SKKN biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực

KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “Nếu trẻ em lớn lên với đón nhận tình u thương, em tìm thấy tình yêu thương đời" Hẳn biết rằng, bị tổn thương, dù nhỏ nhất, lịng người cịn rạn nứt khơng thể xố bỏ Do cần hạn chế tối thiểu việc làm tổn thương người khác Trừng phạt thân thể (kể việc làm danh dự học sinh) để lại vết sẹo tâm hồn của học sinh, khiến em ln có thái độ thù địch Trừng phạt làm tự tin học sinh, giảm ý thức kỉ luật khiến cho học sinh khơng thích, chí ghét trường học, sợ học,… Vì cần phải chấm dứt tượng dùng hình thức trừng phạt thân thể trường học, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, phát huy tính tích cực học sinh mục tiêu phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Năm 1990, Việt Nam kí tham gia Cơng ước Quyền trẻ em Từ đến nay, Nhà nước ta ban hành nhiều văn pháp quy nhằm thực bảo vệ quyền trẻ em Đặc biệt, từ năm 2008, Bộ GD&ĐT có quy định khơng vi phạm đạo đức nhà giáo ý thức, cách ứng xử giáo viên học sinh nhìn chung có chuyển biến, bớt nhiều tình trạng thầy la mắng, chí đánh học sinh Tuy nhiên, dù biết trừng phạt thân thể xúc phạm, vi phạm pháp luật đa số giáo viên thường sử dụng trừng phạt thân thể hình thức kỉ luật để trì kỉ cương trường lớp Ngun nhân giáo viên ln chịu áp lực từ nhiều phía: yêu cầu chất lượng dạy học, khúc mắc quan hệ thầy- trò, đồng nghiệp hay khó khăn sống ngày… Ai hiểu tức giận, căng thẳng làm có hành vi tiêu cực thời gây hậu tai hại Năm học 2016-2017, tình hình học sinh lớp 58 tơi chủ nhiệm gặp số khó khăn như: Một số học sinh chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản, giao tiếp nhút nhát, chưa tự tin, chưa có ý thức tự học, lực tham gia hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn hạn chế (Thuỳ Dương, Mai Linh, Tiến Dũng) Tuy lực, phẩm chất đạt 100%, số học sinh hay học trễ (Khánh, Phúc), hay quên sách vở, đồ dùng học tập (Tùng Dương, Trường), quên không học bài, lớp hay làm việc riêng, nói chuyện, chọc phá bạn (Đạt, Văn Anh) Cá biệt có học sinh chửi thề, gây gổ với bạn lớp khác (Minh Hồng, Thiên Ân) Có thể nói rằng, tuần đầu năm học ngày tháng vất vả người giáo viên chủ nhiệm Với nhận thức sâu sắc rằng, với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực coi phương pháp giáo dục có nhiều ưu so với biện pháp kỉ luật học sinh cách trừng phạt, răn đe, giáo 1 huấn, năm học 2016-2017, áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực lớp 58 trường Tiểu học Tân Phong B để công tác chủ nhiệm đạt hiệu II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1/ Cơ sở lí luận: * Kỉ luật: Là quy tắc, quy định, luật lệ mà người phải thực hiện, chấp hành tuân theo *Kỉ luật tích cực là: - Động viên - Khuyến khích - Hỗ trợ trình học tập rèn luyện học sinh - Ni dưỡng lịng ham học, ý thức kỉ luật tự giác, tự nhận hình thức kỉ luật, cam kết không tái phạm (Theo Plan- tổ chức phi phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm) *Kỉ luật tích cực khơng phải ln ý kỉ luật học sinh, hình phạt nặng trước mà cần có quan niệm giáo dục như: - Việc mắc lỗi học sinh coi lẽ tự nhiên trình học tập, rèn luyện phát triển nhà trường - Điều quan trọng giáo dục làm học sinh nhận thức thân, tự kiểm soát hành vi, thái độ sở quy định, nội quy … Như người giáo viên người phân tích sai, đối chiếu quy định hành vi không giúp học sinh nhận lỗi để điều chỉnh sửa đổi, tiến không mắc lỗi lần sau (Theo Plan- tổ chức phi phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm) * Giáo dục kỉ luật tích cực giải pháp mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỉ luật tự giác học sinh; dạy cho học sinh kĩ sống mà em cần suốt đời; làm tăng tự tin khả xử lí tình khó khăn học tập sống em; dạy cho học sinh cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, khơng bạo lực, có tơn trọng thân, biết cảm thông tôn trọng quyền người khác Các biện pháp kỉ luật không mang tính bạo lực, tơn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh thông tin biết để không vi phạm, chấp hành ý thức tự giác (Theo Plan- tổ chức phi phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm) Như vậy, kỉ luật tích cực biện pháp giáo dục hồn toàn khác với lối giáo dục truyền thống theo kiểu “địn roi” Kỉ luật tích cực phi bạo lực thể xác lẫn tinh thần, trình thường xun, liên tục qn, thơng qua khuyến khích khả tư duy, lựa chọn trẻ em, từ hình thành cho trẻ hành động đắn, phù hợp 2 Ngược lại với kỉ luật tích cực kỉ luật tiêu cực, sử dụng hình phạt trừng phạt thân thể đánh, bạt tai,…, trừng phạt tinh thần chửi mắng, sỉ nhục, lăng mạ, bêu riếu Các khảo sát nhiều trường học thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội số tỉnh thành khác trừng phạt thân thể có ảnh hưởng tiêu cực, lâu dài tới trẻ Phải khẳng định, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh phương pháp kỉ luật tích cực biện pháp hữu hiệu cơng tác giáo dục tồn diện, đồng thời góp phần xây dựng mơi trường học tập, mơi trường sống thân thiện, an toàn cho học sinh 2/ Cơ sở thực tiễn: Như nói, cách xử phạt nhiều giáo viên đa phần chưa thuyết phục học sinh Bởi xuất phát từ cách suy nghĩ áp đặt, bảo thủ, không đặt vào hồn cảnh người phạm lỗi, chưa kể biện pháp xử lí q nặng, có tính chất xúc phạm, khiến người bị phạt bị tổn thương, khơng tâm phục, tạo tâm lí chống đối, phạt vi phạm “cho bõ ghét” Thực tế có khơng giáo viên giáo dục học sinh cách trừng phạt thể xác: đánh học sinh tay roi, bắt học sinh dán băng keo vào miệng, tự vả vào miệng mắc lỗi nói chuyện lớp, bắt học quỳ gối, úp mặt vào tường….Cịn có giáo viên trừng phạt tinh thần cách sỉ nhục, hạ thấp nhân phẩm học sinh : chửi bới, xa lánh… Ở số địa phương xảy việc giáo viên phạt đòn roi, đánh học sinh gây thương tích khiến dư luận xã hội lo lắng, xúc, đau lịng Ví dụ như, ngày 22/2/2016, thầy giáo có tiếng hiền lành, chịu khó trường THCS Định Hồ, n Định, Thanh Hố, lúc nóng giận dùng gậy đánh gãy tay học sinh lớp thiếu nghiêm túc học Hay vụ cô giáo chủ nhiệm trường Tiểu học Ninh Sở, Thường Tín, Hà Nội hôm 26/12/2016 cho 42 học sinh lớp tát vào mặt em Đ.T.L Dù em kêu xót, T không cho học sinh lớp dừng tay… Cũng có giáo viên phạt tiền cho lỗi vi phạm học sinh Mặc dù mức độ hình phạt hạn chế vi phạm học sinh, chấp thuận, đồng tình tập thể lớp phụ huynh học sinh tác động tiêu cực đến nhận thức em Vơ hình chung tạo nên học sinh nét suy nghĩ: mọi tội lỗi, sai phạm đều có thể mua được bằng đồng tiền, phạm lỗi, không sao, nộp tiền hết lỗi, … Kết thường lỗi vi phạm không giảm, giảm Ngay phụ huynh có nhiều người quan niệm phải dùng đòn roi với trẻ Đầu năm học tơi nghe nhiều phụ huynh nói:“Cơ phải vào, cháu sợ!” “Thấy cháu nói cô hiền chủ nhiệm cũ, em lo q!”… Nhìn góc độ khách quan, coi cách kỉ luật trừng phạt mơi trường gia đình- nhà trường- xã hội nguyên nhân quan trọng gây lên tình trạng bạo lực học đường, tạo cú sốc tâm lí, phản ứng khơng 3 lành mạnh học sinh Khi xây dựng nhà trường thân thiện, cần có kỉ luật, kỉ luật học sinh kỉ luật mang tính giáo dục chủ đạo, cần chấm dứt hình thức trừng phạt Khi nghiên cứu tài liệu phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực cho học sinh, thấy tâm đắc Thực tế địa phương chưa có nhiều giáo viên nghiên cứu áp dụng thường xuyên phương pháp này, có áp dụng vài biện pháp, kinh nghiệm chưa nhiều, chưa nhân rộng, nhiều giáo viên quên, “lỡ tay”, “lỡ miệng”, Năm học 2015-2016, áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực lớp trường Tiểu học Tân Phong B với nhóm giải pháp: - Thay đổi cách ứng xử lớp học - Quan tâm đến khó khăn học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Giúp học sinh vượt qua trạng thái tâm lí khơng tích cực - Áp dụng hình phạt tích cực Song điều kiện khách quan có khó khăn (bản thân khơng làm cơng tác chủ nhiệm 17 năm, thêm khó khăn chủ yếu học sinh lớp thành lập từ lớp khác nhau, học sinh nhiều bỡ ngỡ, nhiều học sinh chậm, …) nên hiệu việc áp dụng giải pháp có chưa cao Vì thế, năm học 2016-2017, giáo viên chủ nhiệm tiếp tục lớp (tức lớp 48 cũ), cải tiến số giải pháp để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp với nhóm giải pháp sau: - Thay đổi cách ứng xử lớp học - Quan tâm đến khó khăn học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Áp dụng hình phạt tích cực - Xây dựng tập thể lớp tốt III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 1/ Giải pháp 1: Thay đổi cách ứng xử lớp học Ứng xử tích cực lớp học hành vi tương tác giáo viên- học sinh, học sinh- học sinh, mang tính tích cực chủ động chủ thể thể quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến người khác trình thực nhiệm vụ để đạt mục tiêu dạy học giáo dục đề 1.1/ Xây dựng quy tắc rõ ràng quán (nội quy) 4 Nguyên tắc việc thay đổi cách cư xử nhằm trì kỉ luật lớp học thông qua cách cư xử xây dựng quy tắc rõ ràng đảm bảo học sinh hiểu cần có quy tắc Việc học sinh tham gia xây dựng nội quy khiến em cảm thấy có trách nhiệm thực kỉ luật cách tự giác hơn, giảm thiểu quản lí, nhắc nhở cơ, giáo viên có nhiều thời gian giảng dạy thay phải xử lí vi phạm Nội quy học sinh xây dựng nói chung có nội dung phù hợp với quy định chung trường, lớp, viết ngôn ngữ học sinh nên gần gũi với em hơn, nhờ em chấp nhận cách dễ dàng tự nguyện hơn, thấy thích thú hơn, tự thấy trách nhiệm cao Khơng vậy, thơng qua q trình tham gia xây dựng nội quy, học sinh rèn luyện cho khả bày tỏ suy nghĩ thân, biết đưa định, phát huy tinh thần tập thề tinh thần trách nhiệm em Việc xây dựng quy tắc cần đảm bảo hướng tới điều tốt đẹp mà giáo viên mong đợi học sinh mặt lực, phẩm chất học tập Học sinh cố gắng đạt điều giáo viên mong đợi thực quy tắc tốt em ý thức giáo viên thực tin tưởng vào khả quy tắc đề phù hợp với lòng tin Các bước xây dựng nội quy lớp học tại buổi đầu năm học: - Giáo viên thông báo cho học sinh nội dung năm học - Phát cho học sinh mảnh giấy nhỏ, yêu cầu em tự ghi việc em nên làm đến trường, đến lớp - Học sinh thảo luận nhóm 4, nhóm, tìm ý chung nhóm - Các nhóm chia sẻ ý kiến Giáo viên lớp xem xét tìm ý kiến chung lớp - Học sinh tiếp tục thảo luận - Hướng dẫn cho nhóm học sinh viết nội quy lớp chữ lớn trang trí cho đẹp “Dù chưa đẹp chúng em tự hào sản phẩm chúng em!” Một số lưu ý: 5 + Nội quy thay đổi theo tuần/tháng (thay nội quy mà học sinh thực tốt nội quy thực chưa tốt) + Nội quy cần mang tính khả thi (phải đáp ứng mục tiêu giáo dục) + Nội quy lớp học không làm phức tạp nội quy nhà trường mà làm rõ nội quy trường, mang lại hiệu cao + Tổ chức cho 100% học sinh tham gia thiết lập nội quy, từ làm cho em thể trách nhiệm thân tốt + Cho học sinh biết hệ hành vi lựa chọn: Khi học sinh biết hệ hành vi lựa chọn, em có xu hướng tránh gây hậu Ví dụ: Với em Trường, Phúc thường khơng học nhà, tơi nói: “Việc học nhà giúp em ôn lại kiến thức Nếu em tiếp tục không làm tập nhà, em không nắm vững bài” Sau vài lần tơi nghe tơi nói thế, em tiến dần, sau khoảng tuần khơng cịn tượng khơng học bài, chuẩn bị nhà + Thể mong muốn- tức khích lệ học sinh có hành vi cụ thể Ví dụ: Lớp tơi có em Ân, Hoàng thường hay gây gổ với bạn lớp khác Tơi gặp riêng em, nhìn thẳng vào mắt em nhẹ nhàng nói: “Em đánh với bạn, lỡ khơng may bạn em bị thương ba mẹ em bạn nào? Cô ba mẹ em đều mong rằng em không đánh với bạn nhé!” Thời gian ngắn sau khơng cịn thấy em đánh với bạn nữa, chí cịn biết vui vẻ giúp bạn Đồng thời, tiết sinh hoạt cuối tuần, kể tiết học có học sinh phạm lỗi, tranh thủ kể ngắn gọn câu chuyện đạo đức người thật việc thật, …, làm cho khơng khí lớp học trở nên sơi nổi, thân thiện hơn, có tác dụng giáo dục nhẹ nhàng mà hiệu quả, câu nói “mưa dần thấm lâu” Đó mẩu chuyện ngắn gương sáng Bác Hồ, chuyện người Nhật tiết kiệm thời gian, công sức làm việc cho xã hội từ việc nhỏ ăn xong để chén, đĩa, muỗng,… riêng loại, cúi đầu chào có người nhường đường cho mình, chuyện văn hố xếp hàng, giữ trật tự nơi cơng cộng nhà ga, bến tàu, cảng hàng khơng, chuyện thói quen khơng tốt nhiều người nhà đủng đỉnh, đường vội vàng phóng nhanh vượt ẩu, bấm còi inh ỏi đèn đỏ vài giây, … Nhìn ánh mắt trịn xoe, chăm chú, tiếng “Ồ!”, “À!” thích thú học trị, tơi hiểu phương pháp giáo dục mang lại hiệu tuyệt vời nhiều so với đòn roi, trách mắng Tóm lại, thiết lập nội quy, nề nếp gia đình lớp học phương pháp quan trọng để trì trật tự, nề nếp gia đình, lớp học ngồi xã hội Khi thiết lập nội quy, người lớn trẻ em tham gia cảm thấy 6 thoải mái hài lịng góp phần đưa định Vì xác suất làm theo định cao nhiều so với bị áp đặt 1.2/ Khuyến khích động viên tích cực: Tơi ý đưa hình thức phạt phù hợp, biện pháp xử phạt, nói rõ sai phạm học sinh, không gây căng thẳng, đối đầu với học sinh phạt, tuyệt đối không sử dụng hình phạt mang tính bạo lực, chê bai hạ thấp nhân phẩm hay gây tổn thương đến sức khoẻ tâm thần học sinh, khiến em cảm thấy kẻ vơ dụng, bỏ Xử lí sai phạm với thái độ động viên khuyến khích giúp học sinh có hành vi thái độ ứng xử đắn Khi áp dụng biện pháp này, thực số việc cụ thể sau: + Không phạt học sinh cách thêm tập chép phạt , tơi thấy điều khiến em nghĩ học tập trừng phạt, quyền lợi + Cố gắng kiềm chế thái độ nóng nảy, căng thẳng trước học sinh Ví dụ: Có lần, em Phúc Ân giận cãi vã to học, Phúc ném bạn xuống đất Thay đuổi hai em khỏi lớp bắt hai em đứng cuối lớp số giáo viên làm, tơi nhanh chóng u cầu ngưng hành vi đó, tách hai em ngồi xa Giờ chơi, tơi trị chuyện để hai em hiểu hành vi khơng chấp nhận + Các biện pháp xử phạt phải nhằm mục đích dạy cho học sinh biết cách xử em sai, lựa chọn em lựa chọn Không sử dụng hình thức phạt khiến trẻ cảm thấy em người tồi tệ + Những hình thức phạt nên mang tính chất xây dựng, giúp học sinh học thêm kĩ q trình thực hình thức phạt Ví dụ: Em Trường thường nghịch ngợm làm đổ cảnh, đất vương hành lang, lớp học, cho em trồng lại cây, quét hành lang, lớp học ngày… + Khi áp dụng hình thức xử phạt, tơi thường nói rõ sai phạm học sinh Nhấn mạnh hành vi sai phạm điều chấp nhận- thân trẻ người khó chấp nhận Ví dụ: Thay la mắng: “Sao em hay nói chuyện riêng vậy…”, nói: “Khơng nên nói chuyện riêng, em khơng nghe giảng khơng hiểu bài, lại cịn làm bạn bên cạnh em không hiểu bài, em nhé!” ,… + Tôi ý áp dụng quy định cách qn: khơng để tình cảm riêng chi phối hành vi mình; áp dụng biện pháp xử phạt cách kiên định, trước sau một, cơng hợp lí trạng thái khơng 7 vui Chính học sinh tôn trọng em tin tưởng cô công bằng, không thiên vị + Khơng phạt học sinh lỗi ngoại cảnh tác động, thân học sinh gây nên Để làm tốt điều này, quan tâm đến điều kiện, hồn cảnh học sinh Ví dụ: Em Vân Khánh hay học muộn, phạt em biết ngun nhân hồn cảnh mang lại (nhà em xa trường, ba mẹ em bán thịt bị ngồi chợ nên phải dậy lấy hảng từ sớm quay chở học) Tôi nhắn tin nhắc nhở ba mẹ em cố gắng cho em học hơn… 1.3/ Làm gương cách cư xử Nhận thức rằng, giáo viên cư xử cách nhẹ nhàng, có lịng khoan dung, nhẫn nại, học sinh học theo cách cư xử Như vậy, hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì lên lớp, tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Đồng thời sửa cho em cách nói năng, phát biểu, thưa gửi lễ phép Chẳng hạn, thời gian nhận lớp, thấy nhiều học sinh nói trống khơng, tơi u cầu học sinh lặp lại câu nói theo cách lịch sự, thay mắng học sinh vơ lễ Bàn làm việc xếp gọn gàng hướng dẫn em làm cô, không để chai nước lên bàn học, … Gặp rác cúi xuống nhặt, mang đến nơi có thùng rác để bỏ, … Để hạn chế căng thẳng dễ dẫn đến nóng giận, thường ý tự rèn cho thân nhiều kĩ sống, có kĩ vượt qua căng thẳng, mệt mỏi, có chế độ ăn uống, ngủ nghỉ phù hợp Ngồi tơi giảm căng thẳng việc trau dồi khả hài hước, tinh thần lạc quan qua câu chuyện tiếu lâm, đọc sách, truyện, báo,… Tơi thường tự nhủ, có suy nghĩ nhiều đâu có giải gì, thế, khơng mang buồn phiền, bực tức lâu người,… Tuy tổ chức lớp tích cực, tự quản tơi khơng thờ để mặc lớp làm làm, mà ln quan sát lôi kéo tất học sinh vào hoạt động chung, kích thích tinh thần trách nhiệm, tự giáo dục giáo dục lẫn em Tôi không định thay, làm thay cho học sinh, em hứng thú cảm thấy phiền tối Tơi ln làm gương trước học trị cách mạnh dạn, nhiệt tình, xơng xáo hoạt động, có ý thức tự giác, tự quản, …Ngồi động viên, khuyến khích lời, tơi cịn tích cực với học sinh chuẩn bị sẵn sàng dụng cụ, vật liệu chơi cho em 8 Cùng học sinh làm báo tường Chuẩn bị vật dụng học sinh chơi chơi 1.4/ Thường xuyên khen ngợi, không chê bai: Tôi thay đổi cách cư xử lớp học dựa sở động viên, khuyến khích, nêu gương; khơng chê bai, khơng doạ nạt; tìm hiểu nhằm thúc đẩy học sinh có thái độ cư xử, hành vi Tôi thường giúp học sinh cảm thấy động viên, khích lệ tự tin học tập đạt kết tốt chưa thực tốt nhiệm vụ học tập, nhận biết mặt tốt thân để phát huy Trong học, thường xuyên động viên, khen ngợi cố gắng học sinh dù nhỏ nhiều hình thức: nụ cười, lời khen, công nhận tập thể, biểu dương trước bạn bè, … Ln tìm ưu điểm, mặt mạnh, cố gắng học sinh để có chế độ khen thưởng kịp thời như: gọi điện, nhắn tin đến phụ huynh học sinh để thông báo, khen ngợi, tuyên dương trước lớp, … Ví dụ: Em Mai Linh làm Tốn chậm, hay sai, trả lời nói nhỏ xíu, chữ viết lại rõ ràng đặc biệt khơng sai tả, đọc Chính tả ngheviết, em viết tốt Thế thường biểu dương kĩ viết Chính tả em trước bạn bè, khích lệ em cố gắng học Tốn tốt thế… Kết quả, vận dụng tốt biện pháp thay đổi cách cư xử, tơi phải dùng đến biện pháp xử lí sai phạm hành vi tiêu cực ngăn chặn trước xảy Nhiều học sinh có tiến Mai Linh mạnh dạn hơn, Tùng Dương qn sách vở, Phúc, Hồng Ân khơng cịn gây gổ với bạn Nhiều học sinh rèn luyện nhiệt tình phong trào, chu đáo công việc, mạnh dạn, tự tin trước tập thể…(Em Bảo Nghi, Phương Như, Hoài An, Quỳnh Hương, Hân Hân, Mai Khanh, Quốc Duy, …) 2/ Giải pháp 2: Quan tâm đến khó khăn học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp 9 Những vấn đề hành vi khiến trẻ gặp khó khăn học tập khó khăn học tập gây vấn đề hành vi Các chuyên gia tâm lí trẻ em, người nghiên cứu hành vi trẻ em trường học kết luận vấn đề thái độ cách cư xử trẻ em phần lớn bắt nguồn từ vấn đề thực tế mà em phải đối mặt sống Những khó khăn học sinh là: hồn cảnh sống, sức khoẻ, trở ngại học tập, khó khăn tâm lí, thể chất, cụ thể lớp có trường hợp như: * Những khó khăn học tập thể chất (học yếu, mắt kém, khó khăn nghe): Thuỳ Dương, Phi Yến, Quốc Đạt * Những vấn đề gia đình (hồn cảnh kinh tế, cha mẹ bất hồ, li hôn, không quan tâm): Thuỳ Dương, Ngân, Phúc Khi giải khó khăn trở ngại học sinh, tơi cố gắng kiềm chế, thái độ nóng nảy, căng thẳng trước học sinh điều khiến học sinh tức giận hơn, chí cịn dồn em vào cố thủ phản ứng lại - Lắng nghe thực ý xem xét vấn đề từ phía học sinh Lắng nghe tất em nói, biểu lộ cảm thông qua nét mặt, ánh mắt, cử Lắng nghe chia sẻ học sinh có hồn cảnh khó khăn - Thay la mắng kiểu “lên lớp” chưa tìm hiểu ngun nhân nhanh chóng đưa lời trích, tơi cố gắng giúp học sinh làm rõ vấn đề với em tìm giải pháp phù hợp Ví dụ: Nhiều lần em Tùng Dương loay hoay làm việc riêng học, tơi gọi em trả lời câu hỏi Em giật đứng dậy không trả lời (tôi biết em mải nghịch bút) Tơi nói: “Em nghe lại câu hỏi nhé!” em trả lời được, nhẹ nhàng bảo: “Em trả lời tốt chứ! Em bỏ bút xuống nhớ tập trung nghe giảng nhé!” Em ngượng nghịu cười - Luôn quan tâm đến khó khăn học sinh, tăng cường tham gia học sinh bàn bạc để bày tỏ ý kiến, ý kiến em lắng nghe tôn trọng, trực tiếp tham gia làm kiểm tra việc có liên quan 10 10 Ví dụ: Nhắc nhở học sinh tích cực tham gia tiết kiệm tiền quà sáng để quyên góp giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp (em Ngân, Thuỳ Dương) hình thức hỗ trợ tập vở, áo trắng tặng bạn, - Thường tự đặt vào vai học sinh để chơi, học, hiểu để tìm cách giáo dục học sinh thấu tình đạt lí Đối với học sinh có khó khăn thường dễ mặc cảm (em Quốc Đạt) nên ngại tham gia vào công việc chung tập thể, trao đổi, gợi ý em tham gia hoạt động phù hợp sở thích, lực em - Khơi dậy khơng khí thi đua sơi cho học sinh lớp, với tinh thần thi đua lành mạnh lĩnh vực, học tập tổ chức trò chơi, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp mang đậm tính giáo dục, với hoạt động bổ ích, hấp dẫn, đa dạng lơi học sinh tham gia, qua trải nghiệm niềm vui nhận thức, niềm vui đóng góp, chia sẻ, giúp đỡ, tơn trọng, hợp tác Học sinh tham gia trị chơi học tập Kết quả, em có khó khăn Thuỳ Dương, Văn Anh, Mai Linh, … cảm nhận quan tâm cô bạn nên mạnh dạn, tự tin, hoà đồng hơn, ngày giảm bớt thiếu tập trung học Đến cuối năm học, em làm kiểm tra kết tốt, cố gắng tham gia tốt việc lớp 3/ Giải pháp 3: Áp dụng hình phạt tích cực Thay biện pháp kỉ luật khơ cứng, tơi trọng đến hình phạt tích cực để giáo dục học sinh như: - Lao động công ích (lau bảng, tưới cây, vệ sinh lớp, …): Đối tượng bị phạt lao động học sinh xả rác bừa bãi, viết bậy vấy bẩn lên tường lớp học, làm hư hại sở vật chất trường 11 11 Học sinh bị phạt vệ sinh trường lớp, dọn thùng rác, cạo vết kẹo cao su lớp học, hành lang, tưới cho lớp, tự khắc phục hậu hành vi vô ý thức em gây Biện pháp giáo dục hình thức kỉ luật lao động giúp học sinh biết trân trọng môi trường đẹp có, ý thức việc giữ gìn cảnh quan trường lớp công việc lao công mà trách nhiệm học sinh với ngơi trường Các em hiểu rằng, bớt lần xả rác bừa bãi, bớt lần phải dọn, … Ví dụ: Em Lợi hay xả rác lớp Sau phát em xả rác, lớp yêu cầu em phải lau bảng tưới ba ngày liền Em thực hình phạt thoải mái, khơng nhăn nhó kêu ca Và sau ba ngày đó, em bỏ hẳn thói quen xả rác khơng nơi quy định Hoặc có em hay nói chuyện riêng, sau lớp thảo luận, lần đó, tơi định “phạt” em cách, yêu cầu em phải đóng vai người đuổi bắt lần liền trị chơi “Rồng rắn lên mây” chơi Kết quả, em lớp vui, hôm sau, em không cịn nói chuyện riêng “Bạn nói chuyện riêng, nên phải làm người đuổi bắt “Rồng rắn lên mây” nhé!” - Đọc sách: Tơi đưa hình thức kỉ luật học sinh tìm đọc sách mà yêu cầu Trong thời gian tuần, học sinh phải đọc chia sẻ điều mà đọc học sách sinh hoạt lớp Vì học sinh vi phạm lại thường em chậm, khơng có thói quen đọc sách, giao cho Ban cán mượn lớp sách tiêu biểu, lựa chọn sách có nội dung giáo dục tương ứng với điều học sinh vi phạm, cho 2, học sinh đọc sách, giới thiệu đối tượng (viết vẽ nội dung, nhân vật truyện, sách) Tôi lớp lắng nghe, so sánh, uốn nắn lại 12 12 Để đạt hiệu giáo dục từ biện pháp kỉ luật này, hướng dẫn học sinh cách đọc, thường xuyên động viên, khích lệ học sinh, không yêu cầu cao kết tự đọc em, ghi nhận điều học sinh làm khen thưởng học sinh tích cực đọc trình bày tốt trước lớp Một trang ghi chép học sinh sau đọc sách Kết quả, hình thức xử phạt nhẹ nhàng, tích cực học sinh đón nhận cách thích thú, nhắc nhở em nhớ tốt việc nên làm, không nên làm, đồng thời lại giúp tăng sức khoẻ cá nhân, góp phần giữ vệ sinh trường lớp, tăng mảng xanh cho trường lớp, tăng vốn kiến thức, khả đọc hiểu cho em, từ viết văn, thuyết trình tốt 4/ Giải pháp 4: Xây dựng tập thể lớp tốt Tập thể lớp tốt có mơi trường lớp học thân thiện, tơn trọng, thương u giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải xung đột không bạo lực Mục tiêu xây dựng môi trường lớp học thân thiện nhằm đáp ứng nhu cầu yêu thương, tơn trọng có giá trị thành viên tập thể lớp - Để lớp học thực nhà thứ hai, nơi mà em muốn đến thức dậy, cố gắng tìm cách khơi dậy khơng khí thi đua sôi cho học sinh lớp, với tinh thần thi đua lành mạnh lĩnh vực Ví dụ: Khi tham quan dã ngoại nhà trường, tổ chức lớp thành nhóm em, nhóm tự quản nhau, chơi nhau, thi đua xem nhóm chơi vui, đồn kết, an tồn, khơng có cố nào, … Khi muốn kiểm tra xem học sinh chơi khu vực nào, có đủ bạn khơng, tơi cần hỏi nhóm trưởng, em báo cáo với cô Kết quả, học sinh hãnh diện với nhóm mình, biết bảo ban 13 13 nhau, quan sát không để thất lạc,… quan sát yên tâm - Động viên, hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động trường, lớp, Đội để đạt kết cao Ví dụ: hướng dẫn em kéo co cho sức bền, giành thắng lợi, thi chuyền banh cho nhanh mà banh không rớt, đổ nước vào chai cho vừa nhanh vừa nhiều Thấy học trò tròn xoe mắt, kháo nhau: “Sao biết nhiều thế!”, tơi thấy vui vui, biết rằng, em tin tưởng, nể phục cô hơn, em bớt nghịch ngợm, phạm lỗi Học sinh thi trò chơi dân gian đạt giải Nhất - Hướng dẫn em khen cách nhìn thẳng vào mắt nói “Bạn thật tuyệt vời!” đồng thời vỗ tay vào tay bạn (điều học lớp tập huấn kĩ sống thầy Phan Quốc Việt giảng dạy) Khi học sinh tập trung, hô to: “Tay đâu, tay đâu?”, học sinh giơ hai tay lên đồng đáp: “Tay đây, tay đây!”, em không nhìn lên bảng mà mải làm việc riêng, tơi hơ to: “Mắt đâu, mắt đâu?”, học sinh giơ hai tay lên đồng đáp: “Mắt đây, mắt đây!”… Nhờ thế, học sinh tập trung vào học hơn, khơng khí lớp đỡ nhàm chán - Tổ chức hoạt động bổ ích, hấp dẫn đa dạng lơi em tham gia, qua trải nghiệm niềm vui nhận thức, niềm vui đóng góp, chia sẻ, giúp đỡ, tôn trọng, hợp tác: + Giữa tiết học căng thẳng, thường dành vài phút để Ban Văn nghệ lớp tổ chức cho bạn hát, diễn hài, trò chơi thư giãn, + Trong tiết Khoa học, Đạo đức, Luyện từ câu, Lịch sử- Địa lí, , tơi tổ chức cho em chơi trị chơi như: Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, làm phóng viên; sắm vai xử lí tình huống; Ai nhanh hơn; Tiếp sức; Thơng qua hoạt động này, ngồi việc học, ơn cách hứng thú, học sinh cịn hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống để áp dụng vào thực tế sống + Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi theo quy mơ khối, tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm kiện lịch sử trọng đại đất nước ngày Quốc khánh, ngày 22/12, 14 14 + Động viên học sinh lớp tích cực hướng dẫn, tổ chức cho em học sinh lớp 1, tham gia chơi trị chơi dân gian Khuyến khích học sinh lớp 5/3 tự tin, Hai học sinh lớp hướng dẫn mạnh dạn học em lớp chơi chuyền đũa Kinh nghiệm thực tế cho thấy, khơng thuyết phục học sinh hiệu việc người giáo viên có tác phong “lời nói đôi với việc làm” Việc học sinh lau chùi nhà, cửa lớp học, sơn lại tường, cắt dán trang trí lớp, trang trí bảng chữ đẹp, làm báo tường, chơi chuyền đũa, cò chẹp, rồng rắn lên mây,… giúp thêm gần gũi học sinh, học sinh mến phục, minh chứng cho em hiểu rõ câu nói “khơng có việc khó, sợ lịng khơng bền” Kết quả: Nhờ thường xun tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên học sinh trở nên tự tin, động sáng tạo, giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó em, từ giảm thiểu vi phạm Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Ánh mắt chán nán, mơ màng vài học sinh hồi đầu năm biến mất, thay vào tác phong nhanh nhẹn, cánh tay giơ cao cách hăm hở, đơi mắt mở to, giọng nói tự tin tất học sinh lớp IV/ KẾT QUẢ: Với tôi, phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực thực phương pháp có hiệu Khi tơi áp dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, học sinh tự nhận lỗi mình, cảm thấy hồ nhập với tập thể, không cảm thấy bị xúc phạm dẫn đến chán nản, bỏ học Giáo dục kỉ luật tích cực giúp tạo mối quan hệ thân thiết giáo viên học sinh, giáo viên phụ huynh, học sinh học sinh Học sinh vui vẻ đến lớp, gần gũi với bạn bè, thầy cô hơn, tiếp thu tốt 15 15 Nhờ vậy, giảm áp lực quản lí lớp học học sinh hiểu tự giác chấp hành kỉ luật, từ tạo tin tưởng nơi học sinh, học sinh phụ huynh tôn trọng quý mến Mối quan hệ cơ- trị trở nên thân thiện Lớp học đoàn kết, chất lượng dạy học nâng cao, thân tơi có nhiều niềm vui, cảm thấy u nghề, gắn bó với nghề ln nhận đồng tình ủng hộ từ phía gia đình học sinh xã hội Học sinh có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, người quan tâm, tơn trọng, lắng nghe ý kiến; tích cực, chủ động học tập; tự tin trước đám đông; phát huy khả Đến cuối năm học, lớp tơi chủ nhiệm khơng cịn học sinh học trễ, quên sách vở, đồ dùng học tập, quên không học bài, lớp hay làm việc riêng, nói chuyện, chọc phá bạn… Qua phiếu điều tra nhà trường gửi cho phụ huynh học sinh cô chủ nhiệm, kết nhận tin tưởng toàn thể phụ huynh lớp Đa số chọn “Rất hài lịng” Nhiều phụ huynh nhận xét nhiệt tình, tận tuỵ với nghề nghiệp, quản lí lớp có hiệu quả, học sinh có nhiều tiến bộ, nề nếp lớp tốt Nhiều học sinh lên lớp 6, rảnh rỗi em lại ghé trường thăm cô, Với tôi, thành cơng, q to lớn sau năm học, mục Diễn đàn "Quan tâm tới giáo dục" (Trường học trực tuyến Bigschool), giáo viên Hà Nội viết: “Một người giáo viên chủ nhiệm thành công định không đồng nghĩa với việc phải làm để học sinh sợ từ sợ nên phải cố gắng khơng vi phạm lỗi Thành cơng người giáo viên chủ nhiệm chỗ học sinh có chia sẻ với tâm sống, gia đình thổn thức tuổi lớn hay khơng, giáo viên có em giải đáp hay đưa lời khuyên kịp thời hiệu cho băn khoăn, thao thức không.” *Số liệu thống kê: + Kết đánh giá lực phẩm chất học sinh lớp 58: - Đầu năm học 2016-2017: đạt 100% - Cuối năm học 2016-2017: đạt 100% + Kết phiếu khảo sát học sinh nhận xét lớp: Số học sinh tham gia khảo sát: 37/37 Kết sau: Mức độ Nội dung Rất thích /tốt Tỉ lệ % Thích lớp học 37 100% Yêu quý cô 37 100% Nề nếp lớp 37 100% Hình phạt phù hợp 37 100% 16 16 Thích /tốt Tỉ lệ % Khơng Tỉ lệ % thích /tốt Ở ý hỏi phụ, em trả lời đầy đủ: Câu 1: Nhiều em nêu thêm lí thích lớp học vui, bạn biết học tập Câu 2: Đa số học sinh chọn ý u q cô nhẹ nhàng, không la mắng, trách phạt Câu 5: Nhiều em chọn hình phạt hiệu tưới phạt đọc sách Kết đạt số mặt hoạt động lớp: Thời điểm Đầu năm Ý thức học tập Sĩ số Tốt Tỉ lệ % Chưa tốt Tỉ lệ % Nề nếp Tốt Tỉ lệ % Chưa tốt Tỉ lệ % 37 29 78,4 21,6 31 83,8 Cuối 37 năm 37 100, 0 0,0 100,0 37 Phong trào Tốt Tỉ lệ % Chưa tốt Tỉ lệ % 16,2 31 83, 16,2 0,0 94, 5,4 35 (Còn em tham gia phong trào Quốc Đạt Tiến Dũng sức khoẻ yếu) *Kết cụ thể số phong trào sau: - Tập thể lớp ln đồn kết, chăm ngoan - Năng lực, phẩm chất xếp loại Đạt trở lên: 100% Duy trì sĩ số 100% Hồn thành chương trình tiểu học: 100% - 100% học sinh vào học lớp 6, (trong số 20/37 em học trường Trần Hưng Đạo, có em vào học lớp Tiếng Anh theo Đề án Ngoại ngữ quốc gia Bộ GD&ĐT) - Học sinh tham gia hoạt động ngoại khố, cơng tác Đội đầy đủ tích cực: đội nghi thức, phụ trách Sao… Lớp nhiều lần nhận Cờ thi đua tuần Có Đội viên trường khen hoạt động Đội xuất sắc - Tham gia phong trào kế hoạch nhỏ: vượt tiêu - Khơng có học sinh vi phạm an tồn giao thông/ bị tai nạn 17 17 - Lớp đạt giải nhất, giải nhì, giải ba, giải sáng tạo hội thi chào mừng 20/11 cấp trường + Thi giải Toán, tiếng Anh Internet: Lớp có 22 lượt học sinh thi cấp trường, đạt 12 giải cấp trường, giải cấp thành phố, giải cấp tỉnh Học sinh nhận giải hội thi chào mừng 20/11 Em Nguyễn Bình Phương Như- đạt giải Tiếng Anh Internet cấp Tỉnh V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Các giải pháp nêu giải pháp có nội dung ứng dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực Sáng kiến thân thực nghiệm lớp chủ nhiệm năm học từ năm học 2015-2016, 2016-2017; học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh đánh giá có hiệu Tơi thường xun trao đổi giải pháp với số giáo viên, họ tâm đắc, đồng tình, Sáng kiến hiệu trưởng đánh giá cơng nhận có hiệu triển khai thực Ngày 26/8/2017, triển khai đến toàn thể giáo viên buổi sinh hoạt chuyên đề trường Tiểu học Tân Phong B tổ chức Từ đến nay, tồn giáo viên nhà trường tiến hành vận dụng trình giảng dạy giáo dục Qua thời gian nghiên cứu, thực áp dụng giải pháp nêu trên, tơi thấy giải pháp áp dụng tất lớp Bản thân tiếp tục áp dụng lớp 5/10 năm học 2017-2018, với mong muốn học sinh có ngày tháng tươi vui, bổ ích năm tháng học trò 18 18 Giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh lớp 5/10 cổ động trận chung kết giải Bóng đá Nhi đồng Cúp báo Đồng Nai lần thứ XV-2017 Từ kinh nghiệm thực tiễn, tơi thấy để thực có hiệu phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực, cần ý số vấn đề sau: - Muốn vận dụng tốt kỉ luật tích cực nhà trường, trước hết giáo viên cần nhận thức biện pháp kỉ luật trừng phạt học sinh cần chấm dứt thay phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực Xin mượn lời tác giả viết “Thương cho roi, cho vọt!: Nguồn gốc bạo hành?” đăng trang Web Báo Thanh niên- ngày 25/11/2014: “Đã nhiều lần muốn cầm bút viết với hy vọng tiếng nói thức tỉnh mợt thầy đó, một phụ huynh đó làm khổ đứa trẻ vơ tợi Cái giáo lí “Thương cho roi cho vọt, ghét cho ngọt cho bùi" nguồn gốc bạo hành nhà trường, gia đình cịn cổ vũ hay dung túng nó Mỡi người được tạo hố sinh với bợ óc khác khơng mà họ khơng được đối xử bình đẳng Hãy dẹp bỏ định kiến xã hội hủ lậu yêu thương bằng hành động yêu thương thiết thực bằng roi, bằng vọt, bằng nhiếc móc hành hạ Hãy cho đứa trẻ không có thông minh bằng đứa trẻ khác bình đẳng! Hãy giáo dục cho đứa trẻ có tiếng nói riêng tôn trọng chúng từ chúng bé! Phải thay đổi tư giáo dục mong thay đổi tương lai mợt đứa trẻ, mợt gia đình mợt xã hợi.” - Hiểu nắm bắt tâm lí học sinh lứa tuổi, học sinh thân giáo viên phải có niềm vui cơng việc Luôn tạo niềm vui cho thân, tự giải toả stress, gác lại ưu phiền tiếp xúc với trẻ 19 19 - Ðiều cốt yếu giáo dục kỉ luật tích cực học sinh ln tơn trọng Khi em mắc sai lầm, khuyết điểm, giáo viên không nên “đao to búa lớn” mà phải biết gần gũi, quan tâm tạo cho em tin tưởng để bộc bạch suy nghĩ, thân Khi học sinh mắc lỗi, thầy, cô giáo phải người bạn, người anh, người chị, người cha, người mẹ bảo cho em nhận lỗi để tự điều chỉnh, cho em thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Riêng thân tôi, “HÃY THAY CHÊ BAI BẰNG KHEN NGỢI!” điều ghi nhớ thực phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực Tóm lại, phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực biện pháp hữu hiệu công tác giáo dục tồn diện, đồng thời góp phần xây dựng mơi trường học tập, mơi trường sống thân thiện, an tồn cho học sinh Tuy nhiên cần phải xác định kỉ luật tích cực khơng phải đũa thần, khơng phải chìa khố vạn Do bên cạnh việc sử dụng giải pháp chủ cơng cịn phải linh hoạt, mềm dẻo kết hợp với hệ thống giải pháp khác kèm, cho việc kỉ luật học sinh phải diễn nghiêm túc, luật * Đề xuất: Thay đổi quan niệm truyền thống giáo dục điều dễ dàng, phổ biến quan niệm giáo dục lại khó Hướng cho vấn đề có lẽ nên thay đổi nhận thức Vì thế, cấp quản lí cần tập huấn để giúp giáo viên hiểu khơng nên sử dụng biện pháp trừng phạt thân thể trẻ em, trang bị cho giáo viên biện pháp giáp dục kỉ luật tích cực nhằm tạo môi trường học tập thân thiện; giúp giáo viên có thêm kiến thức kĩ giáo dục kỉ luật tích cực giải hiệu tình khó khăn xảy lớp học Trên một số kinh nghiệm nhỏ mà thân đúc rút được qua trình chủ nhiệm lớp với việc áp dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực Do thời gian lực có hạn, hẳn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp VI/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/05/2007 Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học 2/ Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/08/2014 Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học 3/ Bộ Giáo dục Đào tạo (2016) Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 20 20 4/ Plan- tổ chức phi phủ quốc tế phát triển cộng đồng lấy trẻ em làm trung tâm Tài liệu về biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực 5/ Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên (Module TH 34,35) 6/ Trang Web Báo Thanh niên (2014) 7/ Trường học trực tuyến Bigschool VII/ PHỤ LỤC: 1/ Phiếu khảo sát học sinh 2/ Một số hình ảnh minh hoạ MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ Lớp 5/8 -năm học 2016-2017 21 21 “Chúng đọc sách nào!” Tích cực khéo léo tham gia hội thi trò chơi dân gian Sản phẩm trị đạt giải giải sáng tạo Học sinh lớp 5/8 tích cực hướng dẫn em lớp chơi chuyền đũa 22 22 Khuyến khích học sinh tự tin, mạnh dạn hoạt động giáo dục lên lớp Hoàn thành việc trang trí bảng trưng bày chữ đẹp Tham gia trưng bày sách truyện Ngày hội đọc 21/4/2017 Triển khai chuyên đề cấp trường “Vận dụng phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực giảng dạy giáo dục trường tiểu học” (ngày 26/8/2017) 23 23 MỘT SỐ HÌNH ẢNH LỚP 5/10 Năm học 2017-2018 học sinh lớp đội nghi lễ Lớp nhận giải Nhất thi làm lồng đèn Cơ, trị phụ huynh cổ động trận Chung kết giải Bóng đá Nhi đồng Cúp Báo Đồng Nai lần thứ XV-2017- buổi tối ngày 22/8/2017 Thay đổi hình thức tổ chức, để em khơng nhàm chán, tập trung học Tân Phong, ngày tháng 10 năm 2017 Người viết 24 24 Vũ Thị Mận 25 25 ... lớp IV/ KẾT QUẢ: Với tôi, phương pháp chủ nhiệm lớp biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực thực phương pháp có hiệu Khi tơi áp dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, học sinh tự nhận lỗi mình,... BẰNG KHEN NGỢI!” điều ghi nhớ thực phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực Tóm lại, phương pháp giáo dục kỉ luật tích cực biện pháp hữu hiệu cơng tác giáo dục tồn diện, đồng thời góp phần xây dựng... kỉ luật tích cực, cần ý số vấn đề sau: - Muốn vận dụng tốt kỉ luật tích cực nhà trường, trước hết giáo viên cần nhận thức biện pháp kỉ luật trừng phạt học sinh cần chấm dứt thay phương pháp giáo