối sống… em cho sở đó, đối hồi đến họ, điều tạo khoảng trống “không hướng dẫn” làm số họ dễ hư hỏng trước cám dỗ ảnh hưởng tiêu cực xã hội) Cùng với nhà trường, phối kết hợp đoàn thể (những tổ chức sinh hoạt quan trọng hệ trẻ) cách tích cực tạo nhiều điều kiện thuận lợi việc quản lý giáo dục hệ trẻ Các tổ chức cần kết hợp với nhà trường đưa nội dung, hình thức sinh hoạt phong phú, đa dạng, 97 tạo nhiều phong trào phù hợp bổ ích cho hệ trẻ, hoạt động góp phần khơng nhỏ việc giáo dục định hướng tư tưởng trị ý thức đạo đức hệ trẻ, đồng thời môi trường hoạt động thực tiễn giúp cho hệ trẻ rèn luyện lĩnh, nhận thức, kỹ kinh nghiệm sống thân Để phong trào thực hút, có tác dụng mạnh mẽ với hệ trẻ, điều quan trọng phải đảm bảo hoạt động vào chiều sâu, có chất lượng, trì thường xuyên, tránh kiểu hình thức “đầu voi, chuột” Thứ ba, phải ln có tổng kết, rút kinh nghiệm việc phối kết hợp quản lý giáo dục nhà trường, gia đình, đồn thể xã hội, sở giúp cho việc phát huy mặt được, sửa chữa mặt sai sót, chưa Có thể nói, nhà trường lúng túng công tác phối kết hợp nhà trường, gia đình đồn thể xã hội Với trường học, học sinh, sinh viên có đặc thù riêng, lịch học mơi trường học tập khác nhau, số lượng khác Mặt khác, học sinh, sinh viên ngoại trú phân tán, không tập trung thành khu vực Do vậy, việc quản lý phức tạp khó khăn khác Các trường cần phải thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục học sinh, sinh viên giúp họ học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức đạt hiệu theo hướng tích cực, đáp ứng với u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước 2.2.2.3 Nâng cao ý thức tự tu dưỡng rèn luyện, tự giáo dục đạo đức hệ trẻ Để có chuyển hóa từ tri thức đạo đức thành tình cảm đạo đức hành vi đạo đức, địi hỏi phải thơng qua q trình tự giáo dục rèn luyện hệ trẻ Bởi hình thành phẩm chất đạo đức hệ trẻ, không đơn tiếp thu nguyên tắc chuẩn mực đạo đức xã hội, trình học tập đem lại mà cịn q trình tự rèn luyện, đúc kết từ thực tiễn sống cá nhân người tạo thành Những phẩm chất đạo 98 đức hình thành, củng cố trở thành nét tính cách ổn định, bền vững thể trưởng thành người xã hội, tảng phát triển hoàn thiện nhân cách hệ trẻ Vì vậy, trình tự hồn thiện cá nhân đóng vai trị định Ta nói, khơng có q trình tự ý thức, tự giáo dục, tự tu dưỡng rèn luyện thân hệ trẻ, nỗ lực tác động từ bên vào dù tốt đến đâu trở nên vơ ích Con người với tư cách chủ thể trình nhận thức, cải tạo giới chủ thể mối quan hệ xã hội khác Do đó, người có đủ khả để tự biến đổi thân cách có ý thức thơng qua hoạt động giáo dục bao hàm tự giáo dục Xuất phát từ đặc điểm đặc thù tâm lý lứa tuổi, từ đặc trưng hệ trẻ (ln muốn tự khảng định trước xã hội…), việc tự giáo dục, tự tu dưỡng, rèn luyện phải khích lệ, ý đề cao Có hệ trẻ thật tự tin chủ động trình rèn luyện Tu dưỡng, rèn luyện trình vận động thân, hướng nội, chiến thắng Vì vậy, để làm này, địi hỏi hệ trẻ tự giác tâm cao, ý chí nghị lực vươn lên khơng ngừng Việc tự tu dưỡng, tự giáo dục thân thực điều kiện khơng đơn giản, có kết hệ trẻ biến tri thức tổng hợp học nhà trường, xã hội, gia đình, thành hiểu biết thân, từ hiểu chân giá trị nội dung giáo dục biến thành tình cảm, niềm tin, ngun tắc, chi phối suy nghĩ hành động mình, lúc trở thành nội lực thực hướng dẫn hệ trẻ sống, học tập, rèn luyện theo hướng tích cực, tiến mà xã hội yêu cầu đòi hỏi Để cho việc tu dưỡng, rèn luyện hệ trẻ thực có hiệu quả, bên cạnh việc nỗ lực thân họ, cần có đầu tư tích cực sở vật chất nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi giúp hệ trẻ có khả học tập nghiên cứu tham gia hoạt động bổ ích khác, khơng bỏ 99 phí thời gian rỗi làm việc vơ bổ, chí ảnh hưởng khơng tốt thân (hiện đại hóa thư viện, sân chơi thể thao, hình thành câu lạc sinh hoạt văn hóa,văn nghệ…) Mặt khác, tác động giáo dục thường xun, có mục đích nhà trường, đoàn thể xã hội gia đình lực đẩy khơng phần quan trọng, giúp cho hệ trẻ sở tảng hiểu biết, hướng đi, chuẩn mực đạo đức phù hợp, để từ tiêu chí chung này, họ tự đánh giá, nhận xét, thẩm định cách xác 2.2.2.4 Phát huy vai trị đồn niên, hội hệ trẻ việc giáo dục đạo đức Đoàn niên phối hợp chặt chẽ với tổ chức trị xã hội, gia đình, nhà trường đổi phương thức giáo dục tổ chức Đồn với phương châm: bám sát nhiệm vụ trị đất nước; theo kịp tình hình, phù hợp thực tế nhu cầu, lợi ích niên; coi trọng giáo dục hoạt động thực tiễn thông qua phong trào thi đua yêu nước tuổi trẻ Trong giáo dục niên, cấp đoàn trọng kết hợp chặt chẽ giáo dục tự giáo dục; nâng cao nhận thức, giác ngộ trị với hành động cụ thể học tập, lao động, cơng tác rèn luyện đồn viên niên Việc đổi phương thức giáo dục Đồn nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục Đồn theo kịp với tình hình thực tiễn; nâng cao tính hấp dẫn hình thức, dễ tiếp thu nội dung, gần gũi với giới trẻ, thu hút đông đảo thiếu nhi Các hoạt động tổ chức Đồn phải có ảnh hưởng định đến đời sống giới trẻ; góp phần định hướng lý tưởng, đạo đức, nếp sống thiếu nhi Thông qua hình thành lớp niên giàu lịng u nước, có ý thức cơng dân, biết xử lý hài hịa lợi ích thân lợi ích chung tập thể, cộng đồng; có lý tưởng cách mạng lĩnh trị vững vàng; có tri thức, chuyên môn, nghiệp vụ kỹ lao động giỏi; có văn hóa sống tình nghĩa; có sức khỏe thể chất tinh thần lành mạnh; giàu nhiệt huyết, sáng tạo tinh thần tình nguyện Các phương 100 thức đỏi giáo dục có đổi phương pháp, nâng cao hiệu cơng tác nắm tình hình tư tưởng dư luận xã hội thiếu niên; tăng cường giáo dục thơng qua đồn kết, tập hợp niên, xây dựng tổ chức Đoàn vững mạnh phát huy vai trò tiền phong, gương mẫu người đồn viên Giáo dục thiếu nhi thơng qua phong trào hành động cách mạng; phát hiện, bồi dưỡng, tơn vinh, nhân rộng điển hình tiên tiến để giáo dục thiếu nhi Bên cạnh cần thực tốt công tác nâng cao nhận thức vai trò giáo dục đạo đức hình thành nhân cách hệ trẻ Hiện nay, nước ta trở thành thành viên Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) Nền kinh tế nước ta ngày hội nhập sâu rộng với kinh tế giới Cơ cấu xã hội q trình biến đổi Phân hố giàu nghèo, phân tầng xã hội diễn phức tạp Tình hình tác động đến niên ý thức trị, tâm trạng, đạo đức lối sống v.v… Q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, mở cửa, hội nhập kinh tế giới làm cho tác động ngày mạnh mẽ sâu rộng Trải qua 20 năm đổi mới, thành tựu đạt lĩnh vực tác động tích cực đến niên, tạo điều kiện cho họ tiến trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, trình độ học vấn, khoa học cơng nghệ Thanh niên kế tục xứng đáng nghiệp cách mạng Đảng Trên lĩnh vực đời sống xã hội xuất nhà quản lý, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học, nhà hoạt động nghệ thuật có đức, có tài độ tuổi niên Nét bật niên nước ta ý chí vươn lên, tinh thần cần cù, sáng tạo lao động sản xuất, ham mê nghiên cứu ứng dụng khoa học cơng nghệ để khỏi nghèo nàn, lạc hậu, làm giàu cho thân, gia đình xã hội Tuyệt đại phận niên giữ vững đạo đức cách mạng, sống sạch, giản dị, lành mạnh, biết vươn tới giá trị chân, thiện, mỹ 101 Thanh niên sống có hồi bão, có lý tưởng, có niềm tin tương lai tươi sáng dân tộc Họ dám đấu tranh để bảo vệ đúng, bảo vệ lẽ phải, bảo vệ công bằng, lên án xấu, ác tham nhũng, lãng phí… Những gương cao đẹp hy sinh thân hạnh phúc nhân dân ln tuổi trẻ ngưỡng mộ, học tập làm theo Điều cho thấy, niên nước ta ngày ý thức rõ trách nhiệm trước Tổ quốc nhân dân, mong muốn đóng góp vào cơng việc xây dựng đất nước ta đàng hoàng hơn, to đẹp Bác Hồ kính yêu mong ước Tuy nhiên, mặt trái kinh tế thị trường, thách thức hội nhập kinh tế giới, đặc biệt âm mưu thủ đoạn nham hiểm lực thù địch tác động mạnh mẽ đến niên, khiến cho khơng người chạy theo lối sống thực dụng, sa ngã, hư hỏng, xa rời giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc , có thái độ thờ ơ, bàng quan trước kiện kinh tế, trị đất nước Một số niên mơ hồ chất, âm mưu, thủ đoạn kẻ thù Điều nguy hiểm xuất phận niên tôn thờ chủ nghĩa cá nhân, sống ích kỷ, chạy theo lợi ích vật chất, coi đồng tiền hết Cá biệt có số niên phạm vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật Nhiều vụ án khám phá thời gian gần cho thấy tỷ lệ phạm tội niên có chiều hướng gia tăng Một nguyên nhân biểu yếu nêu chưa thật quan tâm giáo dục đạo đức, lối sống cho hệ trẻ trước biến đổi to lớn đất nước Nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cịn thiếu chiều sâu, chưa thiết thực Hình thức giáo dục đạo đức, lối sống cịn sơ sài, chưa có sức hấp dẫn, lôi niên Sự phối kết hợp quan chức năng, nhà trường, gia đình, xã hội cịn nhiều hạn chế Từ thực trạng đây, để thiết thực thực vận động: “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” cần đặc biệt trọng giáo dục đạo đức cách mạng cho niên Phát huy vai trò to lớn niên 102 nghiệp cách mạng việc làm quan trọng mang tính cấp thiết Giáo dục đạo đức, lối sống cho niên trách nhiệm hệ thống trị, gia đình tồn xã hội với nội dung sâu rộng, hình thức phong phú đa dạng Thực tốt số giải pháp giáo dục rèn luyện đạo đức cách mạng cho niên thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập kinh tế giới góp phần đào tạo, giáo dục hệ niên vừa "hồng", vừa "chuyên", chủ nhân tương lai đưa nước nhà vững bước tiến dân tộc tiên tiến, xứng đáng với mong ước Bác Hồ kính yêu 103 KẾT LUẬN Trước xa, Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu để lại cho toàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta Di chúc bất hủ đường dẫn lối cho cách mạng Việt Nam Trong Di chúc bất hủ này, Bác dặn giành quan tâm đặc biệt việc bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau Đây cơng việc tồn Đảng, tồn dân, hệ thống trị phải làm thường xun liên tục, cơng tác bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ công việc quan trọng, cần thiết Bất giai đoạn lịch sử nào, hệ trẻ lực lượng đóng vai trị quan trọng cơng bảo vệ xây dựng đất nước Vì vị trí, vai trò to lớn hệ trẻ đất nước nên suốt trình cách mạng, Đảng ta Bác Hồ kính u ln giành quan tâm đặc biệt cho hệ trẻ công tác giáo dục lý tưởng cho đội ngũ Có thể nói, đại phận niên giữ vững đạo đức cách mạng, sống sạch, giản dị, lành mạnh, biết vươn tới giá trị chân, thiện, mĩ Thanh niên sống có hồi bão, có lý tưởng, có niềm tin tương lai tươi sáng dân tộc Họ dám đấu tranh để bảo vệ đúng, bảo vệ lẽ phải, bảo vệ công bằng, lên án xấu, ác tham nhũng, lãng phí Những gương cao đẹp hy sinh thân hạnh phúc nhân dân tuổi trẻ ngưỡng mộ, học tập làm theo Tuy nhiên, mặt trái kinh tế thị trường, thách thức hội nhập quốc tế, với âm mưu thủ đoạn nham hiểm lực thù địch tác động mạnh mẽ đến niên, khiến cho khơng người chạy theo lối sống thực dụng, sa ngã, hư hỏng, xa rời giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc, có thái độ thờ ơ, bàng quang trước kiện kinh tế, trị đất nước Một số niên mơ hồ chất, âm mưu, thủ đoạn kẻ thù Điều nguy hiểm xuất phận niên tôn thờ 104 chủ nghĩa cá nhân, sống ích kỷ, chạy theo lợi ích vật chất, coi trọng đồng tiền hết Cá biệt có số niên vi phạm vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật Nhiều vụ án khám phá thời cho thấy tỉ lệ tội phạm niên có chiều hướng gia tăng Sự sa sút phẩm chất đạo đức, lối sống, ý thức pháp luật phận hệ trẻ Nhiệm vụ đặt phải khắc phục tình trạng xã hội phải giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ vươn lên để trở thành người phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức có nhân cách phát triển tồn diện, động lực cho phát triển xã hội Việt Nam Trong nhân tố tác động đến hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ giáo dục đạo đức có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức việc hình thành nhân cách hệ trẻ cần thực số giải pháp chủ yếu sau: - Đổi nội dung phương pháp giáo dục đạo đức việc hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ - Tăng cường phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội việc giáo dục đạo đức với hình thành nhân cách cho hệ trẻ - Nâng cao ý thức tự tu dưỡng rèn luyện, tự giáo dục đạo đức hệ trẻ - Phát huy vai trị đồn niên, hội hệ trẻ việc giáo dục đạo đức Thực tốt giải pháp tổng hợp lực việc nâng cao hiệu giáo dục đạo đức việc hình thành, phát triển nhân cách hệ trẻ Việt Nam 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (2001), “Xây dựng nhân cách đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường”, Báo chí Tun truyền, (6), tr.56-59 Hồng Anh (2005), “Giáo dục đạo đức học Mác-Lênin với xây dựng đạo đức cho sinh viên Việt Nam”, Báo chí Tuyên truyền, (3), tr.24-26 Hoàng Anh (2005), “Giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam”, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Hồng Anh (2006), “Đặc điểm hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nay”, Báo chí Tuyên truyền, (1), tr.59-63 Nguyễn Thị Tuyết Ba (1998), “Ý thức đạo đức điều kiện kinh tế thị trường” Luận văn thạc sĩ, Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn quốc gia, Viện Triết học, Hà Nội Hoàng Chí Bảo (1995), “Văn hóa phát triển nhân cách niên”, Nghiên cứu lý luận, (1), tr.3-5 Hồng Chí Bảo (2001), “Nhân cách giáo dục văn hố nhân cách”, Tạp chí Triết học Bộ giáo dục Đào tạo (2002), Quy chế công tác sinh viên, sinh viên trường đào tạo, Tài liệu lưu hành nội bộ, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Chủ nghĩa xã hội Nhân cách (1983), Nxb Sách giáo khoa MácLênin, Hà Nội 11 Chủ nghĩa xã hội Nhân cách (1984), tập 1, Nxb Sách giáo khoa Mác-Lênin, Hà Nội 106 12 Chủ nghĩa xã hội Nhân cách (1984), tập 2, Nxb Sách giáo khoa Mác-Lênin, Hà Nội 13 Nguyễn Trọng Chuẩn (1992), “Một vấn đề cần quan tâm: Mối quan hệ yếu tố sinh học yếu tố xã hội người”, Triết học, (9), tr.13 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương (khóa VIII), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.76 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đại học Quốc gia Hà Nội (2003), Đạo đức sinh viên trình chuyển hóa sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam - thực trạng vấn đề giải pháp, Đề tài nghiên cứu khoa học 18 Nguyễn Khoa Điềm (2002), “Cơng tác văn hóa cho niên phải mối quan tâm toàn xã hội”, Tạp chí Tư tưởng văn hóa, (12), tr.3 19 Nguyễn Khoa Điềm (Chủ biên, năm 2002), Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội tr.126 20 Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh (2008), Tổng quan tình hình sinh viên, cơng tác hội phong trào sinh viên nhiệm kỳ VII (20032008), Hà Nội 21 Gbandzeladze (1985), Đạo đức học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Phạm Hồng Gia (1990), Mơ hình nhân cách niên năm 2000, Hà Nội, tr.47-63 23 Phạm Minh Hạc, Trần Trọng Thủy, Lê Khanh (1988), Tâm lý học, Tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr.9 24 Phạm Minh Hạc (1994), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, tr.21 107 25 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Trần Hiệp (chủ biên, 1997), Tâm lý học xã hội, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, tr.345 27 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh - Khoa Triết học (1997), Giáo trình triết học Mác-Lênin chương trình cao cấp, tập III, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.24 28 Học viện Chính trị - Hành khu vực I - Khoa Triết học (2008), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Thị Hoa (2000), Vấn đề nâng cao vai trò nhân tố chủ quan giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông trung học nước ta nay, Luận văn Thạc sĩ khoa học Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 30 Đỗ Huy (2002), “Cơ chế, chuẩn mực đạo đức xã hội hành vi đạo đức cá nhân”, Tạp chí Triết học, (2) 31 Trịnh Duy Huy (2007), Vấn đề xây dựng đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Viện Triết học, Hà Nội 32 Đặng Cảnh Khanh (2000), “Vấn đề tồn cầu hố hệ trẻ Việt Nam nay”, Tạp chí Cộng sản 33 Đồn Văn Khiêm (2001), “Lý tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay”, Tạp chí Triết học, (2) 34 Lương Quỳnh Khuê (1995), Văn hóa thẩm mỹ nhân cách, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Nguyễn Thế Kiệt (1996), “Quan hệ đạo đức kinh tế việc định hướng giá trị đạo đức nay”, Tạp chí Triết học, (6) 36 Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên, 2003), Đạo đức người cán lãnh đạo trị điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam - Thực trạng xu hướng biến động, Đề tài khoa học cấp bộ, Hà Nội 37 Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 108 38 V.I.Lênin (1982), Bàn niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 39 V.I.Lênin (1995), Toàn tập, tập 18, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 V.I.Lênin (1974), Toàn tập, tập 40, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, tr.369 41 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 42 Nguyễn Ngọc Long (1997), “Quán triệt mối quan hệ kinh tế với đạo đức việc đổi tư duy”, Tạp chí Nghiên cứu, (1-2), tr.109 43 C.Mác, Ăngghen bàn Thanh niên (1983), Nxb Thanh niên, Hà Nội, tr.121 44 C.Mác - Ph.Ăng ghen (1995), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 C.Mác - Ph.Ăngghen (1980), Toàn tập, tập 12, Nxb Sự thật, Hà Nội 46 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Machusin (1986), Nguồn gốc loài người, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 48 Trần Văn Miều (2007), “Bồi dưỡng đạo đức cách mang cho hệ trẻ”, Tạp chí xây dựng Đảng, (5) 49 Hồ Chí Minh (1972), Bàn cơng tác giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (1976), Về đạo đức cách mạng, Nxb Sự thật, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh (1985), Về cơng tác tư tưởng, Nxb Sự thật, Hà Nội 52 Hồ Chí Minh (1987), Những kiện, Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 57 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 59 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 60 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 61 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 109 62 Hồ Chí Minh (2003), Về giáo dục tổ chức Thanh niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 63 Một số văn kiện Đảng công tác tư tưởng (1993), Nxb Sách giáo khoa Mác-Lênin, Hà Nội 64 Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên, 1999), Sự thay đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán quản lý nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 65 Nâng cao đạo đức cách mạng, quét chủ nghĩa cá nhân (2011), Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 66 Phạm Đình Nghiệp (2004), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 67 Thái Ninh (1987), “Vấn đề hình thành nhân cách”, Triết học, (2), tr.119134 68 Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 69 Hà Văn Phan (2000), Tìm hiểu thực trạng, phương pháp giải pháp giáo dục nhân cách sinh viên trường đại học, cao đẳng, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, Mã số: B98-36-42, Trường Đai học Mỏ - Địa chất 70 Lê Khả Phiêu (1995), “Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển nhân cách chế thị trường”, Tạp chí Cộng sản, (6) 71 Nguyễn Trường Phước (2003), Đạo đức sinh viên trình chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Thực trạng, vấn đề giải pháp, Đề tài nghiên cứu khoa học mã số: QG 01-18, Đại học Quốc gia Hà Nội 72 Trần Hồng Quân (1996), “Về vai trò giáo viên vị trí hệ thống sư phạm”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (3) 73 Văn Tân (chủ biên, 1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, tr.38-40 110 74 Đặng Quang Thành (2005), Xây dựng lối sống có văn hố cho niên thành phố Hồ Chí Minh cơng đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa, Luận án Tiến sĩ, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 75 Phạm Huy Thành (2009), Vấn đề xây dựng đạo đức cho sinh viên Việt Nam bối cảnh tồn cầu hố nay, Luận văn thạc sĩ, Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh 76 Trần Đức Thảo (1996), Tìm cội nguồn Ngôn ngữ Ý thức, Nxb Văn hóa - Tư tưởng, Hà Nội 77 Thực trạng tư tưởng số dự báo bước đầu diễn biến tư tưởng Thanh niên, sinh viên Hà Nội (1990), Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục 78 Triết học tư sản phương Tây hôm (1986), Nxb Thông tin lý luận, Hà Nội, tr.116-138 79 Trung tâm Nghiên cứu dư luận xã hội - Ban Tư tưởng Văn hố Trung ương (2003), Kết điều tra tình hình tư tưởng niên, Hà Nội 80 Thái Duy Tuyên (1994), Tìm hiểu định hướng giá trị Thanh niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường 81 Trần Trọng Thủy (6/2001), “Một số kỹ thuật dạy học định vào nhân cách”, Tạp chí Giáo dục, (5) 82 Lê Thị Thuỷ (2001), Vai trò đạo với hình thành người Việt Nam điều kiện đổi nay, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 83 Nguyễn Khắc Viện (1991), Từ điển Tâm lý, Nxb Ngoại văn, Hà Nội, tr.190 84 Viện Khoa học Xã hội Việt Nam (2004), Báo cáo tổng hợp kết nghiên cứu đề tài: “Đạo đức xã hội nước ta - thực trạng giải pháp”, tr.28-29 85 A.G.Xpirkin (1989), Triết học xã hội, tập 2, Nxb Tuyên huấn, tr.25 86 V.A.XuKhômlin Xki (1983), Hình thành niềm tin cộng sản cho hệ trẻ, Nxb Thanh niên, Hà Nội 111 ... Chương ĐẠO ĐỨC MỚI, TẦM QUAN TRỌNG CỦA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI TRONG VIỆC HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH THẾ HỆ TRẺ 1.1 Nhân cách nhân tố tác động đến hình thành, phát triển nhân cách hệ trẻ 1.1.1 Nhân. .. văn minh” 35 1.2 Đạo đức vai trò giáo dục đạo đức việc hình thành phát triển nhân cách trẻ 1.2.1 Đạo đức mới, giáo dục đạo đức 1.2.1.1 Đạo đức Khái niệm đạo đức đạo đức Đạo đức hình thái ý thức... dục đạo đức việc hình thành phát triển nhân cách trẻ 36 1.2.1 Đạo đức mới, giáo dục đạo đức 36 1.2.2 Vai trò nội dung giáo dục đạo đức việc hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ