Tạo hứng thú học tập cho học sinh THCS thông qua các trò chơi trong những tiết dạy học toán

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI TẠO HỨNG THÚ HỌC HỌC TẬP CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA CÁC TRỊ CHƠI TRONG NHỮNG TIẾT DẠY HỌC MƠN TỐN Quảng Bình, tháng 5, năm 2015 -1- CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập - Tự - Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI TẠO HỨNG THÚ HỌC HỌC TẬP CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA CÁC TRỊ CHƠI TRONG NHỮNG TIẾT DẠY HỌC MƠN TỐN Họ tên: Hà Văn Đông Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THCS Mai Thủy Quảng Bình, tháng 5, năm 2015 TẠO HỨNG THÚ HỌC HỌC TẬP CHO HỌC SINH THCS THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI TRONG NHỮNG TIẾT DẠY HỌC MƠN TỐN  -2- PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn sáng kiến: Như biết, nội dung đổi toàn diên giáo dục Bộ GD&ĐT vấn đề “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Mục tiêu chủ yếu việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo nên môi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, lành mạnh, đảm bảo gần gũi, gắn bó với nhân dân, xã hội, phụ huynh, học sinh, ln tạo thỏa mái, bình n, hứng khởi cho học sinh, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cách phù hợp có hiệu cao,… Việc tạo hứng thú học tập cho học sinh, học sinh ham mê học tập, ham mê đến trường, thân thiện với thầy cô giáo với bạn bè sở cho “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT phát động Thế câu hỏi đặt là: Làm để xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” cách có hiệu ? Trong năm thực thân nhận điều: Phải tạo hứng thú học tập cho học sinh THCS thông qua việc đưa trị chơi vui nhộn, trí tuệ tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” vào tiết dạy học nói chung tiết dạy học mơn Tốn nói riêng, yếu tố quan trọng để xây dựng nên: “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, Bởi vì, vui chơi vừa nhu cầu, vừa quyền lợi em học sinh, giúp em cân trạng thái tâm lí, tinh thần phải học hồi tốn, số khơ cứng, tiết học căng thẳng,…Vui chơi phương pháp giáo dục hành vi đạo đức cho em thuộc hạng nhanh nhất, đạt hiệu cao nhất, kích cầu hứng khởi, phấn chấn cho em, hội tụ đông đảo đối tượng học sinh tham gia vuihọc cách nhiệt tình, trách nhiệm, hịa hợp thân thiện Xóa dần ranh giới học sinh giỏi học sinh yếu kém, học sinh dân tộc kinh học sinh dân tộc người, học sinh nhà giàu có học sinh có gia cảnh khó khăn,… Từ sở, nhận thức nêu trên, cộng thêm kinh nghiệm nhỏ mà thân tích lũy năm học qua Tôi xin đóng góp Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập cho học sinh THCS thơng qua trị chơi tiết dạy học Toán -3- 1.2 Điểm mới, phạm vi áp dụng đề tài: Điểm đưa số dạng tốn có nội dung liên quan đến vấn đề: “Học mà chơi , chơi mà học”trong chương trình dạy học trở thành tốn hay, đa dạng câu hỏi giúp khơi dậy nguồn sáng tạo, phát triển lực, tính động sáng tạo phát triển trí thơng minh học sinh, thực gây hứng thú học tập cho em nhiều Để thực đề tài này, xuyên suốt năm học qua, tơi tích cực nghiên cứu tài liệu liên quan đến chủ đề sáng kiến kinh nghiệm, chắt góp nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng mình, xâu chuỗi lại để lập nên dàn ý sáng kiến kinh nghiệm này.Với tiết dạy thích hợp, tơi mạnh dạn đưa số trị chơi Tốn học vào thực để ( Chủ yếu trò chơi thân tự đặt, tự chế sưu tầm) Ghi chép lại thành công thất bại, ưu điểm hạn chế để tiết sau thực hoàn chỉnh hơn, hiệu Nhờ đồng nghiệp dự tiết dạy có tổ chức trò chơi, để tranh thủ ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài Xem xét, so sánh hiệu mặt tư tưởng, tâm lí học sinh chất lượng tiết dạy tiết dạy có tổ chức trị chơi tiết dạy lớp khác khơng có tổ chức trị chơi Tốn học Sáng kiến góp phần vơ quan trọng việc xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Phạm vi áp dụng: Sáng kiến áp dụng tiết dạy theo thời khóa biểu khóa Tự chọn cho học sinh nhà trường THCS Tài liệu tham khảo: Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu vui toán học… PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học mơn tốn Qua năm giảng dạy trực tiếp giảng dạy, bồi dưỡng, phụ đạo cho nhiều đối tượng học sinh từ giỏi đến HS trung bình, yếu kém, qua trắc nghiệm hứng thú học tốn -4- học sinh tơi thấy có 25% em thực có hứng thú học tốn (Có tư sáng tạo), 45% học sinh thích học tốn (chưa có tính độc lập, tư sáng tạo) 30% cịn lại thích khơng Qua gần gủi tìm hiểu em cho biết muốn học xong nhiều học cách thụ động, chưa biết cách tư để tạo cho sáng tạo cách giải tốn đó, điều kiện khách quan địa phương nhà trường, học sinh bồi dưỡng thời gian định trước thi học sinh chưa có hứng thú học tốn kết qua kì thi chưa cao Trong trình hướng dẫn học sinh giải tốn theo cách dạy học khơ khan bật đạc trưng mơn dễ gây mệt mỏi, chán nản Dần dần HS lười học sợ học đuối kiến thức Vì việc tạo cách dạy thu hút học sinh : “Học mà chơi, chơi mà học” vấn đề quan tâm lớn chúng tơi Chính chúng tơi áp dụng số giải pháp dạy học, có giải pháp tổ chức trị chơi điển hình dạy học tốn 2.2 Các giải pháp việc tổ chức số trị chơi điển hình tiết dạy học Toán: Những điều cần thiết tổ chức trị chơi tiết dạy Tốn: Giáo viên mơn người đóng vai trị hướng dẫn, trung tâm thu hút học sinh tham gia, trọng tài trò chơi Do giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Giáo viên phải có phong thái chững chạc, nghiêm túc lại vui vẻ, gần gũi, hòa đồng với em - Lời nói phải rõ ràng, dễ hiểu, ấn tượng, gây tạo hấp dẫn pha trộn hài hước trị chơi Nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí đem lại niềm vui tươi, hứng thú học tập cho học sinh - Biết phối hợp hài hịa lời nói động tác cần thiết (Cơ mặt, tay, chân,…), để học sinh dễ dàng nắm bắt nội dung hóa thân vào trị chơi cách tự nhiên - Thường sau trị chơi phải có thưởng phạt phân minh Tuy nhiên, trò chơi chủ yếu để phục vụ em nắm bắt kiến thức tiết dạy, giáo viên tránh xử phạt đội thua, người thua Mà tập trung tuyên dương, khen thưởng (nếu có) người thắng, đội thắng Nhằm động viên, khích lệ tinh thần em cách kịp thời, kích thích phấn chấn, hào hứng học tập cho học sinh -5- - Tránh việc tổ chức trò chơi ồn ào, náo nhiệt gây ảnh hưởng không tốt đến lớp học lân cận - Thời gian chơi tiết dạy nên khơng để q 10 phút Chọn lựa trị chơi: - Giáo viên phải biết chọn lựa trò chơi cho phù hợp với dạy nội dung thời lượng - Xác định mục tiêu trò chơi đưa gì? (Giáo dục kĩ gì? Phẩm chất gì?) - Trị chơi đưa phải đa dạng, phong phú, có tác dụng khích lệ tinh thần học tập cho tất đối tượng học sinh lớp, tránh bỏ rơi học sinh yếu - Khơng nên chọn trị chơi mặt vui nhộn, lại thiếu tác dụng giáo dục phẩm chất kĩ học tập Hướng dẫn cách chơi: - Trước hết, giáo viên phải ổn định đội chơi, người chơi cho phù hợp, cân đối lực lượng - Giới thiệu trò chơi, cách chơi: Đây khâu quan trọng, giáo viên nên giới thiệu trị chơi cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, thu hút hấp dẫn người chơi (Có trị chơi khó giáo viên phải cho chơi thử trước) - Động viên học sinh chơi nhiệt tình, Song, phải đảm bảo nề nếp, nội qui nhà trường Khi thực trò chơi, để thuận tiện cho việc di chuyển đội chơi cách nhanh chóng, tiết kiệm thời gian, lớp chia từ đến 10 đội chơi, đội từ đến người (Theo cấu trúc bàn có chỗ ngồi) Các ví dụ trị chơi mang tính chất tham khảo, giáo viên linh hoạt bố trí nội dung chơi cho phù hợp với lớp giảng dạy 2.2.1 Trị chơi “Chung sức”: a/ Mục đích: - Rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh - Thay dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà thường -6- hay sử dụng, trị chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng bị gị ép, rập khuôn - Nhờ “Chung sức” đội chơi, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để lấy điểm em làm đạt yêu cầu b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị sẵn nhà số toán đáp án có nội dung liên quan đến tiết dạy Đề tốn đáp án viết lên bìa cứng hình chữ nhật hình bơng hoa có gắn nam châm keo hai mặt - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Giáo viên gắn miếng giấy cứng có ghi đề đáp án lên bảng (Không tuân theo thứ tự cả) - Cho đội thảo luận, trao đổi phút - Bốc thăm chọn đội chơi - Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội lên bảng ghép đề đáp án tương ứng vào phần bảng đội (Cứ em chỗ em khác lên bảng) - Sau phút, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp chấm, đội có cặp đề bài-đáp án xác nhiều đội chiến thắng d/ Ví dụ: Khi xong dạy bài: “Lũy thừa số hữu tỉ” (Tiết – Đại số lớp 7), giáo viên cho nội dung chơi gồm tập tính: -7- �1 � � �  � ,  5.5 , �2 � , � � � � 2� 2 �1 � � ,  3  3 , 58: 56 đáp án tương ứng là: � �3 � 1 16 , - , 1, , -27, 25 2.2.2 Trò chơi “Thử tài thơng minh”: a/ Mục đích: - Rèn luyện óc tư , sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập cho học sinh - Thực tế hóa kiến thức vừa học, thơng qua tốn có hình ảnh trực quan sinh động b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số yêu cầu cần thiết ghi sẵn lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Sau tiết dạy, giáo viên đưa nội dung cần chơi lên bảng (Nên chọn tốn có hình ảnh, có mẹo nhỏ) - Học sinh đội hội ý phút - Cho đội cử người lên bảng (Hoặc đứng chỗ) đưa đáp án đội - Giáo viên đưa đáp án để định thắng thua đội d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Ghi số tự nhiên” (Tiết – Số học 6), giáo viên cho tập số La Mã sau: Có que diêm xếp theo hình đây: Hãy chuyển chỗ que diêm để kết (Giáo viên nên khai thác nhiều cách giải khác toán này) -8- Hoặc dạy bài: “Phép trừ phép chia” (Tiết – Số học 6), giáo viên đưa tốn như: Thầy(cơ) có viên phấn hộp, em chia cho bạn, bạn viên, để hộp cịn viên? Bài tốn làm cho học sinh tò mò, hiếu động, đưa nhiều cách giải ngộ nghĩnh, có em hồ nghi toán cho đề sai,…Khi thấy giáo viên thực cách chia cho em đầu em viên phấn, cịn em thứ giáo viên đưa ln hộp phấn (còn chứa viên phấn cuối cùng), lúc học sinh có trận cười thật trí tuệ, thật thoải mái 2.2.3 Trò chơi “Sáng tác Tốn học”: a/ Mục đích: - Giúp học sinh tìm cách nhớ cơng thức, quy tắc, tính chất,…tốn học thông qua “Vè” Suôn vần, Suôn điệu mà học sinh sưu tầm sáng tác - Tránh cứng nhắc, rập khn học tốn, tạo khơng khí học tập vui tươi, phấn khởi cho học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị trước số “Vè” liên quan đến kiến thức dạy c/ Cách chơi: - Sau hoàn thành tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh đội thi sáng tác “Vè” toán học (Đọc “Vè” mẫu cho học sinh học làm theo) - Học sinh thực việc sưu tầm sáng tác phút, sau đội đọc “Tác phẩm” lên cho lớp nghe - Bài “Vè” hay, trọng tâm, Suôn vần, Suôn điệu, dễ nhớ đội giành phần thắng d/ Ví dụ: Khi dạy bài: “Diện tích hình thang” (Tiết 33 – Hình học 8), để nhớ cơng thức tính diện tích hình thang, học sinh sáng tác số “Vè” như: “Muốn tính diện tích hình thang, đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào, đem nhân với chiều cao , chia đôi lấy nửa ra” Hoặc dạy bài: “Diện tích hình thoi” (Tiết 34 – Hình học 8), “Vè” là: “Muốn tính diện tích hình thoi, tích hai đường chéo chia đơi -9- liền” Tương tự dạy bài: “Tỉ số lượng giác góc nhọn” (Tiết 56 – Hình học 9), “Vè” để nhớ tỉ số lượng giác góc nhọn ghi là: “Sin học, cos khơng hư, tang đồn kết, cotang kết đồn”, hoặc: “Tìm sin lấy đối chia huyền, cosin hai cạnh kề huyền chia nhau, cịn tang ta tính mau, đối kề chia liền” 2.2.4 Trò chơi “Ai thấy sai giúp?”: a/ Mục đích: - Thơng qua việc suy nghĩ, lập luận để tìm chỗ sai toán giải sẵn, học sinh hiểu chắc, hiểu sâu kiến thức học - Khơi dậy cách mạnh mẽ khả tích cực, tư học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn số tốn có lời giải sai vài bước bảng phụ (bố trí chỗ sai mà học sinh thường hay mắc phải) c/ Cách chơi: - Tùy lúc thích hợp tiết học, giáo viên đưa tốn có lời giải nói lên bảng - Các đội hội ý phút để truy tìm chỗ chưa xác giải - Đội chiến thắng đội tìm trước chỗ sai giải lại xác d/ Ví dụ: - Khi dạy bài: “Biến đổi đơn giản biểu thức chứa thức bậc hai” (Tiết - đại số 9), giáo viên đưa lời giải toán rút gọn sau: A= x + 2x +1 ; x �-1 x +1 2 A= x  1  x 1 A=  x +1 = x +1 Cho học sinh đội bàn bạc, trao đổi để tìm chỗ sai toán - 10 - Hoặc dạy bài: “Một số hệ thức cạnh đường cao tam giác vng” (Tiết 1,2 – Hình học 9), giáo viên yêu cầu học sinh đội mổ xẻ, tranh luận để tìm chỗ chưa xác lời giải tốn đây: Tìm x; y hình vẽ sau: A y x B Giải: H C ΔABC vuông A, theo định lí Pytago ta có: BC = AB2 + AC2 = 62 +82 = 10 Từ hệ thức: AB = BH.BC � AB = x.BC AB �x= = = 0,6 BC 10 � y = 10 - 0,6 = 9,6 2.2.5 Trị chơi “Ai tìm nhiều hơn?”: a/ Mục đích: - Rèn luyện tính nhanh nhẹn, khả quan sát tốt cho học sinh - Học sinh củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, tự chủ, vui tươi b/ Chuẩn bị: - Giáo viên ghi sẵn số kiến thức cần thiết lên bảng phụ - Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Giáo viên gắn bảng phụ lên bảng, yêu cầu học sinh tìm liệt kê hình, số, vấn đề liên quan đến học - Trong phút, đội tìm nhiều hình, nhiều số,…(ghi lên bảng nhóm) xác đội giành thắng lợi d/ Ví dụ: - 11 - Khi dạy xong bài: “Đơn thức đồng dạng” (Tiết 54 – Đại số 7), giáo viên ghi sẵn lên bảng phụ hàng loạt đơn thức, yêu cầu học sinh đội ghi đơn thức đồng dạng lên bảng nhóm mình, đội thực nhanh tìm nhiều đơn thức đồng dạng hơn, đội chiến thắng Hoặc dạy xong bài: “Tứ giác nội tiếp” (Tiết 48 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh đội tìm tứ giác nội tiếp đường trịn hình như: Hình thang, hình thang vng, hình thang cân, hình bình hành, hình thoi, hình chữ nhật, hình vng, tứ giác có hai đường chéo nhau, tứ giác có hai đường chéo vng góc,….Đội chiến thắng đội tìm nhiều xác tứ giác nội tiếp đường trịn 2.2.6 Trị chơi “Giúp bạn”: a/ Mục đích: - Đây trò chơi đơn giản giáo dục cao tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập, đặc biệt tinh thần giúp đỡ bạn học sinh yếu nắm kiến thức cách thuận lợi - Tạo hội mạnh dạn lên bảng, hội đem điểm số cho đối tượng học sinh yếu b/ Chuẩn bị: Học sinh mang theo bảng nhóm, bút lơng c/ Cách chơi: - Giáo viên đưa số tập củng cố kiến thức vừa học, đội hội ý, thảo luận phút - Những em học sinh giỏi có trách nhiệm diễn giải, bày cho nhóm hiểu nội dung mà giáo viên yêu cầu, sau cử bạn học sinh yếu lên bảng trình bày lại - Giáo viên kiểm tra, sửa sai tùy theo mức độ mà cho điểm em học sinh cách hợp lí d/ Ví dụ: - 12 - (Trị chơi thực với hầu hết tiết dạy) 2.2.7 Trò chơi “Ai nhanh hơn?”: a/ Mục đích: - Đây trị chơi tơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm tốn - Lơi em thi đua học tập cách hăng say, hòa hợp b/ Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số toán hay bảng phụ - Các đội mang bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Giáo viên đưa đề - Thành viên đội hợp tác giải nhanh chóng, trình bày vào bảng nhóm, khẩn trương đưa lên bảng - Giáo viên chọn đội lên bảng nhanh nhất, xem xét chấm điểm xếp theo thứ tự 1, 2, cho đội d/ Ví dụ: (Trị chơi thực với đại đa số tiết dạy) 2.2.8 Trị chơi “Từ điển Hán Việt”: a/ Mục đích: Giúp học sinh tìm tịi, hiểu cách tương đối từ Hán Việt quan trọng có học, từ em nắm mục tiêu học tường tận hơn, vui thích học mơn Tốn b/ Chuẩn bị: Giáo viên lọc sẵn từ Hán Việt quan trọng ghi lên bảng phụ c/ Cách chơi: - 13 - - Khi dạy tiết tốn có chứa từ Hán Việt quan trọng cần làm rõ nghĩa, giáo viên đưa từ Hán Việt lên bảng, yêu cầu đội họp thành viên lại để giải nghĩa, ghi lên bảng nhóm - Các đội đưa bảng nhóm gắn lên bảng lớp, giáo viên kiểm tra, sửa sai cho đội - Đội làm rõ nghĩa, sát nghĩa đội giành thắng lợi trị chơi d/ Ví dụ: - Khi dạy bài: “Quy đồng mẫu nhiều phân số” (Tiết 75 – Số học 6), đội chơi cần tập trung giải rõ nghĩa là: “Quy đồng mẫu” ( Đưa mẫu) Hoặc dạy bài: “Vị trí tương đối đường thẳng đường trịn” (Tiết 25 – Hình học 9), giáo viên cho học sinh làm rõ nghĩa cụm từ “Tiếp tuyến”, “Tiếp điểm” (Đối với chương trình tốn THCS, tạm dịch: “Tuyến” đường thẳng, “Tiếp” tiếp xúc) 2.2.9 Trị chơi “Nhà sáng tạo trẻ”: a/ Mục đích: Kích thích tính tư duy, sáng tạo, ham học học sinh b/ Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông c/ Cách chơi: - Để củng cố kiến thức dạy, giáo viên cho học sinh giải số tập đơn giản liên quan, sau yêu cầu đội đặt tốn có nội dung tương tự tập giải - Giáo viên,xem xét, kiểm định đề toán đội, đưa kết luận đội thắng d/ Ví dụ: (Trị chơi sử dụng cho nhiều tiết dạy) 2.10 Trò chơi “Ai cao điểm hơn?”: a/ Mục đích: - 14 - Tạo điều kiện cho thành phần học sinh lớp vui vẻ, tich cực tham gia học tập b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hộp thăm, thăm có ghi sẵn toán cần giải liên quan đến học (Một hộp thăm dành cho học sinh giỏi hộp thăm dành cho đối tượng học sinh lại) c/ Cách chơi: - Sau học xong bài, giáo viên chọn đội chơi, đội cử học sinh diện giỏi học sinh diện cịn lại lên bảng bốc thăm, trình bày giải - Giáo viên xem xét cho điểm học sinh - Hai học sinh đội mà có tổng số điểm cao đội thắng d/ Ví dụ: (Trị chơi sử dụng cho tiết dạy nào) 2.11 Trị chơi “Thử tài trí nhớ”: a/ Mục đích: Rèn luyện trí nhớ, tạo niềm vui thích , hăng say, tích cực học tập cho cho em học sinh b/ Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số nội dung cần thiết liên quan đến trò chơi (Ghi sẵn lên bảng phụ) c/ Cách chơi: - Giáo viên cho bốc thăm chọn đội chơi - Mời hai đội lên bảng (Đứng hai góc hướng bảng) - 15 - - Giáo viên gắn nội dung cần thử trí nhớ lên bảng, cho đội quan sát từ 30 giây đến phút, sau giáo viên lấy bảng phụ xuống, yêu cầu đội ghi lại nội dung mà nhìn thấy - Đội có nội dung ghi lại nhiều đội chiến thắng d/ Ví dụ: Khi dạy “Ơn tập chương I” (Tiết 17 – Hình học 9), giáo viên ghi sẵn hệ thức cạnh đường cao tam giác vuông, số tính chất tỉ số lượng giác lên bảng phụ Cho học sinh chơi theo luật chơi nêu Kết đạt được: - Bản thân thực đề tài nhiều năm học qua, kết đạt sau: + Khơng có học sinh nghỉ học lí chán học mơn Toán (Khảo sát lớp mà thân tham gia giảng dạy) + Các tiết dạy toán mà thân thực ln diễn khơng khí vui tươi, nhẹ nhàng thân thiện, làm cho học sinh cảm nhận được: “Môt ngày đến trường ngày vui” + Ln học sinh kính trọng, gần gũi + Chất lượng môn năm học qua thân thể bảng sau: Lớp Sĩ số 8A 32 18,8 13 8B 30 16,7 9A 30 9B 31 12 Tổng Giỏi SL % Khá SL % TB Yếu SL % Kém SL % TB trở lên SL % SL % 40,6 10 31,3 9,3 0 29 90,6 12 40,0 10 33.3 10, 0 27 90,0 20,0 13 43,3 30,0 6,7 0 28 93,3 22,6 13 41,9 29,0 6,5 0 29 93,5 24 19,5 51 41,5 38 30,9 10 8,1 0 113 91,9 - 16 - PHẦN KẾT LUẬN: 3.1 Ý nghĩa đề tài Những trò chơi điển trình bày đề tài, tạo khơng khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết dạy học tốn, kích thích tính tị mị, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em Học sinh khơng cịn thấy chán nản, nan giải căng thằng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học tốn, giúp em tự tin vào thân hơn, hịa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện Với tiết dạy tốn có tổ chức trị chơi, hiệu cao tiết dạy bình thường, học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng gần gũi với thầy cô giáo Đặc biệt em cảm nhận rằng: học tập, sinh hoạt thoải mái mơi trường an tồn, thân thiện, bình đẳng 3.2 Kiến nghị đề xuất Thơng qua trị chơi tiết dạy học tốn THCS, thân tích cực nhà trường đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT phát động Hy vọng Sáng kiến kinh nghiệm thân tài liệu bổ ích để đồng nghiệp tham khảo Tuy nhiên trình thực đề tài, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót ý kiến chủ quan Kính mong quý bậc trước quý đồng nghiệp góp ý kiến để đề tài ngày hoàn chỉnh - 17 - Xin trân trọng cảm ơn! - 18 - ... phúc TÊN ĐỀ TÀI TẠO HỨNG THÚ HỌC HỌC TẬP CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA CÁC TRỊ CHƠI TRONG NHỮNG TIẾT DẠY HỌC MƠN TỐN Họ tên: Hà Văn Đơng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Mai Thủy Quảng... nghiệm: Tạo hứng thú học tập cho học sinh THCS thông qua trị chơi tiết dạy học Tốn -3- 1.2 Điểm mới, phạm vi áp dụng đề tài: Điểm đưa số dạng tốn có nội dung liên quan đến vấn đề: ? ?Học mà chơi , chơi. .. “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” cách có hiệu ? Trong năm thực thân nhận điều: Phải tạo hứng thú học tập cho học sinh THCS thơng qua việc đưa trị chơi vui nhộn, trí tuệ tinh thần ? ?Học mà chơi,