biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Một số biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện

1. Lý do chọn đề tài Thư viện trường học là một bộ phận cơ sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa và khoa học của nhà trường. Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học thư viện và xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo cơ sở từng bước thay đổi phương pháp dạy và học, đồng thời thư viện tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị và xây dựng nếp sống văn hóa mới cho các thành viên của nhà trường. Sách báo có vị trí đặc biệt quan trọng đối với đời sống xã hội, như Lê Nin đã nói: “ Không có sách thì không có tri thức, không có tri thức thì không có chủ nghĩa cộng sản”. Với nhà trường, sách báo lại càng có ý nghĩa quan trọng vì nó là người bạn gần gũi nhất, là học liệu cần thiết nhất của thầy và trò. Học sinh cần có sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo...để học tập và rèn luyện. Giáo viên cần có sách giáo khoa, sách nghiệp vụ để giảng dạy và bồi dưỡng chuyên môn, không ngừng nâng cao kiến thức. Ngoài ra các loại báo, tạp chí ở thư viện cũng là nguồn tài liệu tham khảo hết sức quan trọng đối với giáo viên và học sinh trong nhà trường. Chính vì vậy từ lâu thư viện trường học đã trở thành một bộ phận không thể thiếu được trong nhà trường. Là một trường đóng trên địa bàn khó khăn, có hơn 60% là học sinh dân tộc thiểu số.Vậy làm thế nào để thu hút được học sinh dân tộc thiểu số đến Thư viện? Đây là một công việc hết sức khó khăn đối với cán bộ thư viện đang công tác tại mỗi trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số. Thực tế cho thấy, những cán bộ thư viện được phân công phụ trách công tác thư viện ở mỗi trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số hết sức lo lắng, băn khoăn bởi vì họ đã bỏ ra khá nhiều công sức, thời gian mà hiệu quả vẫn chưa cao, học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện đọc sách báo vẫn còn ít. Trong thực tế khi làm công tác quản lý thư viện ở trường, tôi nhận thấy các em học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện còn rất ít với tâm lý rụt rè, e ngại, chưa biết cách để tiếp cận sách báo trong thư viện...Vì các em chưa làm quen với việc tự học, tự nghiên cứu. Từ những lý do trên, tôi thực hiện đề tài: “Một số biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện”. Hy vọng rằng những kinh nghiệm nhỏ này phần nào giúp bạn bè, đồng nghiệp đang công tác ở những trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số tháo gỡ được những vướng mắc về công tác quản lý thư viện ở trường, để công tác này ngày càng đạt hiệu quả cao hơn, và trên hết là: “Tất cả vì học sinh thân yêu” “ Vì các chủ nhân tương lai của đất nước sau này”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Mục tiêu: Tìm ra những giải pháp, hình thức để thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến với Thư viện để học sinh có thể tự đến thư viện mượn sách , báo phục vụ cho quá trình tự học, tự nghiên cứu của mình. Đồng thời nâng cao chất lượng quản lý thư viện của mỗi cán bộ đang phụ trách công tác thư viện ở trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số. Nhiệm vụ: Mô tả có phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động của thư viện trường THCS Tô Hiệu với mức độ phù hợp, rút ra bài học kinh nghiệm làm tiền đề cho hoạt động thư viện. Đề ra những biện pháp mang tính khả thi để nâng cao hiệu quả hoạt động thư viện ở trường THCS Tô Hiệu. 3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là học sinh dân tộc thiểu số ở trường THCS Tô Hiệu. 4. Giới hạn của đề tài Bàn về một số biện pháp, hình thức giúp học sinh dân tộc thiểu số đến với thư viện, cụ thể là giúp học sinh dân tộc thiểu số đến với thư viện. Đối tượng áp dụng là các em học sinh dân tộc thiểu số từ năm học 20132014 đến nay ở trường THCS Tô Hiệu. 5. Phương pháp nghiên cứu a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Thu thập những thông tin về vai trò của cán bộ thư viện trong công tác hoạt động thư viện trên các tạp chí giáo dục, Luật giáo dục... b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra: Vào đầu năm học, cán bộ thư viện phát phiếu điều tra nhu cầu đọc sách đến các em học sinh. Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: Áp dụng các giải pháp, biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện tại trường THCS Tô Hiệu. c. Phương pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu trên phần mềm Excel 2010 II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận Hoạt động chủ yếu của giáo viên và học sinh trong nhà trường là giảng dạy và học tập. Cả hai hoạt động này đều phải sử dụng công cụ sách, báo. Sách, báo chỉ có thể được quản lý tốt và phát huy được tác dụng tích cực của nó trên cơ sở tổ chức công tác thư viện. Vì vậy tổ chức thư viện trong nhà trường nhằm thỏa mãn nhu cầu về sách, báo cho giáo viên và học sinh, là một yêu cầu khách quan không thể thiếu được. Đối với nhà trường, thư viện chẳng những là cơ sở vật chất trọng yếu, “ đảm bảo số lượng và chất lượng sách giáo khoa, sách giáo viên và sách tham khảo” mà thư viện còn giúp các em xây dựng được phương pháp học tập và phong cách làm việc khoa học, biết sử dụng sách, báo trong thư viện. Trong đó bạn đọc là một bộ phận không thể thiếu trong các yếu tố tạo thành thư viện. Vốn tài liệu chỉ thực sự phát huy được giá trị khi nó được bạn đọc sử dụng. Phục vụ bạn đọc là khâu trọng tâm trong toàn bộ công tác tổ chức của thư viện, quyết định kết quả và chất lượng phục vụ của thư viện. Dựa trên những nghiên cứu về phương pháp tổ chức hoạt động thư viện và vấn đề thường gặp khi làm công tác thư viện tại trường THCS Tô Hiệu. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thư viện Trường THCS Tô Hiệu có tổng diện tích 50 m2, được trang bị đầy đủ tủ, giá, bàn ghế một cách hợp lý, khoa học. Vốn tài liệu được bổ sung đầy đủ, kịp thời đáp ứng nhu cầu bạn đọc, phục vụ chương trình đổi mới của giáo dục. Thư viện trường có một quy chế hoạt động phù hợp với chương trình dạy học và các hoạt động khác của nhà trường. Song, thực trạng học sinh đến thư viện đọc sách báo với niềm say mê, học hỏi còn hạn chế. Chủ yếu mới thu hút được học sinh người kinh có nhu cầu đọc sách. Còn các em học sinh dân tộc thiểu số chưa ý thức được tầm quan trọng của việc đọc sách, chưa biết đến thư viện để tự học, tự nghiên cứu. Trong khi đó học sinh dân tộc thiểu số của trường chiếm hơn 60 %. Trăn trở trước thực trạng đó, qua những năm công tác, qua quan sát, điều tra, phân tích tôi mở cuộc điều tra nghiên cứu nhu cầu, tâm lý lứa tuổi và tìm hiểu những hoạt động của thư viện nhằm phát hiện ra những ưu điểm để phát huy và những yếu điểm để khắc phục bổ sung. Nguyên nhân chủ yếu là do nhận thức của phụ huynh học sinh dân tộc thiểu số về vấn đề học tập chưa cao. Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em, tỷ lệ học sinh nghèo còn nhiều. Nhiều gia đình còn khó khăn về hoàn cảnh kinh tế, phụ huynh đi làm xa, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho con em học tập. Có chăng học sinh dân tộc thiểu số đến lớp học rồi ra về. Các em chưa quen với việc đến thư viện đọc sách báo vào những giờ ra chơi, vào những buổi học trái buổi. Vào đầu năm học, tôi đã tiến hành phát phiếu điều tra về nhu cầu đến thư viện của các em học sinh dân tộc thiểu số. Các em có thích đến thư viện đọc sách báo không ?  Rất thích • Không thích Đa số các em đều trả lời rằng không thích đến thư viện, qua thực tế các em học sinh dân tộc thiểu số chưa ý thức được việc tự học, tự nghiên cứu. Từ những thực trạng trên, mà từ năm học 20132014 tôi đã áp dụng những biện pháp quan trọng nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện nhằm nâng cao chất lượng phong trào đọc sách của học sinh trong toàn trường. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Tìm ra những giải pháp, biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến với thư viện nhằm đạt hiệu quả cao trong công tác tổ chức hoạt động thư viện của trường học. Qua đó chia sẻ những kinh nghiệm cho các bạn bè đồng nghiệp để công tác thư viện ngày một tốt hơn. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Biện pháp 1: Giới thiệu cho các em làm quen với thư viện Đối với các em học sinh dân tộc thiểu số, các em chưa ý thức được việc tự học, tự ngiên cứu, các em chưa biết đến Thư viện để đọc sách báo, khai thác thông tin để phục vụ cho việc học tập. Vì vậy chúng ta phải giới thiệu cho các em làm quen với thư viện để dần dần cho các em làm quen, tiếp xúc với thư viện, cho các em dần có thói quen xem thư viện là lớp học thứ 2 của mình thì có nghĩa là chúng ta đã dần dần đưa được sách đi vào cuộc sống của các em. Cách thức thực hiện: Vào đầu năm học, thư viện kết hợp với các đoàn thể, Đoàn Thanh niên, TPT Đội tổ chức giới thiệu cho các em làm quen với thư viện.Trong buổi gặp gỡ này cán bộ thư viện nên nói cho các em biết: Thư viện là gì? Phải nói được cho các em hiểu được tầm quan trọng của việc sử dụng sách báo trong thư viện, đó là những tư liệu cần thiết để giúp các em trong việc học sau này. Biện pháp 2: Bổ sung vốn tài liệu song ngữ Đối với học sinh dân tộc thiểu số, chúng ta không thể hạn chế, cưỡng ép, xóa bỏ ngay thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ của các em trong học tập, bởi vì việc học tập bằng tiếng mẹ đẻ đã được quy định trong Luật giáo dục. Vì vậy, ngoài tiếng việt thông thường các em rất thích tìm hiểu, đọc những cuốn tài liệu bằng tiếng mẹ đẻ. Bên cạnh đó, các em học sinh dân tộc thiểu số đầu cấp mới vào, tiếng việt của các em đang còn hạn chế, vì vậy ngay từ đầu tôi đã giới thiệu cho các em những cuốn truyện, sách song ngữ Tiếng Việt Ê đê nhằm kích thích, thu hút các em đến thư viện đọc sách, từ đó các em càng có thêm động lực để học hỏi, trau dồi tiếng việt để đến Thư viện đọc được nhiều cuốn sách, tài liệu hay. Cách làm: Cứ mỗi đầu năm học khi đi bổ sung sách, tài liệu cho thư viện. Cán bộ thư viện luôn quan tâm đến các cuốn sách, tài liệu song ngữ: Tiếng Việt Ê đê. Bởi vì qua thực tế những năm công tác tại Trường, tôi thấy các em học sinh dân tộc thiểu số rất thích đọc những cuốn tài liệu song ngữ: Tiếng Việt Ê đê. Kết quả: Các em học sinh dân tộc thiểu số rất phấn khởi khi đến Thư viện đọc sách báo, bởi vì ngoài những cuốn sách, tài liệu tham khảo ở trường các em còn tìm được những cuốn sách nói về bản sắc văn hóa, phong tục tập quán của các em.

I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Thư viện trường học phận sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa khoa học nhà trường Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, bồi dưỡng kiến thức khoa học thư viện xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo sở bước thay đổi phương pháp dạy học, đồng thời thư viện tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng trị xây dựng nếp sống văn hóa cho thành viên nhà trường Sách báo có vị trí đặc biệt quan trọng đời sống xã hội, Lê Nin nói: “ Khơng có sách khơng có tri thức, khơng có tri thức khơng có chủ nghĩa cộng sản” Với nhà trường, sách báo lại có ý nghĩa quan trọng người bạn gần gũi nhất, học liệu cần thiết thầy trị Học sinh cần có sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo để học tập rèn luyện Giáo viên cần có sách giáo khoa, sách nghiệp vụ để giảng dạy bồi dưỡng chun mơn, khơng ngừng nâng cao kiến thức Ngồi loại báo, tạp chí thư viện nguồn tài liệu tham khảo quan trọng giáo viên học sinh nhà trường Chính từ lâu thư viện trường học trở thành phận thiếu nhà trường Là trường đóng địa bàn khó khăn, có 60% học sinh dân tộc thiểu số.Vậy làm để thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến Thư viện? Đây cơng việc khó khăn cán thư viện cơng tác trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số Thực tế cho thấy, cán thư viện phân công phụ trách cơng tác thư viện trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số lo lắng, băn khoăn họ bỏ nhiều cơng sức, thời gian mà hiệu chưa cao, học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện đọc sách báo cịn Trong thực tế làm cơng tác quản lý thư viện trường, nhận thấy em học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện cịn với tâm lý rụt rè, e ngại, chưa biết cách để tiếp cận sách báo thư viện Vì em chưa làm quen với việc tự học, tự nghiên cứu Từ lý trên, thực đề tài: “Một số biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện” Hy vọng kinh nghiệm nhỏ phần giúp bạn bè, đồng nghiệp công tác trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số tháo gỡ vướng mắc công tác quản lý thư viện trường, để công tác ngày đạt hiệu cao hơn, hết là: “Tất học sinh thân yêu” “ Vì chủ nhân tương lai đất nước sau này” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài * Mục tiêu: Tìm giải pháp, hình thức để thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến với Thư viện để học sinh tự đến thư viện mượn sách , báo phục vụ cho trình tự học, tự nghiên cứu Đồng thời nâng cao chất lượng quản lý thư viện cán phụ trách cơng tác thư viện trường có nhiều học sinh dân tộc thiểu số * Nhiệm vụ: - Mơ tả có phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động thư viện trường THCS Tô Hiệu với mức độ phù hợp, rút học kinh nghiệm làm tiền đề cho hoạt động thư viện - Đề biện pháp mang tính khả thi để nâng cao hiệu hoạt động thư viện trường THCS Tô Hiệu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh dân tộc thiểu số trường THCS Tô Hiệu Giới hạn đề tài - Bàn số biện pháp, hình thức giúp học sinh dân tộc thiểu số đến với thư viện, cụ thể giúp học sinh dân tộc thiểu số đến với thư viện - Đối tượng áp dụng em học sinh dân tộc thiểu số từ năm học 20132014 đến trường THCS Tô Hiệu Phương pháp nghiên cứu a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu: Thu thập thơng tin vai trị cán thư viện công tác hoạt động thư viện tạp chí giáo dục, Luật giáo dục b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Vào đầu năm học, cán thư viện phát phiếu điều tra nhu cầu đọc sách đến em học sinh - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm: Áp dụng giải pháp, biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện trường THCS Tơ Hiệu c Phương pháp thống kê tốn học: Xử lý số liệu phần mềm Excel 2010 II Phần nội dung Cơ sở lý luận Hoạt động chủ yếu giáo viên học sinh nhà trường giảng dạy học tập Cả hai hoạt động phải sử dụng công cụ sách, báo Sách, báo quản lý tốt phát huy tác dụng tích cực sở tổ chức cơng tác thư viện Vì tổ chức thư viện nhà trường nhằm thỏa mãn nhu cầu sách, báo cho giáo viên học sinh, yêu cầu khách quan thiếu Đối với nhà trường, thư viện sở vật chất trọng yếu, “ đảm bảo số lượng chất lượng sách giáo khoa, sách giáo viên sách tham khảo” mà thư viện giúp em xây dựng phương pháp học tập phong cách làm việc khoa học, biết sử dụng sách, báo thư viện Trong bạn đọc phận thiếu yếu tố tạo thành thư viện Vốn tài liệu thực phát huy giá trị bạn đọc sử dụng Phục vụ bạn đọc khâu trọng tâm tồn cơng tác tổ chức thư viện, định kết chất lượng phục vụ thư viện Dựa nghiên cứu phương pháp tổ chức hoạt động thư viện vấn đề thường gặp làm công tác thư viện trường THCS Tô Hiệu Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thư viện Trường THCS Tơ Hiệu có tổng diện tích 50 m2, trang bị đầy đủ tủ, giá, bàn ghế cách hợp lý, khoa học Vốn tài liệu bổ sung đầy đủ, kịp thời đáp ứng nhu cầu bạn đọc, phục vụ chương trình đổi giáo dục Thư viện trường có quy chế hoạt động phù hợp với chương trình dạy học hoạt động khác nhà trường Song, thực trạng học sinh đến thư viện đọc sách báo với niềm say mê, học hỏi hạn chế Chủ yếu thu hút học sinh người kinh có nhu cầu đọc sách Còn em học sinh dân tộc thiểu số chưa ý thức tầm quan trọng việc đọc sách, chưa biết đến thư viện để tự học, tự nghiên cứu Trong học sinh dân tộc thiểu số trường chiếm 60 % Trăn trở trước thực trạng đó, qua năm cơng tác, qua quan sát, điều tra, phân tích tơi mở điều tra nghiên cứu nhu cầu, tâm lý lứa tuổi tìm hiểu hoạt động thư viện nhằm phát ưu điểm để phát huy yếu điểm để khắc phục bổ sung Nguyên nhân chủ yếu nhận thức phụ huynh học sinh dân tộc thiểu số vấn đề học tập chưa cao Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em, tỷ lệ học sinh nghèo nhiều Nhiều gia đình cịn khó khăn hồn cảnh kinh tế, phụ huynh làm xa, chưa tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập Có học sinh dân tộc thiểu số đến lớp học Các em chưa quen với việc đến thư viện đọc sách báo vào chơi, vào buổi học trái buổi * Vào đầu năm học, tiến hành phát phiếu điều tra nhu cầu đến thư viện em học sinh dân tộc thiểu số Các em có thích đến thư viện đọc sách báo khơng ?  Rất thích  Khơng thích Đa số em trả lời khơng thích đến thư viện, qua thực tế em học sinh dân tộc thiểu số chưa ý thức việc tự học, tự nghiên cứu Từ thực trạng trên, mà từ năm học 2013-2014 áp dụng biện pháp quan trọng nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện nhằm nâng cao chất lượng phong trào đọc sách học sinh toàn trường Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Tìm giải pháp, biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến với thư viện nhằm đạt hiệu cao công tác tổ chức hoạt động thư viện trường học Qua chia sẻ kinh nghiệm cho bạn bè đồng nghiệp để công tác thư viện ngày tốt b Nội dung cách thức thực giải pháp Biện pháp 1: Giới thiệu cho em làm quen với thư viện Đối với em học sinh dân tộc thiểu số, em chưa ý thức việc tự học, tự ngiên cứu, em chưa biết đến Thư viện để đọc sách báo, khai thác thông tin để phục vụ cho việc học tập Vì phải giới thiệu cho em làm quen với thư viện em làm quen, tiếp xúc với thư viện, cho em dần có thói quen xem thư viện lớp học thứ có nghĩa đưa sách vào sống em Cách thức thực hiện: Vào đầu năm học, thư viện kết hợp với đoàn thể, Đoàn Thanh niên, TPT Đội tổ chức giới thiệu cho em làm quen với thư viện.Trong buổi gặp gỡ cán thư viện nên nói cho em biết: Thư viện gì? Phải nói cho em hiểu tầm quan trọng việc sử dụng sách báo thư viện, tư liệu cần thiết để giúp em việc học sau Biện pháp 2: Bổ sung vốn tài liệu song ngữ Đối với học sinh dân tộc thiểu số, khơng thể hạn chế, cưỡng ép, xóa bỏ thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ em học tập, việc học tập tiếng mẹ đẻ quy định Luật giáo dục Vì vậy, ngồi tiếng việt thơng thường em thích tìm hiểu, đọc tài liệu tiếng mẹ đẻ Bên cạnh đó, em học sinh dân tộc thiểu số đầu cấp vào, tiếng việt em cịn hạn chế, từ đầu giới thiệu cho em truyện, sách song ngữ Tiếng Việt- Ê đê nhằm kích thích, thu hút em đến thư viện đọc sách, từ em có thêm động lực để học hỏi, trau dồi tiếng việt để đến Thư viện đọc nhiều sách, tài liệu hay Cách làm: Cứ đầu năm học bổ sung sách, tài liệu cho thư viện Cán thư viện quan tâm đến sách, tài liệu song ngữ: Tiếng Việt- Ê đê Bởi qua thực tế năm công tác Trường, thấy em học sinh dân tộc thiểu số thích đọc tài liệu song ngữ: Tiếng Việt- Ê đê Kết quả: Các em học sinh dân tộc thiểu số phấn khởi đến Thư viện đọc sách báo, ngồi sách, tài liệu tham khảo trường em cịn tìm sách nói sắc văn hóa, phong tục tập quán em Hình 1: Bổ sung tài liệu song ngữ Biện pháp 3: Phát động phong trào: “ Góp sách nhỏ, đọc nghìn sách hay” Với trường nằm địa bàn khó khăn, kinh phí đầu tư cho Thư viện cịn hạn chế Vì để kho sách ngày phong phú, đa dạng, đồng thời giáo dục cho học sinh dân tộc thiểu số có ý thức xây dựng thư viện, biết quý trọng sách báo, hịa nhập tơn trọng bạn bè, tập thể Nên đầu năm học cán thư viện phát động phong trào: “ Góp sách nhỏ đọc nghìn sách hay” nhằm xây dựng tủ sách đọc chung cho học sinh với nhiều thể loại phong phú Cách làm: Cán thư viện lên kế hoạch phát động phong trào Kết hợp với TPT Đội để phát động phong trào Phong trào quyên góp diễn vòng tuần Sau tuần diễn ra, Thư viện trường THCS Tô Hiệu, cô Thư viện TPT Đội tổng hợp kết phong trào Năm học 2017-2018, học sinh nhà trường quyên góp 222 sách Và phong trào tiến hành xếp điểm thi đua đưa vào parem thi đua chi Đội Nhờ hoạt động mà kinh phí dành cho việc mua sách báo trường cịn hạn hẹp Nhưng tủ sách trường ln bổ sung phong phú, ngày đầy đủ Với hình thức qun góp này, em học sinh dân tộc thiểu số phấn khởi tạo khơng khí thi đua em học sinh, lớp Có em quyên góp nhiều, có lớp đạt điểm cao tuyên dương trước cờ Và qua hình thức qun góp em thích thú đọc nhiều loại sách, báo, tạp chí khác nhau, phong phú đa dạng Biện pháp 4: Cán thư viện nắm tâm lý nhu cầu sử dụng sách báo học sinh dân tộc thiểu số Công tác thư viện trường với 60% học sinh dân tộc thiểu số nên đòi hỏi cán thư viện phải nắm đặc điểm tâm lý nhu cầu sử dụng sách báo học sinh Ở lứa tuổi, đối tượng cấp học bạn đọc có nhu cầu sử dụng , báo khác Nắm bắt nhu cầu bạn đọc người cán thư viện hướng dẫn bạn đọc sử dụng sách phù hợp đáp ứng yêu cầu bạn đọc Với học sinh cán thư viện hướng dẫn em cụ thể, trực tiếp vào mơn học em Ví dụ: Đối với học sinh dân tộc thiểu số, thường trực tiếp hỏi em như: Em thích đọc loại sách nào? Có em trả lời thích đọc truyện tranh, có em thích đọc truyện song ngữ Tiếng Việt- Ê đê nhiều em thích đọc truyện cổ tích Từ tơi có phương pháp phục vụ bạn đọc cho phù hợp với em Bên cạnh đó, cán thư viện cịn kết hợp với giáo viên mơn để nắm yêu cầu có kế hoạch phục vụ chu đáo cho em, cần giúp em biết sử dụng thư viện, biết cách đọc sách, coi sách người thầy thứ hai Biện pháp 5: Thái độ phục vụ bạn đọc cán thư viện Các em học sinh dân tộc thiểu số vốn tính chất phát thật thà, nghĩ nói đó, khơng có chuyện thêm bớt, có lịng tự trọng cao hay bảo thủ, tự Vì muốn em đến Thư viện ngày đơng thái độ cán thư viện phải vui vẻ nhiệt tình, phải tạo cảm giác thân mật gần gũi với học sinh, học sinh thấy thoải mái vui vẻ lần đến thư viện Cán thư viện tránh cáu gắt, có thái độ phục vụ thiếu thiện cảm, thiếu nhiệt tình tạo cảm giác khó chịu học sinh Ví dụ: Khi có bạn đọc đến thư viện thường vui vẻ hỏi em muốn tìm sách sau giúp em tìm cách nhanh chóng mục lục chữ tên sách, tên tác giả em đến Thư viện trả sách, thường hỏi em đọc sách có hay khơng Trên biện pháp khả thi nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện Đó hành trang giúp cho em tự tin để bước vào năm học sau c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để công tác thư viện đạt kết cao, biện pháp, giải pháp mà sáng kiến đưa có mối quan hệ mật thiết với phải áp dụng đồng tất khâu từ giới thiệu thư viện, bổ sung vốn tài liệu, phát động phong trào Ngồi ra, để vận dụng tốt vào cơng tác thư viện mình, người cán thư viện phải kết hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể Đồn Thanh niên, Đội thiếu niên, Cơng đồn d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Bằng biện pháp khả thi nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến Thư viện nên thu hút đông đảo bạn đọc học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện đọc sách báo, em học sinh tự đến thư viện để mượn sách, báo phục vụ cho trình tự học, tự nghiên cứu Nhờ đó, từ năm trở lại phong trào đọc sách trường THCS Tô Hiệu nâng lên rõ rệt Bằng biện pháp khả thi giúp cho học sinh đầu cấp làm quen với thư viện, nên năm học sau em học sinh tự đến thư viện để mượn sách, báo phục vụ cho trình tự học, tự nghiên cứu Nhờ đó, từ năm trở lại phong trào đọc sách trường THCS Tô Hiệu nâng lên rõ rệt Sau năm áp dụng biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện số lượng học sinh dân tộc thiểu số đến Thư viện tăng lên rõ rệt Đối tượng Năm học Tổng số học sinh dân tộc Số lượng tỷ lệ học HS thiểu số sinh dân tộc thiểu số đến thư viện HS dân tộc 2013-2014 356 120 (34%) thiểu số 2014-2015 400 240 (60%) 2015-2016 2016-2017 407 396 290 (71%) 297 (75%) Từ áp dụng biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện số lượng bạn đọc học sinh toàn trường dần tăng lên đáng kể Khối lớp Năm học Tổng số học sinh Số lượng tỷ lệ học sinh đến thư viện 2013-2014 676 425 (63%) HS toàn 2014-2015 712 552 (70%) trường 2015-2016 662 482 (73%) 2016-2017 665 510 ( 79%) Nhờ có thư viện mà em học sinh gần gũi với bạn bè, thầy cô hơn, tạo cho em trạng thái vui vẻ, tự tin ham thích đọc sách, báo sau học căng thẳng Cán thư viện nhiệt tình nổ hơn, thường xuyên giới thiệu sách cho em học sinh Nhìn chung, học sinh nắm phương pháp đọc sách, phương pháp tự học với niềm đam mê thực sự, góp phần nâng cao kết học tập giáo dục toàn diện, phong trào đọc sách, báo thư viện thực hút em, giảm trị chơi vơ bổ, hạn chế trị chơi điện tử Mỗi đầu sách thư viện luân chuyển thường xuyên đến bạn đọc Thư viện gìn giữ, phát huy “ văn hóa đọc” học sinh thực trở thành trung tâm văn hóa nhà trường Hình 2: Phong trào đọc sách, báo em học sinh Trường Tô Hiệu chơi III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Qua nghiên cứu lý luận thực biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện trường THCS Tô Hiệu cho thấy, công tác quan trọng hoạt động thư viện, nhằm tạo cho em có thói quen đến thư viện, biết cách tìm sách, chọn sách theo nhu cầu đồng thời thấy giá trị sách, biết quý trọng bảo quản giữ gìn sách báo Từ áp dụng biện pháp nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện tỉ lệ bạn đọc đến thư viện ngày cao, chất lượng hoạt động thư viện nâng lên Kiến nghị Để nâng cao chất lượng phục vụ bạn đọc thư viện trường THCS Tơ Hiệu có hiệu quả, tơi có số kiến nghị sau: *Về phía nhà trường: - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán thư viện làm việc - Đầu tư thêm kinh phí để mua sách, tài liệu, trang thiết bị cho thư viện *Về phía nghành: - Thường xuyên mở lớp tập huấn nghiệp vụ thư viện - Tạo điều kiện cho cán thư viện trường tham quan, giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trường Trên vài kinh nghiệm thân cơng tác thư viện, q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện mang lại hiệu cao thực tiễn Tôi xin chân thành cảm ơn! Ea Bông, ngày 21 tháng 03 năm 2018 Người viết sáng kiến Văn Thị Bé NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Sổ tay công tác thư viện trường học/ Từ Văn Sơn (chủ biên).-.: Giáo dục, 2007.-223tr.;24cm Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư viện trường phổ thông/ Vũ Bá Hòa.- H.: Giáo dục, 2009.-339tr.; 21cm MỤC LỤC I Phần mở đầu: Trang 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .2 Đối tượng nghiên cứu 4.Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu .4 Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp 5,6,7,8 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 9,10 III Phần kết luận, kiến nghị: 11 Kết luận: 11 Kiến nghị 11,12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 10 ... hút học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện số lượng học sinh dân tộc thiểu số đến Thư viện tăng lên rõ rệt Đối tượng Năm học Tổng số học sinh dân tộc Số lượng tỷ lệ học HS thiểu số sinh dân tộc. .. dụng Bằng biện pháp khả thi nhằm thu hút học sinh dân tộc thiểu số đến Thư viện nên thu hút đông đảo bạn đọc học sinh dân tộc thiểu số đến thư viện đọc sách báo, em học sinh tự đến thư viện để... sinh dân tộc thiểu số trường THCS Tô Hiệu Giới hạn đề tài - Bàn số biện pháp, hình thức giúp học sinh dân tộc thiểu số đến với thư viện, cụ thể giúp học sinh dân tộc thiểu số đến với thư viện