Quản lý dạy học theo định hướng phát triển năng lực ở các trường tiểu học huyện đại từ, tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG XUÂN BÍNH QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS Đỗ Hồng Thái THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Đây cơng trình nghiên cứu cá nhân Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, khách quan không trùng lặp với đề tài khác đồng thời chưa công bố tài liệu Nếu khơng thật tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2020 Học viên Hồng Xn Bính i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Hội đồng khoa học, thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đặc biệt thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đỗ Hồng Thái, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ đồng chí lãnh đạo lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đại Từ, đồng chí cán quản lý đồng nghiệp trường tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái nguyên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ trình nghiên cứu Đề tài "Quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên" hoàn thành kế hoạch Mặc dù tác giả luận văn có nhiều cố gắng, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo, chuyên gia, đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Học viên Hoàng Xuân Bính ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .4 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước .6 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm công cụ 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý dạy học .12 1.2.3 Hoạt động dạy học 13 1.2.4 Năng lực phát triển lực .16 1.2.5 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học 18 1.2.6 Quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học .20 1.3 Lý luận dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học 21 1.3.1 Mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh tiểu học 22 1.3.2 Nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học 22 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học .22 1.3.4 Kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học 23 1.3.5 Môi trường học tập học tập theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học .24 1.3.6 Sản phẩm giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học 25 1.4 Nội dung quản lý dạy học dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 27 1.4.1 Quản lý kế hoạch hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 27 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học .29 1.4.3 Quản lý việc thực chương trình nội dung dạy học hồ sơ chuyên môn giáo viên .31 1.4.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp sử dụng phương tiện dạy học 32 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .33 1.4.6 Quản lý việc khai thác, đảm bảo điều kiện cho hoạt động dạy học 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học tiểu học .34 Kết luận chương 39 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN .41 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội giáo dục tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 41 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Đại Từ 41 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục giáo dục tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên .42 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 48 2.3 Thực trạng dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ 48 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 49 2.2.2 Thực trạng quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực tiểu học huyện Đại Từ 54 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo định hướng phát triển lục trường tiểu học 80 2.3 Đánh giá chung 82 2.3.1 Những kết đạt 82 2.3.2 Tồn tại, hạn chế .83 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 84 Kết luận chương 85 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 87 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý .87 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu 87 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa .87 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 88 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống 88 3.1.6 Đảm bảo tính khả thi .89 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 89 3.2.1 Xây dựng thực kế hoạch dạy học dạy học theo định hướng phát triển lực 89 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực 92 3.2.3 Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên có số lượng đủ, chất lượng cao, cấu phù hợp 96 3.2.4 Tổ chức đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên 99 3.2.5 Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho giáo viên, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học .103 3.2.6 Chỉ đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động dạy học giáo viên 107 3.3 Mối quan hệ biện pháp .110 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .111 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 111 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 111 3.4.3 Các bước tiến hành khảo nghiệm 111 Kết luận chương 116 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 117 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nguyên nghĩa CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CQG Chuẩn quốc gia ĐH Đại học GDĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên 10 HĐDH Hoạt động dạy học 11 HS Học sinh 12 HT Hiệu trưởng 13 HTNV Hoàn thành nhiệm vụ 14 HTXSNV Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ 15 KTĐG Kiểm tra đánh giá 16 KTXH Kinh tế xã hội 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 PTNL Phát triển lực 19 QLNN Quản lý nhà nước 20 SL Số lượng 21 TB Trung bình 22 TC Trung cấp 23 TH&THCS Tiểu học Trung học sơ sở 24 TNCS Thanh niên cộng sản 25 TNTP Thiếu niên tiền phong 26 UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Quy mô trường lớp số học sinh trường Tiểu học, địa bàn huyện Đại Từ 2018-2019 2019 - 2020 43 Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường tiểu học địa bàn huyện Đại Từ năm học 2018-2019 20192020 44 Bảng 2.3 Quy mô trường lớp số học sinh 44 Bảng 2.4 2020 45 Thống kê thực trạng đội ngũ cán quản lý năm học 2019- Bảng 2.5 Thống kê thực trạng đội ngũ giáo viên năm học 2019-2020 46 Bảng 2.6 Thực trạng dạy học dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học huyện Đại Từ 49 Bảng 2.7 Xây dựng thực kế hoạch dạy học dạy học theo định hướng phát triển lực giáo viên .55 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực nội dung quản lý theo định hướng tiếp cận lực học sinh 56 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ quản lý thực chương trình nội dung dạy học 62 Bảng 2.10 Kết quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học 67 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên .69 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ nội dung quản lý thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 74 Bảng 2.13 Đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực nội dung quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học 77 Bảng 2.14 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học 81 Đánh giá Thầy/ Cô việc xây dựng thực kế hoạch dạy học dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ? Mức độ cần thiết Tiêu chí nhiệm vụ cho giáo viên Rất cần thiết (4đ) Mục tiêu dạy học Nội dung dạy học Phương pháp dạy học Môi trường học tập Đánh giá kết học tập học sinh Về sản phẩm giáo dục Tổng Cần thiết (3đ) Ít Khơng cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu X (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Đánh giá Thầy/ Cô quản lý thực chương trình nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ? Mức độ cần thiết Rất TT cần Tiêu chí thiết (4đ) Thực quy chế chun mơn, phân phối chương trình, chuẩn bị kế hoạch dạy đạt học Truyền đủ nội dung bản, khoa học, trọngchức tâm tốt hoạt Tổ động nhận thức học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học Xử lý tình lớp linh hoạt, sáng tạo Việc sử dụng tài liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học linh hoạt, hiệu (nhất thiết bị dạy học đại) Cần thiết (3đ) Ít Khơng cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực X Tốt Khá TB Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Mức độ cần thiết Rất TT Tiêu chí cần thiết (4đ) Việc đánh giá, nhận xét học sinh theo Lấy kết kiểm tra làm để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổng Cần thiết (3đ) Ít Khơng cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực X Tốt Khá TB Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Đánh giá Thầy/ Cô quản lý thực chương trình nội dung dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ? Mức độ cần thiết Quản lý thực Rất chương trình cần giảng dạy thiết (4đ) Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn học tập, nghiên cứu nắm vững chương trình văn bổ sung, thay đổi chương trình giảng dạy Kiểm soát việc tự nghiên cứu nội dung chương trình bậc học chương trình khối dạy Giám sát thống chương trình, nội dung trọng tâm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học sinh hoạt tổ chun mơn Cần thiết (3đ) Ít Khơng cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực X Tốt Khá TB Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Mức độ cần thiết Quản lý thực Rất chương trình cần giảng dạy thiết (4đ) Kiểm tra, duyệt hồ sơ giảng dạy giáo viên đột xuất theo định kì Dự sinh hoạt chun mơn, kiểm tra duyệt hồ sơ tổ chuyên môn đột xuất theo định kì Đánh giá việc thực chương trình qua minh chứng dự giờ, kiểm tra đối chiếu với giáo án, chương trình, ghi học sinh, sổ nhận xét học sinh Chỉđạovàkiểmsoát việc dạy bù chương trình Đưa việc thực nội dung chương trình vào tiêu chí đánh giá thi đua giáo viên, tổ chuyên môn Tổng Cần thiết (3đ) Ít Không cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực X Tốt Khá TB Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Đánh giá Thầy/ Cô quản lý thực đổi phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ? Mức độ thực TT Nội dung Phổ biến, quán triệt thực qui định đổi phương pháp dạy học Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phương pháp Tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp giảng dạy Tổng Tốt Khá (4đ) (3đ) Trung bình (2đ) Yếu (1đ) X Thứ bậc Đánh giá Thầy/ Cô quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ? Mức độ cần thiết Nội dung quản lý Rất việc bồi dưỡng cần giáo viên thiết (4đ) Xây dựng đề án, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ theo thực trạng chất lượng giáo viên Xây dựng kiểm soát phong trào tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm qua phân tích tiết dự giờ, hội giảng, chuyên đề, học hỏi kinh nhiệm mơ hình điểm Huyện Cần thiết (3đ) Ít Khơng cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực X Tốt Khá TB Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Mức độ cần thiết Nội dung quản lý Rất việc bồi dưỡng cần giáo viên thiết (4đ) Bồi dưỡng cách nhận xét, đánh giá học sinh theo Thông tư 22 Bồi dưỡng khả nghiên cứu khoa học, khả tự làm đồ dùng dạy học Bồi dưỡng kiến thức lý luận trị, triết học, luật, tin học, ngoại ngữ… Tổng Cần thiết (3đ) Ít Không cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực X Tốt Khá TB Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Đánh giá Thầy/ Cô quản lý thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ? Nội dung quản lý nhận xét, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo việc quán triệt Thông tư 22 xét, kiểm tra đánh giá học sinh Chỉ đạo nhận xét, đánh giá học sinh tiết học, học sinh sổ theo dõi theo tinh thần Thông tư 22 Xây dựng quy định tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh Mức độ cần thiết Rất cần thiết (4đ) Cần thiết (3đ) Ít Khơng cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu X (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Nội dung quản lý nhận xét, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra việc chấm, chữa nhận xét tiết học học sinh Chỉ đạo việc đề, thực quy chế kiểm tra tổ chức kiểm tra định kỳ theo quy định Thông tư 22 Tổ chức thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng Kiểm tra việc chấm, vào điểm thi định kỳ bàn giao kết học tập học sinh Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Tổng Mức độ cần thiết Rất cần thiết (4đ) Cần thiết (3đ) Ít Khơng cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu X (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Đánh giá Thầy/ Cô quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ? Mức độ cần thiết Nội dung quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Kiểm kê tài sản, bảo quản, bảo dưỡng, tu bổ, lý thiết bị không dùng được, đầu tư mua sắm thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui chế phối hợp sử dụng, bảo quản thiết bị giáo dục Yêu cầu 100% giáo viên ký cam kết bảo quản tốt sử dụng thiết bị giáo dục hiệu Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Rất cần thiết (4đ) Cần thiết (3đ) Ít Khơng cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực X Tốt Khá TB Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Mức độ cần thiết Nội dung quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Tổ chức chuyên đề sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học hiệu Tổ chức thi tự làm đồ dùng dạy học giáo viên Đẩy mạnh công tác xã hội hoá để tăng nguồn vốn đầu tư cho sở vật chất Đưa yêu cầu bảo quản, sử dụng thiết bị giáo dục vào tiêu chí đánh giá thi đua Tổng Rất cần thiết (4đ) Cần thiết (3đ) Ít Khơng cần cần thiết thiết (2đ) (1đ) Mức độ thực X Tốt Khá TB Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Đánh giá Thầy/ Cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học? Mức độ thực TT Các yếu tố ảnh hưởng Tốt Khá TB Yếu (4đ) (3đ) (2đ) (1đ) Yếu tố chủ quan 01 02 03 Năng lực, phẩm chất nhà quản lý Số lượng chất lượng đội ngũ Phẩm chất lực học sinh Yếu tố khách quan 04 05 06 07 Yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng quản lý dạy học Về sách giáo viên Điều kiện trang thiết bị phục vụ dạy học sở vật chất Gia đình cộng đồng xã hội Thứ X bậc PHỤ LỤC Để triển khai có hiệu biện pháp quản lý quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ, Thầy/Cô cho biết ý kiến suy nghĩ thơng qua việc trả lời câu hỏi (hãy điền vào chỗ trống đánh dấu X vào ô phù hợp) Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/Cô Đánh giá Thầy/Cơ Tính cấp thiết Tính khả thi biện pháp quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ? Tính cần thiết Biện pháp quản lý dạy học giáo viên Rất cần thiết (3đ) Kế hoạch hoạt động dạy học giáo viên Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực quản lý trình độ chun mơn cho chủ thể quản lý Nhà trường Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên có số lượng đủ, chất lượng cao, cấu phù hợp Cần thiết (2đ) Tính khả thi Ít cần Rất X Ít khả Khả khả thiết thi thi thi (1đ) (3đ) (2đ) (1đ) X Tính cần thiết Biện pháp quản lý dạy học giáo viên Rất cần thiết (3đ) Tổ chức đạo chặt chẽ hoạt động đổi phương pháp dạy học bồi dưỡng kỹ sư phạm cho giáo viên Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho giáo viên, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chỉ đạo chặt chẽ hoạt động kiểm tra, đánh giá thi đua khen thưởng hoạt động dạy học giáo viên Tổng Cần thiết (2đ) Tính khả thi Ít cần Rất X Ít khả Khả khả thiết thi thi thi (1đ) (3đ) (2đ) (1đ) X ... trạng quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học huyện Đại Từ,. .. cứu Quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực trường tiểu học trường tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái. .. học theo định hướng phát triển lực học sinh tiểu học 18 1.2.6 Quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học .20 1.3 Lý luận dạy học theo định hướng phát triển