Quản lý trường học hiêu quả là một vấn đề cần thiết và cấp bách trong giai đoạn hiện nay. Quản lý trường học thể hiện ở nhiều khía cạnh như quản lý xây dựng kế hoạch, quản lý tài chính, quản lý nhân sự, quản lý cơ sở vật chất....
QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG HỌC MỘT SỐ HƯỚNG DẪN ĐỐI VỚI TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ MẦM NON TÀI LIỆU THAM KHẢO CÁC NỘI DUNG CẦN QUẢN LÝ TRONG TRƯỜNG HỌC C Lời mở đầu uốn tài liệu giới thiệu với thầy cô giáo trường mầm non tiểu học kiến thức quản lý trường học quan, tổ chức Khi nghiên cứu kiến thức này, thầy cô lý giải nhiều việc trước chưa rõ thành cơng hay chưa thành cơng Áp dụng kiến thức này, giúp cho công tác quản lý trường học rõ ràng hơn, dễ dàng hơn, hiệu Tài liệu gồm có ba phần Phần trình bày nội dung cần quản lý trường học, áp dụng chủ yếu cho trường mầm non tiểu học Trong nội dung cần quản lý có trình bày khái niệm, cách thức thực việc quản lý lỗi hay gặp quản lý nội dung Phần hai hướng dẫn thực hành số nhiệm vụ quản lý trường mầm non Phần trình bày quy trình thực số nhiệm vụ quản lý thường xuyên trường mầm non điều hành họp, xét thi đua hàng tháng hàng năm, lập kế hoạch hàng năm, số quy trình khác Phần ba hướng dẫn thực hành số nhiệm vụ quản lý trường tiểu học Phần trình bày quy trình thực số nhiệm vụ quản lý thường xuyên trường tiểu học điều hành họp, kiểm tra chun mơn, hỗ trợ học sinh có khó khăn học tập, số quy trình khác Các thầy giáo trường mầm non tham khảo áp dụng quy trình trường tiểu học ngược lại Chúc thầy cô giáo áp dụng thành công nội dung tài liệu “Quản lý phát triển trường học - số hướng dẫn trường tiểu học mầm non” Các ý kiến đóng góp bổ sung cho tài liệu xin gửi : Văn phòng Đại diện ChildFund Australia Việt Nam Tầng 2, tòa nhà Phú Điền, 83A Lý Thường Kiệt, Hà Nội Điện thoại: (+84 4) 3944 6449 Email: info@childfund.org.vn QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG HỌC Mục lục PHẦN MỘT CÁC NỘI DUNG CẦN QUẢN LÝ TRONG TRƯỜNG HỌC I Quản lý chương trình hoạt động II Lãnh đạo văn hóa quan 14 III Quản lý công nghệ làm việc 18 IV Quản lý cấu tổ chức 22 V Quản lý nguồn nhân lực 26 VI Quản lý nguồn lực khác 30 VII Quản lý thông tin 31 VIII Môi trường bên ngồi 34 IX Quảng bá truyền thơng 36 CÁC NỘI DUNG CẦN QUẢN LÝ TRONG TRƯỜNG HỌC PHẦN HAI HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH MỘT SỐ NHIỆM VỤ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON Quy trình lập kế hoạch năm học 42 Quy trình rà sốt tiêu chí số đánh giá cán bộ, giáo viên 66 Quy trình đánh giá thành tích cơng tác, xét thi đua 70 Quy trình họp tổ chun mơn 79 Quy trình họp hội đồng sư phạm hàng tháng 85 Quy trình họp triển khai kế hoạch đầu năm học 90 Quy trình họp tổ chun mơn 97 Quy trình tổ chức ngày hội đón bé đến trường 103 Quy trình họp phụ huynh theo trường, điểm trường 106 Quy trình họp triển khai văn trường 111 PHẦN BA HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH MỘT SỐ NHIỆM VỤ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Quy trình họp tổ chun mơn 118 Quy trình họp hội đồng nhà trường 125 Quy trình kiểm tra chun mơn 132 Quy trình họp phụ huynh theo lớp 138 Quy trình tổ chức buổi sinh hoạt lớp cuối tuần 143 Quy trình hỗ trợ học sinh có khó khăn học tập 149 QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG HỌC CÁC NỘI DUNG CẦN QUẢN LÝ TRONG TRƯỜNG HỌC PHẦN MỘT CÁC NỘI DUNG CẦN QUẢN LÝ TRONG TRƯỜNG HỌC QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG HỌC Để quản lý trường học hiệu quả, trước tiên cần biết trường học có nội dung cần quản lý, nội dung liên quan đến Mơ hình cho biết nội dung trường học cần quản lý liên quan chúng với Lãnh đạo văn hóa quan Quản lý chương trình hoạt động Quảng bá truyền thông Quản lý công nghệ làm việc CÁC CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG CHÍNH CỦA TRƯỜNG Mơi trường bên ngồi Quản lý thơng tin Quản lý cấu tổ chức Quản lý nguồn nhân lực Quản lý nguồn nhân lực khác Các chương trình hoạt động trường coi dây chuyền sản xuất quan Các thành tố khác giúp cho dây chuyền sản xuất vận hành trơi chảy hiệu Sự hoạt động trường học ví sống người Người cần có cơng ăn việc làm (các chương trình hoạt động trường) Để làm việc hiệu quả, người có yêu cầu sức khoẻ - kiến thức - kỹ tinh thần vui vẻ (nhân lực), vật chất (kinh phí, tài sản), mối quan hệ xã hội hài hịa (mơi trường bên ngồi), thơng tin, lối sống lành mạnh (lãnh đạo văn hóa) I QUẢN CÁC NỘI DUNG CẦN QUẢN LÝ TRONG TRƯỜNG HỌC I QUẢN LÝ CÁC CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG CHÍNH Các chương trình hoạt động CHÍNH trường học chương trình giáo dục dành cho nhóm đối tượng trường (học sinh - HS, phụ huynh, nhóm khác) Quản lý chương trình hoạt động quản lý chiến lược cơng việc trường, bao gồm việc cụ thể như: Lập kế hoạch chương trình hoạt động (xác định mục tiêu kết cần đạt, hoạt động, quy trình phương pháp thực hiện, người tham gia, người phụ trách, nguồn lực cần thiết, khung thời gian); Tổ chức thực kế hoạch, điều phối nguồn lực (người, tiền, phương tiện/ thiết bị, thời gian) để thực chương trình hoạt động; Giám sát thực kế hoạch, giải vấn đề nảy sinh, đảm bảo thực kế hoạch thành công, đạt mục tiêu chương trình Lập kế hoạch chương trình hoạt động Kết việc lập kế hoạch trường định năm, thời hạn dài (3-5 năm tới) trường sẽ: Thực chương trình hoạt động Ví dụ: • Chương trình dạy học • Chương trình ni dưỡng HS • Chương trình chăm sóc y tế cho HS • Chương trình hỗ trợ khiếu HS • Chương trình phịng chống tai nạn thương tích cho HS • Chương trình hỗ trợ kỹ sống cho HS • Chương trình hướng dẫn phụ huynh ni dưỡng dạy học • Chương trình hỗ trợ HS có khó khăn học tập QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG HỌC Thực chương trình với nhóm (học sinh hay phụ huynh) nào, người, địa phương (thơn/ xóm) Thực chương trình vào khoảng thời gian Phân công Bộ phận phụ trách chương trình nào, phận tham gia Xác định Mục tiêu kết cần đạt vào giai đoạn chương trình Thực chương trình theo quy trình, phương pháp Tính đổi sáng tạo chương trình so với trước Lập kế hoạch cơng việc định quan trọng trường học Kế hoạch dài hạn (1 năm, năm, năm, dài hơn), có kế hoạch thực ngắn hạn (ngày, tuần, tháng, quý, tháng) Kế hoạch lập sở phân tích nhiều khía cạnh như: • Nhu cầu học sinh phụ huynh (khách hàng tiếp nhận dịch vụ) • Yêu cầu quan quản lý cấp (khách hàng quản lý trả tiền) • Yêu cầu quyền (khách hàng quản lý dịch vụ) • Khả huy động kinh phí trường từ nguồn khác nhau, • Khả thực trường, phụ thuộc vào số giáo viên - GV nhân viên, lực làm việc họ, thời gian thực hiện, thiết bị sở vật chất trường huy động sử dụng Nhu cầu cộng đồng hoạt động giáo dục trường lớn, cần nhiều kinh phí nhân lực để thực hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu Tuy nhiên khả huy động kinh phí trường nhỏ nhu cầu cộng đồng Bởi trường cần giới hạn phạm vi mức độ đáp ứng nhu cầu cộng đồng cho phù hợp với kinh phí huy động Mặt khác, có nhiều kinh phí, trường cần xem xét khả thực cơng việc theo số người (GV, nhân viên, tình nguyện viên, phụ huynh,…) lực người mà trường huy động để thực công việc Nếu kế hoạch cơng việc kinh phí lớn, số người huy động lực thực chưa giỏi, thời gian ít, chất lượng cơng việc khơng cao, khó hồn thành khối lượng Khi lập kế hoạch, ban giám hiệu cung cấp thông tin số lượng học sinh, nhu cầu học sinh phụ huynh, yêu cầu mang tính định hướng trường cấp để phận trường dự thảo kế hoạch phận Sau trường tổ chức hội thảo lập kế hoạch, tồn trường tham gia rà sốt, phân tích phần kế hoạch, điều chỉnh tăng lên giảm theo khả huy động kinh phí, nhân lực tham gia, điều kiện khác có liên quan 10 QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG HỌC VD: Được cô giáo/ ông/ bà/ cha/ mẹ/ bạn/ em khen … Được cô giáo/ ông/ bà/ cha/ mẹ/ bạn/ em tặng quà là… Được phân công làm nhóm trưởng Khỏi ốm Nặn trâu đẹp Bố không mắng nhiều học nhà Không bị bắt nạt Đi muộn không bị cờ đỏ ghi tên Cả lớp vỗ tay sau câu chuyện, HS cười thoải mái em thấy câu chuyện buồn cười BƯỚC 5: BÀN CÁC CƠNG VIỆC CỦA LỚP TRONG TUẦN TỚI Kết cần đạt Nêu số hoạt động cụ thể để lớp thực Lập kế hoạch thực cụ thể Tiến trình phương pháp HS thuộc NĐH nói để hướng suy nghĩ bạn vào công việc lớp tuần tới, hướng dẫn bạn đưa ý kiến VD: Tuần vừa có nhiều niềm vui Chắc hẳn bạn mong tuần tới lớp ta cịn vui Có phải không? Điều quan trọng ta phải nghĩ xem tuần tới ta làm để lớp vui Xin mời bạn suy nghĩ cho ý tưởng để lớp tốt tuần trước (Sau hướng dẫn, NĐH để bạn nghĩ 2-3 phút) HS điều hành mời bạn sẵn sàng có ý kiến phát biểu trước ghi ý kiến bạn lên bảng: VD: Tự học nhà, chuẩn bị trước đến lớp, hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng Vệ sinh lớp học, trang trí mơi trường lớp học Đồn kết giúp đỡ tiến Lập kế hoạch Với nội dung trên, HS điều hành (có thể GV cần hỗ trợ phần này) làm rõ với nội dung cần làm cơng việc gì? thời gian nào? tham gia? cần hỗ trợ gì? Với nội dung cần làm việc đủ 146 HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH MỘT SỐ NHIỆM VỤ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC Kế hoạch lớp 4A - tuần 1-5 tháng Công việc Người tham gia Thời gian Trang trí lớp học: quét mạng nhện, vẽ treo tranh tự vẽ Cả lớp - lớp trưởng tổ chức Chiều thứ (2-4 giờ) Giúp tiến bộ: Học làm văn tả cảnh Cả lớp - Bạn Nga dạy Chiều thứ (2-4 giờ) Giơ tay phát biểu nhiều Các bạn: Lâm, Quang, Thanh, Trúc Giờ khoa học, tập đọc Lưu ý: Trong phần này, GV NĐH phải đảm bảo HS khơng phê phán, bêu xấu bạn HS chưa hồn thành bạn mắc lỗi Đối với em mắc lỗi, GV cần gặp riêng giúp HS tự kiểm điểm (xem mẫu Phiếu kiểm điểm cá nhân cuối quy trình) Trong trình HS điều hành buổi sinh hoạt GV theo dõi hỗ trợ thực Khi cần hỗ trợ GV nên tế nhị, tạo không khí vui vẻ, thoải mái cho nhóm điều hành lớp VD: Nếu cần nhắc nhóm điều hành GV nên viết vào tờ giấy nhỏ chuyển tới tay NĐH; trường hợp HS thực gặp khó khăn GV nên hỏi ‘Em có cần hỗ trợ phần chút không?’ Sau hỗ trợ, GV trả lại vai trò điều hành cho HS BƯỚC 6: KẾT THÚC BUỔI SINH HOẠT Kết cần đạt Học sinh cảm thấy vui HS mong chờ đến ngày thực kế hoạch Tiến trình phương pháp Học sinh tham gia hoạt động vui chơi trò chơi, hát, múa, đóng tiểu phẩm GV lớp cảm ơn nhóm điều hành tạo buổi sinh hoạt thú vị bổ ích 147 QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG HỌC BƯỚC 7: ĐÁNH GIÁ SAU BUỔI SINH HOẠT Kết cần đạt NĐH đánh giá hiệu buổi sinh hoạt, từ rút kinh nghiệm để thực tốt Tiến trình phương pháp NĐH nêu phần hay hoạt động em đánh giá tốt GV NĐH phân tích ‘Do đâu mà phần tốt vậy?’ (nội dung, phương pháp điều hành, thời lượng) NĐH nêu phần em thấy chưa hài lịng GV NĐH tìm cách làm tốt ‘Lần sau làm cho tốt hơn?’ Lưu ý: GV không yêu cầu HS điều hành cách hồn hảo, tiến trình học tập lâu dài em PHIẾU KIỂM ĐIỂM CÁ NHÂN Ngày Hơm xảy việc gì? Em làm tốt tình tương tự? 148 HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH MỘT SỐ NHIỆM VỤ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUY TRÌNH HỖ TRỢ HỌC SINH CĨ KHĨ KHĂN TRONG HỌC TẬP I MỤC ĐÍCH Giúp HS có khó khăn học tập thực tiến học tập, hướng tới đạt chuẩn kiến thức môn học tự tin tham gia hoạt động khác II MỤC TIÊU Sau buổi học/ hỗ trợ, em HS có tiến trong: Nhận thức kiến thức Vận dụng kiến thức vào làm tập Áp dụng để giải tình phù hợp 149 QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG HỌC III QUY TRÌNH CHUNG Hỗ trợ HS có khó khăn học tập việc quan trọng trường, BGH GV chủ nhiệm thực để đảm bảo hội thành công cao Ở trường, BGH chia số lớp để GV chủ nhiệm thực quy trình hỗ trợ HS có khó khăn học tập Đây việc quan trọng trường khó khăn để thành cơng BGH khơng giao hồn tồn trách nhiệm cho GV chủ nhiệm mà làm với họ 150 HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH MỘT SỐ NHIỆM VỤ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC BƯỚC 1: KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC SINH Kết cần đạt Lập danh sách học sinh cần hỗ trợ, nhu cầu cần hỗ trợ theo môn học HS Tiến trình phương pháp BGH GV chủ nhiệm: Theo dõi kết học tập hàng ngày HS thông qua đánh giá mức độ hoàn thành tập khả tham gia học em, qua lập danh sách em HS cần hỗ trợ Kiểm tra kiến thức HS danh sách cần hỗ trợ Việc kiểm tra nhằm xác định xác, chi tiết đầy đủ phần kiến thức kỹ em cần bổ sung GV kiểm tra HS dựa vào chuẩn kiến thức phần môn học để đánh giá lực học sinh Có trường hợp HS thiếu kiến thức lớp (Ví dụ, HS lớp thiếu số phần kiến thức lớp lớp 4) Cách kiểm tra tốt cho HS làm tập theo phần kiến thức môn học Với phần học, tập, dễ trung bình Phần học em làm bài, coi em khơng gặp khó khăn phần đó; phần học em làm dễ không làm nào, tức em có khó khăn khó khăn phần Việc đánh giá ban đầu để xác định nhu cầu học tập cần thực bắt đầu chương trình hỗ trợ HS có khó khăn học tập Lập danh sách HS Đối với HS nêu rõ mơn em gặp khó khăn biểu khó khăn theo phần học mơn Kết có danh sách sau: 151 QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG HỌC Ví dụ: Danh sách học sinh lớp 3B STT Họ tên Mơn Nguyễn Thị Hoa Tốn Biểu theo phần môn học Hay sai phép nhân phép chia Tập đọc Nhận diện mặt chữ chậm, đọc chậm, Hoàng Thị Mùi Tập làm văn Chưa chuyển ý thành câu văn hoàn chỉnh, Tập đọc Nhận diện mặt chữ chậm, đọc chậm, Tốn Sai phép tính có nhớ, Hà Thành Chính tả Hay sai lỗi tả s & x; r &d; iêng & uynh; uy & ui; Viết thiếu (bỏ qua) từ , Từ câu Chấm viết câu chưa hoàn chỉnh Có thể đánh giá HS theo môn học đợt Cụ thể là, đánh giá HS theo môn thứ (ví dụ, mơn tốn) - lập kế hoạch học tập/ hỗ trợ HS theo mơn tốn - thực kế hoạch bồi dướng mơn tốn Khi việc thực kế hoạch hỗ trợ mơn tốn vào nếp, tiếp tục đánh giá HS theo mơn thứ hai (ví dụ, môn tập đọc) - lập kế hoạch thực hỗ trợ HS kết hợp môn môn hai Tiến trình đánh giá - lập kế hoạch - thực hỗ trợ tăng dần số môn theo thời gian phù hợp với khả tiếp nhận HS Ngoài việc lập danh sách nhu cầu hỗ trợ trên, GV BGH cần phân tích điều kiện sống HS để tìm nguyên nhân khác (ngoài học lực) làm em học khó khăn Ví dụ, có HS phải lao động q sức, khơng có bàn học, bố mẹ khơng nhắc nhở học hành, nhà ồn không học nổi, bị đánh mắng nhiều không muốn học, chơi với bạn xấu, chơi trị chơi điện tử q nhiều, sức khoẻ khơng tốt/ hay ốm đau/ có bệnh nặng … 152 HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH MỘT SỐ NHIỆM VỤ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC BƯỚC 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HỌC TẬP CHO TỪNG HỌC SINH Kết cần đạt Xây dựng kế hoạch để hỗ trợ học sinh Tiến trình phương pháp BGH & GV bàn luận xây dựng kế hoạch hỗ trợ HS Ví dụ: Học sinh Hồng Thị Mùi môn tập đọc, kế hoạch cho môn sau: • Tuần 1,2: Luyện đọc từ, cụm từ phát âm, tốc độ, ngữ điệu • Tuần 3,4: Đọc lưu loát ngữ điệu loại câu (câu khẳng định, câu phru định, câu hỏi, câu cầu khiến, câu cảm thán,…), • Tuần 5: Đọc lưu lốt ngữ điệu (1 bài) • Các tuần tiếp tục luyện đọc câu, đoạn, theo hình thức nhanh dần Kế hoạch HS môn học đưa vào bảng kế hoạch chung ví dụ GV lập kế hoạch cho riêng cho HS thấy làm dễ trình bày dễ theo dõi VD: Kế hoạch hỗ trợ học sinh lớp (Học kỳ I) Môn Nội dung cần hỗ trợ Thời gian Cách thức thực Nguyễn Thị Hoa Tốn Các phép tính cộng trừ có nhớ… Tháng Bảng nhân chia Tháng 10 Giao phiếu tập, thảo luận nhóm đơi, bạn giúp bạn, GV hỗ trợ… STT Họ tên Thực phép tính Tháng 11, cộng trừ nhân chia 12 Hồng Thị Mùi Tập đọc Đọc đúng: từ, cụm từ,câu Tháng 9, Tháng Đọc câu, đoạn, 10,11 Đọc câu, đoạn, Tháng 12 theo hình thức nhanh dần Hà Văn Thắng Chính tả Luyện đọc, Nhận diện chữ, Luyện viết tả Đọc viết tốc độ tăng dần Chuẩn bị bảng phụ chữ to, hình ảnh trực quan, GV hướng dẫn đọc, Từ tháng Tập đọc lại đến tháng tiếng từ khó viết 10 Tháng 11, 12 tập chép từ, câu, đoạn Viết tả 153 QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG HỌC Trong trường hợp tiến hành đánh giá môn, kế hoạch hỗ trợ lập theo mơn học ví dụ sau: VD: Kế hoạch hỗ trợ mơn Tốn học sinh lớp (Học kỳ I) STT Họ tên Nội dung cần hỗ trợ Nguyễn Thị Hoa Phép tính cộng trừ có nhớ… Bảng nhân chia từ bảng - Thời gian Cách thức thực Tháng Giao phiếu Tháng 10 tập, thảo luận Thực phép tính cộng Tháng 11, 12 trừ nhân chia nhóm đơi, bạn giúp bạn, GV hỗ trợ Hồng Thị Mùi Hà Văn Thắng Phép cộng, trừ có nhớ Tháng 9, Bảng nhân chia từ bảng 7-9 Tháng 10 Luyện thực phép tính xác Từ tháng đến tháng 10 Trình bày tốn cách Tháng 11, 12 Thông báo kế hoạch hàng tháng tới gia đình học sinh, đề nghị gia đình cam kết tham gia giúp HS học tập theo kế hoạch Ví dụ thư gửi cha mẹ HS: Kính gửi: ơng/ bà ….………… v/ v: Hỗ trợ học lực cho em Nguyễn Thị Hoa Trường tiểu học … xây dựng kế hoạch hỗ trợ học lực cho em Hoa Trong tháng 9, mục tiêu học tập em Hoa sau: Mơn tốn: thuộc bảng cửu chương Môn tập đọc: ………………………… Môn làm văn: ………………………… Để đạt kết mong muốn, nhà trường đề nghị gia đình khuyến khích hỗ trợ em Hoa học nhà, theo nội dung Kính thư ………………………… BGH ký tên đóng dấu 154 HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH MỘT SỐ NHIỆM VỤ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC IV QUY TRÌNH CỤ THỂ CHO MỘT BUỔI HỖ TRỢ HS BƯỚC 1: TẠO HỨNG THÚ Kết cần đạt Thu hút học sinh tập trung vào học Học sinh sẵn sàng tham gia hoạt động học tập Tiến trình phương pháp Mở đầu buổi học, GV nói thành tích em đạt học trước; nói hài lịng giáo cha mẹ em tiến buổi học trước; nói phần thưởng sau tháng (tuần, buổi) học em học tốt; GV cho em hát bài, tổ chức trị chơi, vấn, tạo tình huống, đố vui… BƯỚC 2: THỰC HIỆN BUỔI DẠY HỌC Kết cần đạt Học sinh dễ tiếp cận với học HS thực đạt tiến (dù nhỏ) Tiến trình, phương pháp GV giao tập cho HS theo kế hoạch học tập GV nên chia nhỏ kiến thức, kỹ cần đạt để học sinh đạt sau tiết học VD: với mơn tả, buổi/ tiết u cầu HS viết khoảng đến câu, không yêu cầu viết đoạn, hay học sinh khác; với môn tập đọc, buổi yêu cầu HS đọc số từ, câu, đoạn, không yêu cầu HS đọc bài; với mơn tốn, u cầu HS làm làm lại 1-2 tốn dễ, sau chuyển sang trung bình Với tốn có nhiều phép tính hay nhiều bước giải, GV hướng dẫn kỹ bước cho HS làm làm lại 1-2 toán dễ em hiểu cách làm GV giao tập cho HS từ dễ đến dễ đến trung bình, từ đơn giản đến đơn giản đến trung bình GV định mức độ tập giao cho HS sở thực tế em có sẵn sàng làm bậc khơng Nếu HS khó khăn mức tập dễ chưa nên giao mức TB Trực quan hoá học cách tốt để HS dễ hiểu Ví dụ, với mơn tốn: HS thực phép cộng theo cách từ trực quan đến trừu tượng, từ dễ đến khó sau: • Cộng trịn chục hình thức que tính • Cộng trịn chục theo cách tính đặt cột dọc Trong dạy, GV theo dõi HS sát để giúp em gặp khó khăn, động viên, khích lệ em Việc theo dõi hỗ trợ phải cụ thể với HS GV tránh việc dạy chung nội dung nhóm HS 155 QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN TRƯỜNG HỌC V ĐÁNH GIÁ VÀ ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH Kết cần đạt Đánh giá kết học tập học sinh, Điều chỉnh kế hoạch cho sát với tình hình học tập học sinh Tiến trình, phương pháp GV kiểm tra cho HS sau buổi học hỗ trợ GV nên tìm tiến HS có lời khen tiến Từ kết HS, GV xác định xem buổi HS học tiếp mơn phù hợp GV cần điều chỉnh kế hoạch học tập HS so với kế hoạch đề ban đầu, đồng thời điều chỉnh cách dạy thấy HS không tiến VI KHEN THƯỞNG Kết cần đạt HS cảm thấy đánh giá cố gắng HS cố gắng học tập Hình thức, phương pháp khen Hàng ngày GV khen HS lời; hàng tuần hay hàng tháng thưởng vật chất (nhỏ) bút chì, vở, khăn quàng, cục tẩy, kẹo, …GV cần khen cụ thể, nêu rõ tiến HS VD: Hôm em làm tốn Cơ vui, báo để bố mẹ em biết điều Hàng tháng GV sơ kết ghi tiến HS vào số liên lạc Ghi chi tiết dựa theo kế hoạch học tập gửi cho gia đình Ví dụ: Em Hoa thuộc bảng cửu chương bảng 2, bảng 3, bảng bảng Bảng đơi lúc cịn qn Trường mời phụ huynh, ban phụ huynh tham gia khen thưởng cho HS có nhiều tiến 156 HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH MỘT SỐ NHIỆM VỤ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC ABC 157 Chịu trách nhiệm nội dung Văn phòng đại diện ChildFund Australia Việt Nam Biên soạn Lê Thị Kim Dung Biên tập thảo Hà Thị Tuyết Nhung Nguyễn Thị Kiều Trang Tham gia thử nghiệm góp ý hồn thiện tài liệu Học sinh, phụ huynh, Ban giám hiệu giáo viên trường Tiểu học Mầm non huyện Cao Phong, Kỳ Sơn, Kim Bơi tỉnh Hịa Bình, huyện Quảng Un tỉnh Cao Bằng Cán Phòng giáo dục huyện Cao Phong, Kỳ Sơn, Kim Bôi Thiết kế mỹ thuật & In ấn Công ty Cổ phần Truyền Thông Thương Mại Xanh Bản quyền hình ảnh freepik.com; shutterstock.com Quyết định xuất số: 46/QĐ-NXBHĐ, ngày 11 tháng 03 năm 2016 Số xác nhận đăng ký xuất bản: 679 - 2016/CXBIPH/63 - 12/HĐ In 500 cuốn, khổ 20,5 x 29cm In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2016 ... VĂN HÓA CƠ QUAN Quan điểm lãnh đạo Quan điểm lãnh đạo người lãnh đạo/ quản lý cho quan trọng trình quản lý trường Quan điểm quản lý xác định cụ thể lĩnh vực cần quản lý quan Ví dụ, số quan điểm... tin tưởng họ khó tập hợp tinh thần làm việc nhân viên, khơng có quan tốt Khái niệm văn hóa quan Văn hoá quan là những quy ước không được viết thành văn bản về giá trị, chuẩn mực quan. .. nhân viên quan Thông tin lưu trữ hai dạng in giấy máy tính Người quản lý tự thiết kế hệ thống thông tin yêu cầu hỗ trợ CB kỹ thuật, nhân viên quan thiết kế hệ thống Hệ thống thơng tin máy tính