SKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tập

SKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tậpSKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tậpSKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tậpSKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tậpSKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tậpSKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tậpSKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tậpSKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tậpSKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tậpSKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tậpSKKN Nâng cao hứng thú và kết quả học tập môn Toán cho HS lớp 1 thông qua các trò chơi học tập

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Phát triển trí tuệ cho HS tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất môn học khác chiến lược phát triển tồn diện, nói Tốn học đóng vai trò quan trọng, rèn luyện cho em khơng đơn tính toán mà điều chủ yếu lực tư Chính tư sâu sắc mà em nhanh nhẹn, nhạy bén nhiều mơn học khác Rèn luyện tốn học khơng có nghĩa đơn giản kì vọng em trở thành nhà tốn học mà rèn luyện cho em trở nên linh hoạt tiếp cận vấn đề nhà trường giải vấn đề thực tiễn sống Đối với mơn Tốn tiểu học, GV truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn, theo sách giáo khoa, theo hướng dẫn thiết kế dạy cách máy móc làm cho HS học tập cách thụ động Điều khiến cho việc học tập em diễn cách đơn điệu, tẻ nhạt dẫn đến kết học tập không cao Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Mặt khác, HS tiểu học có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho phát triển tư toán học Nhưng em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn nữa, HS bậc tiểu học nói chung, HS lớp nói riêng giai đoạn phát triển thể hay nói cụ thể hệ quan chưa hồn thiện sức dẻo dai thể thấp; mặt trẻ vừa chuyển từ môi trường vui chơi chủ yếu sang mơi trường học tập đòi hỏi ý cao trẻ khó ngồi lâu phòng học tập trung ý vào học thời gian dài Muốn em học tốt mơn Tốn trước hết phải tạo cho em say mê hứng thú với mơn học Vì vậy, việc sử dụng trò chơi học tập học Tốn cần thiết có ích Nó giúp HS thay đổi động hình hoạt động, chống mệt mỏi căng thẳng học tập, tăng cường khả luyện tập thực hành vận dụng nhanh kiến thức học; ghi nhớ nội dung kiến thức cách tự nhiên theo kiểu học mà chơi, chơi mà học Từ giúp cho HS nhớ lâu, hiểu kỹ vận dụng linh hoạt đời sống, học tập Và qua phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận cho HS Cùng với kinh nghiệm năm trực tiếp giảng dạy lớp 1, qua nghiên cứu, tìm tòi, thu thập tham khảo đồng nghiệp, mạnh dạn chọn viết đề tài: “Nâng cao hứng thú kết học tập mơn Tốn cho HS lớp thơng qua trò chơi học tập” II Mục đích nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG A Thực trạng việc dạy học Toán tổ chức trò chơi học tập Tốn tiểu học nói chung lớp nói riêng: I Về phía HS: Mơn tốn – mơn học từ xưa đến xem khơ khan hóc búa, mang tính trừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức tốn học khó khăn HS tiểu học nói chung lớp nói riêng Điều dể hiểu vì: để lĩnh hội tri thức tốn học HS cần phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá khái quát hoá mà chức trừu tượng hoá khái quát hoá trẻ lớp chưa phát triển đầy đủ Thêm vào lượng kiến thức mơn Tốn đưa vào chương trình lớn dẫn đến thực trạng HS tiếp nhận kiến thức vất vả, thụ động HS ngại phát biểu, tiếp thu chậm; em cảm thấy sợ, cảm thấy căng thẳng, nặng nề bắt đầu học Cuối tiết học, HS thường uể oải, tập trung ý vào học đặc điểm HS lớp “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Bởi vậy, chất lượng học tập tốn nhìn chung chưa cao Mặt khác, đặc điểm tư HS lớp 1chủ yếu tư trực quan, vật thật hay thông qua hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến thức, kĩ HS lớp dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng vật tượng gây cảm xúc mạnh HS thường hiếu động hoạt động tay, thích sử dụng đồ dùng trực quan II Về phía GV: Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học Song để tổ chức trò chơi dạy học Toán cho mang lại hiệu GV mong muốn điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng,… Mặt khác, tổ chức trò chơi học tập cho HS tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức GV mà kĩ tổ chức trò chơi GV nhiều hạn chế Muốn chất lượng mơn Toán lớp 1được nâng cao, yếu tố quan HS phải yêu thích học Tốn, phải có hứng thú học Tốn thực Bởi đòi hỏi người GV phải đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học vận dụng linh hoạt trò chơi học tập Tốn vào tiết học ưu tiên số việc cần làm B Nội dung biện pháp thực hiện: I Điều tra khảo sát tình hình HS trước áp dụng trò chơi học tập Toán vào tiết dạy: Năm học 2009 – 2010, phân công giảng dạy lớp 1A trường Tiểu học Châu Đình với tổng số HS 22, nam có em, nữ 13 em, dân tộc thiểu số 16 em Các em phân bố rải rác thôn Sau gần tháng giúp học sinh quen dần với mơn Tốn, để tiện cho vấn đề nghiên cứu thực nghiệm, tiến hành chia lớp thành nhóm: Nhóm nhóm thực nghiệm, nhóm nhóm đối chứng Tơi tổ chức khảo sát HS ý thức học tập mơn Tốn, kết cho thấy đa số HS thờ ơ, không hứng thú học Tốn, chưa thật ham thích học mơn Tốn Cụ thể: Thích học mơn Tốn Nhóm khảo sát TSHS Đồng ý Bình thường Khơng đồng ý TS % TS % TS % Nhóm (Nhóm TN) 11 18.2 45.5 36.4 Nhóm (Nhóm ĐC) 11 18.2 36.4 45.5 Chúng dùng kiểm tra khảo sát chất lượng học kì mơn Tốn (do chun mơn trường đề tổ chức chấm chéo nhau) làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy chất lượng môn Tốn chưa thật cao; số HS đạt điểm 10 ít, số HS yếu chiếm tỷ lệ cao Để xác định nhóm có đảm bảo tương đương kiến thức hay không, tiến hành kiểm chứng độ chênh lệch điểm TB hai nhóm; kết p = 0,8 (> 0,05), từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình nhóm thực nghiệm với nhóm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Cụ thể bảng số liệu khảo sát chất lượng kiểm chứng độ tương đương sau: Giá trị Trung bình (Điểm trung bình) Giá trị P T-test Nhóm TN Nhóm ĐC 5,4 5,2 0,8 Để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khô khan mơn Tốn thành trò chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi Tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khác sâu tri thức II Áp dụng trò chơi học tập Tốn vào dạy học Tốn Để áp dụng tốt trò chơi học tập vào dạy học Toán 1, GV cần nắm vững số vấn đề sau: Nắm vững số vấn đề trò chơi học tập: 1.1.Thế trò chơi học tập Tốn: Trò chơi học tập Tốn hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hoạt động học tập Toán HS Xét mục đích dạy học nói chung, trò chơi tốn học có: - Trò chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức - Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ - Trò chơi nhằm ơn tập, rèn luyện tư học ngoại khoá Nếu phân loại theo mạch kiến thức Tốn học ta nói tới: - Trò chơi tính tốn - Trò chơi hình học (vẽ hình, đếm hình, cắt ghép hình, xếp hình,…) - Trò chơi gắn với hoạt động đo đại lượng - Trò chơi giải tốn, giải đố - Trò chơi rèn luyện trí thơng minh,… 1.2 Các ngun tắc chủ yếu để thiết kế sưu tầm trò chơi tốn học a Nguyên tắc 1: Tất trò chơi toán học nhằm củng cố nội dung toán học tiểu học, quán triệt nguyên lý “học đôi với hành” Nghĩa sau GV truyền tải tới HS lượng kiến thức em nắm hiểu kỹ vấn đề cần thiết tổ chức cho em vận dụng hình thức trò chơi học tập b Nguyên tắc 2: Kế thừa ý tưởng dạy học toán sách giáo khoa tiểu học, kế thừa số trò chơi dân gian số tài liệu có để tiếp tục phát triển hoàn thiện cho phù hợp với thời gian, với đặc điểm nhận thức HS tiểu học, với điều kiện sở vật chất cụ thể nhà trường Việt Nam c Nguyên tắc 3: Luật chơi trò chơi đưa phải rõ ràng để HS định hướng, nắm cách chơi, cách giải Đồng thời yêu cầu phải có mức độ dễ, khó khác để phù hợp với nhiều đối tượng khác nhau, vừa phù hợp với trình độ HS lớp (trình độ đại trà), vừa có số yếu tố nâng cao đòi hỏi có thơng minh, khéo léo giải (trình độ khá, giỏi) nhằm phát huy lực ứng dụng sở trường HS lớp d Nguyên tắc 4: Mỗi trò chơi phải tạo hứng thú hút HS tham gia, cho thi đua mà khơng căng thẳng, vui mà học tốn thực thụ Nguyên tắc quán triệt ý tưởng “Học mà chơi, chơi mà học” 1.3 Cấu trúc trò chơi học tập Tốn: Một trò chơi Tốn học viết theo cấu trúc sau: - Tên trò chơi - Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm hình thành, ơn luyện, củng cố kiến thức - Chuẩn bị: Xác định rõ địa điểm chơi, phương tiện cần thiết cho hoạt động chơi hình vẽ, hình cắt sẵn, mảnh bìa ghi số, ghi chữ, que diêm, que tính… - Cách chơi: Chỉ rõ số người tham gia chơi, thời gian chơi, luật chơi luật thắng - thua đảm bảo HS dễ hiểu, dễ nhớ 1.4 Một số yêu cầu tổ chức trò chơi học tập a Các trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học, phải đặt cho trẻ nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trò chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng u cầu dạy học mơn tốn tiểu học, hệ thống trò chơi học tập phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, cách tổ chức trò chơi Hệ thống phải đủ “dư” để người GV tùy theo điều kiện cụ thể (về mục đích học, trình độ hứng thú HS, hình thức tổ chức học lớp ) mà lựa chọn trò chơi thích hợp Nhưng tiết học có yêu cầu cần đạt chương trình qui định chặt chẽ kiến thức kỹ thực hành Trò chơi thâm nhập vào lớp học thiết phải nội dung học, phải thành phần cấu tạo nên tiết học, phải góp phần vào việc hình thành kiến thức rèn luyện kỹ tiết học Nội dung trò chơi phải phần nội dung học b Phải lựa chọn thời điểm thích hợp tổ chức trò chơi học tập cho HS Các thời điểm là: - Sau hồn thành học, cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập HS, học tránh khơng khí căng thẳng, từ trở thành tốn vui, sinh động - Sau hồn thành chương trình học, nhóm chủ đề, chẳng hạn sau HS học xong phần phép tính cộng, trừ phạm vi 10, GV đưa trò chơi có mục đích củng cố, ơn tập phép tính cộng, trừ phạm vi 10 c Khi tổ chức trò chơi phải xếp tình chơi cho tất HS, nhóm lớp tham gia Mặc dù số vấn đề định, thời điểm có em tham gia trò chơi trình bày kết tồn nhóm (lớp) phải có trách nhiệm tìm lời giải đáp Khi chơi nên tổ chức thi người có lực GV người huy tránh làm lúng túng hay làm xấu hổ cho HS khơng hồn thành nhiệm vụ, ln quan tâm, khích lệ, động viên so sánh, tỏ ý khơng hài lòng Tuy nhiên, cần lưu ý tổ trò chơi cách chu cho tính “bất quy tắc hiếu động” không làm hạn chế tính mục đích trò chơi d Người GV (chỉ huy) hướng dẫn phải ngắn gọn, dễ hiểu rõ ràng để người tham gia chơi nắm mục đích chơi, quy tắc chơi cách tham gia (cách chơi) Cần vạch kế hoạch chi tiết tổ chức việc trình bày trò chơi Có thể sử dụng vài HS thực hành ban đầu để giúp HS hình dung rõ quy tắc chơi cách chơi e Người huy phải người trọng tài công đánh giá, không thiên vị bên f Trong lúc chơi (chơi theo nhóm), HS phép trao đổi, bàn luận với (nhưng nói nhỏ) g Điều quan trọng việc tham gia chơi phải tự nguyện HS, tránh áp đặt, bắt buộc em phải chơi (vì làm phản tác dụng trò chơi) Sưu tầm, thiết kế số trò chơi dạy học Tốn lớp Sau nắm vững kiến thức trò chơi học tập Tốn 1, chúng tơi tiến hành tìm hiểu mạch kiến thức Tốn từ tơi lựa chọn lồng ghép số trò chơi theo mạch kiến thức số học yếu tố hình học phù hợp với chương trình đối tượng HS lớp trường sau: 2.1 Các trò chơi củng cố nội dung số học: 2.1.1.Trò chơi thứ nhất: Thi đếm a Mục đích : - Luyện đếm số phạm vi 10 theo thứ tự - Tạo khơng khí sơi học - Rèn luyện cho học sinh óc tư duy, tính sáng tạo, tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị: (Trò chơi khơng cần chuẩn bị phương tiện) c Cách chơi: - Số người chơi: 10 em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: HS đứng vòng tròn, HS bắt đầu đếm theo chiều quay kim đồng hồ HS đếm 2, HS tiếp đếm 3,… hết - Luật thắng thua: HS đếm sai phải nhảy lò cò vòng Lưu ý: - Trò chơi tổ chức cho đối tượng HS đại trà, tổ chức vào cuối tiết học nhằm củng số cách đếm số sau học xong số 10 (Tiết 23: Luyện tập chung, trang 40) - GV nâng cao hình thức chơi cho đối tượng HS giỏi cách cho HS đếm ngược chiều kim đồng hồ theo thứ tự giảm dần đổi chiều đếm tăng dần Hoặc cho HS đếm cách với hình thức - Hoặc áp dụng trò chơi sau học xong số phạm vi 100 (Thay đổi số cho phù hợp nội dung) ( Từ trò chơi sau, tơi khơng trình bày mục đích : Tạo khơng khí sơi học Rèn luyện cho học sinh óc tư duy, tính sáng tạo, tác phong nhanh nhẹn mà coi mục đích chung tất trò chơi.) 2.1.2.Trò chơi thứ hai: Buộc dây cho bóng a Mục đích : - Củng cố cho HS phép cộng, trừ pham vi b Chuẩn bị: - Phương tiện: GV vẽ lên bảng nhóm, nhóm gồm: + Phần trên: Vẽ bóng bay, bóng có ghi phép tính cộng trừ phạm vi + Phần vẽ cụm ô vuông ghi kết phép tính (Như hình dưới) c Cách chơi: - Số người chơi: hai nhóm, nhóm em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Chia lớp thành tổ, tổ cử bạn đại diện nối bóng với ghi kết tương ứng Mỗi em đội nối lần chuyển cho em khác nối tiếp - Cách đánh giá: (10 điểm) + “Buộc” dây cho bóng điểm + Có đáp án nhanh điểm + 53 + 51 Lưu ý: - Đối tượng chơi: HS đại trà - Trò chơi tổ chức vào cuối tiết 42: Luyện tập chung (trang 63) tiết 43: Luyện tập chung (trang 64) sau học xong cộng trừ phạm vi - Phát triển trò chơi: Trò chơi áp dụng cho số tiết học phép cộng, trừ phạm vi 10 cộng, trừ không nhớ phạm vi 100 dạng tập Nối (theo mẫu) cách GV chuyển tập thành trò chơi để giúp cho tiết học thêm hứng thú, sinh động VD: + Áp dụng trò chơi vào tập (Nối theo mẫu) tiết học: Luyện tập (Trang 111) (về Phép trừ không nhớ phạm vi 100) + Áp dụng trò chơi vào tập (Nối theo mẫu) tiết Luyện tập (Trang 130) + Áp dụng trò chơi vào tập số (Nối theo mẫu) tiết Luyện tập (Trang 160) Và số tiết khác 2.1.3.Trò chơi thứ ba: Ai nhanh khéo a Mục đích : - Giúp HS ghi nhớ bảng tính học - Rèn luyện khéo léo cho HS b Chuẩn bị: - GV chuẩn bị bìa khổ A3, tờ bìa có vẽ vòng tròn có ghi số nằm vòng tròn khơng số nằm xung quanh (như hình vẽ dưới) mảnh bìa tròn có ghi số từ đến Mỗi bìa có hình vẽ sau: - Mỗi nhóm có bìa hình tròn nhỏ sau: c Cách chơi: - Số người chơi: ba nhóm, nhóm em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: GV chia lớp thành nhóm, nhóm em Các em nhóm chuyền tay hình vẽ bìa Mỗi em nhận hình vẽ phải chọn hai bìa dán vào hai hình tròn cho hai hình tròn đối diện qua hình tròn tạo thành phép cộng có kết (như mẫu) - Cách đánh giá: (10 điểm) + Ghép phép tính cho điểm (3 phép tính điểm) + Ghép nhanh điểm Lưu ý: - Đối tượng chơi: HS đại trà - Trò chơi tổ chức vào cuối tiết 47: Phép cộng phạm vi (trang 68) - GV áp dụng trò chơi cho tiết học cộng số phạm vi từ đến 10, số tròn chục (Phải thay đổi số liệu cho phù hợp với nội dung học) 2.1.4 Trò chơi thứ tư: Lá + = hoa a Mục đích : - Củng cố cộng nhẩm số phạm vi 100 b Chuẩn bị: - GV chuẩn bị bìa (A3), có vẽ có mà chưa có hoa, có Trên có ghi số tròn chục.(Như hình vẽ) 10 30 10 20 40 20 20 Cắt cho nhóm, nhóm bơng hoa bìa, có ghi kết phép tính cộng số tròn chục (mỗi có bơng hoa kết đúng), làm thêm hoa ghi kết sai cho nhóm Như sau: 50 30 70 40 c Cách chơi: - Số người chơi: ba nhóm, nhóm em - Thời gian chơi: phút - Luật chơi: Mỗi nhóm cử đại diện lên chơi theo hình thức “tiếp sức” Đội gắn hoa nhanh đội thắng Lưu ý: - Đối tượng chơi: HS đại trà - Trò chơi tổ chức vào cuối tiết Luyện tập (Trang 130 – sgk) sau học xong Cộng số tròn chục 2.1.5 Trò chơi thứ năm: Xếp thứ tự: a Mục đích : - Củng cố so sánh số phạm vi 10 b Chuẩn bị: 10 Kế hoạch học 3: : Luyện tập (Trang 132) BÀI 97: LUYỆN TẬP I Mục đich yêu cầu: - Biết đặt, làm tính, trừ nhẩm số tròn chục; biết giải toán có phép cộng - Bài tập cần làm: Bài 1, Bài 2, Bài 3, Bài II Đồ dùng dạy học: -Các số tròn chục từ 10 đến 90 -Bộ đồ dùng toán III Các hoạt động dạy học: Hoạt động GV Hoạt động HS 1.KTBC: Hỏi tên học Gọi học sinh làm 4 học sinh thực SGK tập, em làm cột Nhận xét kiểm tra cũ Học sinh nhắc tựa 2.Bài mới: Giới thiệu trực tiếp, ghi tựa Các em đặt tính thực Hướng dẫn học sinh làm vào vở, nêu miệng tập kết (viết số Bài 1: Học sinh nêu yêu cầu hàng thẳng cột với nhau) Hai nhóm thi đua nhau, nhóm học sinh chơi tiếp Bài 2: Gọi nêu yêu cầu sức để hoàn thành bài: tập nhóm Tổ chức cho học sinh thi đua tính nhẩm điền kết Đúng ghi Đ, sai ghi S: vào ô trống hai bảng 60 cm – 10 cm = 50 phuï cho nhóm 60 cm – 10 cm = 50 cm Bài 3: Gọi nêu yêu cầu 60 cm – 10 cm = 40 cm bài: Cho học sinh làm nêu Giải kết Đổi chục = 10 (cái bát) Số bát nhà Lan có là: 20 + 10 = 30 (cái bát) Đáp số: 30 bát Bài 4: Gọi nêu yêu cầu 63 Hoạt động GV Hoạt động HS bài: Học sinh thực nêu Giáo viên gợi ý học sinh nêu miệng kết tóm tăt toán giải toán theo tóm tắt Nhắc lại tên học 90 30 Bài 5: Gọi nêu yêu cầu 80 bài: 20 Học sinh thực 40 nêu kết = – 20 = , 20 – 10 = , 50 + = – 40 = , 60 – 30 = , 70 + = – 10 = , 90 – 50 = , 90 – 40 4.Củng cố, dặn dò: Hỏi tên Trò chơi: Thi tìm nhanh kết quả: Tổ chức cho nhóm chơi tiếp sức thi tìm nhanh kết quả, htời gian phút nhóm nêu kết nhóm thắng Nhận xét tiết học, tuyên dương Dặn dò: Làm lại tập, chuẩn bò tiết sau 64 Kế hoạch học 4: : Điểm trong, điểm ngồi hình (Trang 133) BÀI 98: ĐIỂM Ở TRONG, ĐIỂM Ở NGOÀI MỘT HÌNH I Mục đich yêu cầu: - Nhận biết điểm trong, điểm hình, biết vẽ điểm hình; biết cộng, trừ số tròn chục; giải toàn có phép cộng - Bài tập cần laøm: Baøi 1, Baøi 2, Baøi 3, Baøi II Đồ dùng dạy học: -Mô SGK Bộ đồ dùng toán III Các hoạt động dạy học: Hoạt động GV Hoạt động HS 1.KTBC: Hỏi tên học Gọi học sinh làm tập học sinh làm tập trên bảng 2, bảng Một học sinh làm tập Giáo viên nhận xét kiểm số 2, học sinh làm tra cũ tập số 5, lớp theo dõi 2.Bài mới: nhận xét bạn làm Giới thiệu trực tiếp, ghi tựa  Giới thiệu điểm trong, Học sinh nhắc tựa điểm hình: + Giới thiệu điểm trong, điểm hình vuông: + Giáo viên vẽ hình vuông Học sinh theo dõi lắng điểm A, N sau Giáo viên vào điểm A nghe nói: Điểm A nằm hình vuông Giáo viên vào điểm N nói: Điểm N nằm hình vuông Học sinh nhắc lại: Điểm A Gọi học sinh nhắc lại + Giới thiệu điểm trong, nằm hình vuông Điểm N nằm hình vuông điểm hình tròn: + Giáo viên vẽ hình tròn Học sinh theo dõi lắng nghe điểm O, P sau Giáo viên vào điểm O nói: Điểm O nằm 65 Hoạt động GV Hoạt động HS hình tròn Giáo viên vào điểm P nói: Điểm P nằm hình tròn Học sinh nhắc lại: Điểm O Gọi học sinh nhắc lại nằm hình tròn Điểm P nằm hình tròn 3.Thực hành: Bài 1: Học sinh nêu yêu cầu Cho học sinh nêu cách làm làm chữa Học sinh làm nêu kết Những điểm A, B, I nằm hình tam giác, điểm C, D, E nằm hình tam giác Bài 2: Gọi nêu yêu cầu bài: Yêu cầu học sinh vẽ Học sinh thực hành bảng điểm, chưa yêu cầu học sinh ghi tên điểm, học sinh ghi tên điểm tốt Bài 3: Gọi nêu yêu cầu bài: Gọi học sinh nhắc lại cách tính giá trò biểu thức số có dạng tập Muốn tính 20 +10 + 10 ta phải lấy 20 cộng 10 trước, cộng tiếp với 10 Thực hành nêu kết Bài 4: Gọi học sinh đọc đề toán nêu tóm tắt toán Hỏi: Muốn tính Hoa có tất ta làm nào? Cho học sinh tự giải nêu kết học sinh đọc đề toán, gọi học sinh nêu tóm tắt toán bảng Tóm tắt: Hoa có : 10 nhãn Mua thêm : 20 nhãn Có tất : ……… nhãn Ta lấy số nhãn Hoa có cộng với số nhãn mua thêm Giải 66 Hoạt động GV Hoạt động HS Hoa có tất là: 10 + 20 = 30 (nhãn vở) Đáp số: 30 nhãn 4.Củng cố, dặn dò: Nhận xét tiết học, tuyên dương Học sinh nêu lại tên Dặn dò: Làm lại học, khắc sâu kiến thức tập, chuẩn bò tiết sau học qua trò chôi 67 II ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN: 1.Đề kim tra trc tỏc ng: Họ tên : kì học kì I Lớp: 40 phỳt) kiểm tra định Mụn Toỏn ( Thời gian 68 - Bài 1: ( 1.5 điểm) S Bài 2: (1.5 điểm) 10 > < = 4 Bài 3: (3.0 điểm) Tính a/ + = ………6 7………7 3……….5 2………4 + = + = + = + = + = + = + = b/ + 2 + + - Bài 4: (2.0 điểm) Có hình tam giác? Có hình tròn? Bµi 5: (2.0 điểm) Viết phép tính thích hợp: 69 Đáp án kiểm tra trước tác động: Bµi 1: ( 1.5 ®iĨm) (Điền số vào trống cho 0,25 điểm ) Số 10 Bµi 2: (1.5 ®iÓm) (Điền dấu vào chỗ trống cho 0,25 điểm ) > > > = < = = < < Bài 3: (3.0 điểm) Tính (Tớnh ỳng phép tính cho 0,25 điểm) a/ 2+1= 1+4= 2+3= 3+1= 2+2= 4+1= 3+2= 1+3= b/ + 2 + + 4 - 5 Bài 4: (2.0 điểm) (Điền số hình, cho điểm) Có hình tam giác? Có hình tròn? 70 Bµi 5: (2.0 điểm) (Viết phép tính kết cho điểm) Viết phép tính thích hợp: + 22 Kim tra sau tỏc ng: Họ tên: häc k× = 23 Líp : + = kiĨm tra định kì Môn: toán lớp §iĨm: thêi gian giao nhËn ®Ị) ( Thêi gian 40 kh«ng kĨ -Bµi 1: TÝnh: a 50 + 20 40 + 80 10 30 - 70 90 20 60 + - 60 50 b 40 + 20 = 40 + 50 = 30 cm + 20 cm = 80 - 10 = 80 - 20 = 30 - 10 + 60 = Bµi 2: Sè ? 71 - 30 - 10 - 30 + 10 80 Bµi 3: Lan có 30 kẹo, mẹ cho Lan thêm 10 Hỏi Lan có tất kẹo? Bài giải Bài 4: a Vẽ điểm hình tròn b Vẽ điểm hình tròn Bµi 5: ? 60 10 = 50 30 20 = 50 Đáp án kim tra sau tỏc ng: Bài1: 3.5 điểm a (1.5 điểm) Học sinh tính phép tính đợc 0.25 điểm b (2.0 điểm) Học sinh tính phép tính đợc 0.25 iểm Riêng hai cột đợc 0.5 điểm 72 Bài 2: 1.0 điểm Học sinh điền số vào ô trống đợc 0,25 điểm Bài 3: 2.5 điểm Vết câu lời giải đợc điểm Viết phép tính đúng: 30 + 10 = 40 (cái kẹo) đợc điểm Viết đáp số đợc 0,5 điểm Bài 4: 2.0 điểm a Vẽ điểm hình tròn đợc 1.0 điểm b Vẽ điểm hình tròn đợc 1.0 điểm (Chỉ cần vẽ điểm, không cần ghi tên điểm) Bài 5: điểm Học sinh điền dấu phép tính đợc 0.5 điểm 73 III PHIẾU ĐIỀU TRA: Phiếu điều tra số (Dành cho GV) Đánh dấu x vào ý mà anh (chị) lựa chọn: Anh (chị )có thường xuyên sử dụng trò chơi học tập dạy học Tốn khơng HS lớp khơng? a Thường xun b Đơi c Chưa Phiếu điều tra số (Dành cho HS) Đánh dấu x vào ô trống sau ý mà em chọn: Em có thích học Tốn khơng? a Rất thích b Bình thường c Khơng thích 74 IV BẢNG ĐIỂM: 1.Nhóm thực nghiệm: TT 10 11 Họ v tờn Cao Viết Chí Vi Thị Ngọc Uyên Vi Thị Diệu Thúy Ngô Thị Hồng Nhung Vi Thị Tâm Trơng Thị Nhi Cao Phơng Dung Lô Thanh Tú Ngân Tiến Đạt Vi Thị Thùy Lân Vi Văn Tuấn im kiểm tra trước tác động 6 Điểm kiểm tra sau tác động 10 10 10 7 10 10 Điểm kiểm tra trước tác động Điểm kiểm tra sau tác động 10 5 4 10 8 Nhóm đối chứng TT Họ tên Vi Ngäc Trung NguyÔn Thị Hồng Ngọc Nguyễn Thị ánh Ngân Lữ Văn Đạt Lơng Thúy Ngân Nguyễn Phú Chiến Vi Xuân Quỳnh Lơng Thị ý Nhi Lô Thị Uyên Lơng Thị Yến Lơng Trung HiÕu 10 11 75 76 77 ... mà chơi, chơi mà học Trò chơi Tốn học không giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khác sâu tri thức II Áp dụng trò chơi học tập Toán vào dạy học Toán Để áp dụng tốt trò chơi học tập vào... học tập vào tiết dạy Tốn góp phần lớn việc tạo hứng thú học Toán cho HS lớp Đồng thời trò chơi học tập góp phần khơng nhỏ nhằm làm cho chất lượng mơn Tốn HS nâng cao PHẦN III KẾT LUẬN: I/ Kết. .. chuyển tập thành trò chơi để giúp cho tiết học thêm hứng thú, sinh động VD: + Áp dụng trò chơi vào tập (Nối theo mẫu) tiết học: Luyện tập (Trang 11 1) (về Phép trừ không nhớ phạm vi 10 0) + Áp dụng trò