Đang tải... (xem toàn văn)
Bài thu hoach lớp quản lý giáo dục - module 4 module 4 quản lý tài chính, tài sản trong nhà trường. Bài thu hoach lớp quản lý giáo dục - module 4 quản lý tài chính, tài sản trong nhà trường.Bài thu hoach lớp quản lý giáo dục - module 4 quản lý tài chính, tài sản trong nhà trường.Bài thu hoach lớp quản lý giáo dục - module 4 quản lý tài chính, tài sản trong nhà trườngBài thu hoach lớp quản lý giáo dục - module 4 quản lý tài chính, tài sản trong nhà trường
BÀI KIỂM TRA MODULE 4: QUẢN LÝ TÀI CHÍNH TÀI SẢN TRONG NHÀ TRƯỜNG LỚP NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Câu 1( điểm): Nêu khái niệm "tài chính", "tài sản", "quản lý tài chính", "cơ chế quản lý tài chính", "ngân sách nhà nước"? Câu (5 điểm): Mục Điều 17 Luật Giáo dục năm 2019 nêu: "Nhà nước ưu tiên đầu tư thu hút nguồn đầu tư khác cho giáo dục" Hãy phân tích luận điểm Chứng minh thực tế TRÀ LỜI Câu Khái niệm "tài chính", "tài sản", "quản lý tài chính", "cơ chế quản lý tài chính", "ngân sách nhà nước Khái niệm 1.1 Tài Tài hệ thống quan hệ kinh tế phát sinh trình phân phối nguồn lực tài việc tạo lập sử dụng quỹ thu tiền nhằm đáp ứng yêu cầu tích luỹ hay tiêu dùng chủ thể xã hội Bản chất tài phản ánh mối quan hệ kinh tế phát sinh trình phân phối nguồn lực tài thơng qua việc tạo lập sử dụng quỹ tiền tệ nhằm mục đích đáp ứng nhu cầu chủ thể xã hội 1.2 Quản lý tài Là việc sử dụng cơng cụ nghiệp vụ lập dự tốn, hạch tốn kế toán, kiểm toán nhằm quản lý nguồn vốn tự có coi tự có sử dụng nguồn kinh phí theo chế độ quy định Nhà Nước 1.3 Cơ chế quản lý tài Là hệ thống hình thức, phương pháp biện pháp tài sử dụng để tác động vào trình vận hành quan hệ kinh tế tương ứng nhằm vào mục tiêu quản lý xác định 1.4 Hoạt động quản lí tài trường học Là việc sử dụng công cụ nghiệp vụ như: Lập dự tốn tài chính, Quản lý cơng tác kế tốn, Kiểm tốn, kiểm tra tài nội nhằm quản lý nguồn vốn ngân sách ngồi ngân sách, sử dụng nguồn kinh phí để thực mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường, theo quy định Nhà nước 1.5 Tự chủ tài trường học Là việc giao quyền tự chủ tài cho nhà trường phần chế phân cấp quản lý hệ thống giáo dục Mục tiêu việc trao quyền quản lý tài cho nhà trường nhằm nâng cao chất lượng công giáo dục việc thay đổi quyền lực mối quan hệ nhà trường với quyền địa phương vấn đề tài 1.6 Ngân sách Nhà nước Là quỹ tiền tệ tập trung Nhà nước, thể quan hệ kinh tế Nhà nước xã hội trình phân phối hình thức giá trị, nhằm huy động bắt buộc phần thu nhập quốc dân vào tay Nhà nước để Nhà nước thực chức quản lý kinh tế - xã hội 1.7 Tài sản nhà trường Tài sản nhà trường sở vật chất - kỹ thuật trường học, bao gồm tất phương tiện vật chất phi vật chất giáo viên, CBCNV học sinh sử dụng nhằm thực có hiệu chương trình giáo dục, giảng dạy Có thể chia tài sản nhà trường thành loại phương tiện dạy học đất đai, nhà cửa, vật kiến trúc khác Câu (5 điểm): Mục Điều 17 Luật Giáo dục năm 2019 nêu: "Nhà nước ưu tiên đầu tư thu hút nguồn đầu tư khác cho giáo dục" Hãy phân tích luận điểm Chứng minh thực tế TRÀ LỜI Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu, Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ hai khóa VIII (tháng 12 năm 1996), Đảng ta khẳng định: “Thực coi giáo dục - đào tạo, quốc sách hàng đầu” Mặc dù kinh tế đất nước cịn nhiều khó khăn, song tâm thực tốt quan điểm đạo Giáo dục Việt Nam năm gần có khởi sắc định Tuy nhiên nhiều hạn chế, cần tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, để xã hội hóa giáo dục, làm cho giáo dục trở thành “ quốc sách hàng đầu” cách nghĩa toàn vẹn Vị trí, tầm quan trọng giáo dục Giáo dục (tiếng Anh: education) theo nghĩa chung hình thức học tập theo kiến thức, kỹ năng, thói quen nhóm người trao truyền từ hệ sang hệ khác thông qua giảng dạy, đào tạo, hay nghiên cứu Giáo dục thường diễn hướng dẫn người khác, thơng qua tự học Bất trải nghiệm có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người ta suy nghĩ, cảm nhận, hay hành động xem có tính giáo dục Giáo dục thường chia thành giai đoạn giáo dục tuổi ấu thơ, giáo dục tiểu học, giáo dục trung học, giáo dục đại học Chính sách giáo dục: Là sách Đảng đặt nhằm điều chỉnh lĩnh vực giáo dục thực mục tiêu yêu cầu giáo dục Quốc sách hàng đầu: Là sách trọng tâm có vai trị yếu đất nước, ln dành ưu tiên hàng đầu, quan tâm đặc biệt Đảng, nhà nước, thể qua loạt sách, biện pháp, phạm vi thực nguồn ngân sách chi cho sách Khơng Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu, vì: Giáo dục đào tạo điều kiện tiên góp phần phát triển kinh tế Như biết, để tăng trưởng kinh tế, cần yếu tố là: Vốn, khoa học công nghệ, người, cấu kinh tế, thể chế trị quản lý nhà nước Trong yếu tố người quan trọng Để phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu trình tăng trưởng kinh tế, ta phải phát triển giáo dục đào tạo - Giáo dục đào tạo góp phần ổn định trị xã hội - Giáo dục đào tạo góp phần nâng cao số phát triển người Chỉ số phát triển người (Human Development Index- HDI) tiêu kinh tế - xã hội tổng hợp, thước đo trình độ phát triển quốc gia, dùng làm để đánh giá, so sánh trình độ phát triển với quốc gia khác HDI đánh giá qua tiêu chí: Sức khỏe (đo tuổi thọ trung bình); giáo dục (đo tỉ lệ số người lớn biết chữ tỉ lệ nhập học cấp giáo dục) thu nhập (mức sống đo GDP bình quân đầu người) Trong ba số thành phần HDI, số giáo dục phản ánh lực phát triển người mặt trí lực, tảng để người có khả tiếp cận hội việc làm có thu nhập tốt hơn, từ thoả mãn nhu cầu người Như rõ ràng, giáo dục số tiên giúp người đạt số lại, tiến tới nâng cao số phát triển người Từ lý đó, ta thấy rõ ràng tầm ảnh hưởng trực tiếp giáo dục tới kinh tế trị- lĩnh vực trọng tâm then chốt trình phát triển đất nước giai đoạn Từ khẳng định đắn quan điểm đạo Đảng ta Quan điểm: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” qua kì đại hội thực tiễn thực quan điểm Quan điểm đạo: “giáo dục quốc sách hàng đầu” Đảng ta thể qua hai nội dung bản, sách giáo dục qua kì Đại hội hai nguồn chi ngân sách nhà nước cho giáo dục Trong suốt tiến trình cách mạng, Đảng Nhà nước ta ln khẳng định giáo dục đào tạo đóng vai trị then chốt, sách trọng tâm, có vai trị yếu Nhà nước, ưu tiên trước nhất, chí trước bước so với sách phát triển kinh tế - xã hội khác Ngay từ thành lập, Đảng ta có nhiều quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo Ngày 3/9/1945, phiên họp Hội đồng Chính phủ, chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày với Bộ trưởng nhiệm vụ cấp bách đất nước lúc giờ, có nhiệm vụ giáo dục: Diệt giặc dốt Nghị Quyết Trung ương Đảng lần thứ 3, khoá VII năm 1993 khẳng định: “Khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Nghị Trung ương Đảng lần thứ 2, khoá VIII, năm 1996 khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Quan điểm tiếp tục khẳng định thông qua chủ trương phát triển giải pháp cải thiện giáo dục văn kiện Đảng Công sản Việt Nam sau Tại đại hội Đảng lần VIII, Đảng ta đưa mục tiêu: “Nâng cao mặt dân trí, bảo đảm tri thức cần thiết để người gia nhập sống xã hội kinh tế theo kịp tiến trình đổi phát triển đất nước Đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá Phát hiện, bồi dưỡng trọng dụng nhân tài, trọng lĩnh vực khoa học cơng nghệ, văn hố - nghệ thuật, quản lý kinh tế, xã hội quản trị sản xuất kinh doanh” Để đạt mục tiêu đề ra, bản, cần thực hiện: Thanh toán nạn mù chữ cho người lao động độ tuổi 15 - 35 thu hẹp diện mù chữ độ tuổi khác Tích cực xố mù chữ cho nhân dân vùng cao, vùng sâu, vùng xa vùng cịn khó khăn Mở rộng nâng cao chất lượng dạy ngoại ngữ, tin học từ cấp phổ thông Tập trung sức nâng cao chất lượng dạy học, trang bị đủ kiến thức cần thiết đôi với tạo lực tự học, sáng tạo học sinh, khắc phục tình trạng phải dạy thêm q nhiều ngồi học khố Cụ thể hố thể chế hố chủ trương sách Đảng Nhà nước xã hội hoá nghiệp giáo dục đào tạo, trước hết đầu tư phát triển bảo đảm kinh phí hoạt động Ngồi việc ngân sách dành tỷ lệ thích đáng cho nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, cần thu hút thêm nguồn đầu tư từ cộng đồng, thành phần kinh tế, giới kinh doanh nước đơi với việc sử dụng có hiệu nguồn đầu tư cho giáo dục đào tạo Những doanh nghiệp sử dụng người lao động đào tạo có nghĩa vụ đóng góp vào ngân sách giáo dục, đào tạo Đổi chế độ học phí phù hợp với phân tầng thu nhập xã hội, loại bỏ đóng góp khơng hợp lý, nhằm bảo đảm tốt kinh phí giáo dục, đồng thời cải thiện điều kiện học tập cho học sinh nghèo Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Đảng ta tiếp tục khẳng định quan điểm “giáo dục quốc sách hàng đầu” thông qua loạt chủ trương cụ thể như: Nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên cấp Xây dựng hoàn chỉnh, phát triển trường đại học cao đẳng theo mạng lưới hợp lý để hình thành số trường đại học có chất lượng đào tạo ngang tầm với trường đại học có chất lượng cao khu vực Số học sinh tuyển vào đại học cao đẳng tăng 5%/năm Đặc biệt trọng đào tạo chất lượng cao số ngành công nghệ, kinh tế quản lý nhà nước để đáp ứng nhu cầu nhân lực nhân tài đất nước Tiếp tục đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy phương thức đào tạo đội ngũ lao động có chất lượng cao, đặc biệt ngành kinh tế, kỹ thuật mũi nhọn, công nghệ cao Gắn việc hình thành khu cơng nghiệp, khu công nghệ cao với hệ thống trường đào tạo nghề Phát triển nhanh phân bố hợp lý hệ thống trường dạy nghề địa bàn nước; mở rộng hình thức đào tạo nghề đa dạng, linh hoạt, động Đổi công tác quản lý tổ chức giáo dục; xây dựng hệ thống giáo dục nhằm tạo điều kiện cho người học tập suốt đời theo hướng thiết thực, đại, gắn chặt với yêu cầu xã hội Hồn thiện chế, sách luật pháp để bảo đảm nghiệp giáo dục phát triển ổn định, chất lượng, hiệu đáp ứng nhu cầu người nguồn nhân lực cho đất nước phát triển nhanh bền vững Ngăn chặn đẩy lùi tượng tiêu cực ngành giáo dục, xây dựng giáo dục lành mạnh Nhà nước dành tỷ lệ ngân sách thích đáng, kết hợp đẩy mạnh xã hội hoá phát triển giáo dục đào tạo Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho giáo dục đào tạo Đẩy mạnh hợp tác quốc tế phát triển giáo dục đào tạo Chủ động dành lượng kinh phí thích đáng ngân sách để tăng nhanh số học sinh, sinh viên, nghiên cứu sinh đào tạo số nước phát triển Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X tiếp tục khẳng định: Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá", chấn hưng giáo dục Việt Nam Chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở - mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học; xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên; tạo nhiều khả năng, hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) xác định rõ: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư phát triển” Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt đội Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2011, trang 77 ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi; đội ngũ cán khoa học, công nghệ, văn hoá đầu đàn; đội ngũ doanh nhân lao động lành nghề Tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo Nội dung thứ thể quan điểm nguồn ngân sách chi cho giáo dục đào tạo Giáo dục quốc sách hàng đầu, nên giáo dục ưu tiên trước bước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội… Nhà nước ta chi ngân khoản khơng nhỏ cho giáo dục, bình qn khoảng 10% đến 20% ngân sách, thuộc diện lớn giới Và số không ngừng tăng qua năm Mục Điều 17 Luật Giáo dục năm 2019 nêu: “Nhà nước ưu tiên đầu tư thu hút nguồn đầu tư khác cho giáo dục; ưu tiên đầu tư cho phổ cập giáo dục, phát triển giáo dục miền núi, hải đảo, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, địa bàn có khu cơng nghiệp Nhà nước khuyến khích bảo hộ quyền, lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân nước, người Việt Nam định cư nước ngoài, tổ chức, cá nhân nước đầu tư cho giáo dục.” Cùng với phát triển kinh tế - xã hội, thách thức đặt cho GD-ĐT ngày tăng Ngân sách Nhà nước (NSNN) đáp ứng đầy đủ kinh phí cho hoạt động GD-ĐT mà tập trung vào lĩnh vực, địa bàn mà khối tư nhân khơng muốn tham gia Phần kinh phí cịn lại phải huy động từ nhiều nguồn lực khác Số liệu tổng hợp Bộ GD&ĐT cho thấy, đến địa phương có loại hình GD-ĐT ngồi công lập (NCL) với tổng số 2.955 sở, chiếm 6,68% tổng số 44.228 sở GD-ĐT nước; chiếm 1,35 triệu HSSV (6% tổng số 22,5 triệu HSSV nước); tạo gần 100 nghìn việc làm cho nhà giáo, người lao động Ngồi góp phần phát triển mạng lưới tăng cường tiếp cận GD, sở GD NCL thúc đẩy áp dụng phương pháp GD tiên tiến giới, nâng cao chất lượng GD, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Tuy nhiên, việc huy động nguồn lực đầu tư cho GD chưa nhiều, kinh phí hoạt động cho GD phụ thuộc vào NSNN, hàng năm nhà nước dành khoảng 20% ngân sách đầu tư cho GD Hiện nay, tổng nguồn lực xã hội thu hút vào khối NCL thấp so với tiềm Theo số liệu tổng hợp Bộ GD&ĐT kết thực chủ trương xã hội hóa (XHH), có 3.200 dự án đầu tư theo định hướng XHH lĩnh vực GD -ĐT với số vốn đăng ký 53.000 tỷ đồng Các nguồn lực xã hội huy động chủ yếu từ cá nhân thơng qua học phí đóng góp thiện nguyện, chưa huy động tham gia rộng rãi, đóng góp tích cực tổ chức, doanh nghiệp, đội ngũ trí thức Việt kiều Báo cáo khảo sát thực trạng sở GD NCL Bộ GD&ĐT tiến hành cuối năm 2017 cho thấy tranh XHH GD nhiều bất cập, tỷ lệ sở GD số học sinh theo học sở GD NCL từ mầm non đến phổ thơng cịn thấp, đạt tương ứng 6,73% 6,22% Nguồn lực đầu tư chủ yếu tư nhân, chưa có nhiều đóng góp từ tổ chức, doanh nghiệp, nguồn lực nước ngồi kiều hối nhân lực trí thức Việt kiều Đầu tư ngân sách nhà nước cho GD chủ yếu tập trung khu vực thành phố, địa phương nằm vùng kinh tế trọng điểm, có nhiều khu/cụm cơng nghiệp, khu chế xuất, chưa có nơng thơn Cơ sở GD NCL thiếu tính ổn định, bền vững, tính tuân thủ pháp luật chưa cao… Một nguyên nhân quan điểm, nhận thức coi trọng trường công trường tư xã hội Việc triển khai, thực chủ trương XHH cấp, ngành chưa liệt, thường xuyên, Công tác phổ biến, tuyên truyền, hướng dẫn chưa trọng mức Chính sách XHH ban hành nhiều thiếu hướng dẫn cụ thể, kịp thời, tính khả thi khơng cao Các quan quản lý Nhà nước thiếu quan tâm sâu sát, chưa thấu hiểu vấn đề nhà đầu tư, chưa thực quan tâm tiếp thu, hỗ trợ giải phản ánh, kiến nghị sở GD NCL kịp thời, thỏa đáng; quy trình, thủ tục hành cịn phức tạp… nên cịn nhiều bất cập, khó khăn cho sở GD NCL, gây tâm lý “đơn độc”, mặc cảm, làm nản lòng nhà đầu tư Dù có khó khăn định chế, thực tiễn quan niệm xã hội, hội để thu hút đầu tư ngồi ngân sách vào lĩnh vực GD khơng nhỏ Điều xuất phát từ nhu cầu người học ngày phong phú, đa dạng; phụ huynh sẵn sàng đầu tư cho em từ bậc học mầm non đến bậc học cao hơn, chi trả cho việc học trải rộng từ nhóm bình dân đến yêu cầu chất lượng cao với chi phí cao Mặt khác, ngày có nhiều nhà đầu tư quan tâm đến lĩnh vực GD, khơng có cá nhân, hội nhóm, mà cịn có doanh nghiệp, tập đồn đầu tư lớn Bên cạnh đó, Nhà nước có điều chỉnh sách phù hợp để tạo môi trường hoạt động công bằng, lành mạnh cho GD ngân sách, đầu tư vào GD đầu tư vào lĩnh vực phát triển bền vững, nhận nhiều khuyến khích, sách ưu đãi so với lĩnh vực khác Thực nhiệm vụ Chính phủ giao, Bộ GD&ĐT chủ trì, phối hợp với bộ, ngành liên quan nghiên cứu, xây dựng trình Chính phủ ban hành Nghị số 35/NQ-CP tăng cường huy động nguồn lực xã hội đầu tư cho phát triển GD-ĐT với kỳ vọng tạo nên bước đột phá việc huy động nguồn lực NSNN cho phát triển nghiệp GD nước nhà Nghị số 35/NQ-CP xác định điểm mấu chốt ban hành văn mà việc đưa văn vào đời sống Nghị khẳng định: Các văn thể chủ trương xuyên suốt Đảng, Chính phủ huy động nguồn lực xã hội ban hành tương đối đầy đủ với quan điểm, tầm nhìn định hướng đổi dài hạn Tuy nhiên, điểm nghẽn khâu triển khai thực sách ban hành Chính phủ thống việc phải có giải pháp khắc phục hạn chế, yếu thời gian qua, đặc biệt khâu triển khai, thực thi chủ trương, sách, tạo bước chuyển biến mạnh mẽ công tác huy động nguồn lực xã hội cho GD-ĐT Với cách đặt vấn đề trên, Nghị đề nhóm giải pháp, mục tiêu hàng đầu tăng cường hiệu lực, hiệu cơng tác thực thi sách XHH lĩnh vực GD Thứ nhất, cần rà soát hệ thống văn bản, sách XHH ban hành, hệ thống hóa quy định huy động nguồn lực xã hội cho GD theo lĩnh vực nhóm vấn đề cụ thể, phát quy định chồng chéo, mâu thuẫn thiếu; đề xuất hướng chỉnh sửa, bổ sung, thay bãi bỏ cho phù hợp; kịp thời cập nhật chủ trương, định hướng XHH có liên quan Thứ hai, cần bảo đảm đối xử bình đẳng, tạo mơi trường cạnh tranh công bằng, minh bạch; không phân biệt sở GD công lập NCL, người học tiếp cận hội GD hưởng lợi từ sách phát triển GD Đảng Nhà nước Đồng thời, tạo điều kiện thuận lợi thị thực, giấy phép lao động để khuyến khích trí thức, doanh nhân, doanh nghiệp Việt Nam, nước hoạt động Việt Nam nước ngồi đóng góp cơng sức, trí tuệ tài cho phát triển GD-ĐT Nghị yêu cầu đẩy mạnh cung ứng dịch vụ nghiệp công lĩnh vực GD theo chế thị trường Trong xác định rõ đơn vị cung cấp dịch vụ nghiệp công lĩnh vực GD không sử dụng NSNN, đơn vị định khoản thu, mức thu bảo đảm bù đắp chi phí hợp lý, có tích lũy để thu hút nhà đầu tư thuộc thành phần kinh tế Nhà nước tham gia cung ứng dịch vụ Bên cạnh giải pháp cụ thể, Nghị số 35/NQ-CP, Chính phủ có phân cơng nhiệm vụ cho quan chức địa phương để đưa Nghị vào thực tiễn Trong có nhiệm vụ mang tính đổi mới, đột phá như: Ban hành hướng dẫn cụ thể để địa phương ưu tiên bố trí quỹ đất dành cho GD quy hoạch đất đai địa phương; đơn giản hóa quy trình, thủ tục giao đất, cho thuê đất phục vụ cho phát triển GD NCL Xác định rõ trách nhiệm người đứng đầu quan quản lý nhà nước địa phương công tác XHH lĩnh vực GD, coi công tác XHH GD-ĐT tiêu định hướng phát triển KT-XH địa phương Xây dựng kế hoạch, lộ trình để thu hút nguồn lực xã hội đầu tư cho GD địa phương Chủ động phân luồng định hướng cho phụ huynh người học lựa chọn mơ hình trường không phân biệt công lập hay NCL Đẩy mạnh tự chủ tài sở GD cơng lập với lộ trình phù hợp cho cấp học Xây dựng sách quy định trách nhiệm doanh nghiệp đầu tư phát triển đào tạo nhân lực GD nghề nghiệp, đặc biệt nhân lực chất lượng cao, nhân lực ngành nghề mũi nhọn Quy định trách nhiệm ngành, tổ chức trị - xã hội, cộng đồng gia đình việc đóng góp nguồn lực, đẩy mạnh đầu tư theo hình thức đối tác công - tư lĩnh vực GD… 10 ... nghiệp công lĩnh vực GD không sử dụng NSNN, đơn vị định khoản thu, mức thu bảo đảm bù đắp chi phí hợp lý, có tích lũy để thu hút nhà đầu tư thu? ??c thành phần kinh tế Nhà nước tham gia cung ứng dịch... giáo dục) thu nhập (mức sống đo GDP bình quân đầu người) Trong ba số thành phần HDI, số giáo dục phản ánh lực phát triển người mặt trí lực, tảng để người có khả tiếp cận hội việc làm có thu nhập... nghệ, văn hố - nghệ thu? ??t, quản lý kinh tế, xã hội quản trị sản xuất kinh doanh” Để đạt mục tiêu đề ra, bản, cần thực hiện: Thanh toán nạn mù chữ cho người lao động độ tuổi 15 - 35 thu hẹp diện mù