GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG TIẾT THỂ DỤC LỚP 3

Môn thể dục trong nhà trường cũng như các môn học khác đều nằm trong các quy luật đó. Để học sinh thật sự say mê và hứng thú khi học thể dục thì phải có biện pháp thu hút các em. Để các em có thể tiếp thu tốt các kĩ năng vận động và phát triển các tố chất thể lực thì áp dụng biện pháp như thế nào? Điều đó đặt ra cho chúng ta nhiều trăn trở. Từ những suy nghĩ đó tôi chọn: “Giải pháp gây hứng thú khi sử dụng phương pháp trò chơi trong tiết thể dục lớp 3”, thực sự đây không phải là giải pháp mới trong giảng dạy thể dục, mà là các kinh nghiệm được đúc rút trong quá trình công tác của bản thân. Thông qua giải pháp này giúp cho giáo viên linh hoạt hơn trong việc sử dụng phương pháp trò chơi, đồng thời bổ sung thêm kho trò chơi vận động trong dạy học thể dục.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG TIẾT THỂ DỤC LỚP Họ tên: Phạm Văn Lam Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đinh Văn Lý chọn đề tài: Trong xã hội đại, nước phát triển đặt giáo dục quốc sách hàng đầu Điều hồn tồn có học vấn giải thích tượng thiên nhiên, tìm hiểu phát triển nhân loại, phát triển vật tượng, nhân sinh quan Biết cách tính tốn, học cách đối nhân xử Trong mơi trường giáo dục học sinh giáo dục đạo đức cách sống mà nhiều nhà giáo, chuyên gia đúc kết từ bao đời để lại Đó hành trang cho người bước vào đời Chính quốc sách hàng đầu đòi hỏi đất nước phải quan tâm đến vấn đề phát triển đội ngũ nhà giáo phải có trình độ, lực, đạo đức tốt để truyền thụ kiến thức hay nhất, dễ hiểu cho học sinh Đồng thời phải tạo phương pháp giáo dục tiên tiến, phù hợp với thời đại đặc điểm tâm, sinh lí, giai đoạn phát triển học sinh nhằm giúp học sinh tiếp thu tốt kiến thức nhân loại Việt Nam nằm quy luật Đã từ lâu nhà nước ta xác định giáo dục phải quốc sách hàng đầu để xóa bỏ đói nghèo, lạc hậu Những sách nhà nước chế độ nhà giáo ngày quan tâm để giúp giáo viên n tâm cơng tác Bên cạnh cịn tổ chức đợt tập huấn bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho cán giáo viên, nhằm cải tiến phương pháp dạy học tiên tiến phù hợp với thời đại, đồng thời không ngừng đổi phương pháp học tập, sách giáo khoa, phát huy phương pháp dạy học truyền thống có tính hiệu cao Môn thể dục nhà trường mơn học khác nằm quy luật Để học sinh thật say mê hứng thú học thể dục phải có biện pháp thu hút em Để em tiếp thu tốt kĩ vận động phát triển tố chất thể lực áp dụng biện pháp nào? Điều đặt cho nhiều trăn trở Từ suy nghĩ tơi chọn: “Giải pháp gây hứng thú sử dụng phương pháp trò chơi tiết thể dục lớp 3”, thực giải pháp giảng dạy thể dục, mà kinh nghiệm đúc rút q trình cơng tác thân Thơng qua giải pháp giúp cho giáo viên linh hoạt việc sử dụng phương pháp trò chơi, đồng thời bổ sung thêm kho trò chơi vận động dạy học thể dục Nội dung đề tài: 5.1 Khó khăn, thuận lợi cần thiết đề tài: Trường Tiểu học Đinh Văn nằm trung tâm thị trấn Đinh Văn huyện Lâm Hà với số lượng gần 600 học sinh Đội ngũ giáo viên thể dục đơn vị đồng chí Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm gặp số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi - Hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên nhận quan tâm Đảng ủy, quyền địa phương - Mơn thể dục nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị giảng dạy - Được phối hợp tốt giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn công tác - Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn có trình độ chun mơn vững vàng giảng dạy - Phần lớn học sinh có ý thức học tập tốt - Điều kiện kinh tế phát triển với quan tâm phụ huynh, yêu thích hăng say em học sinh môn thể dục, đặc biệt tham gia trò chơi b Khó khăn - Việc áp dụng phương pháp giảng dạy thể dục đòi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy vào tiết học thể dục - Ý thức tự giác số phận học sinh chưa cao - Nội dung học đơn điệu, khô khan Các điều kiện sân bãi, sở vật chất ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu em - Giáo viên giảng dạy không linh hoạt hay sáng tạo dẫn đến việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn - Các trị chơi nghèo nàn nội dung khơng mang tính thách đố làm cho học sinh không hào hứng c Sự cần thiết đề tài Môn thể dục môn học khác hệ thống giáo dục nay, môn phát triển kỹ xảo kỹ vận động, giúp cho học sinh phát triển toàn diện thể chất nâng cao sức khỏe Vì giáo viên giảng dạy thể dục phải không ngừng học tập để đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục đào tạo phát triển người Ngày việc áp dụng phương pháp học tập lấy học sinh làm trung tâm đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo để sử dụng linh hoạt phương pháp giáo dục nhằm đem lại hiệu tốt Các phương pháp giáo dục đặc trưng: - Các phương pháp sử dụng lời nói - Phương pháp trực quan - Phương pháp tập luyện Đặc biệt giảng dạy thể dục phương pháp tập luyện thường xuyên áp dụng Dựa sở tích cực vận động người học nhằm phổ biến nhận thức tình cảm thành hành động Trong phương pháp tập luyện phương pháp trị chơi xem giải pháp giúp gây hứng thú cho người học Bởi trò chơi thỏa mãn nhu cầu khác người nhu cầu giải trí, nhận thức Về phát triển thể chất tinh thần Song ý nghĩa trò chơi ý nghĩa sư phạm Cụ thể từ lâu phương tiện, phương pháp giáo dục thể chất Phương pháp trò chơi giáo dục thể chất có nét tiêu biểu sau: - Hoạt động chủ yếu buổi tập tổ chức sở “chủ đề” có hình ảnh quy ước để đạt mục đích định diều kiện tình thay đổi - Tính đa dạng cách thức đạt mục đích tính tổng hợp hoạt động trò chơi - Hoạt động người tập mang tính độc lập rộng rãi, yêu cầu cao nhanh trí sáng tạo vận động khéo léo Trong trị chơi cần phải có phối hợp chặt chẽ với người tham gia chơi, đồng thời yêu cầu thành viên tham gia phải có tính độc lập sáng tạo giải tình để thực nhiệm vụ cụ thể - Thể rõ đặc điểm phẩm chất đạo đức tính cách cá nhân - Tồn trị chơi: lượng vận động bị hạn chế d Thành công hạn chế d.1.Thành cơng - Phương pháp trị chơi đem lại: hưng phấn học tập học sinh dẫn đến em tiếp thu kiến thức cách chủ động - Việc tham gia học tập học sinh sôi - Áp dụng phương pháp trò chơi giúp giáo viên truyền tải nội dung kiến thức tốt thơng qua trị chơi d.2 Hạn chế - Việc áp dụng phương pháp trị chơi dẫn đến số tình khơng dự tính trước được, nên việc xử lí gặp khó khăn - Sự hưng phấn thái học sinh lớp buổi học ồn ào, giáo viên khó quản lí - Địi hỏi giáo viên phải tập trung nhiều việc giáo dục ý thức tự giác kỉ luật cho học sinh 5.2 Phạm vi áp dụng đề tài: - Đối tượng nghiên cứu phương pháp trò chơi tiết thể dục, việc áp dụng phương pháp trò chơi thực tế giảng dạy trò chơi để áp dụng giảng dạy - Học sinh khối lớp trường Tiểu học Đinh Văn - Áp dụng biện pháp trò chơi tốt tiết thể dục nhằm gây hứng thú học tập tiết thể dục học sinh, giúp em vừa chơi vừa học đạt hiệu tốt - Giới thiệu số trò chơi phù hợp với nội dung học tập nội dung môn thể dục 5.3 Thời gian áp dụng: Từ tháng 8/ 2019 - Tháng 5/2020 - Tháng 8-9/2019: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Tháng 9/2019: Tổ chức số trò chơi học tập học sinh lớp - Tháng 10/2019: Tổ chức số trò chơi học tập học sinh lớp - Áp dụng trò chơi tiết học thể dục lớp - Tháng 11, 12/2019: Tiến hành viết đề tài 5.4 Giải pháp thực 5.4.1 Tính đề tài: Trị chơi học tập phương tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ, em học sinh cấp Tiểu học Việc sử dụng hợp lý trò chơi giúp em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo va hứng thú trình lĩnh hội kiến thức Bên cạnh đó, việc sử dụng phương pháp trò chơi tiết dạy phương pháp dạy học giúp cho tiết học diễn sôi động, học sinh học tập hào hứng u thích mơn Thể dục Quan trọng trò chơi Giáo viên áp dụng phải bổ trợ phù hợp với nội dung học, thơng qua trị chơi giúp cho em thể khả vận động mà nội dung học khác khơng có như: Chạy nhảy, khéo léo, nhanh nhẹn, tư chiến thuật trò chơi, phát huy tinh thần đồng đội, tính đồn kết kỉ luật trị chơi… Qua năm dạy môn Thể dục khối Tiểu học rút kinh nghiệm sử dụng phương pháp trò chơi tiết dạy thể dục sau: 5.4.2 Khả áp dụng: - Có thể áp dụng cho học sinh học khối Trường Tiểu học Đinh Văn Trường Tiểu học địa bàn huyện 5.4.2.1 Các hình thức phương pháp dạy học sử dụng trò chơi: A: Phần mở đầu - Sau nhận lớp, khởi động chung chuyên môn ta cho em chơi trò chơi nhỏ mang tính kích thích hưng phấn học tập nội dung Giáo viên cần ý sử dụng trị chơi đơn giản dễ hiểu mang tính tập thể, nhanh, ngắn gọn - Bởi yêu cầu phần mở đầu là: - Giữ vai trò dẫn dắt tạo tiền đề cần thiết cho việc thực nhiệm vụ học - Thực số nhiệm vụ giáo dục giáo dưỡng - Các trị chơi áp dụng phần mở đầu gồm: Chạy ngược chiều theo tín hiệu Chuẩn bị: Học sinh dứng thành vòng tròn Cách chơi: Giáo viên thổi hồi còi học sinh chạy theo vòng tròn hướng nghe hồi còi học sinh chạy ngược lại Kết bạn Học sinh chạy chậm theo vịng trịn nghe giáo viên (quản trị) hơ: “ kết bạn , kết bạn” học sinh vừa chạy vừa hỏi đồng “kết mấy, kết mấy” giáo viên (quản trò) kết 2, 3, 5, … người tùy ý học sinh phải nhanh chóng thực hiện, thừa người thua phải nhảy lần lò cò theo vòng tròn Điểm số Cho em đứng thành đội theo hàng dọc Mỗi đội cách cánh tay Giáo viên hạ lệnh “Điểm số từ hết” Em cuối đội sau điểm số xong liền chạy lên đầu hàng lại điểm số từ “1” em sau tiếp tực điểm số đến em số vị trí ban đầu đội thắng đội có em vị trí số Nhận xét, tuyên dương đội thực tốt, đồng thời nhắc nhở động viên đội chưa tốt (hoặc cho đội thua nhảy lò cò…) B: Phần Phần phần thực nội dung học Vì vậy, nghiên cứu tổ chức cho học sinh chơi, Giáo viên cần lựa chọn trị chơi mà nội dung có tính chất bổ trợ cho tập, để từ việc tham gia chơi học sinh hình thành kĩ vận động phát triển tố chất thể lực Giáo viên cần lưu ý không nên áp dụng trò chơi nhiều nội dung Ví dụ tiết học nội dung giáo viên sử dụng đồng thời lúc hai nhóm hai trị chơi, khơng hợp lí vì: * Sẽ làm nhóm học khơng tập chung vào nội dung học chia nhóm mải quan sát nhóm bên cạnh chơi * Giáo viên khơng quản lí lớp tập trung nhiều vào nhóm chơi * Không giáo dục ý thức kỉ luật tự giác học sinh Giáo viên lựa chọn trò chơi hình thức khen thưởng – kỉ luật tích cực: * Tùy thuộc vào điều kiện sân bãi, tính an tồn để tổ chức trị chơi phù hợp * Thi đua – Khen thưởng – Phạt nhẹ mang tính tích cực đội, nhóm, cá nhân… - Sau nhóm trị chơi bổ trợ cho nội dung học phần bản: Nội dung đội hình đội ngũ Điểm số Chia lớp thành đội theo hàng dọc Mỗi đội cách cánh tay Giáo viên hô lệnh “Điểm số từ hết” Em cuối đội sau điểm số xong liền chạy lên đầu hàng lại điểm số từ “1” em sau tiếp tực điểm số đến em số vị trí ban đầu đội thắng đội có em vị trí số Kết thúc trị chơi khen thưởng – phạt hình thức phù hợp Rết tìm ngọc Mỗi đội xếp thành hàng, người sau ôm bụng người trước, đội thành rết, người đứng đầu đội bịt mắt, đội đứng phía Người điều khiển đứng chỗ định, thổi tiếng còi Những người đứng sau đầu rết phải tuyệt đối im lặng, dùng tay dấu hiệu cho đầu rết biết hướng mà lê tới chỗ ngọc (người điều khiển) Đội đến trước thắng Kết thúc trò chơi khen thưởng – phạt hình thức phù hợp Theo lệnh tơi Ổn định tổ chức xong giáo viên nói: “Tơi hạ lệnh …” em làm động tác Nếu khơng có từ “Tơi hạ lệnh …” học sinh mà thực sai VD: Tôi hạ lệnh: Ngồi xuống, đứng lên, đưa tay trước… (tùy theo yêu cầu giáo viên) Kết thúc trò chơi khen thưởng – phạt hình thức phù hợp a Chạy ngắn Ngồi trị chơi chương trình bổ sung thêm a.1 Chiến sĩ lập cơng * Chuẩn bị: số khúc gỗ số lượng người chơi dài 15 - 20cm vừa tay cầm * Tổ chức chơi: Kẻ vạch xuất phát, vạch đích cách 12 - 15m Các em tham gia chơi xếp thành hàng sau vạch xuất phát Khi giáo viên lệnh “bắt đầu” “thổi còi”: Tất em nhanh chóng chạy lên phía trước nhặt em khoanh gỗ sau nhặt xong chạy trở vạch xuất phát Số khoanh gỗ giảm dần có bạn chiến thắng Kết thúc trị chơi khen thưởng – phạt hình thức phù hợp a.2 Trị chơi “Hồng oanh, hồng yến” Đội hình chơi hình Khi giáo viên hơ tên đội đội chạy Đội khơng hơ tên cần quay lại đuổi theo vỗ vào lưng đội bỏ chạy Sau thời gian chơi đội bị bắt nhiều thua Lưu ý: Chỉ đuổi đến vạch giới hạn Kết thúc trò chơi khen thưởng – phạt hình thức phù hợp a.3 Trò chơi “Đua Ngựa” - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị - đoạn tre (hoặc gỗ) dài 0,6 – 0,1m, đầu có gắn miếng bìa cứng cắt theo hình đầu ngựa để giả làm “ngựa” Kẻ vạch xuất phát, cách vạch xuất phát - 7m cắm - cờ nhỏ làm dấu vật đó, để học sinh biết phải chạy đến chạy vịng Số móc tương đương với số “ngựa” chuẩn bị Tập hợp lớp thành - hàng dọc sau vạch xuất phát, hàng thẳng hướng với cờ Em đứng hàng cầm “ngựa” (gậy) Cách cầm “ngựa” sau: hai tay nắm lấy gậy, gần sát bờm ngựa ( phần miếng bìa giả làm đầu ngựa) cho đầu “ngựa” chếch lên cao hướng trước, đầu gậy chếch xuống đất hướng sau Học sinh dùng hai đùi kẹp lấy “ngựa” giả làm người cưỡi ngựa Không để đầu gậy chạm đất - Cách chơi: Khi có lệnh chơi, em “cưỡi ngựa” phi nhanh trước theo cách giậm nhảy hai chân để bật người lên cao – trước, rơi xuống tư chân trước, chân sau, hai đùi kẹp lấy “ngựa” Động tác tiếp tục cờ (mốc) phi vịng quay trở lại vạch xuất phát, trao “ngựa” cho bạn số đứng cuối hàng Người số tiếp tục phi ngựa người số hết (hình) + Phương pháp giảng dạy: – Giáo viên tổ chức đội chơi, nêu tên trị chơi làm mẫu, giải thích cách “cưỡi ngựa”, “phi ngựa” cách chơi Giáo viên hỏi học sinh ngựa để em vận dụng vào trị chơi – Giáo viên học sinh làm thử cách cưỡi ngựa, phi ngựa, cách trao ngựa cho sau cho học sinh chơi thử – Giáo viên hướng dẫn thêm cách chơi nêu trường hợp phạm quy, sau cho học sinh chơi thức Khi chơi, giáo viên cần giám sát đội nhắc nhở em thực cách chơi Kết thúc trò chơi, giáo viên nhận xét hướng dẫn cho học sinh tự chơi ngồi 10 Kết thúc trị chơi khen thưởng – phạt hình thức phù hợp a.4 Mèo đuổi chuột + Chuẩn bị: Tập hợp học sinh nơi sẽ, thoáng mát Các em nắm tay thành vòng tròn rộng, mặt quay vào Giáo viên quy định tay hai em nắm cao “lỗ hổng” Chọn em đóng vai “mèo”, em đóng vai “chuột”, hai em đứng vịng trịn cách – 4m + Cách chơi: Khi có lệnh Giáo viên, em đứng theo vịng tròn nắm tay lắc lư đồng thời đọc to câu sau: “ Mèo đuổi chuột Mời bạn đây, Tay nắm chặt tay, Đứng thành vòng rộng Chuột luồn lỗ hổng, Chạy vội chạy mau Mèo đuổi đằng sau, Trốn đâu cho thóat!” Sau từ thốt, chuột chạy luồn qua lỗ hổng chạy trốn khỏi “mèo”, cịn “mèo” phải nhanh chóng luồn theo “lỗ hổng” mà “chuột” chạy để đuổi bắt “chuột” “Chuột” chạy qua nơi tay cao Khi đuổi, “mèo” khơng chạy tắt, đón đầu, đuổi kịp, “mèo” đập nhẹ tay vào người “chuột” coi “chuột” bị bắt Trò chơi dừng lại em đổi vai cho thay đôi khác Nếu sau – phút mà “mèo” không bắt “chuột” nên thay đơi khác, tránh chơi q sức Các em không chạy đuổi trước hát xong Khi chạy qua “lỗ hổng” em đứng theo vịng trịn khơng hạ tay xuống để cản đường (hình vẽ) + Phương pháp giảng dạy: – Giáo viên nêu tên trị chơi, giải thích cách chơi nội quy trò chơi – Giáo viên dạy em học thuộc vần thơ trước chơi trò chơi 11 – Cho em chơi thử – lần sau cho chơi thức Trong q trình chơi, giáo viên phải giám sát chơi, đặc biệt không ngáng chân, ngáng tay cản đường chạy bạn – Giáo viên hướng dẫn để em tự tổ chức chơi luyện tập a.5 Chuyển đồ vật + Chuẩn bị: Chia số học sinh lớp thành – đội có số người nhau, đội chuẩn bị bóng mẫu gỗ đồ vật khác (tương đương với bóng) Kẻ vạch xuất phát, cách vạch xuất phát phía trước khoảng – 8m vẽ vịng trịn đường kính 0,3 – 0,5m, cách vịng trịn phía trước khoảng – 3m kẻ hình vng có cạnh 0,4m Khoảng cách đứng đội – 3m Bóng để vào vòng tròn, mẩu gỗ đồ vật khác để hình vng (hình vẽ) + Cách chơi: Khi có lệnh chơi giáo viên, em đứng hàng chạy nhanh lên chuyển bóng lên vng nhặt mẩu gỗ từ vng vịng trịn, sau chạy vỗ tay vào bạn số 2, xong tập hợp cuối hàng Bạn số lại nhanh chóng rời khỏi vạch xuất phát, chạy nhanh lên chuyển 12 mẩu gỗ từ vịng trịn lên vng nhặt bóng từ vng vịng trịn, sau chạy vạch xuất phát vỗ vào tay bạn số 3, đứng cuối hàng Bạn số thực tương tự hết Nếu làm bóng mẩu gỗ lăn ngồi vịng trịn hay vuông, bị phạm quy phải nhặt để vào vị trí tiếp tục chơi Nếu xuất phát trước phạm quy Hàng trước, số lần phạm quy hàng thắng + Phương pháp giảng dạy: – Giáo viên nêu tên trị chơi, hướng dẫn cách chơi, cho nhóm học sinh làm mẫu Giáo viên giải thích trường hợp phạm quy để học sinh nắm – Cho HS chơi thử, giáo viên giải thích thêm, sau cho học sinh chơi thức – Khi em chơi, giáo viên làm trọng tài thống với đội chạy về, ý chạy bên phải trái đội hình, tránh tình trạng chạy xơ vào – Khi điều khiển trò chơi, giáo viên sử dụng cờ hiệu Khi học sinh chơi thành thạo, giáo viên tăng thêm số lượng bóng mẩu gỗ, để lần thực hiện, em phải chuyển lúc nhiều đồ vật Kết thúc trò chơi khen thưởng – phạt hình thức phù hợp a.6 Lị cị tiếp sức + Chuẩn bị: Kẻ vạch xuất phát, cách vạch xuất phát – 5m kẻ vạch giới hạn cắm – cờ, hay vật làm chuẩn để – vịng trịn có đường kính 0,5m Tập hợp số học sinh lớp thành – hàng dọc sau vạch xuất phát thẳng hướng với cờ (vật chuẩn), số lượng học sinh hàng phải + Cách chơi: Khi có lệnh chơi, em số hàng nhanh chóng nhảy lị cị chân phía trước vịng qua cờ (khơng giẫm vào vịng tròn) lại nhảy lò cò trở lại vạch xuất phát đưa tay chạm vào người số 2, sau đứng cuối hàng Em số lại nhảy lò cò em số tiếp 13 tục hết Hàng lị cị xong trước, phạm quy thắng (hình vẽ) Những trường hợp phạm quy: – Xuất phát trước lệnh chơi giáo viên cán môn học Người trước chưa đến nơi, chưa chạm tay, người sau rời khỏi vạch xuất phát – Không lò cò vòng qua cờ hay vật chuẩn, nhảy vào vịng trịn – Khơng lị cị mà chạy lị cị chạm chân co xuống đất + Phương pháp giảng dạy: – Sau tổ chức đội hình tập luyện, giáo viên nêu tên trị chơi, làm mẫu giải thích nhảy lị cị, sau cho học sinh tập nhảy lò cò chỗ – Cho tổ tập nhảy lò cò trước – 5m vài lần, sau giáo viên nhận xét uốn nắn em làm chưa – Giáo viên phổ biến quy tắc chơi học sinh chơi thử – lần, sau giáo viên nhận xét để học sinh nắm vững cách chơi – Cho em chơi thức có thi đua – Giáo viên quy định lị cị chân phải chân trái lần chơi khác – Nếu lớp đơng hàng q dài, giáo viên áp dụng hình thức cho nhóm thay chơi thi đua với nhau, nhóm thắng khen Kết thúc trò chơi khen thưởng – phạt hình thức phù hợp b Các mơn nhảy b.1 Nhảy lùi Thành lập đội số lượng xếp thành hàng dọc Khi giáo viên thổi còi, em số dội ngồi xuống lưng quay vạch đích hai tay 14 nắm cổ chân nhảy giật lùi đến đích nhanh chóng chạy vỗ tay cho bạn thứ đội mình, em thứ thực em số đội hết người trước thắng Kết thúc trò chơi khen thưởng – phạt hình thức phù hợp b.2 Nhảy vượt rào Chia lớp hàng (6 hàng) tùy số lượng hai hàng thành đội ngồi xổm quay mặt vào cách khoảng 1- 1,5m cặp có gậy thể dục cặp cầm gậy giơ cao khoảng 0,4m, cặp cách cặp 1m Khi giáo viên lệnh cặp thứ đội để gậy vòng bên chạy cuối hàng sau dó chụm chân liên tiếp nhảy qua tất gậy hàng đội cặp nhảy xong vị trí cũ cặp làm đội nhảy xong trước thắng Kết thúc trị chơi khen thưởng – phạt hình thức phù hợp b.3 Trò chơi “Thỏ nhảy” + Chuẩn bị: Kẻ hai vạch xuất phát đích cách – 8m Tập hợp HS lớp thành – hàng ngang (mỗi tổ hàng) hàng đứng sát vạch xuất phát Trong hàng, em cách em 0,5 – 0,8m Các em đứng hai chân chụm lại khuỵu gối, hai tay đưa phía sau để chuẩn bị nhảy Trị chơi tổ chức chơi theo đội hình hàng dọc + Cách chơi: Khi có lệnh chơi, em hàng thứ thi nhảy chụm hai chân phía trước, nhảy nhanh đến đích trước thắng (chân tiếp xúc đất nửa bàn khuỵu gối) Hàng thứ thực xong vị trí hàng cuối, hàng thứ hai tiếp tục hết quy định lần chơi, em bật nhảy lần, em bật xa nhất, em thắng Sau số lần chơi, giáo viên chọn em đợt vào thi với để chọn người vơ địch lớp Giáo viên hướng dẫn cách chơi khác: Kẻ vạch chuẩn bị cách xa vạch xuất phát 1m, vạch đích cách vạch xuất phát – 8m Học sinh đứng thành – hàng dọc, hàng cách hàng 0,8 – 1m Khi có lệnh bắt đầu, – em 15 thi bật nhảy kiểu thỏ nhảy, nhảy đúng, nhanh đích sớm nhất, người thắng Hết nhóm đến nhóm thực hết (hình vẽ) + Phương pháp giảng dạy : – Giáo viên nêu tên trò chơi, hỏi học sinh thỏ cách nhảy thỏ, sau giải thích hướng dẫn cách chơi – Giáo viên làm mẫu, học sinh bắt chước chọn vài em (hoặc lớp) bật nhảy hai chân bắt chước cách nhảy thỏ – Cho hàng chơi thử – lần, sau giáo viên nhận xét có dẫn kịp thời để học sinh nắm cách chơi, sau cho tập theo đơn vị tổ thi đua với – Giáo viên ý nhắc em nhảy phải thẳng hướng, động tác phải nhanh nhẹn, khéo léo Chân chạm đất phải khuỵu gối để hoãn xung tránh chấn thương Kết thúc trò chơi khen thưởng – phạt hình thức phù hợp C: Phần kết thúc Ở phần kết thúc chủ yếu giáo viên chơi trò chơi hồi tĩnh giúp học sinh giảm hưng phấn hệ thống quan tim, mạch, phổi, thần kinh, loại bỏ căng thẳng nhóm bắp 5.4.3 Kết thực hiện: Qua thời gian sử dụng phương pháp trị chơi tơi thấy tiết học đạt số kết sau: - Tiết thể dục sơi hơn, học sinh nhiệt tình tham gia - Các vấn đề giáo dục thể chất giải 16 - Tiết học không nhàm chán, học sinh mong chờ tiết học để tiếp tục học - Bên cạnh đó, thơng qua trị chơi thân tơi phát học sinh có tố chất khiếu để tiếp tục bồi dưỡng lên lớp - Thành tích thể dục thể thao nhà trường nâng cao cách hiệu đáng kể Bài học kinh nghiệm rút áp dụng đề tài - Trong tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn tổ chức trò chơi cách hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho học sinh gây hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy giáo viên từ nâng cao chất lượng dạy học - Xóa tư tưởng: “xem nhẹ môn” giáo viên làm cho giáo viên them yêu nghề - Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đồn kết cho em học sinh - Qua trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng tiết dạy để học sinh “chơi mà học” - Giáo viên không nhiều cơng sức, thời gian tìm tịi trị chơi mà cần ý suy nghĩ sang tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên Phần kết luận a Ý nghĩa Phương pháp trò chơi tiết thể dục giúp cho đội ngũ giáo viên có cách tiếp cận phương pháp giảng dạy thể dục lấy học sinh làm trung tâm, giúp em phát huy cao độ khả thân nhằm hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời giáo dục ý thức tập thể cao Từ phương pháp trò chơi giúp giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách chủ động tiết học không nhàm chán, phát huy tố chất thể lực học sinh 17 b Khả phát triển giải pháp Phương pháp trò chơi tiết thể dục nhiều giáo viên thể dục huyện Lâm Hà áp dụng Tuy nhiên việc áp dụng có đem lại hiệu cao hay khơng điều cịn phụ thuộc vào kinh nghiệm giảng dạy giáo viên Kinh nghiệm thân giải pháp gây hứng thú sử dụng phương pháp giảng dạy trò chơi tiết thể dục hi vọng tài liệu để giáo viên tham khảo thêm nhằm bổ sung vào kinh nghiệm giảng dạy thân Tôi xin chân thành cảm ơn! Đinh văn, Ngày 30 tháng 12 năm 2019 Người viết Phạm Văn Lam XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM GIẢI PHÁP CẤP TRƯỜNG Kết quả: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM GIẢI PHÁP CẤP CƠ SỞ Tổng điểm: ……………………………………………………………………… Kết quả: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Lâm hà, ngày … tháng … năm 2020 TRƯỞNG PHÒNG 18 TƯ LIỆU THAM KHẢO Giáo trình lí luận phương pháp Giáo Dục Thể Chất: PTS Nguyễn Mậu Loan Trò chơi thi đua trời: Trần Phiêu – Đài Trang- Duy vũ : Nhà xuất trẻ Trò chơi vận động: Phạm Đức Phú – Trần Đồng Lâm : Nhà Xuất TDTT – Hà Nội ( 1981) SGV thể dục lớp 1,2,3 19