ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN & NGUYỄN BÁ ĐẠT RỐI NHIỄU TÂM LÝ Ở TRẺ EM SỐNG TRONG GIA ĐÌNH CÓ BẠO LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN & NGUYỄN BÁ ĐẠT RỐI NHIỄU TÂM LÝ Ở TRẺ EM SỐNG TRONG GIA ĐÌNH CÓ BẠO LỰC Chuyên ngành: Tâm lý học xã hội Mã số: Thí điểm LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS TS Trần Thị Minh Đức PGS.TS Võ Thị Minh Chí Hà Nội - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan là công trình nghiên cứu của riêng Các dư liệu và kết quả trình bày luận án là trung thực và chưa từng được công bố bất kỳ công trình nào khác Hà Nội, ngày 03 tháng 08 năm 2014 Tác giả luận án NGUYỄN BÁ ĐẠT LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin bày tỏ lòng biết ơn đến GS.TS Trần Thị Minh Đức, PGS TS Võ Thị Minh Chí đã tận tụy hướng dẫn suốt quá trình thực hiện luận án Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Minh Hằng đã đọc và góp ý cho luận án từ những bản thảo đầu tiên Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến 52 trẻ em thuộc diện khảo sát thử, 374 trẻ em thuộc diện khảo sát chính thức và 88 cha mẹ, 12 giáo viên đã nhiệt tình tham gia vào nghiên cứu này Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường THCS Tân An, xã Tân An, huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương, Trường THCS Tân Phương, xã Tân Phương và Trường THCS Thạch Đồng, xã Thạch Đồng, huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ đã giúp đỡ thực hiện khảo sát, can thiệp rối nhiễu tâm lý cho trẻ em Cuối cùng, xin cảm ơn các thầy cô giáo Khoa Tâm lý học, Trường ĐHKHXH&NV, ĐHQGHN, bạn bè, đồng nghiệp, gia đình động viên suốt quá trình học tập và thực hiện luận án! NCS NGUYỄN BÁ ĐẠT DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN STT Chữ viết tắt RNTL GĐCBL BLGĐ HVBL ĐTB ĐLC CBCL YSR THCS 10 SL 11 DHLS 12 cs MỤC LỤC Mục lục Danh mục bảng dư liệu Danh mục sơ đô Danh mục biểu đô Danh mục tranh vẽ của trẻ em MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU VỀ RỐI NHIỄU TÂM LÝ Ở TRẺ EM SỐNG TRONG GIA ĐÌNH CÓ B 1.1 Tởng quan nghiên cứu vấn đê 1.1.1 Nghiên cứu về rối nhiễu tâm lý ở trẻ em 1.1.2 Nghiên cứu về RNTL ở trẻ em sống gia đì 1.2 Cơ sở lý luận nghiên cứu vê rối nhiễu tâm lý ở 1.2.1 Khái niệm rối nhiễu tâm lý 1.2.2 Các hình thức biểu hiện rối nhiễu tâm lý 1.3 Cơ sở lý luận nghiên cứu vê gia đình có bạo lự 1.3.1 Khái niệm gia đình có bạo lực 1.3.2 Đặc điểm của gia đình có bạo lực 1.3.3 Phân loại mức độ bạo lực gia đình 1.4 Rối nhiễu tâm lý ở trẻ em sống gia đình 1.4.1 Khái niệm rối nhiễu tâm lý trẻ em 1.4.2 Khái niệm RNTL ở trẻ em sống gia đình c 1.4.3 Đặc điểm RNTL ở trẻ em sống gia đình có 1.4.4 Các hình thức biểu hiện RNTL ở trẻ em sống tro 1.4.5 Hậu quả của RNTL gây cho trẻ em sống 1.4.6 Các yếu tố liên quan đến RNTL ở trẻ em sống tr 1.5 Can thiệp RNTL ở trẻ em sống gia đình 1.5.1 Can thiệp cá nhân 1.5.2 Can thiệp nhóm 1.5.3 Can thiệp gia đình CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP 2.1 Tổ chức nghiên cứu 2.1.1 Nghiên cứu lý luận 2.1.2 Nghiên cứu thực tiễn 2.1.3 Hoàn thiện luận án 2.2 Các phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu bằng bảng hỏi 2.2.2 Phương pháp phỏng vấn sâu 2.2.3 Phương pháp thảo luận nhóm 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 2.2.5 Phương pháp can thiệp RNTL ở trẻ em sống GĐCBL 2.2.6 Phương pháp xử lý kết quả nghiên cứu CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ RỐI NHIỄU TÂM LÝ Ở TRẺ EM SỐNG TRONG GIA ĐÌNH CÓ BẠO LỰC 3.1 Thực trạng bạo lực gia đình 3.2 Thực trạng RNTL ở trẻ em sống gia đì 3.2.1 Mức độ rối nhiễu tâm lý 3.2.2 Các hình thức biểu hiện rối nhiễu tâm lý 3.2.3 Sự biến đổi của các loại rối nhiễu tâm lý 3.2.4 Mối quan hệ giưa các loại rối nhiễu tâm lý 3.2.5 RNTL trẻ em sống GĐCBL xét theo giới 3.2.6 RNTL ở trẻ em xét theo mức độ bạo lực gia đìn 3.3 Hậu quả của việc trẻ em bị rối nhiễu tâm lý 3.3.1 Khó khăn việc thích ứng xã hội 3.3.2 Khó khăn việc giải quyết vấn đề 3.3.3 Khó khăn học đường 3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến RNTL 3.4.1 Các yếu tố ảnh hưởng tiêu cực 3.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng tích cực 3.5 Một số trường hợp điển hình 3.5.1 Trường hợp thứ nhất: Nguyễn Viết M 3.5.2 Trường hợp thứ hai: Nguyễn Xuân K 3.5.3 Trường hợp thứ ba: Nguyễn Thị H 3.6 Kết quả can thiệp RNTL ở trẻ em sống 3.6.1 Một số kết quả đạt được từ các buổi can thiệp 3.6.2 Kết quả đánh giá RNTL ở trẻ sau can thiệp 3.6.3 So sánh mức độ RNTL trước và sau can thiệp 3.6.4 So sánh RNTL ở trẻ em được can thiệp và nhóm đối chứng 3.6.5 So sánh khó khăn tâm lý trẻ em trước và sau can thiệp 3.6.6 So sánh khó khăn tâm lý của nhóm can thiệp và nhóm đối chứng Kết luận kiến nghị Danh mục công trình khoa học của tác giả liên quan đến luận án Tài liệu tham khảo Phụ lục DANH MỤC CÁC BẢ STT Tên bảng 2.1 Đặc điểm chung của trẻ em thuộc diện khả 3.1 Mức độ RNTL ở trẻ em sống GĐCBL 3.2 Các dấu hiệu biểu hiện trạng thái lo âu 3.3 Các dấu hiệu biểu hiện trạng thái trầm cảm 3.4 Các dạng hành vi sai phạm của trẻ em sốn 3.5 Các kiểu hành vi gây hấn của trẻ em sống 3.6 Những khó khăn giao tiếp xã hội 3.7 Khó khăn tâm lý cản trở trẻ em tham gia h 3.8 Khó khăn tâm lý cản trở trẻ em thích ứng 3.9 Những cách phản ứng cản trở trẻ em phân 3.10 Những khó khăn tâm lý của trẻ em giải quyết vấn đê 3.11 Những khó khăn tâm lý học tập của trẻ em bị RNTL 3.12 RNTL ở trẻ em trước và sau can thi 3.13 RNTL ở trẻ em được can thiệp và nhóm 3.14 3.15 So sánh khó khăn tâm lý của trẻ em trư thiệp So sánh khó khăn tâm lý của trẻ em đượ nhóm đối chứng DANH MỤC CÁC SƠ ĐÔ STT 1.1 1.2 3.1 3.2 Tên các sơ đô Trang Các yếu tố ảnh hưởng tiêu cực làm gia tăng RNTL Các yếu tố ảnh hưởng tích cực làm giảm nhẹ RNTL Mối tương quan giữa các dấu hiệu lâm sàng Mối tương quan giữa BLGĐ, RNTL và các yếu tổ ảnh hưởng tiêu cực Chương trình can thiêp chi tiêt Thời gian Buổi thứ nhất: Nhận thức bản thân (90 phút) 30’ 40’ 20’ Nội dung Giới thiệu, làm quen Xác định mong đợi của trẻ Thống nhất chương trình làm việc và xây dựng nguyên tắc làm việc Khám phá ưu và nhược điểm của bản thân và các thành viên nhóm Xác định giá trị Buổi thứ 2: Bạo lực gia đình phương thức ứng phó của trẻ em (90 phút) 30’ 30’ 30’ Trẻ em tự đánh giá thực trạng BLGĐ gia đình của mình Tâm lý của trẻ em chứng kiến BLGĐ Phương thức ứng phó của trẻ em với BLGĐ Buổi thứ 3: Kỹ quản lý cảm xúc (90 phút) 20’ Nhận biết cảm xúc tiêu cực 20’ Giải tỏa cảm xúc tiêu cực 30’ Thư giãn 20’ Các biện pháp ứng phó với cảm xúc tiêu cực 185 Thời gian Nội dung Buổi Kỹ giải quyết xung đột (90 phút) 30’ Nguyên nhân dẫn đến sự xung đột quan hệ bạn bè 15’ Giải tỏa tức giận tình huống xung đột Nhận biết tổn thương tâm lý của nạn nhân bị bạo lực 45’ Buổi Kỹ giao tiếp (90 phút) 30’ Giao tiếp phi ngôn ngư 30’ Kỹ lắng nghe 30 Nhưng lời nói yêu thương/thân thiện Buổi Kỹ giải quyết vấn đê (90 phút) 25’ 25’ Tìm hiểu khó khăn của trẻ ở lứa tuổi thiếu niên Tìm hiểu quá trình giải quyết vấn đề 40’ Giải quyết tình huống cụ thể Buổi Đánh giá sau can thiệp (90 phút) 65’ 25’ Đánh giá RNTL ở trẻ em được can thiệp tâm lý và nhóm đối chứng Bề mạc và liên hoan ngọt 186 PHỤ LỤC NHỮNG THÔNG TIN CHUNG VỀ TRẺ EM THUỘC DIỆN KHẢO SÁT Bảng Giới tính Valid Nư Nam Total Bảng Độ tuổi Tuổi của trẻ em Valid 12.00 13.00 14.00 15.00 Total Bảng Địa bàn nghiên cứu Valid Hải Dương Phú Tho Total Bảng Nghề nghiệp của cha me Valid Nghề nông Công nhân Cán bộ viên chức Làm nghề tự Giáo viên, bác si Bán hàng Total Bảng Sức khỏe thể chất và tầm thần của trẻ em Valid Không co bệnh Co bệnh Total Bảng Số lượng các trò chơi theo sở thích của trẻ em 187 Valid Không co Co ít Co mức TB Co nhiều Total Bảng Mức độ thành thạo trẻ em chơi các môn theo sở thích Valid Yếu kém TB Khá Total Bảng Mức độ tham gia các tổ chức đoàn thể Valid Không tham gia Ít tham gia TB Tích cực tham gia Total Bảng Thời gian chơi các môn thể thao Không chơi Chơi ít Chơi mức TB Chơi nhiều Total Bảng 10 Mức độ thành thạo trẻ em chơi các môn thể thao Valid Yếu Kém TB Khá Total 188 PHỤ LỤC MỘT SỐ KẾT QUẢ KHẢO SÁT Bảng Các chỉ số thống kê mô tả BLGĐ khảo sát 374 trẻ em N Mean Std Error of Mean Median Mode Std Deviation Variance Skewness Std Error of Skewness Kurtosis Std Error of Kurtosis Range Minimum Maximum Sum Frequency a Calculated from grouped data DTBBLGD Bảng Phân loại mức độ BLGĐ giữa cha mẹ Valid Gia đình không co HVBL GĐ hiếm co HVBL GĐ thỉnh thoảng co HVBL GĐ thường xuyên co HVBL Total 189 Bảng BLGĐ theo sự phản ánh của cha mẹ Valid: Không xảy Thỉnh thoảng Thường xuyên Total Bảng Tổng điểm RNTL theo YSR (TONGT2) N Mean Std Error of Mean Median Mode Std Deviation Variance Skewness Std Error of Skewness Kurtosis Std Error of Kurtosis Range Minimum Maximum Sum Frequency TONGT2 TONGT2 Bảng Tỷ lệ trẻ em thuộc diện khảo sát bị RNTL Valid Không bi RNTL Trạng thái ranh giới Bi RNTL Total Bảng Tỷ lệ trẻ em GĐCBL bị RNTL Valid Không bi RNTL Trạng thái ranh giới Bi RNTL Total Bảng Tỷ lệ trẻ em gia đình không có bạo lực bị RNTL Valid Không bi RNTL Trạng thái ranh giới Bi RNTL Total Bảng Cảm xúc của trẻ em chứng kiến cha mẹ có HVBL Nội dung Căng thẳng mỗi cha mẹ mắng nhiếc Tâm lý nặng nề sau cha mẹ mắng, chửi Buôn chán, đau khổ cha mẹ mắng chửi, đánh Lo lắng điều tệ sẽ xảy gia đình Sợ hãi mỗi cha mẹ xô đẩy Buôn bã, mất tập trung sau chứng kiến cha mẹ cãi ĐTB Bảng Mặc cảm tội lỗi của trẻ em chứng kiến BLGĐ Nội dung Tôi là người bị cha mẹ đổ lỗi họ cãi vã Tôi cảm thấy mình có một phần trách nhiệm việc cha mẹ mâu thuẫn, xung đột, cãi 191 Cha mẹ cãi vì việc làm ở trường Cha mẹ cãi vì Tôi cảm thấy mình có lỗi việc cha mẹ cãi ĐTB Bảng 10 Suy nghĩ của trẻ em vê HVBL giữa cha mẹ Nội dung Cha mẹ cãi vã, mắng chửi là điều khó tránh khỏi mọi gia đình Cha mẹ cãi vã, đánh, chửi là một điều bình thường cuộc sống Cha mẹ cãi là một hình thức giải quyết xung đột Cha mẹ đánh sau đó lại làm lành với ĐTB Bảng 11 Sự thần tượng và suy nghĩ tích cực vê cha mẹ của trẻ em Nội dung Cha mẹ rất hiểu tâm lý của các Tôi rất thần tượng cha mẹ mình Cha mẹ là người tuyệt vời ĐTB Bảng 12 Giao tiếp thân thiện giữa trẻ em và cha mẹ Nội dung Trẻ em và cha mẹ nói nói chuyện với về học tập Trẻ em cha mẹ nấu cơm, làm việc nhà Trẻ em và cha mẹ nói chuyện về cuộc sống tương lai Trẻ em và cha mẹ có giây phút cười đùa, hạnh phúc bên Trẻ em và cha mẹ mua sắm ĐTB Bảng 13 Sự động viên của người thân gia đình dành cho trẻ em Nội dung Ơng bà đợng viên mỡi gia đình có xung đột, bạo lực 192 Anh chị em nói chuyện với sau bị cha mẹ mắng chửi, đánh đòn Cô dì, chú bác nội ngoại đã nói chuyện, động viên trẻ em mỗi cha mẹ cãi nhau, đánh Ơng bà nói chụn, khun nhủ mỡi bị đánh ĐTB Bảng 14 Sự động viên, giúp đỡ của bạn bè Nội dung Bạn bè giúp tháo gỡ mâu thuẫn với cha mẹ Bạn bè động viên, mỗi bị cha mẹ mắng, chửi Tôi nói chuyện với bạn sau bị cha mẹ mắng ĐTB Bảng 15 Sự động viên, giúp đỡ của cộng đồng Nội dung Giáo viên nói chuyện, động viên, khích lệ học sinh vượt qua khó khăn cuộc sống hàng ngày Giáo viên có buổi nói chuyện về cuộc sống gia đình với học sinh Giáo viên gặp và nói chuyện, động viên biết trẻ bị cha mẹ trừng phạt, hoặc gia đình trẻ xung đột Hội phụ nư đến can ngăn gia đình có xung đột, Hàng xóm qua can ngăn gia đình có xung đột, ĐTB 193 ... TÂM LÝ Ở TRẺ EM SỐNG TRONG GIA ĐÌNH CÓ BẠO LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đê 1.1.1 Nghiên cứu rối nhiễu tâm lý trẻ em Rối nhiễu tâm lý (RNTL) trẻ em là vấn đề thu hút sự quan tâm, ... trẻ em MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU VỀ RỐI NHIỄU TÂM LÝ Ở TRẺ EM SỐNG TRONG GIA ĐÌNH CÓ B 1.1 Tởng quan nghiên cứu vấn đê 1.1.1 Nghiên cứu về rối nhiễu tâm lý ở trẻ em. .. triển tâm lý, nhân cách của trẻ em 14 1.1.2 Nghiên cứu rối nhiễu tâm lý trẻ em sống gia đình có bạo lực Sự ảnh hưởng của BLGĐ đối với sự hình thành và phát triển tâm lý trẻ em