SKKN TRÂN LỚP 4. 19 - 20 (1)

Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ LÀM BÀI VĂN MIÊU TẢ LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1- LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Như biết, văn miêu tả thể loại văn quen thuộc phổ biến sống tác phẩm văn học Đây dạng văn có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Với đặc trưng mình, văn miêu tả làm cho tâm hồn, trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp ta cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc Vì vậy, dạy tốt phân mơn Tập làm văn nói chung kiểu văn miêu tả nói riêng vấn đề nhiều giáo viên Tiểu học quan tâm Bản thân ngày tiếp xúc môi trường giáo dục, trực tiếp giảng dạy em hết tơi người nắm bắt, nhìn thấy thực trạng học tập học sinh Qua việc khảo sát, chấm học sinh nhận thấy học sinh làm cịn q yếu, ngơn từ nghèo nàn, ý thức học tập chất lượng làm chưa cao Các em chưa hình dung rõ cách thức viết văn Bênh cạnh vốn sống, kinh nghiệm thực tế em cịn q ỏi Nhìn chung em nắm cấu trúc văn miêu tả làm em viết theo khối mòn khn sáo, hấp dẫn, cảm xúc nghèo hình ảnh, đặc biệt em chưa biết sử dụng biện pháp tu từ, biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa… Trân GV : Nguyễn Thành Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh Là giáo viên đứng lớp nhiều năm, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp em học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn văn miêu tả Với lí nên mạnh dạn chọn đề tài : “Một số biện pháp nâng cao hiệu làm văn miêu tả lớp ” 1.2 MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Xuất phát từ yêu cầu thực tế, nhằm khắc phục tình trạng nêu Tôi tiến hành khảo sát , nghiên cứu qua tìm phương hướng giải nhằm nâng cao hiệu quả, kích thích hứng thú học tập học sinh môn Tập làm văn Giúp em nắm rõ kết cấu , cách thức làm văn miêu tả … Hình thành em kỹ quan sát , phân tích , đưa nhận xét , kiến thức thân 2.1/ Thuận lợi: - Đa số em học nội dung văn miêu tả từ lớp 2, - Nhà trường quan tâm sâu sẳc việc đạo tạo điều kiện chuyên môn, sở vật chất - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ giáo viên trình nghiên cứu - Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc học tập rèn luyện học sinh 2.2/ Khó khăn: 1.Về phía giáo viên - Chưa thực khai thác hết mạnh phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học vào dạy học Về phía học sinh - Do khả tư học sinh Tiểu học dừng lại mức độ tư đơn giản trực quan nên việc làm văn học sinh gặp nhiều khó khăn Chất lượng cảm thụ văn học học sinh chưa đồng dẫn đến chất lượng làm văn chưa cao - Vốn sống vốn kiến thức văn học sinh học sinh vùng nông thôn q chúng tơi cịn hạn chế Đa số em gia đình có bố Trân GV : Nguyễn Thành Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh mẹ làm nghề nơng túy nên số phụ huynh có điều kiện có ý thức mua sách báo cho em đọc cịn Hơn khơng em chưa có thói quen đọc sách, ham đọc sách em có say mê với tác phẩm văn học - Chính khó khăn hạn chế nêu nên chất lượng làm văn học sinh lớp chưa đạt kết mong muốn Tóm lại: Học sinh nắm kiến thức phân môn luyện từ câu áp dụng vào viết văn em thường mắc lỗi trên, kết hợp với việc chưa biết sử dụng biện pháp nghệ thuật, vốn từ lại nghèo nàn nên văn miêu tả em cịn khơ khan, lủng củng, nghèo cảm xúc Bài văn trở thành bảng liệt kê chi tiết đối tượng miêu tả Qua khảo sát chất lượng làm văn học sinh lớp đầu năm học 2019- 2020 thu kết sau với tổng số học sinh lớp 15 học sinh: Kết khảo sát đầu năm học 2019 - 2020 THỜI GIAN HOÀN THÀNH TSHS THỰC HIỆN 15/7 TỐT CHƯA HOÀN THÀNH SL TL SL TL 20 % 53,3 % HOÀN THÀNH SL TL Kiểm tra chất lượng đầu 26,7 % năm Đây thực trạng khiến băn khoăn, trăn trở việc làm văn học sinh lớp năm học trước Trước thực tế ấy, tơi ln suy nghĩ tìm tịi tham khảo: Làm để nâng cao chất lượng làm văn cho học sinh lớp ? Nhất văn miêu tả Cuối tơi tìm : “Một số biện pháp nâng cao hiệu làm văn miêu tả lớp ” THỰC TRẠNG :: Đặc điểm, tình hình chung lớp:Năm học 2019 – 2020 tơi phân cơng dạy lớp 4/2, lớp có 15 học sinh Trong có nữ Nói chung em ngoan, hiền lành, chất phác có tinh thần học tập tốt.Cơ sở vật chất đầy đủ, phịng học thống mát, sẽ, học sinh có đủ dụng cụ học tập Trân GV : Nguyễn Thành Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giúp học sinh lớp 4: -Rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn ý -Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc -Rèn kĩ viết văn giàu hình ảnh, cảm xúc -Bồi dưỡng tình cảm u mến, gắn bó, biết trân trọng xungquanh em -Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả lớp Giúp giáo viên: -Nhìn nhận lại sâu sắc việc dạy văn miêu tả cho học sinh lớp để vận dụng phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt -Tự tòm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy Tập làm văn nói chung dạy học sinh viết văn miêu tả nói riêng -Nâng cao khả nghiên cứu khoa học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.Tìm hiểu mục tiêu, nội dung dạy-học văn miêu t ả lớp 2.Thực trạng dạy-học văn miêu tả lớp 3.Một số biện pháp day-học văn miêu tả lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lí luận -Đọc tài liệu liên quan đến đề t ài -Nghiên cứu nội dung chương trình Tập làm văn mạch kiến thức: Dạy viết văn miêu tả Phương pháp quan sát sư phạm -Điều tra thực trạng qua giai đoạn suốt năm học, trao đổi với giáo viên học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy - học phân môn Tập làm văn trường Tiểu học Traân GV : Nguyễn Thành Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh -So sánh đối chứng giai đoạn lớp với lớp kia, giai đoạn với lớp, đối chứng cảvới năm học trước -Quan sát tinh thần, thái độ,ý thức học Tập làm văn học sinh lớp mình, học sinh lớp khác dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm giáo viên giảng dạy, quan sát chất lượng viết học sinh dạng miêu tả khác để tìm hiểu tác nhân trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng viết văn miêu tả học sinh Phương pháp tổng kết kinh nghiệm -Tiến hành đồng thời với phương pháp kiểm tra toán học phương pháp tổng hợp sốliệu Khi kiểm tra đánh giá chất lượng văn miêu tả học sinh, mô tảvà thống kê chất lượng số liệu cụ thể, sau tổng hợp số liệu thu nhằm rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân V ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.Đối tượng nghiên cứu: -Loại thể văn miêu tả lớp -Học sinh lớp trường trường công tác Phạm vi nghiên cứu: -Các dạng văn miêu tả lớp 4: Miêu tả đồ vật, miêu tả cối, miêu tả vật -Thực trạng dạy -học viết văn miêu tả học sinh lớp trường công tác năm học 2019- 2020 II NỘI DUNG: 1.Tìm hiểu mục tiêu, nội dung dạy văn miêu tả lớp * Mục tiêu dạy viết văn miêu tả lớp a/Yêu cầu kiến thức:Thể loại văn miêu tả -Học sinh phải hiểu miêu tả ? -Miêu tả đồvật: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý văn miêu tả đồ vật -Miêu tả cối: Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý văn miêu tả cối Traân GV : Nguyễn Thành Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh -Miêu tả vật : Biết cách quan sát, tìm ý, lập dàn ý văn miêu tả vật b/Yêu cầu kỹ năng: Chương trình Tập làm văn miêu tả( nhằm trang bị cho học sinh kĩ sản sinh ngôn bản), cụ thể: -Kĩ định hướng hoạt động giao tiếp: Nhận diện đặc điểm văn bản; phân tích đề bài, xác định yêu cầu -Kĩnăng lập chương trình hoạt động giao tiếp: Xác định dàn ýcủa văn cho; quan sát đối tượng tìm ý xếp ý thành dàn ý văn miêu tả -Kĩ thực hoá hoạt động giao tiếp: Đối chiếu văn nói, viết thân với mục đích giao tiếp yêu cầu diễn đạt; sửa lỗi vềnội dung hình thức diễn đạt c/ Nội dung chương trình Tập làm văn miêu tả lớp Chương trình Tập làm văn lớp thiết kế tổng cộng 62 tiết/ năm Những nội dung cần giải : a Phát huy tính tích cực hố hoạt động học sinh : - Để giúp em làm tốt văn miêu tả, giáo viên phải biết cách tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Đây nhiệm vụ chủ yếu người thầy, trình dạy học Vì ln trung tâm ý họat động dạy - học - Tích cực hố tập hợp hoạt động nhằm làm chuyển biến vị trí người học từ thụ động sang chủ động , từ đối tượng tiếp nhận tri thức sang chủ thể tìm kiếm chi tiết nhằm nâng cao hiệu học tập “ Một người thầy giáo giỏi thầy giáo rót nước cho học sinh uống mà thầy giáo cho học sinh đường tìm lấy nước mà uống ” Điều có nghĩa , q trình dạy học giáo viên ln ln lấy học sinh làm trung tâm , chủ thể hoạt động dạy - học - Đặc điểm tính tích cực học sinh mang tính tự phát ,là yếu tố tiềm ẩn bẩm sinh người thể tị mị , tính hiếu kì , hiếu động ,linh hoạt sôi hành vi mà tất trẻ em có Vì q trình dạy học giáo viên phải biết cách khêu gợi tính tị mị , tính hiếu kỳ , hiếu Trân GV : Nguyễn Thành Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh động học sinh Gây hứng thú ,chú ý học tập học sinh , biến tính tự phát thành tính tự giác Có thể hiểu giáo viên phải biến biến tò mò , hiếu động ban đầu kết hợp với khích lệ , khuyến khích giáo viên , em chuyển từ tò mò , hiếu kỳ sang tìm tịi , nghiên cứu , hăng hái tham gia vào hình thức hoạt động phát biểu ý kiến , ghi chép , mạnh dạn , phê phán điều sai … - Mức độ tích cực học sinh phụ thuộc hồn tồn vào giáo viên , để học sinh tích cực , giáo viên cần phải có đầu tư , sáng tạo nội dung dạy , biết cách nắm bắt tâm lý lứa tuổi học sinh qua đưa biện pháp hình thức dạy học phù hợp b Hướng dẫn học sinh cách nhìn, cách cảm vật tượng sống : Cách nhìn : -Để làm văn hay, đạt chất lượng, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết cách nhìn nhận vật , việc xung quanh Cái nhìn học sinh phụ thuộc vào cách nhìn giáo viên Để nhìn vật thơng qua đơi mắt cuả học sinh cần có hướng dẫn từ người thầy Người thầy người trực tiếp hướng dẫn em có nhìn bao qt ban đầu Ví dụ : muốn miêu tả giáo viên ph ải hướng dẫn học sinh quan sát bao quát từ xa , toàn tiếp đến quan sát phận rút nhận xét khái quát ban đầu Giống Mĩ Thuật để vẽ , phải phác thảo hình dáng sau tiến hành vẽ phận chi tiết cuôi tơ màu Thì quan sát tương tự phải bước , cơng đoạn - Hướng dẫn học sinh cách nhìn hướng dẫn em cách quan sát để trình quan sát đạt hiệu mong muốn , giáo viên phải phân học sinh quan sát theo nhóm , học sinh quan sát , thảo luận trả lời hệ thống câu hỏi ban đầu giáo viên đặt qua rút nhậ xét chung đặc điểm , tính chất , cấu tạo … vật tượng Cách cảm : Trân GV : Nguyễn Thành Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh - Cảm thụ văn học yếu tố thiếu q trình viết văn Muốn có cảm thụ tốt , giáo viên phải khuyến khích học sinh đọc nhiều sách báo , tác phẩm văn học văn hay Qua chắt lọc cho học sinh ngơn từ , hình ảnh , ý tứ văn Giúp học sinh tích luỹ kinh nghiệm , vốn từ , vốn sống … Sử dụng vào trình làm - Bên cạnh cảm thụ văn học , học sinh cần có cảm nhận từ giác quan ( cảm giác , vị giác , khứu giác , thị giác , thính giác ) Để làm văn miêu tả học sinh không đơn quan sát thị giác ,mà trái lại phải tập trung tất giác quan quan sát , cảm nhận Thông qua giác quan , học sinh hình dung , phân tích , sâu chuỗi , qua hình thành nét ban đầu vật , tượng miêu tả Nhờ vào trình em phát triển khả tư , sáng tạo biết cách sâu chuỗi , tổng hợp liệu ,hình thành hệ thống hố tri thức c Cung cấp vốn sống , kinh nghiệm thực tế kiến thức khoa học , tự nhiên xã hội - Vốn sống kinh nghiệm thứ học sinh cịn thiếu , cần có bổ sung từ phía thầy giáo , người viết văn , làm văn khả tư , cách nhìn , cách cảm , cịn địi hỏi người viết phải có tích luỹ kinh nghiệm , vốn sống hiểu biết định - Nếu khơng có hiểu biết , khơng có kinh nghiệm người viết gặp trở ngại trình làm Bởi lẽ viết người viết phải huy động tất giác quan , tập trung tư , trí lực suy nghĩ , chắt lọc , sâu chuỗi hệ thống hố tồn liệu đầu để tổng hợp sau viết Q trình diễn tương đối phức tạp , đòi hỏi người viết phải trải qua q trình rèn luyện tồn diện lâu dài Để hình thành cho học sinh có kỹ năng, kỹ xảo “ văn miêu tả ” , đòi hỏi người giáo viên phải thực thường xuyên, liên tục Những giải pháp khắc phục: *Giải pháp : Trân GV : Nguyễn Thành Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh - Để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh cần phải hội tụ đầy đủ yếu tố sau : + Giáo viên nêu lên ý nghĩa lý thuyết , thực hành , tầm quan trọng học ,của vấn đề học tập + Nội dung dạy học phải , tất nhiên cáí xa lạ với học sinh , phải có mối liên hệ phát triển cũ , gắn với thực tế , gần gũi với suy nghĩ đời sống học sinh + Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học đa dạng : Nêu vấn đề , thí nghiệm , thực hành , so sánh , làm việc độc lập phối hợp làm việc theo nhóm … Kiến thức trình bày dạng động , phát triển mâu thuẫn , diễn biến trình bày đột ngột bất ngờ *Giải pháp 2: + Sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt lớp nhỏ , sử dụng dụng cụ trực quan , màu sắc phù hợp có tác dụng tốt việc kích thích hứng thú học sinh +Sử dụng phối hợp nhuần nhuyễn hình thức tổ chức dạy học khác : Cá nhân , tập thể , tham quan làm việc vườn trường , phòng thực hành , phòng truyền thống , thư viện , ngoại khoá , phụ đạo học sinh yếu , bồi dưỡng học sinh giỏi *Giải pháp 3: + Giáo viên ,bạn bè phải biết động viên , khen thưởng kịp thời cá nhân hay tập thể lớp có thành tích học tập tốt + Luyện tập hình thức khác , vận dụng kiến thức vào thực tế , vào tình cụ thể khác + Kích thích tính tích cực qua thái độ , cách giao tiếp ứng xử giáo viên học sinh mà giáo viên người gương mẫu , nêu gương tốt cho học sinh +Phát , phát huy , phát triển kinh nghiệm sống ( cho dù ỏi ) học sinh học tập *Giải pháp 4: Trân GV : Nguyễn Thành Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh - Quan sát đa chiều xác đối tượng miêu tả theo yêu cầu tìm chi tết miêu tả tiêu biểu , khơng để lẫn vào đối tượng khác Quan sát đầy đủ , toàn diện chất đối tượng quan trọng để học sinh nắm sắc sảo riêng , dáng đặc biệt người , vật , phong cảnh nói tới - Bên cạnh vốn hiểu biết thực tế sống em cần tích luỹ vốn hiểu biết Tập Làm Văn thơng qua việc đọc sách thường xuyên , loại sách có nội dung phù hợp với tâm lý lứa tuổi - Cần xếp theo trình tự thời gian , không gian hợp lý Bài văn miêu tả phải thể trọng tâm , nhấn mạnh đặc điểm mà thân đặc biệt quan tâm yêu thích Hướng dẫn học sinh cách chọn lọc từ ngữ sử dụng đa dạng loại từ gợi cảm : Từ láy , từ gợi cảm âm thanh, từ gợi tả hình ảnh , gợi tả mức độ Nắm vững dạng cấu trúc câu kể , câu cảm , câu ghép Đặc biệt biết sử dụng câu mở đoạn thực hành làm văn miêu tả - Biết cách lập dàn ý chi tiết cho học sinh thực hành thật nhiều , tập luyện khả nói , đọc viết , nghe , diễn đạt suy nghỉ thân Đưa nhận xét , đút rút kinh nghiệm từ làm cho hiểu biết xác phong phú - Trong trình dạy giáo viên cần đặt biệt ý hứơng vào việc tổ chức hoạt động học tập học sinh nhằm phát huy tính tích cực , chủ động sáng tạo , giúp em có điều kiện phát tình có vấn đề học tập sống Đề cao vai trò cảm thụ , sáng tạo , khả tư học tập Bồi dưỡng động viên khuyến khích kịp thời kỹ năng khiếu học sinh Tôn trọng cách nghĩ , cách cảm riêng học sinh Giáo viên phải biết chấp nhận ý kiến lạ , cá tính khơng lấy làm mâu thuẫn ,khơng áp đặt tơi Đề cao tính tự sáng tạo , tư độc lập cá nhân từ khen ngợi , khuyến khích em tự nói suy nghĩ , cảm nhận riêng *Giải pháp 3: 10 Thành Trân GV : Nguyễn Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh - Giáo viên khơng nên nhận xét kết học tập học sinh mà cần tổ chức , tạo điều kiện cho em tự đánh giá đánh giá lẫn rèn luyện cho em cách phân tích văn , khêu gợi tò mò hứng thú học tập , tư độc lập học sinh *Hướng khắc phục: - Trước viết văn miêu tả, yêu cầu học sinh nhắc lại nhắc lại dàn chung thể loại văn miêu tả dàn chi tiết sách giáo khoa có liên quan đến kiến thức học - Trong thực hành viết mẫu giáo viên cần thực tả chi tiết cách rõ ràng, cụ thể khơng thể làm đơn giản ( nói hoa loa ) Để thực học sinh yếu nắm cách làm Tính sáng kiến: Điểm sáng kiến có phối hợp linh hoạt nhiều phương pháp, hình thức dạy học giúp học sinh tự tìm tịi, phát chiếm lĩnh kiến thức thông qua thao tác đồ dùng trực quan, qua thực hành luyện tập, qua trò chơi học tập Từ rèn luyện cho học sinh kĩ như: kĩ tìm hiểu phân tích đề, kĩ đặt câu hỏi, kĩ đặt vấn đề giải vấn đề, kĩ trình bày viết, kĩ nhận xét đánh giá, kĩ hệ thống kiến thức học Đặc biệt qua đồ dùng học tập giáo viên tập cho học sinh thói quen tự thao tác đồ dùng học tập để tự tìm tịi, khám phá, tự phát chiếm lĩnh kiến thức từ khích lệ niềm say mê học văn miêu tả Bên cạnh đó, giáo viên cịn kích thích niềm say mê học Tiếng Việt nói chung, học Tập làm văn nói riêng Ở học sinh qua lời nhận xét góp ý chân tình, khuyến khích tinh thần học tập em; qua việc tạo điều kiện cho em biết nhận xét kết học tập theo Thông tư 22 Bộ Giáo dục Hiệu mang lại: Sau thực kinh nghiệm, lớp tơi có nhiều em vươn lên rõ rệt, em biết cách viết văn miêu tả Các em có kĩ viết tốt biết sáng tạo viết văn có nhiều lời văn hay Kết đạt theo tiêu nhà 11 Trân GV : Nguyễn Thành Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kieán kinh trường đề đến cuối năm em hồn thành kiến thức, kĩ mơn học đạt 100% Nói tóm lại , từ giải pháp thực , em thực , tiến rõ rệt Trong tiết dạy Tập làm văn , thân giáo viên luôn tôn trọng ý kiến học sinh nêu lên , ý kịp thời tuyên dương , ý chưa phù hợp cần gợi ý giúp học sinh suy nghĩ để tìm câu trả lời Giúp đỡ , động viên , khuyến khích ln việc làm cần thiết tiết dạy nói chung , tiết dạy Tập làm văn nói riêng nhằm giúp học sinh tự tìm tòi , phát chiếm lĩnh kiến thức , giúp cho tiết dạy nhẹ nhàng , sinh động hiệu III KẾT QUẢ : Sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tế dạy học , ý vận dụng giải pháp cách hợp lý hiệu Chính góp phần vào nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn Cụ thể : Sau áp dụng cho thấy kết đạt khả quan THỜI GIAN HOÀN THÀNH TSHS THỰC HIỆN 15/7 HOÀN THÀNH SL TL SL TL 20 % 53,3 % 40% 60% HOÀN THÀNH SL TL Trước thực Sau thực 15/7 TỐT CHƯA 26,7 % So sánh hai bảng thống kê từ hai lần kiểm tra cho thấy học sinh tiến rõ , đạt kết khả quan Số học sinh giỏi, tăng lên rõ rệt so với trước áp dụng nhiều, số học sinh yếu khơng cịn IV.KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG : Phạm vi ứng dụng: Kinh nghiệm triển khai buổi mở chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học triển khai trước hội đồng sư phạm 12 Thaønh Trân GV : Nguyễn Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh nhà trường Kinh nghiệm áp dụng cho tất giáo viên trực tiếp giảng dạy 1/ Phan Tấn Xuyên ( Dạy lớp 4/2 trường TH Trung CHánh A ) 2/ Hà Phước Hoàng ( Dạy lớp 4/3 trường TH Đặng Văn Hạnh ) V.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: *Thông qua việc thực , giải vấn đề nêu , rút số giải pháp cho thân theo đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu làm văn miêu tả lớp ” Với cách dạy , học sinh hứng thú học tập , tích cực chủ động học tập theo lực cá nhân , học sinh biết vận dụng kiến thức học để giải vấn đề cách linh hoạt sáng tạo Học sinh có thói quen lựa chọn cách viết văn tốt cho làm , tạo điều kiện phát triển tư , lực tự học , góp phần nâng cao chất lượng *Đề nghị Phòng Giáo Dục Đào tạo Vũng Liêm, Ban giám hiệu trường đầu tư cho cán giáo viên tham gia lớp học bồi dưỡng Mở chuyên đề dạy đổi phương pháp để giáo viên trường giao lưu học hỏi, rút kinh nghiệm -Tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy ( máy vi tính , … ) để Giáo viên vận dụng vào Công nghệ thông tin mơn học , học sinh tham gia thi viết văn, làm thơ mạng nhằm đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội Trên đúc kết sáng kiến kinh nghiệm môn Tập làm văn áp dụng rộng rãi trường đạt kết cao năm qua , áp dụng vào trường khác.Với sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tập , tích cực chủ động học tập theo lực cá nhân , thân dành nhiều thời gian nghiên cứu tìm tịi rút kinh nghiệm tiết dạy , tham khảo ý kiến lãnh đạo , đồng nghiệp Song trình thực đề tài khơng tránh khỏi sai sót định , mong nhận đóng góp hội đồng khoa học giúp cho đề tài hoàn chỉnh 13 Thành Trân GV : Nguyễn Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh Trung Chánh , ngày 19 tháng 06 năm 2020 Hội đồng sư phạm , Trường Người viết Tiểu học Trung Chánh A Xếp loại : ………………………… Hiệu Trưởng Nguyễn Thành Trân Sáng kiến kinh nghiệm thông qua HĐKH cấp huyện Xếp loại………… Vũng Liêm, ngày ………tháng …… năm 20 14 Thành Trân GV : Nguyễn ... sinh lớp đầu năm học 2 01 9- 202 0 thu kết sau với tổng số học sinh lớp 15 học sinh: Kết khảo sát đầu năm học 2 019 - 202 0 THỜI GIAN HOÀN THÀNH TSHS THỰC HIỆN 15/7 TỐT CHƯA HOÀN THÀNH SL TL SL TL 20. .. học sinh lớp trường công tác năm học 2 01 9- 202 0 II NỘI DUNG: 1.Tìm hiểu mục tiêu, nội dung dạy văn miêu tả lớp * Mục tiêu dạy viết văn miêu tả lớp a/Yêu cầu kiến thức:Thể loại văn miêu tả -Học sinh... dạy - học phân môn Tập làm văn trường Tiểu học Trân GV : Nguyễn Thành Trường Tiểu học Trung Chánh A nghiệm - Lớp 4/2 Sáng kiến kinh -So sánh đối chứng giai đoạn lớp với lớp kia, giai đoạn với lớp,