Xây dựng chiến lược phát triển trường Tiểu học tư thục Văn Lang Thành phố Buôn Ma Thuột giai ñoạn 2015 – 2020Mục tiêu nghiên cứu: Hệ thống hóa các cơ sở lý luận cơ bản về xây dựng chiến lược phát triển trường Mục tiêu nghiên cứu: Hệ thống hóa các cơ sở lý luận cơ bản về xây dựng chiến lược phát triển trường Mục tiêu nghiên cứu: Hệ thống hóa các cơ sở lý luận cơ bản về xây dựng chiến lược phát triển trường
.BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO ðẠI HỌC ðÀ NẴNG HUỲNH ANH TÚ XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANGTHÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, GIAI ðOẠN 2015 - 2020 Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã số: 60.34.01.02 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN TRỊ KINH DOANH ðà Nẵng – Năm 2016 Công trình hồn thành ðẠI HỌC ðÀ NẴNG Người hướng dẫn KH: PGS.TS NGUYỄN THANH LIÊM Phản biện 1: TS NGUYỄN XUÂN LÃN Phản biện 2: GS TSKH LƯƠNG XUÂN QUỲ Luận văn ñã ñược bảo vệ trước Hội ñồng chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản trị kinh doanh họp ðắk Lắk vào ngày tháng 10 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, ðại học ðà Nẵng - Thư viện trường ðại học Kinh tế, ðại học ðà Nẵng MỞ ðẦU Lý chọn ñề tài Xây dựng phát triển nghiệp Giáo dục- ðào tạo sở vấn đề có ý nghĩa lớn lao q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chiến lược phát triển đất nước bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa khơng thể khơng ý ñúng mức xây dựng phát triển nghiệp giáo dục sở Muốn phát triển nghiệp giáo dục đào tạo nhiệm vụ quan trọng hàng ñầu nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Trong năm qua, ðảng Nhà nước ta ñã quan tâm ñầu tư nhiều cho giáo dục ñào tạo, chất lượng hiệu giáo dục ñã có bước phát triển đáng kể Có điều nhờ vào chất lượng giảng dạy loại hình trường lớp có bước phát triển rõ rệt Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu ñã ñạt ñược giáo dục cịn nhiều tồn tại, yếu chất lượng làm cho xã hội phải quan tâm Xác ñịnh tầm quan trọng nguồn lực người ñối với việc xây dựng ñất nước, ñồng thời thực nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, ðảng Nhà nước ta đặt Giáo dục ðào tạo vị trí “Quốc sách hàng ñầu” ñể ñào tạo, bồi dưỡng hệ trẻ trở thành nguồn nhân lực thực có chất lượng, ñáp ứng yêu cầu xây dựng ñất nước giai ñoạn nay.Thực chủ trương, ñường lối ðảng, năm qua, ngành giáo dục nước nói chung ngành giáo dục thành phố Bn Ma Thuột nói riêng nỗ lực phấn đấu vừa khắc phục tồn yếu vừa đổi cơng tác giảng dạy, chất lượng giáo dục ngày ñược nâng cao Từ ñiều kiện thuận lợi cho phép quyền, nhiều trường học tư thục ñã ñược thành lập song hành hệ thống trường công lập Trường Tiểu học Tư thục Văn Lang ñược thành lập năm 1998 thành phố Buôn Ma Thuột ñang ñảm nhận công tác ñào tạo bậc tiểu học hệ thống giáo dục Quốc dân Vì vậy, ngồi vấn ñề ñể phát triển trường ngày tốt vấn đề quan tâm chất lượng giảng dạy ñội ngũ giáo viên nhà trường ln vấn đề mà Hội đồng quản trị nhà trường, quyền địa phương & ngành giáo dục thành phố Buôn Ma Thuột quan tâm Ngồi việc góp phần đáp ứng u cầu chung thời đại, dân tộc, nhà trường cịn phải phấn ñấu ñạt mức chất lượng toàn diện tốt thành phố Bn Ma Thuột nói riêng khu vực Tây ngun nói chung Trường Tiểu học Văn Lang đóng chân địa bàn Tây ngun nên gặp nhiều khó khăn so với trường ñồng ham học hỏi, tìm hiểu kiến thức muốn ñược tiếp cận với giáo dục tiên tiến, sở vật trang khang trang phụ huynh học sinh nơi giống Trong năm qua, Hội ñồng quản trị nhà trường ñã ñi tham khảo, học hỏi kinh nghiệm nhiều nơi ñể nỗ lực xây dựng ngơi trường khang trang với đội ngũ giáo viên ưu tú ñể thực ước mơ trẻ em Tây nguyên bao trẻ em tỉnh thành khác, đến học ngơi trường chất lượng cao sở vật chất & chất lượng giáo dục ngang tầm với thành phố lớn nước vấn ñề cấp thiết Việc xây dựng chiến lược quy mô dài hạn đóng vai trị quan trọng tồn phát triển nhà trường, có chiến lược ñúng ñược xây dựng cách khoa học, giúp cho trường Tiểu học Tư thục Văn Lang có hướng vững chắc, khai thác hội, sử dụng hiệu nguồn lực nâng cao chất lượng đào tạo góp phần vào nghiệp giáo dục ñịa phương quốc gia ðây vấn ñề ñặc biệt cấp thiết mặt lý luận thực tiễn tồn q trình hoạt ñộng phát triển nhà trường ðể ñáp ứng nhu cầu xã hội ñịa bàn thành phố Bn Ma Thuột nay, đồng thời chấp hành chủ trương sách ðảng Nhà nước, hồn thành nhiệm vụ ðảng Nhà nướcgiao phó, phải ñảm bảo ñời sống cán vàgiáo viên trường mang tính bền vững lâu dài, nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Văn Lang cần xây dựng chiến lược phát triển có hiệu thời gian tới Do đó, tơi lựa chọn đề tài: “Xây dựng chiến lược phát triển trường Tiểu học tư thục Văn Lang - Thành phố Bn Ma Thuột giai đoạn 2015 – 2020” làm ñề tài cho luận văn thạc sỹ Mục tiêu nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận xây dựng chiến lược phát triển trường học - ðánh giá thực trạng môi trường hoạt động để tìm hội, thách thức phân tích mặt mạnh, mặt yếu trường Tiểu học tư thục Văn Lang thời gian qua - Trên sở đó, đề xuất giải pháp khả thi nhằm xây dựng chiến lược phát triển cho trường Tiểu học tư thục Văn Lang giai ñoạn 2015 – 2020 ðối tượng phạm vi nghiên cứu * ðối tượng nghiên cứu Là toàn vấn đề có liên quan tới việc xây dựng chiến lược phát triển trường Tiểu học tư thục Văn Lang – Thành phố Bn Ma Thuột, giai đoạn 2015 – 2020 * Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Nghiên cứu vấn ñề lý luận thực tiễn xây dựng chiến lược phát triển trường Tiểu học tư thục Văn Lang – Thành phố Bn Ma Thuột, giai đoạn 2015 – 2020 - Về không gian: Công tác xây dựng chiến lược phát triển phạm vi trường Tiểu học tư thục Văn Lang – Thành phố Buôn Ma Thuột - Về thời gian: Số liệu thu thập nghiên cứu luận văn ñược thực từ giai ñoạn 2010 – 2015, giải pháp ñề xuất ñến năm 2020 Phương pháp nghiên cứu ðể thực mục tiêu luận văn sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp thu thập liệu Dữ liệu ñề tài ñược thu thập bao gồm: - Nguồn liệu bên như: Thông tin từ báo cáo kết hàng năm, thơng tin nội bộ, tài liệu phịng ban, ñơn vị trường Tiểu học tư thục Văn Lang - Nguồn liệu bên như: Các website chuyên ngành, tạp chí xây dựng chiến lược, website sở Giáo dục ðào tạo tỉnh ðắk Lắk,… Các báo cáo nghiên cứu, luận văn, luận án, báo cáo hội thảo, chuyên ñề, sách tham khảo, giáo trình,… nội dung liên quan đến vấn ñề xây dựng chiến lược phát triển cấp ñơn vị Các tài liệu thứ cấp ñược thu thập theo phương pháp kế thừa có chọn lọc Các tài liệu chủ yếu phục vụ cho việc nghiên cứu tổng quan tài liệu, tìm hiểu đặc điểm địa bàn nghiên cứu làm rõ thêm trạng xây dựng chiến lược phát triển nhà trường * Phương pháp phân tích liệu - Phương pháp thống kê so sánh: So sánh việc thực kết ñạt ñược năm qua trường Tiểu học tư thục Văn Lang, từ thấy việc thực hoạt ñộng trường thời gian vừa qua - Phương pháp tổng hợp phân tích kinh tế: Dựa sở số liệu thứ cấp thu thập ñược từ tài liệu Sở Giáo dục ðào tạo tỉnh ðắk Lắk; phòng Giáo dục ðào tạo thành phố Buôn Ma Thuột sở, ban, ngành liên quan Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, nội dung luận văn ñược chia thành chương Chương 1: Cơ sở lý luận chiến lược phát triển hoạch ñịnh chiến lược cấp ñơn vị Chương 2: ðánh giá thực trạng xây dựng chiến lược phát triểntrường Tiểu học tư thục Văn Lang Chương 3: Xây dựng chiến lược phát triển Trường tiểu học tư thục Văn Lang giai ñoạn 2015 – 2020 Tổng quan tài liệu nghiên cứu Chủ ñề trọng tâm ñề tài xây dựng chiến lược phát triển cho cấp ñơn vị cụ thể trường học, tác giả ñã tìm hiểu nghiên cứu số tài liệu quản trị chiến lược nói chung xây dựng chiến lược phát triển cấp cơng ty nói riêng sau: CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN VÀ HOẠCH ðỊNH CHIẾN LƯỢC CẤP ðƠN VỊ 1.1 CHIẾN LƯỢC VÀ CÁC CẤP CHIẾN LƯỢC TRONG TỔ CHỨC 1.1.1 Khái niệm vai trò chiến lược a Khái niệm b Vai trò chiến lược 1.1.2 Các cấp chiến lược tổ chức a Chiến lược cấp cơng ty b Chiến lược cấp đơn vị kinh doanh (SBU) c Chiến lược cấp chức 1.1.3 ðặc điểm chiến lược a Tính tồn cục b Tính nhìn xa c Tính cạnh tranh d Tính rủi ro e Tính ổn định tương đối 1.2 TỔNG QUAN VỀ QUẢN TRỊ CHIẾN LƯỢC 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Vai trị quản trị chiến lược 1.2.3 Các giai đoạn quản trị chiến lược a Giai đoạn 1: Hình thành chiến lược b Giai ñoạn 2: Thực thi chiến lược c Giai ñoạn 3: ðánh giá ñiều chỉnh chiến lược 1.2.4 Quy trình xây dựng chiến lược a Lựa chọn sứ mệnh mục tiêu chủ yếu tổ chức b Phân tích mơi trường bên ngồi - Môi trường vĩ mô: Môi trường vĩ mô ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp ñến hoạt ñộng kinh doanh doanh nghiệp Mức độ tính chất tác động khác nhau, doanh nghiệp khó kiểm sốt môi trường Môi trường vĩ mô gồm yếu tố: * Yếu tố kinh tế * Yếu tố trị - luật pháp * Yếu tố văn hóa xã hội * Yếu tố tự nhiên * Yếu tố dân số *Yếu tố công nghệ - Môi trường vi mô Là mơi trường động, gắn liền tác ñộng trực tiếp ñến hoạt ñộng kinh doanh doanh nghiệp, việc phân tích mơi trường vi mơ giúp doanh nghiệp tìm lợi so với đối thủ cạnh tranh, phát hội thách thức để có chiến lược cho phù hợp Thơng thường doanh nghiệp áp dụng mơ hình năm tác lực Michael Porter để phân tích mơi trường vi mơ doanh nghiệp (hay cịn gọi phân tích cấu trúc ngành kinh doanh) Mô tả trạng cạnh tranh ngành phụ thuộc vào năm yếu tố Mối quan hệ năm yếu tố ñược thể sơ ñồ sau: * ðối thủ cạnh tranh * Khách hàng * Nhà cung cấp * Các ñối thủ tiềm ẩn * Sản phẩm thay c Phân tích mơi trường bên Bất kỳ doanh nghiệp có điểm mạnh ñiểm yếu lĩnh vực kinh doanh Phân tích đánh giá yếu tố bên doanh nghiệp việc xem xét ñánh giá ñiểm mạnh ñiểm yếu mối quan hệ phận chức doanh nghiệp, bao gồm: nguồn nhân lực, sản xuất, tài chính, makerting, nghiên cứu & phát triển, thơng tin… Phân tích, đánh giá yếu tố mơi trường bên để từ xác định lực cốt lõi tổ chức Năng lực cốt lõi tảng cho chiến lược chiến lược ñược ñiều chỉnh Năng lực cốt lõi nhằm thành thạo chuyên môn hay kỹ tổ chức lĩnh vực trực tiếp ñem lại hiệu suất cao Năng lực cốt lõi phải đạt tiêu chí: Có giá trị, hiếm, chi phí đắt để bắt chước, khơng có khả thay d Xây dựng lựa chọn chiến lược - Các cơng cụ để xây dựng chiến lược * Ma trận ñánh giá yếu tố ảnh hưởng: * Ma trận hình ảnh cạnh tranh: * Ma Trận SWOT: + Các chiến lược S/O + Các chiến lược W/O + Các chiến lược S/T + Các chiến lược W/T * Ma trận QSPM: - Lựa chọn chiến lược e Thực thi chiến lược 10 CHƯƠNG ðÁNH GIÁ THỰC TRẠNG XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANG 2.1 GIỚI THIỆU KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG TIỂU HỌC VĂN LANG 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 2.2 PHÂN TÍCH MÔI TRƯỜNG NỘI BỘ CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANG 2.2.1 Thực trạng nguồn nhân lực Tổng số cán nhân viên trường Tiểu học tư thục Văn Lang 34 người, cán quản lý 02 người (chiểm 5,88%), số giáo viên trường 26 (chiếm 76,47%), số lượng nhân viên 06 người (chiếm 17,65%) với tuổi đời bình qn 41 tuổi ðây lứa tuổi thích hợp cho việc phát triển dài hạn ñồng thời ñảm bảo mang lại giá trị cốt lõi Bảng 2.1 Tình hình nhân trường THTT Văn Lang Trong TT Chỉ tiêu Số lượng Cơ cấu Cơ Nữ (%) cấu Cơ Nam (%) cấu (%) Cán quản lý 5,88 4,35 9,09 Giáo viên 26 76,47 19 82,61 63,64 Nhân viên 17,65 13,04 27,27 Tổng 34 100 23 100 11 100 (Nguồn: Trường THTT Văn Lang) 11 Trong đó, cán nhân viên nữ 23 người (chiếm 67,65% tổng số cán nhân viên toàn trường); cán quản lý nữ chiếm 4,35%; giáo viên nữ 19 người (chiếm 82,61%); lại nhân viên nữ chiếm 13,04% tổng số cán nhân viên nữ trường.ðiều dễ hiểu ñặc thù giáo viên ngành giáo dục tiểu học chủ yếu nữ giới Trong ñội ngũ giáo viên trường, có gần 70% giáo viên có thâm niên giảng dạy 10 năm, số cịn lại thâm niên từ năm trở lên ða số giáo viên trường người yêu nghề có tinh thần trách nhiệm cao ðây giá trị cốt lõi giúp nhà trường có tảng phát triển cho tương lai Ngồi ra, tồn đội ngũ nhân viên trường ñã qua ñào tạo vàñược bố trí vào vị trí, cơng việc cụ thể, phù hợp với lực a Phân loại theo trình độ chun mơn nghiệp vụ b Phân theo trình độ ngoại ngữ, tin học c Phân loại theo trình độ lí luận trị 2.2.2 Thực trạng số lượng học sinh trường a Phân số lượng học sinh theo ñịa bàn cư trú b Phân loại số lượng học sinh theo khối lớp c Phân theo diện sách 2.2.3 Cơ sở vật chất nhà trường a Diện tích sử dụng Trường THTT Văn Lang có 27 phịng hành chính, chức năng, với tổng diện tích 1.183,95 m2; 30 phịng học văn hóa với diện tích 1.584 m2; trường có sân chơi cơng trình phụ tương ñối ñầy ñủ, ñáp ứng ñược nhu cầu học sinh Ngồi ra, tổng diện tích tồn khn viên nhà trường 12.296,90 m2 12 Bảng 2.8 Cơ sở vật chất trường ðơn TT Tên hạng mục vị tính Diện tích phịng hành chính, phịng chức Diện tích phịng học văn hóa Số lượng Diện tích (m2) Phịng 27 1.183,95 Phịng 30 1.584,00 Diện tích nhà vệ sinh Nhà 18 262,22 Diện tích nhà để xe, nhà ăn Khu 1.033,88 Cây xanh Khu 4.565,56 Vườn trường Khu 1.572,20 Sân chơi Sân 1.063,00 Bãi tập Bãi 716,00 (Nguồn: Trường THTT Văn Lang) Với điều kiện diện tích sử dụng lớn thực tế cho thấy chưa sử dụng hiệu hết khả nhà trường ðặc biệt sử dụng 17 tổng số 30 phịng học, lãng phí đáng tiếc Ngồi ra, với đầy đủ điều kiện sân chơi, xanh, sân vườn hứa hẹn mang lại khơng gian hoạt động cho học sinh, học sinh cấp có nhiều hội phát triển thể chất kỹ sống b Thư viện trang thiết bị dạy học * Thư viện: * Trang thiết bị dạyhọc: 13 2.2.4 Hoạt động truyền thơng marketing Trường THTT Văn Lang có đưa thơng tin tuyển sinh lớp lên báo ñịa phương, báo mạng vàtrực tiếp ñến trường mầm non hiệu chưa cao, chưa gây ñược ấn tượng,nổi bật cho khách hàng bậc phụ huynh ưu ñiểm dịch vụ trường Việc triển khai công tác truyền thơng đặc biệt thơng tin báo chí,quan hệ cơng luận cịn thiếu chủ động, mang tính đối phó, vụ Cách làm theo kiểu truyền thống, đưa thơng tin lên cho có, chưa quan tâm tới hiệu việc làm hay người quan tâm lưu ý có ý định tìm hiểu Chưa có người phụ trách hoạt động marketing cho trường, hoạt động cịn nhỏ lẻ nghiệp dư Nói chung, cơng táctiếp thị, quảng bá hình ảnh thương hiệu cho trường thiếu chiến lược dài hạn kế hoạchtổng thể chưa thể cao vai trò cho chiến lược lược chungcủa trường 2.2.5 Ma trận ñánh giá môitrường nội trường (IFE) 14 CHƯƠNG XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANG GIAI ðOẠN 2015 – 2020 3.1 PHÂN TÍCH MƠI TRƯỜNG BÊN NGỒI 3.1.1 Phân tích mơi trường vĩ mô a Các yếu tố kinh tế Nhu cầu giáo dục ñào tạo cấp bậc học thường tỷ lệ thuận với tăng trưởng kinh tế Giai ñoạn 2005 - 2014, kinh tế tỉnh ðắk Lắk trì tốc độ tăng trưởng cao tương ñối ổn ñịnh; cấu kinh tế chuyển dịch ñúng hướng, song mức ñộ chuyển dịch cấu kinh tế ngành nội ngành chưa cao b Các yếu tố trị pháp luật - Phát triển giáo dục với mục đích tạo lập tảng động lực cơng nghiệp hóa, đại hóa tỉnh - Phát triển giáo dục nghiệp tồn dân quốc sách hàng đầu - Giáo dục ñáp ứng yêu cầu xã hội cá nhân, tiến tới xã hội học tập - Giáo dục phải ñảm bảo chất lượng tốt điều kiện chi phí cịn hạn hẹp c Các yếu tố văn hóa xã hội – dân cư Dân số tỉnh năm 2014 1.833,2 nghìn người, gồm: dân số nam 922,5 nghìn người, chiếm 50,3% tổng dân số; dân số nữ 910,7 nghìn người, chiếm 49,7% Trong đó, dân số thành thị 444,6 nghìn người, chiếm 24,3% tổng dân số; dân số khu vực nông thôn 1.388,6 nghìn người, chiếm 75,7% Tốc độ tăng dân số bình qn giai đoạn 2005 - 2014 khoảng 1,1%/năm Ngồi tăng dân số tự nhiên (khoảng 15 1%/năm), tỉ lệ tăng dân số học lớn (0,2 - 0,3%/năm) ðây tình trạng chung tỉnh vùng Tây Ngun Tồn tỉnh ðắk Lắk có 47 dân tộc sinh sống, dân tộc Kinh chiếm khoảng 65%, dân tộc thiểu số chiếm 31% dân số tỉnh (dân tộc chỗ 20,4%, tín đồ tơn giáo chiếm 26,8% dân số tỉnh) Trong đó, nhiều dân tộc Ê Ðê, kế ñến dân tộc Nùng, dân tộc Tày, dân tộc Thái, dân tộc H’Mông, dân tộc Mông, dân tộc Dao, dân tộc Gia Rai, dân tộc Mường ða số hộ ñồng bào dân tộc sống khu vực nơng thơn, thuộc vùng sâu vùng xa, điều kiện sản xuất sinh sống cịn nhiều khó khăn, trình độ văn hóa chun mơn hạn chế, tập qn sản xuất lạc hậu ðây ñặc ñiểm cần lưu ý trình tái cấu ngành nơng nghiệp ðắk Lắk Cùng với xu hướng gia tăng dân số, nhu cầu hoạt ñộng giáo dục cấp bậc ngày tăng lên (trong có nhu cầu bậc tiểu học) ñã tạo nhu cầu lớn cho trường tiểu học ñịa bàn tỉnh ðiều này, vừa hội thách thức ñặt cho trường THTT Văn Lang việc cải tổ, ñổi quản lý, ñổi phương pháp giảng dạy ñể thu hút học sinh ñịa bàn tỉnh ðắk Lắk nói riêng học sinh tỉnh lân cận nói chung d Các yếu tố kỹ thuật - công nghệ * Nguy tụt hậu so với giáo dục giới Giáo dục đóng vai trị quan trọng hàng ñầu kinh tế quốc dân Sự phát triển kinh tế xã hội nước phụ thuộc vào phát triển giáo dục ñào tạo Nhận thức tầm quan trọng qua thời kì ðảng nhà nước có sách khuyến khích phát triển giáo dục đào tạo phổ cập giáo dục tồn dân, khuyến khích cơng dân đến trường, đầu tư hàng 16 năm cho giáo dục ngày tăng… Tuy nhiên giáo dục tiểu học với đặc điểm riêng địi hỏi phải có tác động khéo léo, phương hướng mong ñem lại kết cao Trong thực tế nhiều năm qua Bộ Giáo dục & ðào tạo ñã thực cơng tác thống kê tồn ngành giáo dục tiểu học đạt thành cơng việc đề chiến lược mơ tả tranh toàn cảnh giáo dục bậc tiểu học Tuy nhiên xu phát triển thời ñại, hệ thống tiêu thống kê giáo dục bậc tiểu học khơng cịn phù hợp với thực đế có nhiều thay đổi * ðổi phương pháp, kỹ thuật - công nghệ phục vụ việc dạy học Theo Bộ Giáo dục & ðào tạo, mơ hình VNEN thực theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, vừa kế thừa mặt tích cực mơ hình trường học truyền thống, vừa có đổi mục tiêu ñào tạo, nội dung chương trình, tài liệu học tập, phương pháp dạy, học cách ñánh giá, cách tổ chức quản lý lớp học Kết triển khai cho thấy học sinh tự tin, tích cực tham gia sơi nổi, hào hứng vào học; bước đầu hình thành thói quen làm việc hợp tác, hỗ trợ giúp học tập Năm học 2015-2016, ngồi việc triển khai theo chương trình, dự án 1.447 trường tiểu học, nước có 451.665 học sinh 2.318 trường tiểu học 53 tỉnh, thành phố ñăng ký triển khai nhân rộng Nhiều ñịa phương triển khai hiệu ñánh giá tốt mơ hình VNEN Cùng mơ hình VNEN, việc đổi đánh giá học sinh tiểu học theo Thơng tư số 30/2014/TT-BGDðT (Thơng tư 30) coi giải pháp đổi quan trọng Trong đó, giáo viên khơng chấm ñiểm thường xuyên mà ngày, tuần, quan sát biểu 17 hoạt ñộng ñể nhận xét hình thành phát triển phẩm chất, lực, từ động viên, khích lệ, giúp học sinh Chỉ chấm ñiểm kiểm tra ñịnh kỳ phù hợp chuẩn kiến thức, kỹ Phương pháp ñánh giá ñã góp phần thay ñổi cách dạy học trường tiểu học, giúp giáo viên ñổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Qua triển khai thực tiễn, phần lớn địa phương đánh giá tích cực phương pháp ñánh giá Tại tỉnh ðắk Lắk, năm học 2012-2013, có 74 trường tiểu học với 12.093 học sinh tham gia (trong có 3.422 học sinh dân tộc thiểu số) đến năm học 2014-2015 có 23.588 học sinh (trong có 6.329 học sinh dân tộc thiểu số) tham gia mơ hình VNEN 3.1.2 Phân tích mơi trường vi mơ a Khách hàng Khách hàng nhà trường chủ yếu em học sinh ñịa bàn tỉnh ðắk Lắk (số lượng học sinh bên tỉnh chiếm tỷ lệ thấp) Nhu cầu bậc cha mẹ học sinh tiểu học ngày cao ña dạng ðối với trường TH Văn Lang, trường tư thục nên nhu cầu địi hỏi bậc phụ huynh cho em cao, ñiều mà khách hàng quan tâm hàng ñầu chất lượng ñào tạo phương tiện giảng dạy ñảm bảo Với ñời nhiều trường tiểu học với phương pháp giảng nên phụ huynh có nhiều lựa chọn cho em học trường tiểu học Tóm lại, mơi trường giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói rieenng có nhiều thay đổi, khách hàng phải coi trọng tâm, trường nắm bắt ñược nhu cầu khách hàng trường thành cơng b Các trường tiểu học ñịa bàn Theo kế hoạch phát triển giáo dục ñạo tạo giai ñoạn 2016 – 18 2020 Sở Giáo dục ðào tạo ðắk Lắk tồn tỉnh có 407/422 trường tiểu học tổ chức học buổi/ ngày 6,7,8 buổi/ tuần (tỉ lệ 96,4% - tăng trường) Số học sinh học 9-10 buổi/tuần: 83.429 HS (47,57%); Số học sinh học 6-8 buổi/tuần: 84.186 học sinh (48,4%) Bảng 3.4 Các trường tiểu học ñịa bàn tỉnh ðắk Lắk TT Loại trường Số lượng Tỷ lệ Tư thục 2,1% Công lập 412 97,9% 422 100% Tổng số (Nguồn: Sở GD&ðT tỉnh ðắk Lắk) Có 163 trường/422 trường Tiểu học ñạt chuẩn quốc gia, ñạt tỷ lệ 38,62%, so với kế hoạch ñến năm 2015 ñạt 70,21% (kế hoạch tỉnh ñến năm 2015: 55%); tăng 52 trường so với năm học 2010-2011 (tăng 11,68%) Tuy nay, số trường tư thục cịn hạn chế, có trường chiếm tỷ lệ 2,1% Nhưng bối cảnh thị trường giáo dục đào tạo hình thànhvà phát triển, dẫn tới trường trở thànhnhững ñối thủ cạnh tranh trực tiếp ðặc biệt năm học 2016, ñịa bàn thành phố Buôn Ma Thuột xuất mơ hình trường học mới, cụ thể: Như trường Hồng Việt, trường Victory ðây trường tư thục lại có đổi quản lý hệ thống giáo dục từ cấp Tiểu học cấp Trung học phổ thơng, làm tăng mức độ cạnh tranh ngành giáo dục c Nhà cung cấp Nhà cung cấp vật tư, thiết bị trường học có địa bàn tỉnh ðắk Lắk ngồi Nhà sách giáo dục tỉnh, nhà sách Hai Bà Trưng có nhiều công ty, cửa hàng, nhà sách cung cấp vật tư, thiết bị trường học cho cấp học có tiểu học 19 Về bản, trường tiểu học tư thục Văn Lang ñược chủ ñộng lựa chọn nhà cung cấp nên vấn ñề áp lực bị ép giá từ nhà cung cấp gần không xảy d Dịch vụ thay Ngày nay, việc học bổ sung kiến thức khơng cịn bắt buộc phải đến trường Hiện có nhiều dịch vụ sử dụng cơng nghệ ñơn vị sử dụng làm phương tiện cạnh tranh như: Máy chiếu, băng ñĩa tự học, thư viện ñiện tử, tài liệu ñiện tử, tư vấn hỗ trợ học sinh qua mạng… với nhiều tính tiện ích giúp cho phụ huynh hay học sinh thay ñổi quan ñiểm việc học, ñồng thời với sách phổ cập hóa bậc tiểu học làm ảnh hưởng đến việc cung cấp dịch vụ ñào tạo, tư vấn nhà trường Các dịch vụ thay trở thành áp lực lớn ñến hoạt ñộng trường, cần lưu ý ñiều xây dựng chiến lược phát triển cho trường THTT Văn Lang e ðối thủ tiềm ẩn Xét phạm vi toàn xã hội, phong trào dạy học cấp bậc Tiểu học có quan tâm định Nhưng ñối thủ tiềm ẩn lĩnh vực du học cơng ty từ lĩnh vực khác đầu tư vào giáo dục hạn chế rào cản gia nhập ngành Nên ảnh hưởng vấn ñề gần khơng đáng kể 3.1.3 Ma trận đánh giá yếu tố mơi trường bên ngồi EFE 20 3.2 PHÂN TÍCH MƠI TRƯỜNG NGÀNH 3.3 DỰ BÁO VÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN 3.3.1 Dự báo số lượng học sinh trường 3.3.2 Dự kiến phát triển sở vật chất trang thiết bị * Về sở vật chất: * Về trang thiết bị dạy-học: 3.3.3 Mục tiêu trường THTT Văn Lang (giai ñoạn 2015 – 2020) 3.4 XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANG * Tuyên bố sứ mệnh Xây dựng nhà trường trở thành môi trường học tập nề nếp, kỷ cương, có chất lượng giáo dục cao ñể học sinh ñều có hội, ñiều kiện phát triển lực tư sáng tạo * Tun bố tầm nhìn Trở thành trường trọng điểm chất lượng cao; ñịa tin cậy ñể phụ huynh gởi gắm em mình; nơi giáo viên học sinh ln động sáng tạo vươn tới thành cơng Khẳng định thương hiệu, uy tín hình ảnh cuả nhà trường “Là sở giáo dục có chất lượng giáo dục tồn diện đáp ứng yêu cầu xã hội” * Năng lực – giá trị cốt lõi Trường THTT Văn Lang phát huy nội lực, tự chủ đồn kết, tâm huyết với nghiệp giáo dục ñào tạo tri thức cho tương lai, tranh thủ sức mạnh tập thể, nguồn nội lực hỗ trợ bên ngồi để xây dựng trường ngày phát triển bền vững Năng lực cốt lõi: Cơ sở vật chất bước mở rộng, ñại chương trình đào tạo phù hợp với u cầu mà Bộ giáo dục ñặt ñối với cấp bậc tiểu học, phương tiện dạy học tiên tiến, ñội ngũ cán 21 có trình độ quản lý, chun mơn nghiệp vụ ñáp ứng yêu cầu thực tiễn 3.4.1 Phân tích ma trận SWOT trường THTT Văn Lang Bảng 3.11 Hình thành phương án chiến lược Tên chiến lược Chiến lược phát triển thị trường ða dạng hóa hoạt động theo chiều ngang Nội dung chủ yếu Tìm kiếm đối tượng khách hàng (học sinh) địa bàn Mở rộng quy mơ ñào tạo ñịa bàn ñào tạo ðổi phương pháp giảng dạy nhằm thu hút học sinh Chủ ñộng đón đầu, đổi Chiến lược phát triển cơng nghệ tăng thêm dịch vụ sản phẩm tư vấn cộng thêm vào hoạt động có (Cấp bậc đào tạo) kết hợp hoạt ñộng tiếp thị, giới thiệu trường, tạo tin tưởng, xây dựng mối quan hệ nhà trường gia đình ðổi phương pháp giảng dạy nhằm Chiến lược khác biệt hóa sản phẩm nâng cao chất lượng ñào tạo Phát huy mạnh sẵn có nhân lực, tài để đảm bảo chất lượng ñào tạo phục vụ tốt so với ñối thủ cạnh tranh Chiến lược thâm nhập thị trường Phát triển dịch vụ có lưu ý với dịch vụ chưa ñược nhiều khách hàng biết ñến 22 Tập trung ñầu tư nghiên cứu ứng dụng Chiến lược hội nhập phía trước chiến lược marketing Chú trọng công tác quản trị, ñào tạo ñặc biệt ñào tạo cán quản lý Sắp xếp lại cấu, máy tổ chức, bố trí cán nhân viên hợp lý kèm theo sách khen thưởng Mở rộng hình thức động viên, ñào tạo chuyên sau Xây Chiến lược tái cấu trúc dựng chế hoạt ñộng theo hướng lại tổ chức chuyên sâu với chế giám sát kiểm tra nhằm chủ ñộng hoạt ñộng, nâng cao chất lượng hiệu việc sử dụng tài sản, tài chính, giảm chi phí, tăng khả cạnh tranh 3.4.2 Phân tích ma trận QSPM để lựa chọn chiến lược phát triển phù hợp với trường THTT Văn Lang Ma trận QSPM cho phép ta đánh giá khách quan chiến lược thay để từ ñó lựa chọn chiến lược phù hợp Chúng ta có ma trận cho 03 nhóm kết hợp ma trận SWOT Riêng kết hợp WO có 01 phương án chiến lược nên không thiết lập ma trận QSPM cho nhóm 3.5 CÁC GIẢI PHÁP NHẰM THỰC HIỆN CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG THTT VĂN LANG 3.5.1 Các quan ñiểm xây dựng giải pháp 3.5.2 Nội dung giải pháp a Giải pháp chất lượng nhằm xây dựng thương hiệu trường THTT Văn Lang thời gian tới - Thực nội dung chương trình 23 - Xây dựng kỷ cương dạy học kỷ luật học ñường b Giải pháp cấu tổ chức quản lý c Giải pháp nguồn nhân lực d Giải pháp sở vật chất, ứng dụng công nghệ thông tin e Giải pháp xây dựng văn hóa trường THTT Văn Lang Việc xây dựng kế hoạch trung hạn ngắn hạn trường giúp người có ý thức vai trị việc phát triển trường nhà trường xây dựng đồn kết cao 24 KẾT LUẬN Mơi trường hoạt động ngành giáo dục ln ln biến động cạnh tranh ngày mãnh liệt thay đổi sách nay, ñể ñứng vững phát triển, trường học cần xây dựng cho lợi cạnh tranh bền vững ðể thành công thời gian tới, trường Tiểu học Tư thục Văn Lang cần phải có ñịnh hướng mục tiêu hoạt ñộng, ñể thực mục tiêu đó, trường phải xây dựng cho đường thích hợp ðó chiến lược phù hợp với thời kỳ, giai ñoạn Với việc ñề hệ thống chiến lược phát triển cho trường Tiểu học Tư thục Văn Lang tác giả mong muốn có nhìn thiết thực thực trạng chiến lược ñề giúp cho trường phát triển hơn, ổn ñịnh bước khẳng ñịnh vị trí thương hiệu trường ñịa bàn tỉnh ðắk Lắk Từ tác giả đề xuất số giải pháp nhằm ñạt ñược mục tiêu ñề chiến lược sau: Giải pháp chất lượng nhằm xây dựng thương hiệu trường THTT Văn Lang thời gian tới; Giải pháp cấu tổ chức quản lý; Giải pháp nguồn nhân lực; Giải pháp sở vật chất, ứng dụng công nghệ thơng tin; Giải pháp xây dựng văn hóa trường THTT Văn Lang ... lược phát triển trường Tiểu học tư thục Văn Lang – Thành phố Bn Ma Thuột, giai đoạn 2015 – 2020 - Về không gian: Công tác xây dựng chiến lược phát triển phạm vi trường Tiểu học tư thục Văn Lang –. .. ðánh giá thực trạng xây dựng chiến lược phát triểntrường Tiểu học tư thục Văn Lang Chương 3: Xây dựng chiến lược phát triển Trường tiểu học tư thục Văn Lang giai ñoạn 2015 – 2020 Tổng quan tài... Mục tiêu trường THTT Văn Lang (giai ñoạn 2015 – 2020) 3.4 XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN TRƯỜNG TIỂU HỌC TƯ THỤC VĂN LANG * Tuyên bố sứ mệnh Xây dựng nhà trường trở thành môi trường học tập nề