Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục trẻ 4 5 tuổi về quy tắc ứng xử trong trường mầm non

Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục trẻ 4-5 tu ổi quy tắc ứng xử trường mầm non - Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trình giáo dục lễ giáo, giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã h ội cho trẻ trường mầm non Sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục trẻ 4-5 tuổi quy tắc ứng xử trường mầm non” áp dụng hoạt động trẻ trường, lớp, nhà, n công c ộng,…và lúc nơi nhằm vận dụng kiến thức kỹ vào việc ứng xử thân trẻ thể qua lời nói giao tiếp, hành động, vi ệc làm thái độ trẻ người xung quanh - Mô tả sáng kiến: Việc thực quy tắc ứng xử có vai trị vơ quan trọng đối v ới s ự phát triển tồn diện, khơng thể thiếu trẻ mầm non Quy tắc ứng xử thực mối quan hệ xã hội đ ịnh, ứng xử người ta quan tâm đến ý cá nhân bi ểu qua hành vi, cử chỉ…cái tình, lý phối hợp qua nghệ thuật giao tiếp, th ước đo ứng xử thái độ cá nhân , biểu thái độ qua hành vi giao tiếp Có thể nói ứng xử phản ứng, hành vi c ng ười n ảy sinh trình giao tiếp Quy tắc ứng xử c s giáo d ục m ầm non phù hợp hình thành trẻ kĩ giao tiếp ban đầu phát tri ển nhân cách, giúp trẻ có hành vi, giao tiếp ứng xử ho ạt động hàng ngày Từ hình thành cho trẻ cách giao tiếp m ực v ới m ọi người xung quanh tình mà trẻ gặp Qua sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục trẻ 4-5 tuổi quy tắc ứng xử trường mầm non” đưa số giải pháp mang lại hiệu giúp trẻ biết thể quy tắc ứng xử hoạt động giao tiếp, trẻ mạnh dạn, tự tin, có thái độ m ực, từ hình thành kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non + Về nội dung sáng kiến: Là giáo viên mầm non hàng ngày chăm sóc giáo d ục trẻ t bữa ăn, giấc ngủ tất hoạt động ngày trẻ trường Bởi v ậy giáo viên có vai trị lớn, vừa người “mẹ” th ứ hai chăm lo cho tr ẻ t vi ệc ăn, ngủ, đến hoạt động sinh hoạt khác vừa người th ầy giáo d ục tr ẻ phát triển toàn diện mặt thông qua việc tổ chức hoạt động cho trẻ trường Trên thực tế, hầu hết giáo viên đảm nhiệm tốt vai trò với trẻ, tạo cho trẻ tin tưởng, gần gũi, thân thi ết, trang b ị cho trẻ nhiều kiến thức Tuy nhiên, tồn nhiều bất cập q trình chăm sóc giáo dục trẻ như: Một số giáo viên chưa thực hiểu, lắng nghe trẻ, dành cho trẻ quan tâm chăm sóc đặc biệt; Một số giáo viên chưa tạo cho trẻ nhiều hội để trải nghiệm t ự tin Trong q trình ứng xử với trẻ, đơi giáo viên chưa xử lí triệt để tình nên nhiều khiến trẻ cảm thấy hụt hẫng, không công bằng; s ố l ượng trẻ đông, giáo viên phải làm nhiều việc nên nhiều lúc giáo viên không thỏa mãn hết nhu cầu trẻ, không ý đến nh ững tr ạng thái c ảm xúc trẻ; Một số giáo viên chưa hiểu rõ vai trị trách nhiệm c việc chăm sóc giáo dục trẻ, chưa th ực yêu thương trẻ, thực tế xảy số tượng đánh trẻ, ngược đãi tr ẻ… Là giáo mầm non thân tự nhận thấy cần giáo dục quy tắc ứng xử cho trẻ mẫu giáo việc làm cần thiết có vai trị to l ớn q trình phát triển tồn diện cho trẻ mẫu giáo.Tơi m ạnh d ạn đ ưa m ột số giải pháp giúp trẻ trải nghiệm giới xung quanh, thông qua hoạt động trẻ giao tiếp ứng xử thể hành vi phù h ợp chuẩn mực với người xung quanh từ cung cấp cho trẻ nh ững kỹ cần thiết sống: kỹ giao tiếp, hành vi, câu nói, cử chỉ, thái độ mực với người xung quanh Giải pháp 1: Giáo viên ln có hành vi ứng xử chuẩn m ực m ọi hoạt động Mục đích: Giúp trẻ có hành vi ứng xử giao tiếp v ới m ọi ng ười biết xử lí tốt tình xảy trẻ Cung cấp nh ững kỹ cần thiết giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Nội dung biện pháp: Thời gian qua, tác động mặt trái kinh tế th ị tr ường, tác đ ộng tiêu cực môi trường mạng có nhiều vi deo s ố hành vi, vi phạm đạo đức nhà giáo đăng tải mạng xã hội Những hình ảnh làm ảnh hưởng đến danh dự nhà giáo uy tín ngành giáo dục Là giáo viên mầm non thân tơi cảm thấy đau nhói lịng, tự nghĩ nhiều hình ảnh bạo lực đó, phải hình ảnh trẻ thơ gần gũi với tôi, m màng vào hình ảnh Bỗng tơi giật tự nhủ với thân phải ln có hành vi ứng xử chuẩn mực cho noi theo bắt đ ầu l ập kế hoạch cho xây dựng quy tắcứng xử cho trẻ mầm non sau tập huấn từ đầu năm học Để thực tốt quy tắc ứng xử thân tơi tự lập kế hoạch, tìm tịi đưa mục tiêu cho thân thông qua hoạt động hàng ngày trẻ Tự xây dựng môi trường giao tiếp ứng xử văn hóa an tồn, lành mạnh, gần gũi, thân thiện ngồi lớp Giáo viên cần có hành vi, ứng xử chuẩn m ực hoạt đ ộng Trong thực tế việc bạo lực học đường vấn đề cấp bách toàn xã hội, cộng đồng mạng đưa khơng nh ững s ự vi ệc th ương tâm xảy làm xáo trộn lịng dân ảnh hưởng đến uy tín nhà giáo, t ạo ấn tượng khơng tốt hình ảnh người giáo viên lòng c m ỗi ph ụ huynh Để tạo môi trường tốt nhà trường thân tơi ln ph ải g ương mẫu, có thái độ, hành vi, cử chỉ, lời nói,…chuẩn m ực giao ti ếp v ới tr ẻ với người xung quanh * Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ người giáo viên phải sáng tạo, tạo mơi trường thân thiện, cởi mở với bầu khơng khí ấm cúng nh gia đình… Trong giao tiếp cần tiếp xúc v ới trẻ ph ụ huynh b ằng cảm xúc chân thực Ví dụ: Một buổi sáng tơi đón trẻ lớp, tất trẻ vào lớp với vẻ mặt vui vẻ chào ông, bà, bố mẹ cô gíáo Nh ưng có ph ụ huynh bố bé An bế hục hục vào lớp có thái đ ộ b ực b ội đ ưa cho nói với giáo “Cơ tát cho m ột vào m ồm cho kh ỏi khóc” quay ngoắt ln Một tình làm tơi ngh ẹn lịng c ảm thấy thiếu tôn trọng, Nhưng bế bé An tỏ thái đ ộ ân cần, n ụ cười nở môi, nhẹ nhàng cho ngồi vào gh ế trị chuy ện hỏi trẻ “Vì khóc để bố mắng”, sau tìm hiểu nguyên nhân bố hứa buổi sáng bố mua siêu nhân muộn gi làm nên bố không mua mắng con, động viên trẻ đ ưa nh ững hành vi sai cho trẻ trẻ vui vẻ chỗ ngồi Về phía bố cháu An buổi tối hơm tơi điện thoại trao đổi v ề tình hình c cháu An v ới b ố cháu lỗi khơng phải hồn tồn cháu mà m ột ph ần ph ụ huynh nuông chiều Và tơi phân tích cho phụ huynh thái đ ộ, hành vi phụ huynh trước mặt cô nh th ế ch ưa đ ược làm ảnh hưởng đến tâm lý Và phụ huynh xin lỗi cô xin rút kinh nghiệm thái độ hành vi * Ngồi ứng xử trẻ nhỏ thường ý đến nội dung tâm lý nội dung công việc Trong trình giao tiếp ứng x gi ữa người với người đặc biệt trẻ ngơn ngữ hình th ể có vai trị vơ quan trọng tâm lý trẻ thơ Ví dụ: Trong tạo hình “Vẽ cá” theo đề tài k ết thúc ti ết h ọc c ả lớp nộp bài, đa số bạn tạo sản phẩm đẹp theo ý t ưởng sáng t ạo Chỉ có trẻ vẽ chưa hồn thiện hình cá, ch ỉ vẽ đ ược thân đầu có mắt, ( q trình trẻ làm chăm tích c ực) Ở tình nhận xét theo chiều hướng tiêu cực t ập trẻ chưa đạt mục đích yêu cầu bài, tơi, tơi đặt vào hồn cảnh trẻ lúc tơi mỉm cười, nhẹ nhành nhận xét nh sau: “Bài làm chưa hoàn thiện giống bạn, nh ưng v ẫn khen chăm làm tập cô giao, làm ch ậm h ơn bạn, lần sau nhớ phải cố gắng làm nhanh h ơn đ ể hoàn thi ện giống bạn nhé” Và kết tập sau trẻ tơi đ ều làm tốt, có cố vượt bậc * Hàng ngày ứng xử với trẻ giáo viên phải xử dụng ngôn ngữ chuẩn mực, dễ hiểu, thể yêu thương, tạo cảm giác an toàn, tin tưởng trẻ Khi ứng xử với cha mẹ trẻ cần thể tôn trọng, hợp tác, chia sẻ, thân thiện, trình giao tiếp ứng xử ln phải hướng đến m ục đích giáo dục, đảm bảo cơng bằng, tính mềm dẻo tất trẻ Ví dụ:Vào ăn cơm trưamột phụ huynh đến đón tr ường nhìn thấy bạn xếp, lau bàn ghế, vệ sinh lớp học Và ph ụ huynh tỏ ý khơng hài lịng phàn nàn v ới giáo khơng mu ốn cho làm việc đó, việc ph ải làm, trẻ bé khơng th ể làm Ở tình trước tiên lắng nghe nh ững trao đ ổi c ph ụ huynh tình hình họ điều mà ph ụ huynh khơng muốn làm Tiếp tơi tế nhị, khéo léo trao đổi v ới ph ụ huynh số kỹ mà trẻ cần có để trang bị cho thân tr ẻ, gi ải thích với họ đến trường khơng trơng nom chăm sóc, học kiến thức mà giáo dục kỹ sống, kỹ tự phục vụ Ngoài việc giúp cho thân ln bảo vệ s ức kh ỏe c việc giáo dục cho em kỹ tự ph ục v ụ giúp em có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, giúp cho lớp học Khi nhà em biết cách để tham gia công việc hỗ tr ợ cha mẹ Trong trình dạy trẻ hành vi, cử chỉ, nét mặt, lời nói c giáo viên trẻ bắt chước làm theo Chính tình giao tiếp với trẻ, với phụ huynh hay giao ti ếp v ới m ọi ng ười xung quanh người giáo viên mầm non cần phải có hành vi ứng x chu ẩn mực phù hợp với nhu cầu, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phù h ợp v ới t ừng tình Trẻ cần tơn trọng, tin tưởng đặc biệt ph ải đ ối x công với tất trẻ tạo cảm giáo an toàn cho tất trẻ tr ường Người giáo viên ln cần giữ bình tĩnh tình huống, phải bi ết t ự kiềm chế cảm xúc trước hành vi Từ có cách ứng x đắn hợp tình hợp lý Giải pháp 2: Xây dựng rèn luyện quy tắc ứng xử cho tr ẻ hoạt động hàng ngày trường mầm non Mục đích: Thơng qua hoạt động giúp trẻ nhận biết hành vi ứng x sai tham giao vào hoạt động trải nghiệm Hình thành cho trẻ kỹ giao tiếp ứng xử phù hợp, tiếp nhận kích thích ứng phó lại hồn cảnh, tình xảy thời điểm Nội dung biện pháp: Trường mầm non có vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ, điều kiện tiếp xúc trẻ giới xung quanh, tạo c h ội đ ể trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, học kỹ sống, kỹ t ự phục vụ đặc biệt hình thành cho trẻ nhân cách nh ững hành vi – sai, cách ứng xử với bạn, với cơ, với người lớn xung quanh tình xảy sống *Giờ thể dục sáng: Một hoạt động bắt đầu cho trẻ ngày trường có tác dụng tăng cường sức lực cho thể, tạo nguồn lượng để thể hoạt động cho ngày dài, giúp trẻ hết bu ồn ngủ, tinh thần tỉnh táo, bắt đầu ngày với nhiều lượng tích c ực h ơn Đ ể việc tập luyện hiệu quả, trẻ có nề nếp tốt, hành vi đúng, giáo viên cần quan sát tất trẻ cách tỉ mỉ từ dáng đứng, tư hành động, cử nề nếp trẻ Ví dụ:Trong tập thể dục sáng xếp hàng trước kh ởi đ ộng cô nhắc trẻ phải nghe theo hiệu lệnh cô để thay đổi động tác, chạy hàng theo thứ tự không xô đẩy bạn Cả lớp đồng ý đồng hô to “Vâng ạ” khởi động trẻ vi phạm tr ẻ ạt l ời cách máy móc, phản xạ để hoà tiếng đ ồng c c ả lớp Trẻ dễ dàng nghe theo lời khuyên cô đồng tình v ới ý ki ến c bạn, thực tế lại có biểu hành vi ngược lại, trẻ thường hơ to: “vâng ạ”, để hưởng ứng tức th ời, ấn t ượng ghi sâu trí nhớ nên trẻ thường hay vi phạm Để xử lý tình giáo viên cần tỉ mỉ, kiên trì dạy trẻ tình cảm nhiều hình th ức giáo dục trẻ ý nghĩa việc ứng xử trẻ hành vi tốt, biết th ực quy tắc theo thứ tự, biết nhường bạn, dẫn dắt nhữngđiều hay lẽ ph ải thấm dần vào đầu óc trẻ, từ hình thành hành vi tốt cho tr ẻ * Giờ hoạt động góc: Thực kế hoạch xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm lớp học bao gồm 12 góc Trong có nh ững góc có nhiều nhóm nhỏ, góc giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui, lạ hấp dẫn đồng th ời cung cấp cho trẻ kiến thức cung cấp cho trẻ nh ững kiến th ức hành vi, cách ứng xử trẻ qua tình mà trẻ gặp Ví dụ: Với góc chơi khám phá khoa học chủ đề ph ương tiện giao thông cần dạy trẻ số quy tắc tham gia giao thông nh ư: đèn đ ỏ d ừng l ại, đèn xanh đèn vàng chậm lại, hay b ộ c ần sát l ề đường bên phải phải có người lớn dắt tay, sang đ ường ph ải nhìn trái nhìn phải xem có xe khơng sang Khi tham gia giao công cộng phải tuân thủ quy tắc không ăn uống nói to xe tơ… Mỗi lần tham gia hoạt động trẻ ghi nhớ lĩnh hội nh ững tốt đẹp nảy sinh tình cụ thể Hoặc cho trẻ chơi góc thực hành sống: Ở trẻ h ọc kỹ cần thiết cho phát triển tính tự lập, trách nhiệm v ới thân, biết phép tắc, hành vi, ứng xử thân Ví dụ: Khi cho trẻ thực hành kỹ rửa tay tr ước ăn, tr ẻ bi ết t ự xếp hàng rửa tay, không chen lấn bạn Biết đeo dép th ực theo quy trình bước rửa tay… Từ kỹ đơn giản l ặp lặp lại hàng ngày hình thành cho trẻ nề nếp thói quen t ốt, mơi tr ường hoạt tốt giúp trẻ hình thành nhân cách, lối sống tốt cần bồi đắp cho trẻ trường mầm non Với hành vi ứng xử trải nghiệm hàng ngày, trẻ biết tự chăm lo cho thân từ nhân cách tr ẻ vun đắp từ năm học đầu trẻ trường lớp m ầm non Đó yếu tố quan trọng định phẩm chất người trẻ t ương lai *Quy tắc ứng xử thông qua hoạt động trải nghiệm tham quan Hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại có ý nghĩa r ất l ớn đối v ới tr ẻ mầm non Trải nghiệm trình nhận thức, khám phá đối t ượng b ằng việc tương tác với đối tượng thông qua hành động tri giác bên ngồi nh nhìn, nghe, sờ trình tâm lý bên nh s ự ý, t duy, t ưởng tượng, bộc lộ qua hành vi, ứng xử trẻ Thơng qua hoạt động trẻ tiếp thu, tích lũy kinh nghiệm cho thân hoàn thiện kỹ sống Khi trẻ tham gia trải nghiệm tham quan trẻ giao tiếp với nhiều người, giới xung quanh trẻ đ ược m rộng điều giúp trẻ lĩnh hội nhiều kiến th ức m ới, kinh nghi ệm mới.Thông qua hoạt động trẻ bắt gặp nhiều tình khác đòi hỏi trẻ phải đưa định để ứng xử th ời ểm đó, giúp trẻ có thêm kiến thức đưa cách giải thân trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ trải nghiệm tham quan khu sinh thái cánh buồm xanh đến khu di tích, bé biết tự xếp hàng ng ắn, không đùa nghịch, lớp nối đuôi tiến vào khu vực tham quan đ ến c vào hướng dẫn trẻ có hành vi, ứng x t ốt bi ết chào hỏi bác bảo vệ từ vào cổng Tham quan vườn ăn quả, vườn có nhiều loại ăn khác nh ư: Táo, cam, b ưởi, ổi… nhiều bồn hoa đẹp tham quan trẻ nhìn, s ờ, mó, ng ửi loại hoa trẻ hiểu không tự ngắt qu ả, b ẻ hoa Qua hoạt động trải nghiệm trẻ học kiến th ức thực qua trải nghiệm, từ hình thành trẻ hành vi văn minh nơi công c ộng Hoặc cho trẻ tham gia vào bữa tiệc ẩm thực, b ữa tiệc có nhiều ăn mà trẻ thích,mục đích trẻ hịa nhập vào sống đại, việc tổ chức cho trẻ tham gia vào bữa tiệc ẩm th ực tr ước hết giúp trẻ thưởng thức ăn vừa lạ quen, giúp trẻ hi ểu thêm nét đẹp văn hóa ẩm thực Ngồi cịn mang đ ến cho học văn hóa ăn uống, việc chọn l ựa nh th ế đ ủ v ới yêu cầu thân, biết tiết kiệm tránh lãng phí, biết nh ường nh ịn, sẻ chia, tạo hội cho trẻ thay đổi từ cách ăn, cách th ưởng th ức ăn giao lưu với bạn bè lớp khác, nâng cao kỹ giao ti ếp, ứng xử, mạnh dạn, tự tin cho bé Trong trình trải nghiệm, trẻ trung tâm khơng th ể thi ếu vai trị giáo Hoạt động trải nghiệm dựa hình thức lấy trẻ làm trung tâm thực giúp trẻ em ngày động hơn, hình thành nét tư mới, kỹ kỹ lĩnh hội sáng t ạo b ản thân, hình thành trẻ hành vi ứng xử đắn hoàn thiện nhân cách giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển phù hợp với xu hội nhập quốc tế thời đại giáo dục Việt Nam + Về khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi cho giáo viên đ ồng nghi ệp công tác lĩnh vực giáo dục mầm non - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp d ụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với n ội dung sau: Qua trình dạy, thử nghiệm,ứng dụng “Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục trẻ 4-5 tuổi quy tắc ứng xử trường m ầm non” nhận thấy kết mang lại cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ tốt: + Trẻ có hành vi ứng xử với ông bà, cha m ẹ, cô giáo ng ười lớn xung quanh + Có kỹ nhận biết quy tắc ứng xử – sai tình hu ống + Trẻ có thái độ hành vi ứng xử với bạn bè Từ giải pháp áp dụng th ực nhóm lớp thu kết tốt công tác giáo dục lễ giáo cho trẻ sau: BẢNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trước thực Sau thực So sánh Nội dung đánh giá Đạt Không đạt Đạt Không Tỉ lệ đạt Đạt Tăng Trẻ có hành vi ứng xử với ông bà, cha mẹ, cô giáo người lớn 21/30 9/30 =30% =70% xung quanh Có kỹ nhận biết quy tắc ứng xử - 14/30 29/30 1/30=3,3 =96,6% % 26,6 % sai tình 16/30 =46,6% =53,3% 29/30 1/30=3,3 =96,6% % Trẻ có thái độ hành vi 18/30=60% 12/30=40% 28/30=93% 2/30=7% ứng xử với bạn bè - Mang lại hiệu kinh tế: Áp dụng đề tài tốn kém, tiết kiệm thời gian, mạng lại hiệu cao trình giáo d ục hành vi ứng x cho trẻ - Mang lại lợi ích xã hội: Nâng cao hiệu giáo dục cho trẻ quy tắc ứng xử cho trẻ trường mầm non Nâng cao ý thức giáo viên, ph ụ huynh xã hội giúp người thể hành vi ứng x văn minh sống thường ngày cho trẻ noi theo Các thông tin cần bảo mât (nếu có): Khơng d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Điều kiện sở vât chất : Các trang thiết bị cần thiết: Phòng học, lớp học đầy đủ, máy tính, máy chiếu, khơng gian hoạt đ ộng lớp học, đồ dùng dụng cụ phục vụ cho hoạt động giao tiếp ứng xử cho trẻ trường mầm non - Điều kiện giáo viên: Giáo viên mầm non đạt chuẩn, yêu nghề, nhiệt tình, ham học hỏi, sáng tạo 43,3 % 33% - Điều kiện trẻ:Trẻ lứa tuổi mầm non - Sự kết hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh giáo viên chủ nhiệm l ớp đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối t ượng, c quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng ki ến lần đầu (nếu có); Sáng kiến tơi áp dụng lớp 4-5 tuổi D có kh ả áp d ụng cho giáo viên trường mầm non Tuy nhiên trình áp dụng vào th ực tiễn cịn nhiều thi ếu sót, mong tham gia góp ý ban lãnh đạo cấp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện  ... giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục trẻ 4- 5 tuổi quy tắc ứng xử trường mầm non? ?? đưa số giải pháp mang lại hiệu giúp trẻ biết thể quy tắc ứng xử hoạt động giao tiếp, trẻ mạnh dạn, tự tin, có thái... hành vi ứng x cho trẻ - Mang lại lợi ích xã hội: Nâng cao hiệu giáo dục cho trẻ quy tắc ứng xử cho trẻ trường mầm non Nâng cao ý thức giáo viên, ph ụ huynh xã hội giúp người thể hành vi ứng x văn... cao hoạt động giáo dục trẻ 4- 5 tuổi quy tắc ứng xử trường m ầm non? ?? nhận thấy kết mang lại công tác chăm sóc, giáo dục trẻ tốt: + Trẻ có hành vi ứng xử với ông bà, cha m ẹ, cô giáo ng ười lớn xung