Chiến lược phát triển của trường cao đẳng nghề công nghệ cao hà nội đến năm 2020

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ o0o - NGUYỄN THỊ VÂN ANH CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH HÀ NỘI - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ o0o - NGUYỄN THỊ VÂN ANH CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2020 Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG THỰC HÀNH NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HOÀNG VĂN HẢI HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết tác giả xin chân thành cảm ơn tới thầy giáo hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Hoàng Văn Hải, ngƣời nhiệt tình hƣớng dẫn, bảo đƣa đóng góp quý báu để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới thầy, cô giáo công tác Khoa Quản trị kinh doanh, Đại học Kinh tế - Đại học Quốc Gia Hà Nội trang bị cho tác giả kiến thức suốt thời gian học tập Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo đồng nghiệp Trƣờng cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình thu thập số liệu, tài liệu liên quan, dành thời gian trả lời vấn, trả lời bảng câu hỏi điều tra để giúp tác giả hoàn thiện luận văn Tuy tác giả cố gắng trình nghiên cứu song điều kiện hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, phản hồi để tiếp tục hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Vân Anh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT i DANH MỤC BẢNG BIỂU ii DANH MỤC HÌNH VẼ iii PHẦN MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 11 1.1 Trƣờng cao đẳng nghề môi trƣờng cạnh tranh 11 1.1.1 Khái niệm đặc điểm trường cao đẳng nghề 11 1.2.2 Vai trò chiến lược phát triển với trường cao đẳng nghề 14 1.2 Tổng quan chiến lƣợc phát triển 15 1.2.1 Nội dung vai trò chiến lược phát triển 15 1.2.2 Nội dung quy trình xây dựng lựa chọn chiến lược 20 1.3 Kinh nghiệm xây dựng thực chiến lƣợc phát triển trƣờng đào tạo nghề 44 1.3.1 Kinh nghiệm nước giới 44 1.3.2 Kinh nghiệm số trường Việt Nam 47 CHƢƠNG 2: PHÂN TÍCH CÁC CĂN CỨ HÌNH THÀNH CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI 52 2.1 Giới thiệu khái quát Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 52 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 52 2.1.2 Chức nhiệm vụ 55 2.1.3 Tầm nhìn, sứ mệnh 56 2.1.4 Cơ cấu tổ chức 58 2.2 Phân tích yếu tố môi trƣờng nội Trƣờng 60 2.2.1 Cơ sở vật chất 60 2.2.2 Nguồn nhân lực 60 2.2.3 Về quy mô tổ chức hoạt động đào tạo 63 2.2.4 Nghiên cứu khoa học 65 2.2.5 Tài hoạt động tài 66 2.2.6 Các mối quan hệ đối tác 67 2.2.7 Ma trận đánh giá yếu tố nội (IFE) 69 2.3 Phân tích yếu tố mơi trƣờng bên ngồi ảnh hƣởng đến hoạt động Trƣờng 72 2.3.1 Phân tích mơi trường vĩ mơ 72 2.3.2 Phân tích mơi trường vi mô 74 2.3.3 Ma trận đánh giá yếu tố môi trường bên (EFE) 77 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2020 80 3.1 Mục tiêu phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội đến năm 2020 80 3.1.1 Mục tiêu tổng quát 80 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 80 3.2 Lựa chọn chiến lƣợc phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 81 3.2.1 Phân tích theo ma trận SWOT 82 3.2.2 Lựa chọn chiến lược 84 3.3 Các giải pháp nhằm thực chiến lƣợc phát triển Trƣờng 88 3.3.1 Thực chiến lược phát triển nâng cao chất lượng đào tạo 88 3.3.2 Thực chiến lược phát triển nguồn nhân lực 90 3.3.3 Thực chiến lược phát triển sở vật chất 91 3.3.4 Thực chiến lược phát triển Khoa học – Công nghệ .92 3.3.5 Thực chiến lược phát triển Hợp tác quốc tế 94 3.3.6 Thực chiến lược phân phối thu nhập giữ chân người tài .95 3.3.7 Thực chiến lược phát triển nguồn tài tiền lương 96 3.3.8 Thực chiến lược kiểm định chất lượng 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 107 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT KÝ HIỆU VIẾT TẮT BQL KTX CĐN CHLB CNC CNH – HĐH CNTT CT HSSV ĐTNCS HCM LĐTBXH 10 QĐ – TTg 11 QLKH- HTQT 12 SCN 13 TCDN 14 TCHC 15 TCKT 16 TCN 17 TP HCM 18 TT QHDN 19 TT TTTV 20 UBND i DANH MỤC BẢNG BIỂU TRANG Bảng 1.1 Ma trận đánh giá yếu tố bên (EFE) 32 Bảng 1.2 Ma trận đánh giá yếu tố bên (IFE) 38 Bảng 1.3 Ma trận QSPM 42 Bảng 2.1 Quy mô phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên trƣờng 59 Bảng 2.2 Số lƣợng trình độ cán viên chức 61 Bảng 2.3 Nghề đào tạo 63 Bảng 2.4 Quy mô tuyển sinh qua năm 64 Bảng 2.5 Kế thi tay nghề cấp 65 Bảng 2.6 Nguồn kinh phí nhà trƣờng 67 Bảng 2.7 Ma trận đánh giá yếu tố nội Nhà trƣờng (IFE) 70 Bảng 2.8 Ma trận đánh giá yếu tố mơi trƣờng bên ngồi (EFE) 78 Bảng 3.1 Mục tiêu cụ thể giai đoạn 2015 – 2020 80 Bảng 3.2 Phân tích ma trận SWOT Nhà trƣờng 82 Bảng 3.3 Hình thành phƣơng án chiến lƣợc 84 Bảng 3.4 Ma trận QSPM cho nhóm chiến lƣợc SO 85 Bảng 3.5 Các nghề đạt chuẩn quốc tế, khu vực, quốc gia 88 Bảng 3.6 Yêu cầu đội ngũ giáo viên đến năm 2020 90 Bảng 3.7 Mục tiêu tài đến năm 2020 96 Bảng 3.8 Dự kiến tổng thu từ nguồn tài 98 Bảng 3.9 Mục tiêu kiểm định chất lƣợng 99 ii DANH MỤC HÌNH VẼ TRANG Hình 1.1 Hệ thống dạy nghề hệ thống giáo dục quốc dân 11 Hình 1.2 Các giai đoạn chuỗi từ ngun liệu thơ tới khách hàng .18 Hình 1.3 Mơ hình quản trị chiến lƣợc F.David 21 Hình 1.4 Mơ hình bƣớc cơng việc giai đoạn hoạch định chiến lƣợc 22 Hình 1.5 Mơ hình bƣớc cơng việc giai đoạn thực thi chiến lƣợc 23 Hình 1.6 Mơ hình bƣớc cơng việc giai đoạn đánh giá chiến lƣợc .24 Hình 1.7 Các hình thành sứ mệnh cơng ty 25 Hình 1.8 Mơ hình D.Abell xác định ngành kinh doanh 26 Hình 1.9 Các nhân tố ảnh hƣởng đến việc xác định mục tiêu chiến lƣợc 27 Hình 1.10 Các cấp độ môi trƣờng kinh doanh 28 Hình 1.11 Mơ hình lực lƣợng cạnh tranh ngành .29 Hình 1.12 Phân tích đối thủ cạnh tranh 30 Hình 1.13 Sơ đồ chuỗi giá trị tổng quát 36 Hình 1.14 Ma trận SWOT 40 Hình 1.15 Ma trận tổng hợp danh mục đầu tƣ 42 Hình 2.1 Sơ đồ hệ thống đào tạo Trƣờng cao đẳng nghề Cơng nghệ cao Hà Nội .55 Hình 2.2 Sơ đồ cấu tổ chức Trƣờng cao đẳng nghề Cơng nghệ cao Hà Nội 59 Hình 3.1 Ma trận tổng hợp danh mục đầu tƣ Trƣờng cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội 87 iii PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Lý lựa chọn đề tài Việt Nam hƣớng tới mục tiêu trở thành nƣớc công nghiệp hóa vào năm 2020 Đào tạo nghề đóng vai trị trung tâm mục tiêu này: nhu cầu lao động lành nghề tăng đặn kinh tế đất nƣớc tiếp tục tăng trƣởng yêu cầu tăng khả cạnh tranh khu vực tồn cầu Hiện tại, Việt Nam cịn thiếu cơng nhân lành nghề kỹ thuật viên đƣợc đào tạo thực tế, có khoảng 1,4 triệu ngƣời gia nhập thị trƣờng lao động năm Chỉ khoảng 27% lao động đƣợc đào tạo phù hợp với công việc họ đảm nhiệm, 15% hồn thành đào tạo nghề thức Do đó, Chính phủ Việt Nam coi hoạt động đào tạo nghề thúc đẩy việc làm trọng tâm mục tiêu phát triển Theo kế hoạch, đến năm 2020, số lƣợng công nhân lành nghề đƣợc đào tạo chiếm 55% lực lƣợng lao động, so với số 30%, 30% hồn thành thành cơng chƣơng trình đào tạo nghề trung cao cấp Đồng thời, với mong muốn điều chỉnh hoạt động đào tạo nghề cho phù hợp với nhu cầu cộng đồng doanh nghiệp, phủ thúc đẩy việc mở rộng đào tạo nghề cải tiến chất lƣợng đào tạo theo định hƣớng nhu cầu Theo Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020, đến năm 2020, Việt Nam trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng đại Căn Chiến lƣợc phát triển nhân lực Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011-2020, nhiệm vụ ngành dạy nghề từ đến năm 2020 phải thực đổi bản, mạnh mẽ quản lý dạy nghề nhằm tạo động lực phát triển dạy nghề theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; dạy nghề phải đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động số lƣợng, chất lƣợng, cấu ngành nghề trình độ đào tạo; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao lực cạnh tranh quốc gia; số nghề đạt trình độ nƣớc tiên tiến khu vực quốc tế Theo đó, mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam có 40 trƣờng dạy nghề chất lƣợng cao, đến năm 2015 có trƣờng đạt đẳng cấp quốc tế, đến năm 2020 có 10 trƣờng đạt đẳng cấp quốc tế Trên sở đó, ngày 7/7/2011, Bộ trƣởng Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội ký ban hành Quyết định số 826/QĐ-LĐTBXH phê duyệt nghề trọng điểm trƣờng đƣợc lựa chọn nghề trọng điểm để hỗ trợ đầu tƣ từ Chƣơng trình mục tiêu quốc gia giai đoạn 2011-2015 Theo Quyết định, có 58 30 nghề đƣợc lựa chọn để đầu tƣ để tiếp cận cấp độ khu vực ASEAN cấp độ quốc tế; số trƣờng đƣợc nghề đầu tƣ tiếp cận cấp độ khu vực ASEAN quốc tế 80 trƣờng Phát triển nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực bƣớc đột phá chiến lƣợc, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trƣởng, tạo lợi cạnh tranh, bảo đảm đƣa kinh tế đất nƣớc phát triển nhanh, bền vững, hiệu Là phận hệ thống giáo dục quốc dân, dạy nghề có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực trực tiếp lĩnh vực sản xuất, kinh doanh dịch vụ Trong năm qua, dạy nghề phát triển mạnh quy mô chất lƣợng, đáp ứng ngày tốt nhu cầu nhân lực thị trƣờng lao động, thay đổi nhanh chóng kỹ thuật cơng nghệ nhu cầu đa dạng ngƣời lao động học nghề, lập nghiệp Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội trực thuộc UBND Thành phố Hà Nội đƣợc thành lập theo định số 808/QĐ-LĐTBXH ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trƣởng Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội với mục tiêu xây dựng trƣờng trở thành sở đào tạo nghề hàng đầu quốc gia, đẳng cấp quốc tế Nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu lao động kỹ thuật trực tiếp cho nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa Thủ đô Hà Nội Đào tạo nghệ nhu cầu lớn, nhằm tạo nhân lực đáp ứng phát triển xã hội Nhƣng số lƣợng sinh viên theo học trƣờng nghề ít, việc tuyển sinh cho trƣờng nghề khó việc trì sĩ số cịn khó Vì vậy, để đáp ứng đƣợc nhu cầu đào tạo nghề giai đoạn hiên Nhà trƣờng vấn đề khó khăn Hơn nữa, trƣờng đƣợc thành lập với trình độ nguồn nhân 2 Xây dựng chiến lƣợc phát triển trƣờng đào tạo nghề bao gồm vấ n đề đặc điểm, vị trí vai trò đào tạo nghề phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho xã hội; đồng thời chịu ảnh hƣởng yếu tố khách quan, chủ quan quy trình hoạch định chiến lƣợc phát triển trƣờng đào tạo nghề nhƣ Trong năm qua Trƣờng cao đẳng nghề Cơng nghệ cao Hà Nội có nêu thực số nội dung chiến lƣợc phát triển trƣờng, nhiên chƣa có đƣợc chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng Từ đó, Trƣờng đạt đƣợc số thành tựu nhƣ: - Nhà trƣờng xây dựng kế hoạch nhu cầu đào tạo xã hội, xây dựng đƣợc mục tiêu, nội dung, chƣơng trình đào tạo phù hợp; thực đa dạng hóa bậc học, ngành học, hệ đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo đa dạng ngƣời học - Xây dựng kế hoạch đầu tƣ sở vật chất cho nhà trƣờng - Trƣờng xác định đƣợc đối tƣợng đào tạo cụ thể với thị trƣờng mục tiêu rõ ràng, có chiến lƣợc sản phẩm cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế địa phƣơng nên quy mô đào tạo ngày đƣợc mở rộng, chất lƣợng đào tạo đƣợc bƣớc cải thiện - Sản phẩm nhà trƣờng đƣợc đơn vị tuyển dụng đánh giá cao - Nhà trƣờng áp dụng tốt sách tuyển sinh; nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên; tăng cƣờng sở vật kỹ thuật phục vụ giảng dạy; học tập nghiên cứu khoa học; xác định mức học phí phù hợp; tăng cƣờng cơng tác liên kết đào tạo; thực tốt công tác quản lý dạy học; áp dụng đồng sách xúc tiến hỗn hợp đào tạo nên quy mô chất lƣợng đào tạo ngày tốt Tuy nhiên, bộc lộ nhiều hạn chế cho phát triển Trƣờng nhƣ: công tác kế hoạch đào tạo tuyển sinh nhiều bất cập ngành nghề; sở vật chất đầu tƣ chƣa đƣợc đồng bộ; đội ngũ giáo viên tuyển dụng bất cập mặt trình độ chun mơn 101 Những xây dựng chiến lƣợc phát triển Trƣờng bao gồm: đƣờng lối chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc đào tạo nguồn nhân lực (cụ thể đào tạo nghề); Chức nhiệm vụ Nhà trƣờng giai đoạn tới; Thực trạng Nhà trƣờng môi trƣờng xã hội Đã hoạch định đƣợc chiến lƣợc phát triển Trƣờng bƣớc đến năm 2015 2020 bao gồm: xác định sứ mệnh mục tiêu Trƣờng, lựa chọn đƣợc chiến lƣợc phát triển năm 2020, hoạch định đƣợc chiến lƣợc phát triển phận Trƣờng bao gồm: Chiến lƣợc phát triển đào tạo; chiến lƣợc phát nghiên cứu khoa học; chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực; chiến lƣợc phát triển nguồn tài chính; chiến lƣợc đầu tƣ xây dựng sở vật chất; chiến lƣợc hợp tác quốc tế công tác kiểm định chất lƣợng Điều quan trọng năm tới tập trung đạo để bƣớc bám chiến lƣợc đƣợc xây dựng thành thực giúp cho Nhà trƣờng hoàn thành đƣợc sứ mệnh mục tiêu chiến lƣợc, góp phần xứng đáng vào đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao cho nghiệp CNH – HĐH đất nƣớc Kiến nghị: 2.1 Đối với UBND Thành phố Hà Nội ủy, Cần tăng cƣờng quan tâm lãnh đạo, đạo thành UBND thành phố Sở, Ban , Ngành công tác đào tạo nghề - Xây dựng chế, sách nhằm thúc đẩy công tác đào tạo nghề địa bàn thành phố phát triển đồng bộ; sách hỗ trợ việc làm cho ngƣời lao động sau tốt nghiệp trƣờng - Quan tâm, tạo điều kiện cho nhà trƣờng nghiệp giáo dục đào tạo để nhà trƣờng nâng cấp thành trƣờng Học viện nghề Việt Nam - Chỉ đạo ngành, cấp tuyên truyền nhận thức sâu rộng công tác đào tạo nghề cho nhân dân; xây dựng sách hỗ trợ học nghề cho đối tƣợng sách địa bàn thành phố Giúp đỡ tạo điều kiện cho nhà trƣờng xây 102 dựng phát triển toàn diện, để đủ điều kiện lực đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu lao động khu công nghiệp thực đề án xuất lao động tỉnh đạt chất lƣợng hiệu - Chỉ đạo cho sở sản xuất kinh doanh có sách hỗ trợ kinh phí đào tạo nghề doanh nghiệp sử dụng lao động địa bàn thành phố để nhà trƣờng định hƣớng phát triển từ đến năm 2015 - 2020 2.2 Với Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội Cần quan tâm biện pháp quản lý, hoạt động đào tạo mà tác giả đề xuất luận văn tiếp tục điều chỉnh bổ sung nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo 2.3 Đối với cán quản lý cấp trường, phòng, trung tâm khoa - Cần thƣờng xuyên học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn lực quản lý để đáp ứng đƣợc yêu cầu nhiệm vụ nhà trƣờng - Nhà trƣờng phải có qui hoạch đào tạo bồi dƣỡng cán quản lý để giao ngƣời, việc, xếp hợp lý vào vị trí tổ chức máy nhà trƣờng 2.4 Đối với giảng viên trường - Phải thƣờng xuyên học tập để nâng cao trình độ chuyên mơn trình độ giảng viên trƣờng chƣa cao (giảng viên có trình độ tiến sỹ cịn ít) - Tăng cƣờng sử dụng đổi phƣơng pháp giảng dạy, đầu tƣ cho công tác soạn giảng Tích cực khai thác, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, trang thiết bị phƣơng tiện dạy học đại vào giảng dạy Tăng cƣờng công tác đến sở sản xuất để nâng cao kinh nghiệm thực tế 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Nguyễn Duy Bắc (2012), Phát triển giáo dục – đào tạo khoa học – công nghệ thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa – đại hóa, Học viện Hành Quốc gia Hồ Chí Minh Bộ giáo dục đào tạo, Viên nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI – kinh nghiệm quốc gia, NXB Chính trị Quốc gia Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 – 2020 (2012), NXB Giáo Dục, Hà Nội Nguyễn Thành Độ (2002), Giáo trình Chiến lược kinh doanh phát triển doanh nghiệp, NXB Lao động – Xã hội Hoàng Văn Hải (2010), Quản trị chiến lược, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Bá Lãm (2009), Nghiên cứu chiến lược giáo dục, Viện khoa học giáo dục Việt Nam Hà Dƣơng Đức Lân (2007), Đào tạo nghề theo nhu cầu sử dụng xã hội, Nội Nguyễn Lộc (2009), Cơ sở lý luận xây dựng chiến lược giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam Quốc hội (2006), Luật dạy nghề năm 2006, NXB Chính trị Quốc gia 10 Ngô Kim Thanh (2011), Quản trị chiến lược, Nhà xuất Đại học Kinh tế Quốc Dân 11 Lâm Quang Thiệp (2007), Kinh nghiệm giáo dục đại học Hoa Kỳ 104 12.Thủ tƣớng Chính Phủ (2011), Quyết định số 1216/QĐ-TTg ngày 21/07/2011 việc phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020 13 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Quyết định số 630/QĐ – TTg ngày 29/5/2012 việc phê duyệt Chiến lược Phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 14 Tổng cục dạy nghề - Bộ Lao động Thƣơng Binh xã hội (2009), Luận khoa học xây dựng chiến lược phát triển dạy nghề quy hoạch mạng lưới trường nghề, Đề tài cấp Bộ mã số CT 2008 – 01 – 02 15 Tổng cục dạy nghề (2012), Báo cáo kết hoạt động dạy nghề 16 UBND Thành phố Hà Nội (2012), Quyết định số 3724/QĐ – UBND ngày 17/8/2012 việc phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực thành phố Hà Nội giai đoạn 2011 – 2020 Tiếng Anh 17 Andrew Gonczi (1992), Developing a competent workforce, Adelaide Australian Qualifications Framework; Implementation Handbook, Second Edition,1998 18 Buenning Frank, Hortsch Hanno, Novy Katrin (2000) Das britische Modell der National Vocational Qualifications (NVQs) Verlag Dr Kovac, Hammburg 19 Franz Decker (1994), Grundlagen und neue Ansaetzer in der Weiterbildung, Muenchen Wien (Hanser Verlag) 20 Gilles Laflamme (1993), Vocational Training, International perspectives 105 21 Hanno Hortsch (2003), Didaktik der Berufsbildung, Hochschulskripten Universitaet Dresden 22 Kazuo Koike (1997), Human Resource Development 23 The World bank (1998), Vocational and Techniccal Education and Training 24 UNESCO(1994), Technical and Vocational Education in Republic of Korea 25 Valdimir Gasskov, Managing vocational training systems A handbook for senior administrators ILO-Geneva 26 Vocational and Technical Ecucation in Switzerland 27 Wolf-Dictrich Grcinert (1994), The German System of Vocational Education 28 Young Huyn Lee (ILO), Aptechnical Study on Acreditation of Technical and Vocational Educational Trainning Institution Website: http://deewe.gov.au http://gdtd.vn http://molisa.gov.vn http://sciencedirect.com http://unesco.org http://thuvienphapluat.vn 106 PHỤ LỤC I Phiếu điều tra đánh giá yếu tố ngoại vi Trƣờng cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội PHIẾU ĐIỀU TRA ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC YẾU TỐ NGOẠI VI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI I/ Ngƣời thực hiện: NGUYỄN THỊ VÂN ANH II/ Thông tin cá nhân ngƣời đánh giá: - Họ Tên: ……………………………………………………………… - Vị trí cơng tác: ……………………………………………………………… III/ Thơng tin điều tra: STT Các yếu tố chủ yếu bên Nhu cầu đào tạo nghề Mức độ quan tâm Thành phố Nhu cầu thị trƣờng lao động Thái độ học sinh với học nghề Khách hàng đánh giá chất lƣợng đào tạo 107 Số lƣợng trƣờng nghề thành phố/ nƣớc Công nghệ đào tạo nƣớc Sự bùng nổ du học tự túc Sự phát triển dịch vụ thay 10 Sự khủng hoảng kinh tế 11 Quy hoạch đào tạo nghề Thành phố 12 Sự dịch chuyển cấu kinh tế 14 16 17 18 19 13 Cơ cấu lao động thành phố/quốc gia Vốn đầu tƣ nƣớc với đào tạo nghề 15 Nguy chảy máu chất xám Nguy tụt hậu so với giáo dục giới Hoạt động tổ chức đào tạo chỗ bồi dƣỡng doanh nghiệp Số lƣợng chất lƣợng giáo viên dạy nghề Chất lƣợng sinh viên đầu vào đào tạo nghề 20 Sự tiến khoa học kỹ thuật Các yếu tố khác: 21 22 23 24 … Chân thành cám ơn hợp tác! 108 II Phiếu điều tra đánh giá yếu tố nội Trƣờng cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội PHIẾU ĐIỀU TRA ĐÁNH GIÁ VỀ CÁC YẾU TỐ NỘI BỘ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ CAO HÀ NỘI I/ Ngƣời thực hiện: NGUYỄN THỊ VÂN ANH II/ Thông tin cá nhân ngƣời đánh giá: - Họ Tên: ……………………………………………………………… - Vị trí cơng tác: ……………………………………………………………… III/ Thông tin điều tra: STT Các yếu tố bên Về đội ngũ giáo viên, nhân viên: Đội ngũ giáo viên yêu nghề Thu nhập giáo viên, nhân viên Chất lƣợng giáo viên (chuyên mơn, nghiệp vụ, trình độ sƣ phạm) 109 Về tổ chức quản lý: Cơ cấu tổ chức Hiệu quản lý Công tác kiểm tra – kiểm soát, đánh giá hiệu làm việc Xây dựng nội quy, quy chế Nhà trƣờng Quy định chức năng, nhiệm vụ quyền hạn phận, vị trí rõ ràng Chính sách giữ chân nhân tài Về đào tạo: 10 Chất lƣợng đào tạo 12 11 Chƣơng trình đào tạo Tổ chức đánh giá công tác giảng dạy 13 Hoạt động trung tâm khảo thí Về tuyển sinh: 15 14 Hoạt động Marketing Hiệu tuyển sinh (về số lƣợng, chất lƣợng) Về sở vật chất: 17 16 Cơ sở vật chất Quản lý tài sản (mức độ sử dụng hiệu tài sản) Về hoạt động khác: 18 Hệ thống thông tin, truyền tin 19 Hoạt động nghiên cứu khoa học 20 Mạng lƣới liên kết đào tạo 110 21 Quan hệ phối hợp nhà trƣờng tổ chức đoàn thể 22 Hoạt động Cơng đồn nhà trƣờng 23 Phong trào HSSV 25 24 Ngân sách – tài Xây dựng văn hóa nhà trƣờng vững mạnh Các yếu tố khác: 26 27 28 29 30 … Chân thành cám ơn hợp tác! 111 ... trường cao đẳng nghề Chương : Phân tích hình thành chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Cao Hà Nội Chương 3: Đề xuất Chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà. .. dựng chiến lược phát triển Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội gì?  Nội dung xây dựng chiến lược phát triển trường gì?  Chiến lược phát triển Nhà trường thực theo quy trình nào?  Chiến lược. .. hƣởng làm hạn chế phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội - Đề xuất chiến lƣợc phát triển giải pháp phát triển Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội đến năm 2020 Đối tƣợng phạm