Sử dụng phương pháp trò chơi trong môn thể dục lớp 3

Môn thể dục trong nhà trường cũng như các môn học khác đều nằm trong các quy luật đó. Để học sinh thật sự say mê và hứng thú khi học thể dục thì phải có biện pháp thu hút các em. Để các em có thể tiếp thu tốt các kĩ năng vận động và phát triển các tố chất thể lực thì áp dụng biện pháp như thế nào? Điều đó đặt ra cho chúng ta nhiều trăn trở. Từ những suy nghĩ đó tôi chọn đề tài: “Sử dụng phương pháp trò chơi trong tiết thể dục lớp 3”, thực sự đây không phải là sáng kiến mới trong các phương pháp giảng dạy thể dục mà chỉ là các kinh nghiệm được đúc rút trong quá trình công tác của bản thân. Thông qua đề tài này giúp cho giáo viên linh hoạt hơn trong việc sử dụng phương pháp trò chơi, đồng thời bổ sung thêm kho trò chơi vận động trong dạy học thể dục

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc  SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG TIẾT THỂ DỤC LỚP Họ tên : Phạm Văn Lam Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường TH Đinh Văn Lý chọn đề tài : Trong xã hội đại, nước phát triển đặt giáo dục quốc sách hàng đầu Điều hồn tồn có học vấn giải thích tượng thiên nhiên, tìm hiểu phát triển nhân loại, hay phát triển vật tượng, nhân sinh quan Biết cách tính tốn, học cách đối nhân xử Trong môi trường giáo dục học sinh giáo dục đạo đức cách sống mà nhiều nhà giáo, chuyên gia đúc kết hàng đời để lại Đó hành trang cho người bước vào đời Chính quốc sách hàng đầu đòi hỏi đất nước phải quan tâm đến vấn đề phát triển đội ngũ nhà giáo phải có trình độ, lực, đạo đức tốt để truyền thụ kiến thức hay nhất, dễ hiểu cho học sinh Đồng thời phải tạo phương pháp giáo dục tiên tiến, phù hợp với thời đại đặc điểm tâm, sinh lí, giai đoạn phát triển học sinh nhằm giúp học sinh tiếp thu tốt kiến thức nhân loại Việt Nam nằm quy luật Đã từ lâu nhà nước ta xác định giáo dục phải quốc sách hàng đầu để xóa bỏ đói nghèo, lạc hậu Những sách nhà nước chế độ nhà giáo ngày quan tâm để giúp giáo viên yên tâm cơng tác Bên cạnh cịn tổ chức đợt tập huấn để bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho cán giáo viên nhằm cải tiến phương pháp dạy học tiên tiến phù hợp với thời đại, Đồng thời không ngừng đổi phương pháp học tập, sách giáo khoa, phát huy phương pháp dạy học truyền thống có tính hiệu cao Môn thể dục nhà trường mơn học khác nằm quy luật Để học sinh thật say mê hứng thú học thể dục phải có biện pháp thu hút em Để em tiếp thu tốt kĩ vận động phát triển tố chất thể lực áp dụng biện pháp nào? Điều đặt cho nhiều trăn trở Từ suy nghĩ tơi chọn đề tài: “Sử dụng phương pháp trò chơi tiết thể dục lớp 3”, thực sáng kiến phương pháp giảng dạy thể dục mà kinh nghiệm đúc rút q trình cơng tác thân Thơng qua đề tài giúp cho giáo viên linh hoạt việc sử dụng phương pháp trò chơi, đồng thời bổ sung thêm kho trò chơi vận động dạy học thể dục Nội dung đề tài : 5.1 Khó khăn, thuận lợi cần thiết đề tài Trường TH Đinh Văn nằm trung tâm thị trấn Đinh Văn huyện Lâm Hà với số lượng 600 học sinh Đội ngũ giáo viên thể dục đơn vị đồng chí Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi - Hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên nhận quan tâm Đảng ủy, quyền địa phương - Mơn thể dục nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị giảng dạy - Được phối hợp tốt giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn công tác - Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn có trình độ chuyên môn vững vàng giảng dạy - Phần lớn học sinh có ý thức học tập tốt - Điều kiện kinh tế phát triển với quan tâm phụ huynh, yêu thích hăng say em học sinh môn thể dục, đặc biệt tham gia trị chơi b Khó khăn - Việc áp dụng phương pháp giảng dạy thể dục đòi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy vào tiết học thể dục - Ý thức tự giác số phận học sinh chưa cao - Nội dung học đơn điệu, khô khan Các điều kiện sân bãi, sở vật chất ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu em - Giáo viên giảng dạy không linh hoạt hay sáng tạo dẫn đến việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn - Các trị chơi nghèo nàn nội dung khơng mang tính thách đố làm cho học sinh không hào hứng c Sự cần thiết đề tài: Môn thể dục môn học khác hệ thống giáo dục nay, môn phát triển kỹ xảo kỹ vận động, giúp cho học sinh phát triển toàn diện thể chất nâng cao sức khỏe cho học sinh Vì giáo viên giảng dạy thể dục phải không ngừng học tập để đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục đào tạo phát triển người Ngày việc áp dụng phương pháp học tập lấy học sinh làm trung tâm địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo để sử dụng linh hoạt phương pháp giáo dục nhằm đem lại hiệu tốt Các phương pháp giáo dục đặc trưng: - Các phương pháp sử dụng lời nói - Phương pháp trực quan - Phương pháp tập luyện Đặc biệt giảng dạy thể dục phương pháp tập luyện thường xuyên áp dụng Dựa sở tích cực vận động người học nhằm phổ biến nhận thức tình cảm thành hành động Trong phương pháp tập luyện phương pháp trị chơi xem giải pháp giúp gây hứng thú cho người học Bởi trị chơi thỏa mãn nhu cầu khác người nhu cầu giải trí, nhận thức Về phát triển thể chất tinh thần Song ý nghĩa trò chơi ý nghĩa sư phạm Cụ thể từ lâu phương tiện, phương pháp giáo dục thể chất Phương pháp trò chơi giáo dục thể chất có nét tiêu biểu sau: - Hoạt động chủ yếu buổi tập tổ chức sở “chủ đề” có hình ảnh quy ước để đạt mục đích định diều kiện tình thay đổi - Tính đa dạng cách thức đạt mục đích tính tổng hợp hoạt động trị chơi - Hoạt động người tập mang tính độc lập rộng rãi, yêu cầu cao nhanh trí sáng tạo vận động khéo léo Trong trị chơi cần phải có phối hợp chặt chẽ với người tham gia chơi, đồng thời yêu cầu thành viên tham gia phải có tính độc lập sáng tạo giải tình để thực nhiệm vụ cụ thể - Thể rõ đặc điểm phẩm chất đạo đức tính cách cá nhân - Tồn trò chơi: lượng vận động bị hạn chế d Thành cơng hạn chế d.1.Thành cơng - Phương pháp trị chơi đem lại: hưng phấn học tập học sinh dẫn đến em tiếp thu kiến thức cách chủ động - Việc tham gia học tập học sinh sôi - Áp dụng phương pháp trò chơi giúp giáo viên truyền tải nội dung kiến thức tốt thông qua trò chơi c.2 Hạn chế - Việc áp dụng phương pháp trò chơi dẫn đến số tình khơng dự tính trước được, nên việc xử lí gặp khó khăn - Sự hưng phấn thái học sinh lớp buổi học ồn ào, giáo viên khó quản lí - Địi hỏi giáo viên phải tập trung nhiều việc giáo dục ý thức tự giác kỉ luật cho học sinh 5.2 Phạm vi áp dụng đề tài : - Đối tượng nghiên cứu phương pháp trò chơi tiết thể dục, việc áp dụng phương pháp trò chơi thực tế giảng dạy trò chơi để áp dụng giảng dạy Học sinh khối lớp trường TH Đinh Văn Áp dụng biện pháp trò chơi tốt tiết thể dục nhằm gây hứng thú học tập tiết thể dục học sinh, giúp em vừa chơi vừa học đạt hiệu tốt Giới thiệu số trò chơi phù hợp với nội dung học tập nội dung môn thể dục 5.3 Thời gian áp dụng: Từ tháng 8/ 2017 - Tháng 11/2018 - Tháng 8-9/2017: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Tháng 9/2017: Tổ chức số trò chơi học tập học sinh lớp - Tháng 10/2017: Tổ chức số trò chơi học tập học sinh lớp - Áp dụng trò chơi tiết học thể dục lớp - Tháng 9, 10/2018: Tiến hành viết đề tài 5.4 Giải pháp thực hiện: 5.4.1 Tính đề tài Trong môn Thể dục, việc sử dụng phương pháp trò chơi tiết dạy phương pháp dạy học giúp cho tiết học diễn sôi động, học sinh học tập hào hứng yêu thích môn Thể dục Tuy nhiên giáo viên cần ý vào thời điểm áp dụng trò chơi, lựa chọn trò chơi gây hứng thú cho học sinh phát triển toàn diện tố chất thể lực, quan trọng trò chơi Giáo viên áp dụng phải bổ trợ phù hợp với nội dung học Từ lý nêu trên, mạnh dạn chọn đề tài “ Sử dụng phương pháp trò chơi tiết dạy thể dục “ làm đề tài nghiên cứu Qua năm dạy môn Thể dục khối Tiểu học rút kinh nghiệm sử dụng phương pháp trò chơi tiết dạy thể dục sau: 5.4.2 Khả áp dụng: - Có thể áp dụng cho học sinh học khối Trường Tiểu học Đinh Văn Trường Tiểu học địa bàn huyện - Từ ta xác định nội dung tổ chức trị chơi Trong tiết thể dục tơi thực trò chơi giai đoạn sau: A: Phần mở đầu - Sau nhận lớp, khởi động chung chuyên môn ta cho em chơi trị chơi mang tính kích thích hưng phấn học tập nội dung Giáo viên cần ý sử dụng trò chơi đơn giản dễ hiểu mang tính tập thể, nhanh, ngắn gọn - Bởi u cầu phần mở đầu là: - Giữ vai trò dẫn dắt tạo tiền đề cần thiết cho việc thực nhiệm vụ học - Thực số nhiệm vụ giáo dục giáo dưỡng - Các trị chơi áp dụng phần mở đầu gồm: Chạy ngược chiều theo tín hiệu Chuẩn bị: Học sinh dứng thành vòng tròn Cách chơi: Giáo viên thổi hồi còi học sinh chạy theo vòng tròn hướng nghe hồi còi học sinh chạy ngược lại Kết bạn Học sinh chạy chậm theo vòng tròn nghe giáo viên ( quản trị) hơ: “ kết bạn , kết bạn” Học sinh vừa chạy vừa hỏi đồng “kết mấy, kết mấy” giáo viên ( quản trò) kết 2, 3, 5, … người tùy ý học sinh phải nhanh chóng thực hiện, thừa người thua Điểm số Cho em đứng thành đội theo hàng dọc Mỗi đội cách cánh tay Giáo viên hạ lệnh “Điểm số từ hết” Em cuối đội sau điểm số xong liền chạy lên đầu hàng lại điểm số từ “1” em sau tiếp tực điểm số đến em số vị trí ban đầu đội thắng đội có em vị trí số B: Phần Phần phần thực nội dung học nghiên cứu tổ chức cho học sinh chơi giáo viên cần lựa chọn trị chơi mà nội dung có tính chất bổ trợ cho tập để từ việc tham gia chơi học sinh hình thành kĩ vận động phát triển tố chất thể lực Giáo viên cần lưu ý không nên áp dụng trò chơi nhiều nội dung Ví dụ tiết học nội dung giáo viên sử dụng đồng thời lúc nhóm hai trị chơi, khơng hợp lí vì: * Sẽ làm nhóm học khơng tập chung vào nội dung học chia nhóm mải quan sát nhóm bên cạnh chơi * Giáo viên khơng quản lí lớp tập trung nhiều vào nhóm chơi * Không giáo dục ý thức kỉ luật tự giác học sinh - Sau nhóm trò chơi bổ trợ cho nội dung học phần bản: Nội dung đội hình đội ngũ Điểm số Cho em đứng thành đội theo hàng dọc Mỗi đội cách cánh tay Giáo viên hạ lệnh “Điểm số từ hết” Em cuối đội sau điểm số xong liền chạy lên đầu hàng lại điểm số từ “1” em sau tiếp tực điểm số đến em số vị trí ban đầu đội thắng đội có em vị trí số Rết tìm ngọc Mỗi đội xếp thành hàng, người sau ôm bụng người trước, đội thành rết, người đứng đầu đội bịt mắt, đội đứng phía Người điều khiển đứng chỗ định, thổi tiếng còi Những người đứng sau đầu rết phải tuyệt đối im lặng dùng tay dấu hiệu cho đầu rết biết hướng mà lê tới chỗ ngọc (người điều khiển) Đội đến trước thắng Theo lệnh Ổn định tổ chức xong giáo viên nói : “Tơi hạ lệnh …” em làm động tác Nếu khơng có từ “Tơi hạ lệnh …” học sinh mà thực sai VD: Tôi hạ lệnh : Ngồi xuống, đứng lên, đưa tay trước… ( tùy theo yêu cầu giáo viên) a Chạy ngắn Ngồi trị chơi chương trình thể dục bổ sung thêm a.1 Chiến sĩ lập công * Chuẩn bị: số khúc gỗ số lượng người chơi dài 15 - 20cm vừa tay cầm * Tổ chức chơi: Kẻ vạch xuất phát, vạch đích cách 17 - 20m Các em tham gia chơi xếp thành hàng sau vạch xuất phát Khi giáo viên lệnh “bắt đầu” tất em nhanh chóng chạy lên phía trước nhặt em khoanh gỗ sau nhặt xong chạy trở vạch xuất phát Số khoanh gỗ giảm dần có bạn chiến thắng a.2 Trị chơi “Hồng oanh, hồng yến” Đội hình chơi hình Khi giáo viên hơ tên đội đội chạy Đội khơng hơ tên cần quay lại đuổi theo vỗ vào lưng đội bỏ chạy Sau thời gian chơi đội bị bắt nhiều thua Lưu ý đuổi đến vạch giới hạn a.3 Trò chơi “Đua Ngựa” - Chuẩn bị: GV chuẩn bị - đoạn tre (hoặc gỗ) dài 0,6 – 0,1m, đầu có gắn miếng bìa cứng cắt theo hình đầu ngựa để giả làm “ngựa” Kẻ vạch xuất phát, cách vạch xuất phát - 7m cắm - cờ nhỏ làm dấu vật đó, để HS biết phải chạy đến chạy vịng Số móc tương đương với số “ngựa” chuẩn bị Tập hợp lớp thành - hàng dọc sau vạch xuất phát, hàng thẳng hướng với cờ Em đứng hàng cầm “ngựa” (gậy) Cách cầm “ngựa” sau: hai tay nắm lấy gậy, gần sát bờm ngựa ( phần miếng bìa giả làm đầu ngựa) cho đầu “ngựa” chếch lên cao hướng trước, đầu gậy chếch xuống đất hướng sau HS dùng hai đùi kẹp lấy “ngựa” giả làm người cưỡi ngựa Không để đầu gậy chạm đất - Cách chơi: Khi có lệnh chơi, em “cưỡi ngựa” phi nhanh trước theo cách giậm nhảy hai chân để bật người lên cao – trước, rơi xuống tư chân trước, chân sau, hai đùi kẹp lấy “ngựa” Động tác tiếp tục cờ ( mốc) phi vịng quay trở lại vạch xuất phát, trao “ngựa” cho bạn số đứng cuối hàng Người số tiếp tục phi ngựa người số hết ( hình ) + Phương pháp giảng dạy: – GV tổ chức đội chơi, nêu tên trò chơi làm mẫu, giải thích cách “cưỡi ngựa”, “phi ngựa” cách chơi GV hỏi HS ngựa để em vận dụng vào trị chơi – GV HS làm thử cách cưỡi ngựa, phi ngựa, cách trao ngựa cho sau cho HS chơi thử 10 – GV hướng dẫn thêm cách chơi nêu trường hợp phạm quy, sau cho HS chơi thức Khi chơi, GV cần giám sát đội nhắc nhở em thực cách chơi Kết thúc trò chơi, GV nhận xét hướng dẫn cho HS tự chơi a.4 Mèo đuổi chuột + Chuẩn bị: Tập hợp HS nơi sẽ, thóang mát Các em nắm tay thành vịng tròn rộng, mặt quay vào GV quy định tay hai em nắm cao “lỗ hổng” Chọn em đóng vai “mèo”, em đóng vai “chuột”, hai em đứng vòng tròn cách – 4m + Cách chơi: Khi có lệnh GV, em đứng theo vòng tròn nắm tay lắc lư đồng thời đọc to câu sau: “ Mèo đuổi chuột Mời bạn đây, Tay nắm chặt tay, Đứng thành vòng rộng Chuột luồn lỗ hổng, Chạy vội chạy mau Mèo đuổi đằng sau, Trốn đâu cho thóat!” Sau từ thốt, chuột chạy luồn qua lỗ hổng chạy trốn khỏi “mèo”, “mèo” phải nhanh chóng luồn theo “lỗ hổng” mà “chuột” chạy để đuổi bắt “chuột” “Chuột” chạy qua nơi tay cao Khi đuổi, “mèo” không chạy tắt, đón đầu, đuổi kịp, “mèo” đập nhẹ tay vào người “chuột” coi “chuột” bị bắt Trò chơi dừng lại em đổi vai cho thay đôi khác Nếu sau – phút mà “mèo” khơng bắt “chuột” nên thay đôi khác, tránh chơi sức Các em không chạy đuổi trước hát xong Khi chạy qua “lỗ hổng” em đứng theo vòng trịn khơng hạ tay xuống để cản đường (hình vẽ) 11 + Phương pháp giảng dạy: – GV nêu tên trị chơi, giải thích cách chơi nội quy trò chơi – GV dạy em học thuộc vần thơ trước chơi trò chơi – Cho em chơi thử – lần sau cho chơi thức Trong q trình chơi, GV phải giám sát chơi, đặc biệt không ngáng chân, ngáng tay cản đường chạy bạn – GV hướng dẫn để em tự tổ chức chơi luyện tập a.5 Chuyển đồ vật + Chuẩn bị: Chia số HS lớp thành – đội có số người nhau, đội chuẩn bị bóng mẫu gỗ đồ vật khác ( tương đương với bóng) Kẻ vạch xuất phát, cách vạch xuất phát phía trước khoảng – 8m vẽ vòng tròn đường kính 0,3 – 0,5m, cách vịng trịn phía trước khoảng – 3m kẻ hình vng có cạnh 0,4m Khoảng cách đứng đội – 3m Bóng để vào vịng trịn, mẩu gỗ đồ vật khác để hình vng ( hình vẽ ) 12 + Cách chơi: Khi có lệnh chơi GV, em đứng hàng chạy nhanh lên chuyển bóng lên vng nhặt mẩu gỗ từ vng vịng trịn, sau chạy vỗ tay vào bạn số 2, xong tập hợp cuối hàng Bạn số lại nhanh chóng rời khỏi vạch xuất phát, chạy nhanh lên chuyển mẩu gỗ từ vịng trịn lên vng nhặt bóng từ vng vịng trịn, sau chạy vạch xuất phát vỗ vào tay bạn số 3, đứng cuối hàng Bạn số thực tương tự hết Nếu làm bóng mẩu gỗ lăn ngồi vịng trịn hay vng, bị phạm quy phải nhặt để vào vị trí tiếp tục chơi Nếu xuất phát trước phạm quy Hàng trước, số lần phạm quy hàng thắng + Phương pháp giảng dạy: – GV nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, cho nhóm HS làm mẫu GV giải thích trường hợp phạm quy để HS nắm – Cho HS chơi thử, GV giải thích thêm, sau cho HS chơi thức – Khi em chơi, GV làm trọng tài thống với đội chạy về, ý chạy bên phải trái đội hình, tránh tình trạng chạy xơ vào – Khi điều khiển trị chơi, GV sử dụng cờ hiệu Khi HS chơi thành thạo, GV tăng thêm số lượng bóng mẩu gỗ, để lần thực hiện, em phải chuyển lúc nhiều đồ vật 13 a.6 Lò cò tiếp sức + Chuẩn bị: Kẻ vạch xuất phát, cách vạch xuất phát – 5m kẻ vạch giới hạn cắm – cờ, hay vật làm chuẩn để – vòng trịn có đường kính 0,5m Tập hợp số HS lớp thành – hàng dọc sau vạch xuất phát thẳng hướng với cờ ( vật chuẩn ), số lượng HS hàng phải + Cách chơi: Khi có lệnh chơi, em số hàng nhanh chóng nhảy lị cị chân phía trước vịng qua cờ ( khơng giẫm vào vòng tròn ) lại nhảy lò cò trở lại vạch xuất phát đưa tay chạm vào người số 2, sau đứng cuối hàng Em số lại nhảy lò cò em số tiếp tục hết Hàng lị cị xong trước, phạm quy thắng ( hình vẽ ) Những trường hợp phạm quy: – Xuất phát trước lệnh chơi GV cán môn học Người trước chưa đến nơi, chưa chạm tay, người sau rời khỏi vạch xuất phát – Khơng lị cị vịng qua cờ hay vật chuẩn, nhảy vào vịng trịn – Khơng lị cị mà chạy lò cò chạm chân co xuống đất + Phương pháp giảng dạy: – Sau tổ chức đội hình tập luyện, GV nêu tên trị chơi, làm mẫu giải thích nhảy lị cị, sau cho HS tập nhảy lị cị chỗ – Cho tổ tập nhảy lò cò trước – 5m vài lần, sau GV nhận xét uốn nắn em làm chưa 14 – GV phổ biến quy tắc chơi HS chơi thử – lần, sau GV nhận xét để HS nắm vững cách chơi – Cho em chơi thức có thi đua – GV quy định lò cò chân phải chân trái lần chơi khác – Nếu lớp đông hàng q dài, GV áp dụng hình thức cho nhóm thay chơi thi đua với nhau, nhóm thắng khen b.Các mơn nhảy b.1 Nhảy lùi Thành lập đội số lượng xếp thành hàng dọc Khi giáo viên thổi còi, em số dội ngồi xuống lưng quay vè vạch đích hai tay nắm cổ chân nhảy giật lùi đến đích nhanh chóng chạy vỗ tay cho bạn thứ đội mình, em thứ thực em số đội hết người trước thắng b.2.Nhảy vượt rào Chia lớp hàng ( hàng) tùy số lượng hai hàng thành đội ngồi xổm quay mặt vào cách khoảng 1- 1,5m cặp có gậy thể dục cặp cầm gậy giơ cao khoảng 0,4m, cặp cách cặp 1m Khi giáo viên lệnh cặp thứ đội để gậy vòng bên chạy cuối hàng sau dó chụm chân liên tiếp nhảy qua tất gậy hàng đội cặp nhảy xong vị trí cũ cặp làm đội nhảy xong trước thắng b.3 Trò chơi “Thỏ nhảy” + Chuẩn bị: Kẻ hai vạch xuất phát đích cách – 8m Tập hợp HS lớp thành – hàng ngang ( tổ hàng ) hàng đứng sát vạch xuất phát Trong hàng, em cách em 0,5 – 0,8m Các em đứng hai chân chụm lại khuỵu gối, hai tay đưa phía sau để chuẩn bị nhảy Trị chơi tổ chức chơi theo đội hình hàng dọc 15 + Cách chơi: Khi có lệnh chơi, em hàng thứ thi nhảy chụm hai chân phía trước, nhảy nhanh đến đích trước thắng ( chân tiếp xúc đất nửa bàn khuỵu gối) Hàng thứ thực xong vị trí hàng cuối, hàng thứ hai tiếp tục hết quy định lần chơi, em bật nhảy lần, em bật xa nhất, em thắng Sau số lần chơi, GV chọn em đợt vào thi với để chọn người vô địch lớp GV hướng dẫn cách chơi khác: Kẻ vạch chuẩn bị cách xa vạch xuất phát 1m, vạch đích cách vạch xuất phát – 8m HS đứng thành – hàng dọc, hàng cách hàng 0,8 – 1m Khi có lệnh bắt đầu, – em thi bật nhảy kiểu thỏ nhảy, nhảy đúng, nhanh đích sớm nhất, người thắng Hết nhóm đến nhóm thực hết (hình vẽ) + Phương pháp giảng dạy : – GV nêu tên trò chơi, hỏi HS thỏ cách nhảy thỏ, sau giải thích hướng dẫn cách chơi – GV làm mẫu, HS bắt chước chọn vài em ( lớp ) bật nhảy hai chân bắt chước cách nhảy thỏ 16 – Cho hàng chơi thử – lần, sau GV nhận xét có dẫn kịp thời để HS nắm cách chơi, sau cho tập theo đơn vị tổ thi đua với – GV ý nhắc em nhảy phải thẳng hướng, động tác phải nhanh nhẹn, khéo léo Chân chạm đất phải khuỵu gối để hoãn xung tránh chấn thương C: Phần kết thúc Ở phần kết thúc chủ yếu giáo viên chơi trò chơi hồi tĩnh giúp học sinh giảm hưng phấn hệ thống quan tim, mạch, phổi, thần kinh, loại bỏ căng thẳng nhóm bắp 5.4.3 Kết thực hiện: Qua thời gian sử dụng phương pháp trị chơi tơi thấy tiết học đạt số kết sau: - Tiết thể dục sôi hơn, học sinh nhiệt tình tham gia - Các vấn đề giáo dục thể chất giải - Tiết học không nhàm chán, học sinh mong chờ tiết học để tiếp tục học Bài học kinh nghiệm rút áp dụng đề tài: - Trong tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn tổ chức trò chơi cách hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho học sinh gây hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy giáo viên từ nâng cao chất lượng dạy học - Xóa tư tưởng: “xem nhẹ môn” giáo viên làm cho giáo viên them yêu nghề - Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đoàn kết cho em học sinh - Qua trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng tiết dạy để học sinh “chơi mà học” 17 - Giáo viên khơng nhiều cơng sức, thời gian tìm tòi trò chơi mà cần ý suy nghĩ sang tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên Phần kết luận: a Ý nghĩa Phương pháp trò chơi tiết thể dục giúp cho đội ngũ giáo viên có cách tiếp cận phương pháp giảng dạy thể dục lấy học sinh làm trung tâm, giúp em phát huy cao độ khả thân nhằm hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời giáo dục ý thức tập thể cao Từ phương pháp tròi chơi giúp giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách chủ động tiết học không nhàm chán, phát huy tố chất thể lực học sinh b Khả phát triển sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp trò chơi tiết thể dục nhiều giáo viên thể dục huyện Lâm Hà áp dụng Tuy nhiên việc áp dụng có đem lại hiệu cao hay khơng điều cịn phụ thuộc vào kinh nghiệm giảng dạy giáo viên Kinh nghiệm thân phương pháp giảng dạy trò chơi tiết thể dục hy vọng tài liệu để giáo viên tham khảo thêm nhằm bổ sung vào kinh nghiệm giảng dạy bàn thân Đinh văn, Ngày 22 tháng 11 năm 2018 Người viết Phạm Văn Lam 18 TƯ LIỆU THAM KHẢO giáo trình lí luận phương pháp Giáo Dục Thể Chất: PTS Nguyễn Mậu Loan Trò chơi thi đua trời: Trần Phiêu – Đài Trang- Duy vũ : Nhà xuất trẻ Trò chơi vận động: Phạm Đức Phú – Trần Đồng Lâm : Nhà Xuất TDTT – Hà Nội ( 1981) SGV thể dục lớp 1,2,3 19 Đinh văn, ngày 22 tháng 11 năm 2018 Ý KIẾN LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT PHẠM VĂN LAM XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN – GPHI Kết xét duyệt tổ tư vấn : Tổng điểm: Kết quả: TRƯỞNG PHÒNG GD & ĐT NGUYỄN VĂN SINH XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN – GPHI CẤP HUYỆN ( Ký tên đóng dấu) 20 ... Đồng Lâm : Nhà Xuất TDTT – Hà Nội ( 1981) SGV thể dục lớp 1,2,3 19 Đinh văn, ngày 22 tháng 11 năm 2018 Ý KIẾN LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT PHẠM VĂN LAM XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN – GPHI ... Kết quả: TRƯỞNG PHÒNG GD & ĐT NGUYỄN VĂN SINH XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN – GPHI CẤP HUYỆN ( Ký tên đóng