Nội dung bài viết đề cập đến thực trạng đào tạo ngành Thiết kế Nội thất ở Việt Nam trước xu hướng hội nhập quốc tế và đề xuất một số giải pháp nhằm đổi mới giáo dục theo định hướng hội nhập quốc tế.
Tạp chí Khoa học Viện Đại học Mở Hà Nội 57 (07/2019) 67-73 67 PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH THIẾT KẾ NỘI THẤT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU HỘI NHẬP QUỐC TẾ HUMAN RESOURCES DEVELOPMENT OF THE INTERIOR DESIGN SECTOR TO MEETS THE REQUIREMENTS FOR INTERNATIONAL INTEGRATION Bùi Thị Thanh Hoa *1 Ngày tòa soạn nhận báo: 3/01/2019 Ngày nhận kết phản biện đánh giá: 5/7/2019 Ngày báo duyệt đăng: 26/7/2019 Tóm tắt : Trước phát triển vượt bậc cách mạng khoa học công nghệ, quốc gia phải đối mặt với nhiều hội thách thức toàn cầu hóa mang lại Nguồn nhân lực trở thành nguồn tài sản quan trọng định cho phát triển quốc gia Ngành Thiết kế Nội thất Việt Nam ngành nghề non trẻ lại đóng vai trị quan trọng góp phần tô điểm cho xã hội, đáp ứng đầy đủ công vật chất công tinh thần cho người sử dụng Cùng với trình hội nhập phát triển, nước ta có nhu cầu nhân lực có trình độ tay nghề cao thực tế cho thấy lượng cung chưa đáp ứng nhu cầu Đặc biệt, với đặc thù chuyên ngành Thiết kế Nội thất, kiến thức học ghế nhà trường cần đến nhiều kỹ thực hành nghề nghiệp, kỹ marketing sản phẩm Khi tri thức trở thành nguồn lực kinh tế chủ yếu việc đổi hệ thống giáo dục đào tạo chiến lược quan trọng hệ thống giáo dục đại học Chính vậy, việc đổi đào tạo ngành Thiết kế Nội thất phải trọng đến vấn đề hội nhập quốc tế Nội dung viết đề cập đến thực trạng đào tạo ngành Thiết kế Nội thất Việt Nam trước xu hướng hội nhập quốc tế đề xuất số giải pháp nhằm đổi giáo dục theo định hướng hội nhập quốc tế Từ khóa: thiết kế Nội thất, đào tạo đại học, hội nhập quốc tế, nhân lực, nhu cầu Abstract: Facing the rapid development of science and technology revolution, many countries are faced with opportunities and challenges brought about by globalization Human resources have become an important and decisive asset for the development of each nation Interior Design sector in Vietnam is currently a young sector but plays an important role in contributing to the society, fully meeting the material and spiritual performance for users Along with the process of integration and development, our country is and will be in need of highly skilled human resources but in reality, the supply has not met that demand In particular, with the specialization in Interior Design, in addition to the knowledge of learning at school, there is also a lot of needed professional practice skills, product marketing skills When knowledge becomes the main economic resource, the * Trường Đại học Mở Hà Nội 68 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion renewal of the education and training system is an important strategy in the higher education system Therefore, the renovation of Interior Design training must also focus on international integration This article addresses the reality of Interior Design training in Vietnam before the trend of international integration and proposes some solutions to innovate education according to international integration orientation Keywords: Interior design, higher education, international integration, human resources requiremen Đặt vấn đề Cùng với phát triển xã hội ngành Mỹ thuật công nghiệp ngày trở nên gắn bó với mặt đời sống xã hội người Trong ngành Thiết kế Nội thất đánh ngành “hot” nghề nghiệp mà giới trẻ chọn lựa Trong nhiều năm qua, việc phát triển đào tạo chun mơn ngành Mỹ thuật cơng nghiệp nói chung ngành Thiết kế Nội thất nói riêng Việt Nam có bước cải thiện, nhiên cân đối cung cầu giáo dục đào tạo vấn đề lớn cần quan tâm Thực trạng nguồn nhân lực xã hội đặt cân cung cầu lao động có trình độ tay nghề cao Thực tế cho thấy, có cân đối cấu đào tạo ngành Thiết kế Nội thất chưa có gắn kết đào tạo với doanh nghiệp xã hội, tình trạng gây lãng phí nguồn lực cho người học người sử dụng lao động Chính vậy, cần có giải pháp hữu hiệu để giải tình trạng cân đối đào tạo nay, nhằm đáp ứng tốt yêu cầu nhân lực xã hội thời gian tới Thực trạng đào tạo nguồn nhân lực ngành Thiết kế Nội thất đáp ứng nhu cầu xã hội Việt Nam Hiện nay, đội ngũ họa sĩ Thiết kế Nội thất đào tạo lên đến hàng ngàn người thiếu vắng họa sĩ giỏi chun mơn, có lực tổ chức không gian, hiểu biết khoa học kỹ thuật đại, có khả định hình phong cách có tầm ảnh hưởng Trong xu hội nhập quốc tế, đội ngũ họa sĩ Thiết kế Nội thất thiếu chuẩn bị đầy đủ hành trang để hịa nhập với đồng nghiệp giới Đây hạn chế lớn mà sở đào tạo cần tìm nguyên nhân giải pháp khắc phục từ việc xây dựng định hướng, xác định quan điểm, mục tiêu đào tạo để từ xây dựng nội dung chương trình phương pháp đào tạo phù hợp để sinh viên ngành Thiết kế Nội thất đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp sau trường Về chương trình đào tạo trường đào tạo ngành Thiết kế Nội thất xây dựng sở kế thừa có hiệu chỉnh, tham khảo chương trình đào tạo trường có chuyên ngành tương ứng nước khu vực giới Tuy nhiên phát triển xã hội, đặc biệt thành tựu khoa học kỹ thuật cách mạng 4.0 nên nhiều chương trình đào tạo không nắm bắt kịp với yêu cầu thực tế Cùng với thay đổi hình thức xã hội, phát triển cơng nghệ, q trình thị hóa tồn cầu, tác động biến đổi khí hậu, nhiễm mơi trường, khơng gian kiến trúc xanh, nhà thông minh vấn đề đặt địi hỏi phải có nghiên cứu để nhìn nhận lại mục tiêu đào tạo họa sĩ Thiết kế Nội thất Việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng rộng rãi mạng internet ứng dụng kèm giúp sinh viên thuận tiện việc tìm kiếm thơng tin, liệu chương trình đào tạo, tập thực hành nguồn tài liệu học tập lý cần nghiên cứu để đổi chương trình đào tạo Phương pháp giảng dạy chủ yếu theo phương thức đào tạo truyền thống tức giảng dạy thụ động, thầy đọc trò chép Với Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion phương pháp sinh viên cung cấp lượng kiến thức mà giảng viên có chưa có tương tác người dạy người học, người học gần hoàn toàn thụ động làm theo yêu cầu người hướng dẫn nên sáng tạo Vì giảng viên khơng nắm bắt đuọc yêu cầu kiến thức mà sinh viên mong muốn Bên cạnh đó, đặc thù ngành học môn học thực hành chiếm đa số chủ yếu mang nặng tính lý thuyết, chưa phát huy hết khả sáng tạo sinh viên thiếu trang thiết bị học tập chuyên ngành, xưởng thực hành, sinh viên chủ yếu phải tự liên hệ nơi thực tập gây khó khăn khơng nhỏ việc thực hành nghề nghiệp thực hóa ý tưởng sinh viên Đặc biệt trước yêu cầu hội nhập vấn đề đào tạo cần chun mơn hóa đạo tạo chuyên sâu vào chuyên ngành cụ thể họa sĩ thiết kế (concept), chuyên viên diễn họa nội thất, giám sát thi công chuyên viên bóc tách vẽ kỹ thuật, dự tốn Để làm điều cần ý đào tạo cho sinh viên thành thạo số kỹ định, nhiên công tác lại chưa ý Quá trình tiếp cận với xu hướng giáo dục để định hướng cho công tác đào tạo sở đào tạo ngành Thiết kế Nội thất chậm, thiếu chủ động, chưa sáng tạo kịp thời Bên cạnh đó, để đào tạo họa sĩ Thiết kế Nội thất thông thường phải năm với khối lượng kiến thức tổng hợp Nhưng thực tế sinh viên sau tốt nghiệp với nhiều lý khác họa sĩ Thiết kế Nội thất lại tham gia vào lĩnh vực khác đảm nhiệm phần việc cấp độ yêu cầu công việc khác Điều đặt công tác đào tạo cần phải làm để sinh viên trường đáp ứng yêu cầu đa dạng thị trường bước đầu biết cách nghiên cứu, có khả phân tích, nhận biết vấn đề cần giải … Phải nhìn nhận thực tế khoảng cách đào tạo nhà tuyển dụng cịn q lớn Vì vậy, để khắc phục 69 bất cập trên, vai trị nhà trường cơng tác đào tạo nhằm trang bị kiến thức kỹ cho người học, đẩy mạnh gắn kết lý luận với thực tiễn, trang bị cho họ nhạy bén kỹ để giải vấn đề theo phương pháp tư sáng tạo địi hỏi cấp bách, cần có đổi giáo dục đào tạo nói chung lĩnh vực Thiết kế Nội thất nói riêng Giáo dục theo hướng phát triển lực người học - xu đào tạo trước yêu cầu hội nhập quốc tế * Nhu cầu xã hội xác định lực cần đào tạo Từ thực trạng phân tích nêu đặt ta câu hỏi giáo dục nên tiếp cận theo hướng nào? Với phương pháp giáo dục truyền thống (hiện đa số trường đào tạo ngành Thiết kế Nội thất thực hiện) theo hướng tiếp cận nội dung Tiếp cận nội dung cách nêu danh mục đề tài, chủ đề lĩnh vực/mơn học Tức tập trung xác định trả lời câu hỏi: Chúng ta muốn người học cần biết gì? Với cách tiếp cận này, trường đào tạo ngành Thiết kế Nội thất chủ yếu dựa vào yêu cầu nội dung kiến thức mang tính “hàn lâm”, nặng lý thuyết tính hệ thống, người thiết tiềm năng, giai đoạn phát triển, nhu cầu, hứng thú điều kiện người học Bên cạnh đó, chương trình truyền thống khơng thể xác định cụ thể mục đích đào tạo Mặc dù chương trình đào tạo ngày tập trung nhiều vào mục tiêu, kết học tập lĩnh vực đào tạo cụ thể Thiết kế Nội thất, ý đến khả đáp ứng nhu cầu công việc sinh viên sau trường Tiếp cận lực đầu cách tiếp cận nêu rõ kết - khả kĩ mà người học mong muốn đạt vào cuối giai đoạn học tập nhà trường mơn học cụ thể Nói cách khác, cách tiếp cận nhằm trả lời câu hỏi: Chúng ta muốn người học 70 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion biết làm gì? Đây phương pháp đào tạo phù hợp với xu xã hội Việc thiết kế chương trình dựa vào lực địi hỏi phải mang đến tương thích lớn với nhu cầu xã hội Các nhu cầu cộng đồng xã hội liên quan đến ngành nghề đào tạo định hướng việc xây dựng chuẩn đào tạo lực cần có phù hợp với ngành nghề Hiểu theo nghĩa so sánh, mục tiêu học tập “định hướng” chương trình giáo dục dựa vào lực, mô hình đào tạo truyền thống chương trình lại “định hướng” mục tiêu học tập Sơ đồ thể khác biệt chương trình giáo dục dựa vào mục tiêu truyền thống với chương trình giáo dục dựa vào lực Sơ đồ so sánh chương trình đào tạo dựa vào lực với số chương trình đào tạo truyền thống thấy rõ ưu điểm Một chương trình đào tạo dựa vào lực xếp, kết nối nhu cầu cụ thể ngành học với lực hành nghề cần huấn luyện Nói cách khác, nhu cầu hướng dẫn việc đưa định điều mà sinh viên tốt nghiệp chương trình giáo dục phải có khả thực nhằm đáp ứng nhu cầu cộng đồng xã hội Hai giáo dục dựa vào lực sử dụng lực để phát triển thực chương trình dạy học nhằm tạo giá trị kiến thức bắt buộc kỹ người học để họ đạt lực Cuối cùng, giáo dục dựa vào lực sử dụng tập hợp lực để phát triển chương trình đánh giá nhằm xác định mức độ mà lực đạt tới * Giáo dục dựa vào lực Giáo dục đại học Việt Nam bước chuyển từ giáo dục theo tiếp cận nội dung sang giáo dục tiếp cận lực (CompetencyBased Training-CBT) Bước chuyển đổi phù hợp với tình hình thị trường lao động mà suất lao động Việt Nam mức thấp, khả cạnh tranh thị trường lao động quốc tế yếu Để người học nhanh chóng hịa nhập thực tế cơng việc, có lực đáp ứng với tiêu chuẩn doanh nghiệp/công ty, rút ngắn thời gian đào tạo v.v đa phần hệ thống dạy nghề nói riêng đào tạo đại học nói chung giới chuyển sang tiếp cận theo lực thực hiện.Với tiếp cận đào tạo theo lực thực (tiếp cận CBT), nội dung đào tạo lực giải tình nghề nghiệp vị trí làm việc doanh nghiệp/cơng ty Đơn vị lực thực thành tố lực, mà thành tố xác định công việc (task) mà người lao động phải thực Để thực công việc, người lao động cần phải có: - Kiến thức (Knowlegde): Biết phải làm làm khác hư hỏng Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion - Kỹ (Skills): Khả sử dụng công cụ lao động tư liệu sản xuất để làm sản phẩm/bán thành phẩm theo tiêu chuẩn kỹ thuật qui định - Thái độ (Attitude): Làm việc với đầy đủ ý thức, tinh thần trách nhiệm liên đới xã hội Như vậy, nội dung đào tạo theo lực thực hệ thống khái niệm, hệ thống kỹ năng, mà hệ thống lực thực nhiệm vụ cụ thể Địa điểm đào tạo theo lực thực nhà trường hay nơi làm việc Tiêu chuẩn đánh giá đào tạo theo lực thực xác định từ lực người lao động lành nghề công việc, nên sau kết thúc đào tạo người học đảm đương ln vị trí lao động tương ứng Năng lực phân thành lực thực lực thực hoạt động chun mơn Trong lực thực thể qua bốn loại chủ yếu, gồm có: Kỹ thực công việc cụ thể, riêng biệt; kỹ quản lý công việc; kỹ quản lý cố; kỹ hoạt động môi trường làm việc Năng lực thực hoạt động chun mơn (Professional Action Competency) xem tích hợp bốn loại lực sau: - Năng lực cá nhân (Individual competency) - Năng lực chuyên môn/kỹ thuật (Professional/Technical competency) - Năng lực phương pháp luận (Methodical competency) - Năng lực xã hội (Social competency) Phát triển chương trình đào tạo ngành Thiết kế Nội thất dựa lực * Mục tiêu hình thành lực lấy sinh viên làm trung tâm Vấn đề mấu chốt việc giáo dục dựa lực cần phải quan tâm tới việc sinh viên phát triển lực gì, tham gia hoạt động thay cách giáo dục truyền 71 thống quan tâm học xong sinh viên đạt Để làm điều giảng viên cần tổ chức hoạt động đa dạng nhằm giúp sinh viên lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ thơng qua việc giải tình thực hành nghề nghiệp Ngồi ra, cần hướng dẫn sinh viên tìm kiếm thu thập thông tin, gợi ý cách giải vấn đề, tạo hội để tiếp xúc nhiều với thực tế, có hội thực hành giải vấn đề cách sáng tạo Đối với sinh viên chuyên ngành Thiết kế Nội thất lực cần hình thành lực cá nhân (khả làm việc độc lập, xác định mục tiêu, giải vấn đề, kĩ mềm tin học ngoại ngữ), lực chun mơn (có hiểu biết chuyên ngành đào tạo, hiểu biết liên ngành, khả vận dụng nghề nghiệp vào sống ), lực phương pháp (khả phát triển, sáng tạo, nghiên cứu, tự học ), lực xã hội (giao tiếp, ứng xử, lãnh đạo, hợp tác, hoạt động xã hội…) * Thiết kế chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu sử dụng lao động Thực tiễn giáo dục đại học giới (nhất quốc gia có giáo dục phát triển) khẳng định tính ưu việt cách tiếp cận lực đầu việc thiết kế, phát triển chương trình tổ chức, quản lí q trình đào tạo Cách tiếp cận tạo tiền đề cốt lõi việc thực mục tiêu giáo dục hiệu sở hình thành mối quan hệ chặt chẽ lực nghề nghiệp lực thích ứng người tốt nghiệp trước thay đổi nhanh chóng xã hội Thiết kế chương trình đào tạo theo tiếp cận lực đầu ra, đồng thời, tạo hội gắn kết bên liên quan (cơ sở đào tạo, nhà tuyển dụng, nhà đầu tư v.v.), tăng hội dạy học phân hóa, linh hoạt, mềm dẻo q trình đào tạo Để thực thi chương trình đào tạo theo tiếp cận lực đầu ra, mang tính thích ứng phát triển nghề nghiệp dự báo đón đầu thay đổi 72 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion yêu cầu lực nghề nghiệp xã hội, thiết nghĩ, sở đào tạo cần chuyển đổi cấu khoa đào tạo theo chuyên ngành hẹp, khép kín sang mơ hình khoa theo lĩnh vực loại hình đào tạo Xuất phát từ cách tiếp cận lực, nội dung dạy học, nội dung môn học cần thiết kế, xây dựng hướng đến đến việc hình thành lực vừa cụ thể, vừa khái quát cho ngành nghề đào tạo Kết mong đợi cuối đặt mức độ tối thiểu mà người học cần phải thực mặt kiến thức lực hoạt động nghề nghiệp chuyên môn đào tạo Danh mục kết mong đợi “nhóm” lực mà người học tối thiểu phải thực sau kết thúc chương trình đào tạo Từ cách tiếp cận dựa hệ thống kết mong đợi (hệ thống cập nhật hàng năm, định kì sở phân tích nhu cầu lao động, thay đổi bối cảnh xã hội nghề nghiệp) phân chia lực làm nhóm chính: Nhóm lực Cốt lõi: chung cho ngành nghề đào tạo (ví dụ: Mỹ thuật cơng nghiệp) Nhóm lực Cơ bản: chung cho chuyên ngành đào tạo (ví dụ: Thiết kế Nội thất, Thiết kế Thời trang, Thiết kế Đồ họa ) Nhóm lực Chuyên biệt: chuyên cho hoạt động, lĩnh vực cụ thể (ví dụ: chuyên viên diễn họa, thiết kế kỹ thuật, thiết kế concept ) - Xây dựng chương trình đào tạo theo hướng tích hợp: Trong đào tạo sinh viên ngành mỹ thuật nói chung chuyên ngành Thiết kế Nội thất nói riêng với đặc thù có nhiều môn học thực hành nên cần xây dựng CTĐT theo hướng tích hợp Trong đảm bảo có mơn học đào tạo chun sâu, mang tính chủ đạo Bên cạnh đó, cần đào tạo chuyên sâu tin học ngoại ngữ, lẽ hai công cụ trọng yếu để giúp sinh viên nâng cao trình độ chun mơn- nghiệp vụ đảm bảo cho hoạt động thực hành nghề nghiệp có hiệu Có vậy, sinh viên thích ứng cơng việc sau trường Cần có hình thức tổ chức dạy học môi trường mở nghĩa khơng đóng khung học đường mà cịn tiếp cận với sống đa dạng, phong phú với nhiều hoạt động tích hợp (thực tế tự học, tự rèn luyện) Các hình thức tổ chức dạy học đa dạng như: cá nhân, nhóm, tồn lớp thực lớp học, vườn trường, xưởng trường, trải nghiệm thực tế, tham quan học tập Các hoạt động học tập thực thông qua phương pháp khác như: học theo dự án, thực hành, workshop, trực quan, hợp đồng, tự học, tự nghiên cứu Chính vậy, hoạt động quản lý giáo dục cần thực linh hoạt, mềm dẻo thiên chất lượng công việc việc quản lý thời gian Kết luận Việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học để đáp ứng nhu cầu nhân lực có trình độ đòi hỏi thiết cho tăng trưởng phát triển kinh tế xã hội Việt Nam Chất lượng đào tạo nâng cao q trình đào tạo có gắn kết chặt chẽ với nhu cầu người sử dụng lao động nói riêng nhu cầu xã hội nói chung Kết nghiên cứu rằng, quan điểm người sử dụng lao động, đào tạo đại học đạt chất lượng sinh viên tốt nghiệp hội tụ lực chuyên môn, thái độ động làm việc kỹ làm việc cá nhân phù hợp với yêu cầu công việc Điều đòi hỏi sở đào tạo cần xây dựng mối liên hệ mật thiết với khách hàng cuối cùng, thiết kế lại chương trình đào tạo để đạt chuẩn đầu theo yêu cầu đơn vị sử dụng lao động Chương trình đào tạo cần đặc biệt ý nhắm đến xây dựng cho người học lực chun mơn vững vàng đồng thời có thái độ động làm việc đắn Đổi giáo dục đại học nói chung cụ thể giáo dục đào tạo lĩnh vực Thiết kế Nội thất nói riêng cần thiết phù hợp với yêu Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion cầu thị trường lao động Những đòi hỏi xã hội đại cho thấy cần phải có cách làm đào tạo trường Design Tùy thuộc vào thực trạng nguồn lực sẵn có sở đào tạo để có định hướng mang tính chiến lược, nghiên cứu học kinh nghiệm nước giới để tạo phương thức đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội đại 73 Tài liệu tham khảo: Vũ Tiến Dũng (2016), “Một số giải pháp tăng cường liên kết đào tạo trường đại học doanh nghiệp”, Tạp chí Lý luận trị số – 2016 Mạnh Xuân (2015), “Gắn kết trường đại học doanh nghiệp đào tạo nhân lực”, Báo Nhân dân điện tử, Thứ Bảy, 14/03/2015 Nguyễn Phương Nga (2011), “Bàn tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục đại học”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Số 27, trang 59 – 65 Địa tác giả: Trường Đại học Mở Hà Nội Email : buithanhhoa.designer@gmail.com ... tạo nguồn nhân lực ngành Thiết kế Nội thất đáp ứng nhu cầu xã hội Việt Nam Hiện nay, đội ngũ họa sĩ Thiết kế Nội thất đào tạo lên đến hàng ngàn người thiếu vắng họa sĩ giỏi chuyên môn, có lực. .. đào tạo nói chung lĩnh vực Thiết kế Nội thất nói riêng Giáo dục theo hướng phát triển lực người học - xu đào tạo trước yêu cầu hội nhập quốc tế * Nhu cầu xã hội xác định lực cần đào tạo Từ thực... dựng nội dung chương trình phương pháp đào tạo phù hợp để sinh viên ngành Thiết kế Nội thất đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp sau trường Về chương trình đào tạo trường đào tạo ngành Thiết kế Nội thất