Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua bài một số vấn đề của châu phi địa lí lớp 11 tại trường THPT tam đảo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua “ Một số vấn đề châu Phi”– Địa lí lớp 11 trường THPT Tam Đảo Tác giả sáng kiến: Hà Thị Hiền Mơn: Địa lí Trường THPT Tam Đảo Lời Vĩnh Phúc, năm 2019 1 Lời giới thiệu Xu tồn cầu hóa có tác động mạnh mẽ đến mặt đời sống kinh tế - xã hội Đứng trước xu thế - q trình cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước nguồn nhân lực cần phải có bước tiến mạnh mẽ Đây nhiệm vụ ngành Giáo dục nói riêng tồn xã hội nói chung Bên cạnh việc giáo dục, giúp người học phát triển trí tuệ, thẩm mĩ giáo dục đạo đức kĩ yêu cầu cần thiết Đối với lứa tuổi học sinh, giai đoạn “tài” – tri thức, kiến thức, kỹ học tập, kỹ làm việc “đức” – đạo đức, nhân cách làm người hai yếu tố song hành, gắn chặt với tạo nên người hoàn thiện Ở nước ta nay, giáo dục kĩ sống phổ biến trở thành xu hướng phát triển giáo dục Học sinh trung học phổ thông (THPT) độ tuổi thanh, thiếu niên, lứa tuổi phát triển mạnh thể chất lẫn tinh thần Nhu cầu hoạt động, giao tiếp ý thức sống, thân, người phát triển; lực cá nhân dần hình thành Bối cảnh hội nhập quốc tế chế thị trường với tác động tích cực tiêu cực đan xen ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình hình thành nhân cách học sinh Một nỗi lo không nhỏ đạo đức, nhân cách, lối sống nhiều thanh, thiếu niên xuống cấp nghiêm trọng, tình trạng trẻ thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa thiếu kĩ sống Do giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước Nhận thức tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường, Đảng, Nhà nước, ngành Giáo dục Đào tạo có định hướng tích cực để đưa kĩ sống vào giảng dạy Ở Việt Nam, với Đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo, mục tiêu giáo dục chuyển từ việc giáo dục nặng lí thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Thực tế, kĩ sống đưa vào nhà trường để giáo dục cho học sinh trung học phổ thông từ 10 năm (bắt đầu từ năm học 2009 - 2010); nhiên hiệu đạt chưa cao Chỉ thị nhiệm vụ giải pháp năm học 2019 – 2020 nêu rõ“Tăng cường hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống cho học sinh; trọng xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện” Trường THPT A đóng địa bàn miền núi, đa số học sinh em nông dân với nhiều học sinh dân tộc thiểu số cần phải đẩy mạnh giáo dục kĩ sống cho học sinh Trong năm qua, trường triển khai đưa kĩ sống vào giáo dục cho học sinh thông qua nhiều hình thức mơn học như: hoạt động lên lớp (thực tiết/tháng); mơn: Giáo dục cơng dân, Địa lí, Lịch sử….qua tiết học cụ Trong đó, Địa lí mơn có nhiều khả giáo dục kĩ sống cho học sinh Từ thực trạng trên, chọn đề tài: Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua “ Một số vấn đề châu Phi”– Địa lí lớp 11 (Ban bản) trường THPT A Tên sáng kiến Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua “ Một số vấn đề châu Phi”– Địa lí lớp 11 (Ban bản) trường THPT A Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Thiếu kĩ sống vấn đề tồn hầu hết trường THPT Đề tài nhằm mục đích giúp người học nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống, đề số giải pháp tăng cường giáo dục kĩ sơng cho học sinh cách có hiệu qua tiết học cụ thể môn học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử - Trong giảng dạy khóa, chun đề: tháng 10, tháng 11/2019 lớp 11A5 trường THPT A học kì I, năm học 2019 - 2020 - Trong giảng dạy khóa, chun đề: tháng 10, tháng 11/2019 lớp 11A6 trường THPT A học kì I, năm học 2019 - 2020 Mô tả chất sáng kiến 5.1 Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài 5.1.1 Cơ sở lí luận Các quan niệm kĩ sống Khái niệm “Kĩ sống” sử dụng rộng rãi nhằm vào lứa tuổi, lĩnh vực hoạt động thuộc lĩnh vực khác đời sống xã hội Theo UNESCO, kĩ sống gắn với bốn trụ cột giáo dục: - Học để biết gồm kĩ tư tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả… - Học để làm gồm kĩ thực công việc làm nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm… - Học để làm người gồm kĩ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin - Học để chung sống gồm kĩ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông, chia sẻ… Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WTO), kĩ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ Từ quan niệm thấy, kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người khả làm chủ thân; khả ứng xử phù hợp với người khác xã hội; khả ứng phó tích cực trước tình sống Vì phải thực giáo dục kĩ sống cho học sinh Trước bối cảnh hội nhập quốc tế kinh tế thị trường, trước yêu cầu đổi giáo dục mục tiêu giáo dục thay đổi Hiện nay, mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc giáo dục kĩ sống sẽ: - Hình thành hành vi tích cực thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp học sinh có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Đồng thời giáo dục kĩ mang tính cá nhân xã hội, em biết chuyển dịch kiến thức – “cái biết” thái độ, giá trị - “cái nghĩ, cảm thấy, tin tưởng”…thành hành động cụ thể thực tế - “làm làm cách nào” tích cực mang tính chất xây dựng Có thể nói, kĩ sống “nhịp cầu” giúp học sinh biến kiến thức thành thái độ, hành vi, thói quen tích cực, lành mạnh - Giúp học sinh định hướng sống mối quan hệ bản: người với mình; người với tự nhiên; người với mối quan hệ xã hội Học sinh trang bị kĩ sống đúng đắn ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử phù hợp tình huống, có khả làm chủ cảm xúc, tình cảm hành vi, có thói quen lối sống lành mạnh Từ thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội - Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Hiện mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển từ chủ yếu trang bị kiến thức cho học sinh sang trang bị lực cần thiết cho em, đặc biệt lực hành động, lực thực tiễn phẩm chất, lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ý nghĩa công tác giáo dục kĩ sông học sinh THPT Xã hội đại đặt nguy cho người nói chung đặc biệt lứa tuổi vị thành niên học sinh THPT nói riêng Mơi trường sống xã hội đại làm ảnh hưởng không nhỏ đến giá trị đạo đức, chuẩn mực xã hội phong cách sống có thay đổi nhanh chóng Với mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh trường phổ thông theo yêu cầu gắn với bốn trụ cột: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống mục đích sáng kiến kinh nghiệm, giáo dục kĩ sống giúp học sinh: - Nâng cao tự tin, phòng tránh nguy ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất, tinh thần đạo đức - Rèn luyện khả giao tiếp, biết xử lí linh hoạt tình giao tiếp hàng ngày; có kĩ bảo vệ trước vấn đề xã hội có nguy ảnh hưởng đến sống an toàn lành mạnh thân - Rèn luyện lối sống có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình cộng đồng - Cải thiện mối quan hệ cá nhân với bạn bè, thầy Có cảm thơng, chia sẻ giúp đỡ người xung quanh họ gặp khó khăn - Có thái độ phê phán với biểu thiếu lành mạnh, hành vi không đúng đắn - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc chung - Tăng cường tính chủ động học tập, nâng cao chất lượng học tập - Nâng cao khả hợp tác trình học tập hoạt động tập thể chung trường, lớp - Tạo hội để HS thực tốt quyền, bổn phận cá nhân, phát triển h hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Theo tơi, để đưa giáo dục kĩ sống vào nhà trường, đến với học sinh ngồi việc tích hợp dạy cần tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể phong trào 20/11, 26/3… Bên cạnh đó, thân giáo viên cần nắm vững mục tiêu, nguyên tắc nội dung giáo dục kĩ sông học sinh trung học phổ thông Như việc giáo dục kĩ sống đạt hiệu cao Học sinh có kĩ sống sở lớn nâng cao chất lượng dạy – học 5.1.2 Cơ sở thực tiễn Có thể thấy, cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng cần thiết đối học sinh THPT mà em độ tuổi phát triển mạnh trí tuệ, nhân cách, nhu cầu hoạt động giao tiếp Những năm qua trình thực đổi giáo dục đưa giáo dục kĩ sống vào giảng dạy nhà trường nhiên nhiều hạn chế nên hiệu đạt thấp Thực tế, trường THPT A, nhiều học sinh thiếu kĩ sống chưa tự tin giao tiếp; chưa tích cực hoạt động chung; kĩ giao tiếp với thầy cô giáo người xung quanh hạn chế……Điều ảnh hưởng lớn đên khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Vì năm qua, xảy tình trạng bạo lực học đánh có tổ chức (ở học sinh nữ) ; tình trạng học sinh phải nghỉ chừng để lấy chồng năm có; nhiều học sinh tác động tiêu cực từ hoàn cảnh gia đình mà bỏ học có hành động tiêu cực, chống đối giáo viên trình học tập…… Từ phân tích trên, cho thấy học sinh nói chung học sinh THPT A nói riêng phải đối đầu với nhiều vấn đề xã hội phức tạp q trình phát triển hồn thiện thân Vì để trang bị cho em kĩ sống gia đình, nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn Giáo dục cơng dân, Lịch sử, Địa lí có vai trò quan trọng 5.2 Thực trạng 5.2.1 Thuận lợi * Giáo viên - BGH có quan tâm thường xuyên đến tổ giáo viên môn từ có đạo kịp thời trước thay đổi môn học nội dung, phương pháp, phương tiện học tập - Nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp mơn học - Hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống bước đầu thực số mơn học, thơng qua hoạt động ngoại khóa hoạt động trải nghiệm - Các giáo viên nói chung mơn Địa nói riêng hầu hết có chun mơn khá, giỏi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy - Do đặc thù môn học, giáo viên mơn Địa lí thường xun áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm phát huy tính tích cực học sinh - Tích cực tham gia buổi tập huấn chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tham gia lớp tập huấn hợp nội dung giáo dục giá trị kĩ sống - Qua dự giờ, thao giảng, hội giảng, giáo viên trao đổi rút kinh nghiệm tìm giải pháp cho dạy, tiết dạy cụ thể - Các tài liệu giáo dục kĩ sống phổ biến nên thuận lợi cho việc tìm hiểu, sưu tầm * Học sinh - Đa số học sinh u thích có hứng thú với mơn học - Tài liệu tham khảo, phương tiện thông tin đại chúng kĩ sống phổ biến học sinh dễ dàng tiếp cận - Việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực có tác động lớn đến trình nhận thức, tư học sinh trình học tập - Nhiều phụ huynh học sinh quan tâm nhận thức tầm quan trọng giáo dục kĩ sống bối cảnh giáo dục nước thời kỳ đất nước ta hội nhập với nước khu vực giới 5.2.2 Khó khăn * Giáo viên: - Nhiều giáo viên chưa nắm vững mục tiêu, nguyên tắc, nội dung kĩ sống - Giáo viên chưa trang bị đầy đủ kĩ sống tầm quan trọng công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông giai đoạn Chưa biết cách tổ chức cho học sinh hoạt động hướng tới nhận thức giáo dục kĩ sống phù hợp với lứa tuổi Vì thực giáo dục kĩ sống, giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng Mặt khác việc thực cần tính đến kinh phí, sở vật chất, thời gian… - Một số giáo viên chủ nhiệm chưa tích cực, chủ động tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động tập thể *Học sinh: - Học sinh Trường THPT A đa số em nông dân dân tộc thiếu số nên kĩ sống hạn chế; em rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp kĩ ứng xử trước tình - Việc triển khai giáo dục kĩ sống học sinh muộn, nhiều nơi áp dụng cấp học - Q trình thị hóa địa phương phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội tác động lớn đến nhận thức học sinh Một phận khơng nhỏ đua địi, u sớm…khơng phù hợp với hồn cảnh lứa tuổi - Nhiều bậc phụ huynh chưa nhận thức tầm qua trọng giáo dục kĩ sống, chưa khuyến khích em tham gia hoạt động tập thể 5.2.3 Thực trạng công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông Theo Điều Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Tuy nhiên, nội dung phương pháp giáo dục Nhà trường quan tâm nhiều đến việc “dạy chữ” chưa quan tâm đúng mức đến việc “ dạy người”, kĩ sống cho học sinh Trong thực tế xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng ba mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên phải nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyền tải nhiều nội dung thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kĩ cho học sinh kĩ ứng xử với xã hội, ứng phó hịa nhập với sống Thời gian gần vấn đề giáo dục kĩ sống quan tâm nhiều Giáo dục kĩ sống môn học riêng mà thực thông qua môn học hoạt động giáo dục với hình thức đa dạng qua chủ đề tự chọn, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động trải nghiệm thông qua dạy học môn học có lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống ma túy, giáo dục pháp luật, dân số sức khỏe sinh sản vị thành niên…… Tuy nhiên thực trạng kĩ sống học sinh nhiều khiếm khuyết, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi công cộng, vô lễ với thầy cơ, xả rác bừa bãi chưa có ý thức bảo vệ môi trường… 5.2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống trường THPT A năm qua Trong năm qua Nhà trường thực chú trọng đưa giáo dục kĩ sống vào giảng dạy nhiều hình thức: - Thu thập sưu tầm tài liệu tập huấn giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho trẻ em gồm: + Tài liệu Dự án Phịng chống bn bán bảo vệ trẻ em Tổ chức cứu trợ trẻ em Anh + Đổ Quốc Anh ( chủ biên), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 + Nguyễn Công Khanh , Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất Thanh niên, 2007 + Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn,2005 + Tài liệu vụ giáo dục tập huấn giáo viên trung học sở , Hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trung học,2012 + Tài liệu Bộ giáo dục đào tạo dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn năm 2015 - Tổ chức thực qua hoạt động : + Hoạt động lên lớp hoạt động ngoại khóa chun mơn với mục tiêu: “Gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo thống nhận thức hành động góp phần hình thành tình cảm, niềm tin đắn học sinh; hình thành củng cố vững kĩ sống; có thái độ đứng đắn trước các vấn đề sống” – (Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp ngoại khóa chun mơn năm học 20192020) Hoạt động thực tiết tuần thứ ba hàng tháng (01 tiết vào sinh hoạt lớp, 01 tiết vào chào cờ) hướng dẫn, cố vấn giáo viên chủ nhiệm + Năm học 2019 - 2010, Đoàn trường kết hợp với tổ chuyên môn đạo Ban giám hiệu tổ thi tìm hiểu kĩ sống 20/11 mang chủ đề: “ Học sinh với văn hóa ứng xử Nhà trường giáo dục truyền thống Tôn sư trọng đạo” với tham gia học sinh tồn trường Buổi ngoại khóa đạt hiệu cao, học sinh tích cực tham gia có kết hợp kiến thức môn học với giáo dục ý thức thẩm mĩ, hình thành nhân cách, rèn luyện kĩ hành vi ứng xử văn hóa Nhà trường Thơng qua phần 10 C.chống ô nhiễm nguồn nước D sử dụng hợp lí tài nguyên Câu 10 Đối với hầu Châu Phi, hoạt động kinh tế A nông, lâm, ngư nghiệp B nông nghiệp, dịch vụ C công nghiệp, xây dựng D công nghiệp, dịch vụ Tự luận Câu 1: Giải thích phần lớn nước châu Phi nước nghèo phát triển? Câu 2: Trình bày vấn đề bật dân cư, xã hội châu Phi Phân tích tác động dân cư, xã hội đến phát triển kinh tế - xã hội châu lục Câu 3: Trình bày đặc điểm bật tự nhiên châu Phi Các nước châu Phi cần có giải pháp để khắc phục khó khăn q trình khai thác bảo vệ tài nguyên Câu 4: Anh (chị) có nhận xét tranh châu Phi? Những thơng tin cần bảo mật Sáng kiến áp dụng rộng rãi nên khơng có tính bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 7.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo, quan liên ngành - Cần tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lí giáo viên giáo dục kĩ sống - Hướng dẫn tích hợp giáo dục kĩ sống qua số môn học hoạt động giáo dục, hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm tài liệu cụ thể - Đầu tư sở vật chất tạo điều kiện tốt để học sinh học tập rèn luyện nhiều hình thức gắn lí thuyết với thực tiễn 7.2 Đối với Nhà trường - Làm tốt công tác kết hợp chặt chẽ Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, tổ chức đồn thể việc tổ chức giảng dạy hoạt động tập thể 37 - Bản thân giáo viên phải tâm huyết với nghề, nhiệt tình cơng tác, nắm vững phương pháp kĩ thuật dạy học gương đạo đức học sinh - Trong giảng dạy môn tổ chức hoạt động tập thể cần gắn với mục tiêu đề ra, gắn lí thuyết với thực tiễn 7.3 Đối với phụ huynh học sinh - Gia đình đóng vai trị quan trọng cho q trình hình thành nhân cách học sinh Do vậy, để giáo dục kĩ sống cho học sinh cách có hiệu quả, bậc phụ huynh gia đình cần thường xuyên quan tâm, động viên khuyến khích em hướng tới hành động suy nghĩ tích cực yêu thương, đoàn kết, chia sẻ ….bằng việc làm cụ thể hàng ngày sống gia đình - Thường xuyên kết hợp chặt chẽ với Nhà trường quản lí, giáo dục học sinh 7.4 Đối với học sinh - Học sinh cần chủ động, tích cực học tập rèn luyện - Tích cực tham gia hoạt động tập thể trường, lớp - Chủ động tránh xa tệ nạn xã hội, khơng ham chơi, đua địi… Đánh giá lợi ích thu dự kiến có thẻ thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử 8.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sáng kiến kinh nghiệm tơi áp dụng dạy khóa, chuyên đề với hai lớp học sinh 11A5, 11A6: lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết thu lớp thực nghiệm 11A6 khả quan, cụ thể: + Tinh thần thái độ học tập nâng lên rõ rệt Học sinh tích cực, hứng thú, chủ động trình tìm hiểu kiến thức học + Một số học sinh trước nhút nhát, rụt rè phát biểu lớp tự tin, trình bày lưu lốt yêu cầu đưa nhận xét phát biểu ý kiến + Học sinh nêu cao tinh thần hợp tác, làm việc theo nhóm, biết bảo vệ quan điểm kiến 38 + Học sinh đưa quan điểm sống thân, khả nhìn nhận, quan sát đánh giá việc Bảng tổng hợp kết thực nghiệm Năm học HK1 (2019 – 2020) 8.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến (nếu có) Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu STT Tổ chức/cá nhân Hà Thị Hiền Nhóm Địa Lớp 11A6 Hoàng Thị Tám Trên số vấn đề nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy môn Địa lí góp phần thực nhiệm vụ đổi giáo dục theo hướng tích cực, trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ cần thiết bản, hình thành hành 39 vi thói quen lành mạnh, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực học tập rèn luyện từ nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trườngTHPT Tam Đảo Do hạn chế trình độ lí luận lực nghiên cứu nên đề tài nhiều thiếu sót Rất mong nhận quan tâm, đóng góp ý kiến Ban giám hiệu, cấp ngành liên quan, đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! …………., ngày tháng năm Tam Đảo, ngày 23 tháng 12 năm 2019 Hiệu trưởng Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Hà Thị Hiền 40 Phần mục lục STT Nộ Lời giới thiệu Tên sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lầ Mô tả chất sáng kiến 5.1 Cơ sở lí luận thực tiễn củ 5.2 Thực trạng 5.3 Giải pháp Những thông tin bảo mật Các điều kiện cần thiết áp dụng Đánh giá lợi ích thu d sáng kiến theo ý kiến tác giả tham gia áp dụng sáng kiến lầ Danh sách tổ chức/cá nhâ dụng sáng kiến lần đầu 41 Phụ lục 1: Sảm phẩm dự án học sinh Nhóm 1: Bài thuyết trình Powerpoint kết hợp sơ đồ tư Đặc điểm bật tự nhiên châu Phi? TỰ NHIÊN CHÂU PHI Khí hậu, cảnh quan Khống sản -Thn lợi - Khó khăn Giải pháp Đặc điểm tự nhiên Châu Phi? 42 90 Khoáng sản bật 10 50 I Một số vấn đề tự nhiên châu Phi Một số biện pháp: Nhóm : Bài thuyết trình Powerpoint kết hợp sơ đồ tư Bảng số liệu tình hình dân số số quốc gia châu Phi năm 2014 Bài tập nhà Tên nước Ê-ti-ô-pi-a Ai cập Tan-da-ni-a -Học làm tập sau học - Chuẩn bị Ni-giê-ri-a CH Nam Phi Một số hình ảnh dân cư châu Phi 43 II Một số vấn đề dân cư – xã hội Dân cư - Dân số đông, năm 2005: 906 triệu người (thứ TG) - MĐDS: TB 30 người/km2 - Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên cao (2,3%) - Tuổi thọ trung bình thấp (52 tuổi) KK: + Đói nghèo + CLCS, trình độ dân trí thấp % 2.5 2.3 2.0 1.5 1.0 0.5 0.0 Châu Phi Trở Nhóm 3: Bài thuyết trình sơ đồ tư kết hợp sử dụng kĩ thuật lần 44 Vi deo nạn đói châu Phi Xung đột sắc tộc châu Phi Hậu chiến tranh, xung đột 45 Những điều bạn chưa biết: “Lính gìn giữ hịa bình” Mặc dù Châu Phi ngày tốt hơn, có nơi diễn xung đột nội bộ, khủng bố Châu Phi Việt Nam đất nước u hịa bình trải qua nỗi đau, mát chiến tranh nên chúng ta đồng cảm với Châu Phi Thông qua Liên Hợp Quốc, chiến sĩ Việt Nam lại lần làm sứ giả hịa bình tới Châu Phi để bảo vệ cho người dân Tuy gặp nhiều khó khăn có hy sinh, họ tiếp tục đường gìn giữ hịa bình - Câu hỏi thảo luận Câu 1: Ngun nhân dẫn đến nạn đói cịn trầm trọng nước châu Phi? Câu 2: Phân tích hậu chiến tranh, xung đột nước châu Phi? - Cách thức tiến hành: Mỗi nhóm viết ba nguyên nhân dẫn đến nạn đói, ba hậu chiến tranh, xung đột - Các nhóm trao đổi, thảo luận nêu ý kiến chung Nhóm 4: Bài thuyết trình Powerpoint kết hợp sơ đồ tư Châu phi chiếm gần 14% dân số giới lại tập trung 2/3 số người nhiễm HIV toàn giới 46 Dịch bệnh tràn lan châu Phi Nhóm 5: Bài thuyết trình Powerpoint kết hợp sơ đồ tư Lịch sử Châu Phi Thời cổ đại, châu Phi có văn minh sông Nin rực rỡ, người Ai Cập xây dựng Hơn kỉ bị thực dân Châu Âu thống trị, châu Phi bị cướp bóc người tài nguyên thiên nhiên Sự thống trị lâu dài chủ nghĩa thực dân kìm hãm nước Châu Phi nghèo nàn lạc hậu III Một số vấn đề kinh tế Kinh tế châu Phi Đặc điểm chung Nguyên nhân Giải pháp Câu hỏi thảo luận chung: Bạn có nhận xét tranh kinh tế châu Phi? Phụ lục 2: Một số hình ảnh làm việc theo nhóm học sinh 47 Phụ lục 3: Đáp án trắc nghiệm mục VI Câu Đáp án Phụ lục 4: Phiếu khảo sát học sinh sau học 48 D 49 ... đề tài: Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua “ Một số vấn đề châu Phi? ??– Địa lí lớp 11 (Ban bản) trường THPT A Tên sáng kiến Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua “ Một số vấn đề châu Phi? ??– Địa lí lớp. .. trò giáo viên học sinh hoạt động - Nội dung học phải xác định kĩ sống giáo dục, phương pháp/kĩ thuật sử dụng dạy 5.3.5 Giáo dục kĩ sống qua “ Một số vấn đề châu Phi? ?? – Địa lí 11 (Ban bản) BÀI... Môi trường giáo dục tổ chức giúp học sinh áp dụng kiến thức, kĩ học vào tình thực tế sống Dự theo Sách Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng – NXB Giáo dục nội dung giáo dục kĩ sống học sinh