Sáng kiến Kinh nghiệm
I - Phần mở đầu Lý chọn đề tài Trong môn học Tiểu học với mơn học khác, mơn Tiếng Việt có vị trí vô quan trọng Tiếng Việt với tư cách mơn học giúp học sinh hình thành phát triển kỹ sử dụng Tiếng Việt (nghe - nói - đọc - viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư Biết đọc, người có khả chế ngự phương tiện văn hoá giúp họ giao tiếp giới bên trong, thơng hiểu tư tưởng, tình cảm người khác, đặc biệt đọc tác phẩm văn chương, người không thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Dạy đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học đọc trở thành đòi hỏi người học Đọc cách có ý thức tác động tích cực tới trình độ ngơn ngữ tư người đọc Việc dạy giúp học sinh hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện đẹp Muốn đạt mục tiêu việc rèn luyện kỹ Tiếng Việt dạy học Tập đọc phải tiến hành song song đồng Một kỹ kỹ đọc (đọc chỗ ngắt giọng - ngắt câu văn dài, ngắt phù hợp với nội dung bài) Đây yếu tố then chốt để đọc hay, đọc diễn cảm Trong thực tế, đọc văn hình thức phân tích tác phẩm Đọc tốt góp phần cảm thụ văn, thơ Nó chìa khóa nhiệm màu giúp học sinh mở cánh cửa lâu đài văn bản, tác phẩm nghệ thuật, bậc thang đưa em đến với đội ngũ học sinh giỏi văn Do muốn đọc hay trước tiên phải đọc Việc rèn đọc cho học sinh bao gồm: Luyện phát âm ngắt nghỉ đọc câu văn dài, câu văn khó đọc Với phương châm rèn cho học sinh đọc đúng, đọc chuẩn Tiếng Việt vài năm gần hầu hết trường quan tâm chưa lại phát triển rộng khắp có chiều sâu Vì chất lượng học sinh phát âm chuẩn cải thiện đạt kết bước đầu Trong việc hướng dẫn học sinh biết ngắt nghỉ câu văn dài, câu văn khó đọc hầu hết cịn chưa làm đến nơi đến chốn Chính điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em từ việc đọc chưa đúng, hiểu chưa rõ nên việc nắm bắt nội dung kiến thức khó khăn bị lệch lạc Thực tế cho thấy việc rèn cho học sinh biết ngắt nghỉ nghĩa, hợp nội dung, đảm bảo ngữ pháp việc làm khó Tơi trăn trở suy nghĩ nhiều làm để giúp em đọc đúng, hiểu điều đọc được? Tôi dành thời gian nghiên cứu "Một số biện pháp rèn kỹ ngắt, nghỉ cho học sinh lớp tập đọc" thực năm học 2017 - 2018 lớp phụ trách Mục đích nghiên cứu Bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạy phân môn tập đọc lớp yêu cầu khó khăn giáo viên Qua trình giảng dạy nhiều năm tiểu học, nhận thấy môn Tiếng Việt - Tập đọc phân mơn có tính tổng hợp Bên cạnh giúp cho học sinh biết đọc, phân mơn Tập đọc cịn giúp em có kiến thức Tiếng Việt, Văn học , hiểu biết đời sống hàng ngày giới xung quanh Qua tập đọc giáo dục cho em tình yêu gia đình, quê hương, đất nước, người Đặc biệt đọc văn, thơ em không thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm nảy nở ước mơ tốt đẹp, từ em dễ dàng tiếp thu văn minh nhân loại, hình thành cho em cảm xúc thẩm mĩ, khả diễn đạt ý tưởng nhận thức qua bước khám phá nghĩa tiềm ẩn câu văn, câu thơ, nhằm hướng tới mục đích cảm thụ vẻ đẹp toàn vẹn tác phẩm giúp em hào hứng, phấn khởi tự tin học tập Nhưng để em có kiến thức Tiếng Việt hiểu biết hay, đẹp qua văn, thơ luyện đọc ngắt nghỉ cần quan tâm nhiều nâng cao Chính suy nghĩ tơi mạnh dạn đưa mục đích nghiên cứu đề tài với mong muốn tìm biện pháp hữu hiệu để rèn đọc cho học sinh nâng cao hiệu dạy Thời gian, địa điểm - Thời gian: Năm học 2017- 2018 (9/2017 - 4/2018) - Địa điểm: Lớp 5D - Trường Tiểu học Thị Trấn Cái Rồng - Vân Đồn - Quảng Ninh Đóng góp mặt thực tiễn Đối với học sinh tiểu học học sinh lớp việc rèn đọc vơ cần thiết Bởi tảng cho học sinh học môn khác môn Văn học lớp cao Đây vấn đề nhiều giáo viên, nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến Xong thân nhận thấy vấn đề cần giáo viên tiến hành thường xuyên, liên tục Đặc biệt đối tượng học sinh, giáo viên lại cần phải linh hoạt việc sử dụng, vận dụng phương pháp, hình thức để rèn đọc cho học sinh Thực tế cho thấy rèn đọc ngắt - nghỉ phải ý đến vấn đề dấu câu cấu trúc ngữ pháp câu II - Phần nội dung Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận Cùng với phát triển nhanh chóng xã hội địi hỏi người phải có vốn sống vốn hiểu biết định để theo kịp với thời đại Và xuất phát từ nhiệm vụ giáo dục đào tạo hệ trẻ cho đất nước trở thành người phát triển toàn diện mặt Vì q trình dạy học tơi trọng cung cấp cho học sinh đầy đủ, xác kiến thức qua tất mơn học đặc biệt trọng đến kỹ đọc Kĩ đọc địi hỏi người học Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau phải đọc để học Đọc giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức giao tiếp học tập Tập đọc khả thiếu người Biết đọc giúp em hiểu biết nhiều hơn, từ hướng cho em tới lịng u thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lơgích Qua học sinh mở rộng vốn hiểu biết tự nhiên, xã hội, người góp phần hình thành nhân cách người Như việc dạy đọc có ý nghĩa vơ to lớn Nó bao gồm nghiệp vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển người toàn diện 2.2 Cơ sở thực tiễn Để đáp ứng đầy đủ u cầu, mục đích phân mơn việc lựa chọn phương pháp, vận dụng biện pháp hiệu cho học sinh điều quan trọng Việc "Rèn kỹ ngắt - nghỉ Tập đọc cho học sinh lớp 5" mà đề cập đến vấn đề vô sát thực với việc nâng cao chất lượng cho học sinh địa bàn nơi tơi cơng tác Ch¬ng 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thc trng Đầu năm học 2017 - 2018 phân công chủ nhiệm lớp 5D - Trường Tiểu học Thị Trấn Cái Rồng- huyện Vân Đồn - tỉnh Quảng Ninh Trong q trình dạy tơi thấy học sinh khơng quan tâm đến phương pháp đọc đặc biệt cách ngắt nghỉ, em yếu lực di chuyển kĩ đọc hình thành lớp trước, để giải vấn đề đặt Các em đọc thành tiếng, phát âm rõ tiếng có vần khó Nhưng đọc để thể nội dung cịn thấp Khi đọc, nhiều em chưa hiểu ý nghĩa đoạn, bài, em ngắt nghỉ câu văn, ngắt nghỉ câu thơ chưa xác dẫn đến việc chưa thể nội dung tình cảm đọc sắc hái giọng đọc Trong đó: Tổng số HS đầu năm 22em Nữ Nam 11 em 11 em Ghi Tôi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh đặc biệt ý đến việc đọc ngắt - nghỉ học sinh Kết khảo sát sau: Mức độ Đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ đúng, diễn cảm Đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ đúng, chưa diễn cảm Đọc phát âm ngắt nghỉ chưa đúng, chưa diễn cảm Đọc phát âm sai ngắt nghỉ chưa đúng, chưa diễn cảm Kết 3/22 = 14 % 5/22= 23 % 8/22= 36 % 6/22 = 27 % Qua kết khảo sát thấy lượng học sinh đọc to, rõ ràng ngắt nghỉ đúng, diễn cảm ít, cịn nhiều học sinh đọc chưa tốt, chưa biết ngắt nghỉ đọc câu văn, câu thơ Từ kết khảo sát xây dựng số biện pháp cụ thể đưa chất lượng phân môn Tập đọc bước lên 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Rèn đọc chuẩn bị *Đối với giáo viên Trước lên lớp giáo viên cần chuẩn bị chu đáo, thiết phải xem trước đặc biệt ý đến câu văn dài, câu văn khó đọc, khó phân biệt Giáo viên viết sẵn bảng phụ để học sinh tiện theo dõi Giáo viên chuẩn bị kỹ có điều kiện gợi mở hướng dẫn cho học sinh hiểu sâu nhiêu Thực tế cho thấy chuẩn bị chưa tốt thân giáo viên thấy lúng túng, khơng thể hướng dẫn học sinh ngắt, nghỉ tốt Chính người giáo viên nắm cách đọc, giọng đọc văn, thơ cần thiết định hướng cho học sinh luyện đọc Hơn giáo viên cần đọc mẫu thật chuẩn, thật hay để làm mẫu cho học sinh Để làm điều giáo viên cần phải nghiên cứu cách ngắt hơi, nghỉ sau dấu câu, đặc biệt ý đến câu văn dài phải ngắt sau cụm từ cho rõ nghĩa với loại văn -Giáo viên thường xuyên rèn đọc Khi học sinh đọc sai đọc lại để sửa cần rèn dứt điểm phụ âm đầu hay sai chỗ ngắtt nghỉ Nhiều giáo viên đọc chưa hay chưa chuẩn làm ảnh hưởng khơng tới việc đọc học sinh Hơn tập đọc có giáo viên cần ý đến học sinh đọc sai phụ âm, ngắt nghỉ câu văn dài để có biện pháp giúp đỡ - Trong giảng dạy việc rèn đọc mang tính chất hình thức, nhiều giáo viên lúng túng việc hướng dẫn học sinh rèn đọc: đọc cá nhân , đọc nhóm Ngược lại , tập đọc có giáo viên trọng đến việc tìm hiểu nội dung bài, số lượng học sinh đọc lớp Do em chưa biết đọc lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng từ ngữ Nhất đọc lời nhân vật chưa thể tính cách nhân vật - Giáo viên ý đến phương pháp dạy học Đó giáo viên người gợi ý, dẫn dắt, học sinh người chủ động tìm cách đọc đúng, đọc hay Do việc rèn cho học sinh có thói quen nhận xét bạn đọc hay sai để sửa cho bạn điều chỉnh mình đọc sai việc làm cần thiết VD: Bài Kì diệu rừng xanh, có câu: “Nắng trưa rọi xuống đỉnh đầu mà rừng sâu ẩm lạnh, ánh nắng lọt qua xanh.” HS đọc tách rời “ẩm-lạnh”, tơi nói: ẩm lạnh từ ghép nên cần đọc liền để nghĩa HS đọc sai câu (ngắt nghỉ không chỗ, đọc sai ngữ điệu, …), gợi ý để HS nhận chỗ sai, tự tìm cách đọc phù hợp Cụ thể: Việc ngắt nghỉ phải phù hợp với dấu câu: nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, dấu hai chấm Đối với văn xi, đọc ngồi việc tìm dấu câu đặc biệt ( câu hỏi, câu cảm, câu khiến) để hướng dẫn học sinh đọc đúng, trọng đến việc ngắt chỗ khơng có dấu câu chỗ tách ý , dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp để xác định cách ngắt lấy Đối với thơ cần ngắt nhịp Với thơ lục bát, nhịp thơ phổ biến 2/4, 4/2, 3/5, 2/6 Dòng thơ chữ nhịp thơ thường 2/5, 5/2, 3/4, 4/3 Dòng thơ chữ nhịp thơ thường 2/3, 3/2 VD: - “Ngày nay, khách vào thăm Văn Miếu - Quốc Tử Giám / thấy bên giếng Thiên Quang, hàng muỗm già cổ kính, 82 bia/ khắc tên tuổi 1306 vị tiến sĩ/ từ khoa thi năm 1442/ đến khoa thi năm 1779/ chứng tích văn hiến lâu đời.” - “ Mấy mang vàng / hệt màu khộp ăn cỏ non Những chân vàng /giẫm thảm vàng / sắc nắng / rực vàng lưng Chỉ có vạt cỏ xanh biếc / rực lên giang sơn vàng rợi.” (Kì diệu rừng xanh Tiếng Việt tập trang 76) “ Có đa / phải hỏi đa, có sung / phải hỏi sung, có mẹ cha / phải hỏi mẹ cha Đi rừng lấy củi / mà không hỏi cha, suối lấy nước / mà chẳng nói với mẹ; bán này, mua / mà không hỏi ông già bà sai; phải đưa xét xử.” (Luật tục xưa người Ê- đê Tiếng Việt tập trang 56) -“ Trời xanh / Núi rừng / Những cánh đồng / thơm mát Những ngả đường / bát ngát Những dịng sơng / đỏ nặng phù sa ” ( Đất nước Tiếng Việt tập trang 95) “ Chắt vị / mùi hương Lặng thầm thay / đường ong bay Trải qua mưa nắng vơi đầy Men trời đất / đủ làm say đất trời Bầy ong giữ hộ cho Những mùa hoa / tàn phai tháng ngày ” (Hành trình bầy ong Tiếng Việt tập trang 11 Ví dụ: - "Lập tức, / quan bảo / đưa vải cho người / thét trói người lại /" (Phân xử tài tình - Tiếng Việt - tập - T46) *Đối với học sinh Đối với học sinh, trước tập đọc cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà cách đọc trước bài, tập ngắt - nghỉ câu văn dài, câu văn khó đọc hay câu thơ nhịp chưa rõ , để đến lớp giúp cho học sinh dễ dàng hiểu nội dung câu văn (thơ) qua việc ngắt nhịp, góp phần làm tốt khâu đọc - hiểu bước tìm hiểu tiếp sau 2.2.2 Rèn đọc gặp dấu câu Thực tế cho thấy học sinh tiểu học thầy cô giáo hướng dẫn gặp dấu câu phải ngắt giọng Quãng ngắt giọng phụ thuộc vào đối tượng dấu câu Gặp dấu phẩy, dấu hai chấm phải ngắt Gặp dấu chấm phải nghỉ Sau dấu chấm xuống dòng phải nghỉ lâu dấu hai chấm, sau dấu chấm phải nghỉ lâu dấu phẩy, sau dấu phẩy có lúc phải nghỉ khác Dấu phẩy ngăn cách vế câu phải nghỉ lâu dấu phẩy sau trạng ngữ, dấy phẩy sau trạng ngữ phải nghỉ lâu dấu phẩy ngăn cách phận chức vụ câu Xong thực tế nhiều học sinh đọc gặp loại dấu câu đọc tràn lan, thích nghỉ - ngắt chỗ tùy ý đọc hụt đâu nghỉ đó, đọc cho xong không cần hiểu cách ngắt nghỉ dẫn đến câu văn bị hiểu sai lệch, không hiểu nội dung văn dẫn đến khơng hiểu nội dung văn Ví dụ: Trong câu văn: "Mỗi lần tết đến, đứng trước chiếu bày tranh Làng Hồ rải lề phố Hà Nội, lịng tơi thấm thía nỗi biết ơn " (Tranh Làng Hồ - Tiếng Việt - tập - T88) Ở câu văn có dấu phẩy nhiều em khơng để ý đọc "Mỗi lần tết đến đứng trước / chiếu bày tranh / Làng Hồ rải lề phố Hà Nội / lịng tơi thấm thía nỗi biết " Rõ ràng đọc ngắt - nghỉ không làm cho ý nghĩa câu văn lệch lạc Cịn có học sinh khơng để ý đến dấu câu, ngắt tự do, nghỉ tùy tiện đoạn văn có dấu chấm câu rõ ràng Ví dụ: "Mẹ sinh em bé Cả nhà mong Mơ háo hức Thế mẹ sinh em gái Gì Hạnh bảo: "Lại vịt trời nữa" (Tiếng Việt - tập 2- T112) Vì khơng hiểu quan trọng đọc ngắt, nghỉ gặp dấu câu nên có em đọc là: "Mẹ sinh em bé nhà mong // Mơ háo hức / mẹ sinh em gái dì Hạnh / bảo: Lại vịt trời nữa" Hiện tượng học sinh ngắt hơi, nghỉ tùy tiện hai ví dụ thực tế khơng phải Muốn khắc phục tình trạng giáo viên cần kiên trì hướng dẫn học sinh có thói quen ngắt nghỉ gặp dấu câu tập đọc nói chung đọc khác nói riêng Phát lỗi sai học sinh ngắt giọng tiến hành sửa sai kịp thời Ví dụ: - "Hừm thằng nhỏ // lại ơng // đó phải tía mày khơng? (Lịng dân - Tiếng Việt - Tập - T29) Trong trường hợp học sinh tách lời nói "cai" thành lời thoại hai nhân vật "thằng nhỏ" "ông" Giáo viên cần phân tích cho học sinh hiểu đọc làm sai mục đích câu nói "Cai" hướng dẫn đọc "Hừm! // thằng nhỏ // lại đây.// Ơng có phải tía mày khơng?" Tương tự đọc câu văn Con gái (Tiếng Việt - Tập T122) học sinh đọc: "Mẹ phải nghỉ nhà bố / công tác xa Mơ / làm hết việc nhà / giúp mẹ" Vì vơ tình ngắt không mà em mẹ Mơ phải nghỉ nhờ nhà bố công tác xa Mơ Trong câu văn giáo viên phân tích cho học sinh hiểu, việc ngắt - nghỉ đọc lơ gích câu thể dấu câu: "Mẹ phải nghỉ nhà, / bố làm xa, / Mơ làm hết việc nhà giúp mẹ" Việc ngắt - nghỉ dùng để ngăn cách cụm từ câu, khơng có dấu câu, thường sử dụng câu văn dài hay văn khoa học thường thức Sau học sinh có thói quen đọc chỗ ngắt giọng có dấu câu, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn học sinh tập ngắt - nghỉ vị trí khơng có dấu câu câu văn dài, khó đọc hay văn khoa học có bảng thống kê phải tiến hành bước từ dễ đến khó, từ làm quen đến thói quen, tiến tới có kỹ đọc chỗ ngắt giọng 2.2.3 Rèn đọc vị trí khơng có dấu câu Ví dụ: "Thế / A- lếch - xây đưa / bàn tay vừa to vừa / nắm lấy bàn tay đầy dầu mỡ " (Tiếng Việt - tập - T45) Trong câu văn theo cách đọc học sinh "bàn tay" tách khỏi "A - lếch - xây" câu văn bị hiểu sai thành "A - lếch - xây đưa" chủ ngữ "Bàn tay vừa to vừa ra" vị ngữ Để giúp học sinh đọc câu văn này, giáo viên cần ghi câu văn lên bảng, yêu cầu học sinh tìm cách ngắt giọng Sẽ có nhiều ý kiến đưa ra, người giáo viên cần khéo léo gợi mở để học sinh đưa lý xác đáng cho việc ngắt nghỉ hợp lý sau: "Thế / A - lếch - xây đưa bàn tay vừa to / vừa / nắm lấy bàn tay đầy dầu mỡ " 10 Hay "Hội thổi cơm thi Đơng Vân" (Tiếng Việt - T1 - T83) Có học sinh ngắt sau: "Hội thổi cơm thi / bắt nguồn từ trẩy / quân đánh giặc người Việt / cổ bên bờ sông Đáy xưa" Ở học sinh sai lầm ngắt giọng tách từ thành hai làm cho câu văn trở nên tối nghĩa Gặp trường hợp việc hướng dẫn học sinh nắm quan hệ mặt ngữ pháp, cụm từ câu không tách từ thành hai Giáo viên cần hướng dẫn học sinh ngắt giọng phải đảm bảo mặt nội dung, ý nghĩa từ, cụm từ câu ý nghĩa câu văn Bên cạnh việc ngắt - nghỉ khơng câu văn dài, khó đọc đọc văn khoa học thường thức có bảng thống kê học sinh đọc sai nhiều Ví dụ: "Triều đại lý số khoa / thi / số tiền sĩ 11.// (Nghìn năm văn hiến - Tiếng Việt - Tập - T15) Nếu học sinh ngắt giọng người nghe hiểu Triều đại Lý thi có mà số tiến sĩ lại 11 Điều thật vô lý Đối với văn này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh suy nghĩ, thảo luận để tìm cách đọc Ví dụ: Ngắt giọng theo hàng ngang sau: "Triều đại /Lý / số khoa thi / / số tiến sĩ /11 /số trạng nguyên / / Tổng cộng / số khoa thi / 185 / số tiến sĩ/ 2896 / số trạng nguyên /46 / Chính người giáo viên cần quan tâm đến việc rèn luyện cho học sinh ngắt vị trí khơng có dấu câu Việc làm phải tiến hành thường xuyên, liên tục không bê trễ Không môn tập đọc mà môn học khác 2.2.4 Rèn đọc đọc thơ 11 Một điển hình học sinh tiểu học đọc thơ thường không ý mặt ngữ pháp mà ý mặt âm hay câu thơ có vần điệu mà học sinh tiểu học dễ ngắt sai: Ví dụ thơ “ Hạt gạo làng ta ” nhà thơ Trần Đăng Khoa Hạt gạo làng ta Có vị / phù sa Của sơng / Kinh Thầy (Hạt gạo làng ta - Tiếng Việt - Tập - T139) Ở học sinh ngắt nhịp sai tách "vị" khỏi "phù sa", tách "sông" khỏi "Kinh Thầy" Khi hướng dẫn để học sinh sửa cách ngắt nhịp sai giáo viên cần phải hướng dẫn cho học sinh khơng có thói quen đọc câu thơ theo nhịp định từ đầu đến cuối mà phải thường xuyên thay đổi nhịp tùy vào quan hệ từ câu có câu thơ ngắt theo nhịp 2/3; 4/4 có câu thơ phải đọc hết câu rõ nghĩa, có câu thơ phải đọc vắt từ dòng sang dòng khác Để khắc phục lỗi ngắt nhịp đọc thơ, trước hết giáo viên cần gợi mở để em đưa ý kiến đọc thơ Muốn khắc phục lỗi trên, hướng dẫn học sinh giáo viên cần lưu ý cho em phân tích quan hệ ngữ pháp từ câu thơ cụm từ có quan hệ nghĩa, hay đọc số câu thơ có vần điệu mà học sinh tiểu học dễ ngắt sai: Ví dụ: Trong "Bài ca trái đất" (Tiếng Việt - T1 - T141) Với hai câu thơ đầu bài, giáo viên cần ghi lên bảng yêu cầu học sinh thảo luận tìm cách ngắt đúng: Trái đất / Quả bóng xanh / bay trời xanh Sau học sinh đưa cách ngắt hợp lý giáo viên cần tổ chức cho học sinh trao đổi Căn vào đâu ta ngắt vậy? Các em trả lời ngắt theo cấu tạo ngữ pháp dấu ngắt ngăn cách chủ ngữ, vị ngữ 12 Cần làm cho học sinh hiểu muốn ngắt giọng tốt phải hiểu nội dung Việc hiểu ý nghĩa từ, cụm từ, nội dung có tác dụng làm cho học sinh ngắt giọng Ví dụ: Trong thơ "Những cánh buồm" (Tiếng Việt - T2 - T140): "Lời / hay tiếng sóng thầm // Hay tiếng lòng cha/ từ thời xa thẳm // Lần trước biển khơi vô tận, Cha gặp lại / giấc mơ con//" Hay đọc hai câu cuối học sinh ngắt sau: "Bóng cha / dài lênh khênh/ Bóng / tròn nịch" Qua cách ngắt nhịp học sinh vậy, gợi ý để học sinh nêu tác dụng cách ngắt nhịp hai câu thơ Cách ngắt nhịp làm cho người nghe hình dung hai bóng cao, thấp, "dài lênh khênh", "tròn nịch" giúp em hiểu ý câu thơ trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung “Em miêu tả hình ảnh hai cha dạo bãi biển?” Đó hình ảnh người cha cao cịn người thấp trịn chứng tỏ cha gầy mập mạp, mũm mĩm bên không gian bao la tạo hình tượng biểu cảm sâu sắc: Cha đồng điệu nét vẽ, màu sắc tranh 2.2.5 Phát huy tính tích cực học sinh rèn đọc ngắt nghỉ Muốn phát huy tính tích cực, tự chủ học sinh, người giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ lực nhận thức thực hành Cần tổ chức cho học sinh tham gia vào hoạt động rèn kỹ đọc nhiều hình thức: Cá nhân, nhóm, cặp để học sinh trao đổi, trình bày, nêu ý kiến, thi đọc, nhận xét, đánh giá bạn đọc Rèn cho học sinh ngắt tiết tập đọc việc làm khó tuyệt đối giáo viên không làm thay học sinh mắng mỏ, đe nẹt, 13 mức cho phép em chưa phát chỗ ngắt Tất hành vi dễ dãi căng thẳng ảnh hưởng đến vai trò phát huy tính tích cực học sinh Người giáo viên cần phải kiên trì sửa chữa phân tích giúp em hiểu chỗ sai mình, động viên kịp thời em đọc đúng, ngắt nghỉ dấu câu đặc biệt biết ngắt nghỉ câu văn di 2.3 Kết nghiên cứu Vi s u t nghiên cứu qua thực tế giảng dạy hướng dẫn học sinh, năm học vừa qua bước nâng cao chất lượng đọc cho học sinh việc ngắt hơi, nghỉ đọc câu văn dài, khó đọc Từ chỗ ngắt - nghỉ tùy tiện, hay Trải qua năm học, chất lượng đọc chỗ ngắt giọng học sinh có tiến rõ rệt Từ đầu năm học 2015 - 2016 hướng dẫn em luyện ngắt hơi, nghỉ đọc, học sinh từ chỗ e dè, làm quen, tập luyện đến hầu hết lớp tơi chủ nhiệm biết đọc chỗ ngắt giọng không văn khoa học, văn nghệ thuật, thơ mà đọc văn khoa học có bảng thống kê Kinh nghiệm tơi chị em đồng nghiệp đánh giá cao áp dụng rộng rãi giảng dạy trường Tiêu chí đánh giá: + Đọc trơi chảy, phát âm rõ, tốc độ tối thiểu 120 chữ / phút biết ngắt, nghỉ sau dấu câu, cụm từ, đọc diễn cảm thể nội dung bài, cảm xúc nhân vật (10 điểm) Chất lượng thể tiết kiểm tra học kỳ I sau: Mức độ Đọc to rõ ràng ngắt nghỉ đúng, diễn cảm Đọc to, rõ ràng ngắt nghỉ đúng, chưa diễn cảm Đọc phát âm ngắt nghỉ chưa đúng, chưa diễn cảm Đọc phát âm sai ngắt nghỉ chưa đúng, chưa diễn cảm Kết 8/22 = 36% 7/22 = 32 % 4/22= 18 % 3/22 = 14 % 2.4 Bài học kinh nghiệm 14 * Bài học chung Qua nghiên cứu lý luận thực tế dạy rèn kỹ ngắt, nghỉ cho học sinh lớp tập đọc cho học sinh Tiểu học, tơi rút học có giá trị sau: - Giáo viên cần phải thương yêu, gần gũi giúp đỡ học sinh, ln quan tâm tìm hiểu xem em vấp phải khó khăn cách đọc, cách phát âm cách đọc diễn cảm để từ khắc phục khó khăn em vướng mắc Việc đọc ngắt nghỉ giáo viên khâu quan trọng giúp học sinh luyện tập thể cảm nhận nội dung, ý nghĩa đọc qua giọng đọc, đồng thời em học tập cách đọc giáo viên - Việc nắm nội dung đọc xác định giọng đọc bài, đoạn, câu yếu tố giúp học sinh đọc diễn cảm tốt - Cần phát huy luyện đọc diễn cảm theo cặp, theo nhóm để học sinh luyện tập lẫn - Giáo viên phải thực người có tâm huyết dành thời nhiều gian đầu tư nghiên cứu tiết dạy *Bài học riêng - Muốn rèn kỹ ngắt, nghỉ cho học sinh lớp tập đọc" trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt, đặc biệt đọc mẫu thầy phải chuẩn, hay có sức hút học sinh khâu rèn đọc việc đọc mẫu thầy giáo ảnh hưởng lớn đối học sinh, em theo dõi lắng nghe thầy cô đọc coi chuẩn mực để bắt chước để so sánh đánh giá với việc đọc Chính thầy phải có chuẩn bị chu đáo từ ngữ đọc , nói phải chẩn - Động viên, khuyến khích kịp thời giúp đỡ tận tình để đồng nghiệp có điều kiện phát huy hết khả tìm tịi sáng tạo dạy * Bài học thành cơng - Tóm lại Việc rèn đọc ngắt nghỉ cho học sinh sớm chiều mà trình lâu dài cần phải có thời gian việc rèn đọc ngắt nghỉ cho học sinh không đơn giản địi hỏi giáo viên phải có trách nhiệm cao 15 đầu tư nhiều cho cơng việc bên cạnh giáo viên phải thực nhiệt tình kiên trì có thành cơng việc rèn đọc ngắt nghỉ cho học sinh - Trong trình giảng dạy nên tổ chức trò chơi học tập để thay đổi khơng khí học tập gây hứng thú cho học sinh + Việc rèn học sinh có thói quen học nhà việc cần thiết khâu đọc ngắt nghỉ đúng, lớp thời gian học tập Các em chuẩn bị nhà tốt đến lớp tiếp thu nhanh hơn, đọc tốt * Bài học chưa thành công - Phạm vi nghiên cứu nhỏ lẻ, lớp học đơn vị nhà trường lên tính thực thi cần phải áp dụng rộng rãi nhiều khối lớp nhiều đối tượng học sinh đối tượng mà nghiên cứu học sinh nhà trường lớp tơi chủ nghiệm, để đánh giá mức độ hiệu cần phải áp dụng vào học sinh trường bạn đặc biệt tuyến đảo vùng sâu vùng xa vùng đặc biệt khó khăn việc địi hỏi góp phần khơng nhỏ từ phía đồng nghiệp mà thân giáo viên cần quan tâm thực III Phần kết luận, kiến nghị 1.Kết luận Mục đích dạy học sinh đọc chỗ ngắt giọng câu thơ, câu văn dài đọc yêu cầu kỹ thuật đọc, phương tiện phát triển ngôn ngữ học sinh tiến tới để em biết đọc diễn cảm cảm thụ đọc Việc dạy đọc ngắt, nghỉ 16 trình lâu dài, địi hỏi người giáo viên phải có kiên trì Vì muốn dạy học sinh đọc trước hết phải dạy học sinh ngắt - nghỉ gặp câu văn dài, câu văn khó đọc Trong đọc nói chung tập đọc lớp nói riêng Kiến nghị: a) Đối với giáo viên - Trước lên lớp phải nghiên cứu kỹ giảng, tìm phương pháp dạy phù hợp với học Tạo khơng khí học tập sôi nổi, lôi học sinh tập trung ý nghe giảng, kích thích học sinh tư duy, suy nghĩ, sáng tạo làm cho học diễn nhẹ nhàng, hiệu b) Đối với phụ huynh - Mua đủ sách giáo khoa loại sách tham khảo môn Tiếng việt -Phụ huynh học sinh cần liên hệ với giáo viên để nắm ưu điểm, tồn hs để giáo viên giúp đỡ học sinh đọc tốt tất môn học khác c) Đối với học sinh - Chăm học tập rèn đọc, có ý thức tự học để thân ngày tiến - Học sinh có ý thức thường xuyên rèn đọc văn nói chung hay tập đọc nói riêng - Cần có ham thích đọc, có ý thức tự đọc Sưu tầm sách, báo, truyện để đọc d) Đối với tổ chuyên môn - Tổ chun mơn nên có buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chức làm đồ dùng dạy học phục vụ cho số tiết dạy tập đọc - Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, dự dờ thăm lớp, giáo viên cần có ý thức tự học học hỏi lẫn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Thường xuyên tổ chức chuyên đề luyện cách đọc GV khối đưa để thành viên thảo luận, đưa cách đọc dễ hiểu học sinh e) Đối với nhà trường - Trường cần có đủ sách tham khảo cho giáo viên, học sinh môn Tiếng việt 17 g) Đối với phòng Nên tổ chức nhiều chuyên đề cụm cách hướng dẫn đọc ngắt nghỉ cho học sinh nhiều thể loại văn xuôi, thơ nhiều để giáo viên có thêm kinh nghiệm học hỏi lẫn Trên sở kết thu điểm hạn chế nêu trên, mong tiếp tục hướng nghiên cứu số biện pháp để học rèn đọc Do thời gian lực thân hạn chế nên đề tài không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tơi mong nhận giúp đỡ tận tình Hội đồng khoa học góp ý chân thành bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn./ IV Tài liệu tham kho - Ph lc 1.Tài liệu tham khảo Sỏch giáo khoa Tiếng Việt tập 1, tập 2 Sách giáo viên Tiếng Việt 5, tập Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn học lớp tập - 18 Phô lôc Trang I - Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian, địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn II - Phần nội dung Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn Chương 2: Nôi dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.2 Các giải pháp 2.3 Kết nghiên cứu 13 2.4 học kinh nghiệm 15 III - Phần kết luận, kiến nghị 17 Kết luận 17 Kiến nghị 17 IV - Tài liệu tham khảo, phụ lục 19 1.Tài liệu tham khảo 19 2.Phụ lục 19 Thủ trưởng đơn vị quản lý trực tiếp xác nhận (ký, đóng dấu) 19 Người viết Hội đồng khoa học sáng kiến huyện Xếp loại: 20 ... gian nghiên cứu "Một số biện pháp rèn kỹ ngắt, nghỉ cho học sinh lớp tập đọc" thực năm học 2017 - 2018 lớp tơi phụ trách Mục đích nghiên cứu Bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh đồng thời... pháp, vận dụng biện pháp hiệu cho học sinh điều quan trọng Việc "Rèn kỹ ngắt - nghỉ Tập đọc cho học sinh lớp 5" mà đề cập đến vấn đề vô sát thực với việc nâng cao chất lượng cho học sinh địa bàn... Bài học chung Qua nghiên cứu lý luận thực tế dạy rèn kỹ ngắt, nghỉ cho học sinh lớp tập đọc cho học sinh Tiểu học, rút học có giá trị sau: - Giáo viên cần phải thương yêu, gần gũi giúp đỡ học sinh,