Quản lý bồi dưỡng năng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên ở các trường trung học cơ sở huyện gia bình, tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI HỮU CHÍ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI HỮU CHÍ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình nào, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Bùi Hữu Chí Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun thầy, giáo ngồi trường tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa K26 Các đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Gia Bình, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh; gia đình bạn bè hỗ trợ động viên tơi chun mơn q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối xin dành trọn tình cảm kính trọng lịng biết ơn sâu sắc với PGS.TS Nguyễn Đức Sơn người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Bùi Hữu Chí Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC HÌNH x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 11 1.2.2 Năng lực tư vấn hướng nghiệp 22 1.2.3 Bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 25 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 27 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Những vấn đề bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên Trung học sở 27 1.3.1 Hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học sở yêu cầu giáo viên làm công tác hướng nghiệp 27 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 29 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 29 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 30 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 32 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 32 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động bồi dưỡng lực TVHN cho GV 32 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng NL TVHN cho GV trường THCS 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS 37 1.5.1 Yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Yếu tố khách quan 39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 42 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 43 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 43 2.2 Khái quát giáo dục bậc THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 44 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 45 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.1.1 Mục đích khảo sát 45 2.1.2 Nội dung khảo sát 45 2.1.3 Khách thể khảo sát 46 2.1.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 46 2.3 Kết khảo sát thực trạng 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho HS 47 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 56 2.3.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 63 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 71 2.4 Đánh giá chung thực trạng 73 2.4.1 Ưu điểm 73 2.4.2 Hạn chế 74 2.4.3 Nguyên nhân 74 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 77 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 78 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 78 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 79 3.2.1 Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng 79 3.2.2 Xây dựng lực lượng báo cáo viên 81 3.2.3 Đổi phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng 83 3.2.4 Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn hướng nghiệp cho GV THCS 86 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát trình tổ chức bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Nội dung, đối tượng khảo nghiệm 90 3.5.3 Phương pháp khảo nghiệm 90 3.5.4 Kết khảo nghiệm 91 KẾT LUẬN CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Kiến nghị 97 2.4 Đối với giáo viên trường THCS 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BDTX : Bồi dưỡng thường xuyên CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD : Giáo dục GDĐT : Giáo dục đào tạo GDHN : Giáo dục hướng nghiệp GV : Giáo viên HS : Học sinh KT - XH : Kinh tế - Xã hội SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TVHN : Tư vấn hướng nghiệp XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Chương trình dạy hướng nghiệp THCS 17 Bảng 2.1 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV mục tiêu hoạt động tư vấn hướng nghiệp 48 Bảng 2.2 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV yêu cầu hoạt động tư vấn hướng nghiệp 51 Bảng 2.3 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV yêu cầu lực giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp 53 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng lực tư vấn hướng nghiệp giáo viên 55 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 58 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng thực nội dung bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 59 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 61 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng sử dụng hình thức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 62 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 64 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng tổ chức nguồn lực thực kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho GV 66 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 68 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng kiếm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 70 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên 72 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 40 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung Ương khố VIII, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 41 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 42 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương (Khóa IX), Nxb Chính trị Quốc gia - Hà Nội 43 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 44 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới bước vào kỷ 21, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Nguyễn Văn Hộ (1988), Thiết lập phát triển hệ thống hướng nghiệp, Luận án Tiến sĩ Khoa học 48 Hội đồng Chính phủ (1981), Quyết định số 126/CP,ban hành ngày 19/3/1981 công tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng học sinh cấp trung học sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường 49 Trần Kiểm (2008), Khoa học Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Kỉ yếu hội thảo khoa học (2002), Giáo dục phổ thông hướng nghiệp tảng để phát triển nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố đại hoá đất nước, Hà Nội 51 Kỉ yếu hội thảo (2005), Đối thoại Pháp - Á vấn đề hướng cho giáo dục hướng nghiệp Việt Nam, Hà Nội 52 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền (2004), Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, NXB ĐHSP, 2004 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 53 Luật giáo dục nước (2005), NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 54 Phan Văn Nhân (2012), “Phát triển chương trình giáo dục hướng nghiệp theo tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (80) 55 Nghị số 29 -NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo 56 Bùi Văn Quân (2006), “Giáo trình quản lí giáo dục” 57 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH1 đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thơng 58 Trần Quốc Thành, Dương Hải Hưng (2016), Lý luận quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 59 Tài liệu dành cho cha mẹ Giúp hướng nghiệp (2013), Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 60 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chỉ thị 14/2001/ CT - TTg, ngày 11 tháng năm 2001, Về việc đổi chương trình giáo dục phổ thông thực Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội 61 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2012), Khảo sát đánh giá thực trạng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông, 5/2012 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí, giáo viên) Chúng tiến hành nghiên cứu sở thực tiễn quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời đầy đủ câu hỏi theo nội dung dẫn Những thông tin mà thầy (cô) cung cấp giúp ích cho chúng tơi nhiều sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cô)! ======***===== Câu Thầy (cơ) cho biết ý kiến nhận định sau đây: TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Ý kiến Khá Ít quan quan trọng trọng Khơng quan trọng Mục tiêu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường THCS là: Giúp học sinh có kiến thức ngành nghề xã hội, Giúp học sinh nắm vững có thơng tin thị trường lao động để từ có dự định cho việc lựa chọn nghề nghiệp sau THCS Hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn, thích ứng với hồn cảnh xã hội phát triển có nhiều thay đổi Giúp cho học sinh có sở động lực để phát huy tối đa lực nhằm đạt thành công nghề nghiệp tương lai Tăng cường phối hợp sở giáo dục với đơn vị sử dụng lao động để hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường tiếp cận với thực tiễn đáp ứng nhu cầu xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TT 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3.1 Nội dung Yêu cầu đổi hoạt động tư vấn hướng nghiệp nhà trường Cần thay đổi định hướng giá trị nghề nghiệp, bảo đảm kết hợp hài hồ lợi ích, nhu cầu cá nhân xã hội; cân giá trị, lợi ích vật chất giá trị tinh thần Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh không hướng đến nghề mà hướng đến nhóm nghề rộng Tư vấn hướng nghiệp khơng bó hẹp phạm vi đánh giá lực sẵn có mà phải hỗ trợ, đánh giá lực cá nhân khía cạnh tiềm Tư vấn hướng nghiệp phải giúp học sinh có khả đối mặt giải khó khăn nghề nghiệp, giúp HS dịch chuyển cách tốt Tư vấn hướng nghiệp cần ý đến phù hợp, thích ứng nghề nghiệp học sinh Tư vấn hướng nghiệp cần quan tâm đến say mê, hứng thú, khám phá giới nghề nghiệp học sinh Phải xây dựng hệ thống thông tin hướng phát triển ngành nghề, dự báo nguồn nhân lực thị trường lao động Yêu cầu GV làm công tác tư vấn hướng nghiệp: Giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp cần phải hiểu đánh giá lực học sinh có nhu cầu chọn nghề Rất quan trọng Quan trọng Ý kiến Khá Ít quan quan trọng trọng Khơng quan trọng TT 3.2 3.3 3.4 Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Ý kiến Khá Ít quan quan trọng trọng Khơng quan trọng Giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp cần phải giúp học sinh khám phá lựa chọn nghề nghiệp; Giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp phải theo sát yêu cầu thị trường lao động Giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp cần phải giúp đỡ học sinh xây dựng phát triển kế hoạch nghề nghiệp cho phù hợp với thân Câu 2: Thầy, cô đánh giá việc thực mục tiêu hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh đơn vị TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Mục tiêu tư vấn hướng nghiệp Giúp học sinh có kiến thức ngành nghề xã hội, Giúp học sinh nắm vững có thơng tin thị trường lao động để từ có dự định cho việc lựa chọn nghề nghiệp sau THCS Hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn, thích ứng với hồn cảnh xã hội phát triển có nhiều thay đổi Giúp cho học sinh có sở động lực để phát huy tối đa lực nhằm đạt thành công nghề nghiệp tương lai Tăng cường phối hợp sở giáo dục với đơn vị sử dụng lao động để hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường tiếp cận với thực tiễn đáp ứng nhu cầu xã hội Đã thực Tốt Đã thực Khá Ý kiến Đã Đã thực thực hiện TB Yếu Chưa thực Câu 3: Thầy, cô đánh giá việc thực mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên đơn vị TT 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 Mục tiêu, nội dung bồi dưỡng Mục tiêu bồi dưỡng Bổ sung, củng cố phát triển kỹ TVHN giáo viên Bổ sung cho giáo viên kiến thức hoạt động nghề nghiệp xã hội phát triển Nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học giáo viên Trên sở hình thành lực tự học, lực phát triển chuyên môn nghề nghiệp liên tục cho giáo viên Nội dung bồi dưỡng Thông tin hệ thống trường THPT mà em tiếp tục học sau tốt nghiệp THCS, Thông tin hệ thống trường nghề địa bàn tỉnh số nghề nghiệp xã hội địa phương cho HS; Phát triển kỹ sử dụng công cụ trắc nghiệm định hướng nghề nghiệp cho học sinh Phát triển kỹ chung hỗ trợ cho kỹ tư vấn hướng nghiệp như: kỹ lắng nghe, kỹ giao tiếp, kỹ phản hồi thông tin, kỹ hỏi tư vấn, … Đã thực Tốt Đã thực Khá Ý kiến Đã thực TB Đã thực Yếu Chưa thực Câu 4: Thầy, cô đánh giá việc thực phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên đơn vị TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng Phương pháp bồi dưỡng Phương pháp tự nghiên cứu Phương pháp thuyết trình: Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp sử dụng tình Phương pháp tổ chức trị chơi Hình thức bồi dưỡng Tổ chức đợt sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ môn nhà trường, liên trường cụm trường Bồi dưỡng tập trung Tổ chức phối hợp tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn tập huấn cho GV trường Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên theo năm học Bồi dưỡng qua hình thức tham quan hoạt động thực tế, thăm mơ hình hoạt động sở Trang bị tài liệu cho giáo viên tự nghiên cứu, tự học, tự rèn luyện Ý kiến Đã thực Đã thực Đã thực hiện Tốt Khá TB Đã thực - Yếu Chưa thực Câu 5: Thầy, cô đánh giá công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên đơn vị Ý kiến Lập kế hoạch bồi dưỡng TT 1.1 1.2 Xây dựng kế hoạch dựa vào kết đánh giá lực giáo viên Xây dựng kế hoạch vào kết xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên 1.3 Kế hoạch phản ánh đầy đủ nội dung: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng 1.4 Tiến độ thực kế hoạch đề cách chi tiết, hợp lý khả thi 1.5 Phân công trách nhiệm cho phận, cá nhân rõ ràng, đầy đủ chi tiết Chỉ rõ chi tiết, hợp lý khả thi nguồn 1.6 lực cần huy động để thực kế hoạch 1.7 Huy động đóng góp ý kiến tất thành phần nhà trường (giáo viên, tổ mơn, …) 1.8 Góp phần định hướng cho việc lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng cấp tổ môn cá nhân giáo viên 1.9 Công bố, phổ biến kế hoạch rộng rãi nhà trường Đã Đã Đã Đã thực thực thực thực hiện hiện - Tốt Khá TB Yếu Chưa thực Câu 6: Thầy, cô đánh giá công tác tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên đơn vị Ý kiến TT 1.1 Tổ chức bồi dưỡng Thành lập Ban đạo tổ chức đạo bồi dưỡng giáo viên 1.2 1.3 Thành lập tổ tư vấn nhà trường Tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn hướng nghiệp lực hướng dẫn đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán Phân cơng rõ ràng q trình tổ chức 1.4 1.5 bồi dưỡng từ người huy đến người điều hành cá nhân chịu trách nhiệm phục vụ, giám sát hoạt động bồi dưỡng giáo viên Sắp xếp cơng việc hợp lí, xây dựng chế phối hợp để người hướng vào mục tiêu chung hoạt động bồi dưỡng NLTVHN cho GV Đã thực - Đã thực - Đã thực - Tốt Khá TB Đã thực Yếu Chưa thực Câu 7: Thầy, cô đánh giá công tác đạo bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên đơn vị Ý kiến TT Chỉ đạo bồi dưỡng Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch triển 1.1 1.2 khai kế hoạch bồi dưỡng lực TVHN cho GV Chỉ đạo xây dựng chương trình nội dung bồi dưỡng lực TVHN cụ thể; đạo việc xác định chủ đề bồi dưỡng lực TVHN đối tượng bồi dưỡng lực TVHN; 1.3 Chỉ đạo việc đánh giá hiệu chỉnh kế hoạch bồi dưỡng lực TVHN cho GV Chỉ đạo thực kế hoạch thời gian, khối lượng kiến thức; kiểm tra việc thực 1.4 1.5 1.6 bước lên lớp, phương pháp giảng dạy nội dung kiến thức giảng dạy báo cáo viên; Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực TVHN, kiểm tra việc ghi chép sổ sách mẫu biểu giáo vụ sổ ghi đầu bài, sổ sinh hoạt chuyên môn, sổ tay giáo viên, báo cáo thu hoạch Chỉ đạo huy động nguồn lực: tài chính, sở vật chất, nguồn thông tin phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng lực TVHN cho GV Đã Đã Đã Đã thực thực thực thực hiện hiện - Tốt Khá TB Yếu Chưa thực Câu 8: Thầy, cô cho ý kiến công tác kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên đơn vị Ý kiến TT Kiểm tra, đánh giá Đã thực - Tốt 1.1 1.2 Kiểm tra mức độ nhận thức, quan tâm, số lượng đối tượng tham gia bồi dưỡng; Kiểm tra nội dung bồi dưỡng phải vấn đề hữu ích, thiết thực; 1.3 Kiểm tra phương pháp hình thức bồi dưỡng GV phong phú có tính hấp dẫn cao; 1.4 Kiểm tra sở vật chất, điều kiện phục vụ công tác bồi dưỡng GV; 1.5 Kiểm tra mức độ tích cực GV hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng 1.6 Kiểm tra đánh giá lực giáo viên sau trình bồi dưỡng Đã thực Đã thực Đã thực Chưa thực - - - Khá TB Yếu Câu 9: Thầy, cô cho ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên đơn vị Ý kiến Các yếu tố ảnh hưởng TT Rất ảnh hưởng 1.1 Năng lực quản lí Hiệu trưởng 1.2 1.3 1.4 1.5 Trình độ chun mơn lực GV Nhận thức giáo viên công tác tư vấn hướng nghiệp Chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán Hệ thống văn đạo cấp công tác tư vấn 1.6 Môi trường làm việc 1.7 Sự phối hợp Gia đình - Nhà trường - Xã hội Ảnh Phân hưởng vân Ảnh Khơng hưởng ảnh hưởng Câu 10: Thầy, cô cho ý kiến thực trạng lực tư vấn hướng nghiệp đội ngũ giáo viên đơn vị cơng tác? Ý kiến TT 1.1 1.2 1.3 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng Năng lực hiểu đánh giá lực học sinh có nhu cầu chọn nghề Năng lực tư vấn cho học sinh khám phá lựa chọn nghề nghiệp; Khả theo sát yêu cầu thị trường lao động Năng lực giúp đỡ học sinh xây dựng phát triển kế hoạch nghề nghiệp phù hợp với thân Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Phân vân Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC (Dành cho CBQL GV) Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh, Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Đồng chí đánh mức độ cấp thiết biện pháp sau: Mức độ TT Biện pháp Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THCS Huy động nguồn lực xây dựng lực lượng báo cáo viên bồi dưỡng cho giáo viên THCS Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên THCS tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THCS Tăng cường kiểm tra, giám sát trình tổ chức bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng Rất cấp Cấp Không thiết thiết cấp thiết Câu 2: Đồng chí đánh mức độ khả thi biện pháp sau: Mức độ TT Biện pháp Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THCS Huy động nguồn lực xây dựng lực lượng báo cáo viên bồi dưỡng cho giáo viên THCS Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể giáo viên THCS tham gia bồi dưỡng Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THCS Tăng cường kiểm tra, giám sát trình tổ chức bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn! Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI HỮU CHÍ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH Ngành: QUẢN LÝ GIÁO... TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 43 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh ... trạng bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 56 2.3.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên trường THCS huyện Gia