Những biện pháp giúp sinh viên vượt qua những rào cản tâm lý trong quá trình chuyển đổi sang đào tạo theo tín chỉ : Đề tài NCKH. QS.06.04

ĐẠI HỌC Ọ l l ỏ c GIA HÀ NỘI K H O A S U 'P H Ạ M rs Đ in h Thị Kim T h o a NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP SINH VIÊN VƯỢT QUA NHỮNG RÀO CẢN TÂM LÝ TRONG Q TRÌNH CHUYỀN ĐĨI SANG ĐÀO TẠO T H E O TÍN CHỈ MÃ SỐ QS 06.04 ■.!!« ' -IIIX ■ ĐT / ?3f Hà Nội, 2007 1' 'tói N H Ĩ M N G H I Ê N c ú n ĐẺ TÀI: I S D inh I hi K im T h o a C hu trì đ ề tài C hù nh iệm m ôn T I.G D - K SP I hs I rần V ăn T ính C ộ n g tác v iên G V m ôn H G D - K S P ThS Vũ P h n g L iên T h kí đ ề tài G V m ôn P P C N D H - K SP C N N g u y ễ n T h ị T u y ế t N h u n g C ộ n g tác viên 48 SP Vàn C'N N in h T hị I C h u n g C ộ n g tác v iên 48 SP Văn C ộ n g tác viên 50 SI’ V ăn sv N g u y ễ n T hị T h a n h T hu ý MỜ ĐAU I I.í tiu chọn đề tài (iiáo dục dại học Việt Nam daniì ilirnu trước nmi\ co lụi hậu nhiêu so \(Vi khu Nực \á the uiỡi 1)0 nàng cao chât lượnti UI ao dục dại học cac trườn tì dã triẽn khai nhiêu cóniỉ việc đơi mới: địi phươniỉ pháp dạ\ học cai liên phươnii tiện dạ\ học dôi chương trình Hiện na\ tlico trương cua Bộ (iiào dục vã Dào lạo vã Dại học Quốc nia I Là Nội cư so tạo dần chuNcn dơi hình thức tào từ niên chê sarm tin chi vi ưu việt cua hình thức đào tạo nàv I)ê chuvcn dơi hình thức tạo niên ché sun ã tin chi trườníi phái lha\ dơi nhiều cơng đoạn cua q trình đào tạo: thiết kế lại chưimc trình dẽ có chái lượn2 dáp ửnu \êu câu liên ihỏnu chuàn hị lài liệu cho sinh viên tự học tự nghiên cứu dôi qui trình kiêm tra dành giá hình thức phươnc pháp lên lớp Thành công cua chuyên dôi nàv khơng chi phụ ihuộc vào việc iha\ dịi nhừng cơng việc từ phía nhà trường hay giáo viên mà cịn phụ thuộc nhiều vào việc sinh viên có thê thích ứng với đòi ihê Sinh viên cùa chúng tu trước hước vào trường dại hục dà sớ hữu nhiều thỏi quen nhừng nél lâm IV không tốt cho trinh học tập: dỏ thụ dộng tiếp nhận thông tin thiếu lự tin dưa ý tướng, nàng tự nghiên cứu tự học rat thấp, thiếu nhữnu kỳ nănu xà hội học tập thiếu tinh lự chịu trách nhiệm Vàtlộnucơhọcthìmờnhạt Dê iỉiúp cho trinh chuyên dơi thành cơniỉ chài lượniì việc chn bị tàm the nhừnu vểu lố tâm lý cằn thiết cho sinh \iê n cơnii việc có ý nghĩa then chốt Việc nghiên cứu đặc diêm tâm K sinh viên ironu giai doạn nav từ dó hình thành thay dơi nhừng nót làm lý cho đáp img dược yêu cầu tạo tín chi bậc đại học diều vô cùnu quan trọng có \ nghĩa lớn Dặc hiệt troníi íỊÌai đoạn mà chưa cỏ công trinh nẹhiên ciru vị vấn dề chun đơi cua chúna la cịn mang lính thư nghiệm \ iộc nụhién cửu dc lái sè đóne tióp dánu kè I Vớ i sử mệnh cao cá mà 1)1 IQGHN *-'110 Khoa Sir phạm lù tronụ don vị Iicii phong thực chuyên dôi đào tạo theo lin chi Khoa Sư phạm lhâ> can ih ièl phai nuhicn cừu nlũrnii yếu to làm K cần hình thánh clio sinh viên tic ui up họ ih id i irnu với trinh chm cn dôi ná\ nham nâne cao chất lượng lônti thê irong dáo tạo Mục tiêu cùa dê tài: Dê tái nhâm dưa dượe nhừntì pháp eiúp sinh viên vượt qua II lùm li khỏ khăn mật tâm lý irong trình chuyên dõi từ đào tạo theo niên che sanỉì đào tạo theo tín chi từ dó sinh viên cỏ thê hỗn thành tốt nhiệm vụ học tập đáp írnti yêu cầu xã hội sau nàv (fiới hạn nghiên cửu đê tài Khi chuyển đỏi hình thức tạo từ niên ché sang tín chi sinh viên gặp nhiều khó khăn mặt tâm IV Với đặc trưng hình thức dáo tạo học sinh phái có chù động cao trotìa cơna việc học tập cùamình, phai tra licn lục với nhiều hình thức hài tập khác cá nhân nhóm nên đề lài giới hạn nghiên cứu khỏ khăn vấn đề sau: 1'ronti lập ké hoạch cá nhân quăn lý ke hoạch dó Kha tự học, tự nghiên cứu tự đánh giá I ronu giao tiếp nhỏm, trình bày Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 NghiêiT CỨII cư sở lý luận cho đề tài 4.2 Nghiên cứu khó khăn mặt lầm ly cùa sinh viên trình chuyền đối hình thức tạo theo niên che sanii tạo theo tín chi: - Diều tra kỹ lự nghiên cứu tự học kỹ lĩnh hội cua sinh viên - Diều tra kỹ quan hệ liên nhân cách (kỳ nãnạ xã hội) thê hoạt dộng cùa sinh \ icn 4.3 I hu thập xứ lý so liệu 4.4 l)è xuất biện pháp dê íiiúp sinh viên vưựi qua rào can tàm K irona học tập theo tín chi dại học P h u o iiịi pháp Iighicn cửu 1)0 diếu tra thực irạnu kỳ nãnu lập kc hoạclì học lập cùa sinh viên sư phạm Ironil irinh trièn khai hình thức dạy họe ilico tín chi chúng lói dà sư dụnu so phươnn pháp sau: > Phương pháp quan sát Mục đích: Quan sái hoại dộng học tập hoạt động khác cua sinh viên, từ dỏ cỏ nhận xét dánh ụiá khỏ khán tâm lý cua sinh viên trona học tập ■ lìỉẻỉl pháp tiến hành: Chủ độna dự uiỡ lởp học quan sát hoạtđộngngoảiụiờlênlớpcuasinhViên.kếtquãhọclập [ừdỏuhi chép phàn tích tinh hình > Phương pháp điểu tra bang plìiếu hói Muc dich: Thu thập sổ Ỉượnỉi thòng tin lớn nãng nhận thức vai trò cùa kỹ lập kế hoạch học tập mức độ anh hướng cua môn học tạo theo tín chì với kỳ lập kế hoạch học tập chì yếu tố ánh hương đến thực trạng từ dề số giai pháp dể rèn luyện kỹ nãnu lặp kế hoạch học tập cho sinh viên • Biên pháp tiên hành: - Sứ dụng hệ thống nhừng câu hoi dược sẳp xếp có dộng theo mục dích nghiên cứu phiếu hỏi - Phát phiếu diều tra cho tất khối Toán, ngừ văn lịch sư sinh hục vật lý hoá học cùa khoa Sư phạm > Phương pháp phịng vân Mục đích: Gặp gừ, trị chuyện với sinh viên sư phạm dê tìm hiCII kỹ lập ké hoạch học tập bicu mặt nhận thức, thái độ, hành động, kết học tập khó khăn, kiên nghị • Biên pháp tiến hành: Đẻ đối chiều với kết quà nghiên cứu hãng điều tra tăng thêm hiệu nghiên cửu chúng lôi tién hành van với nội dung sau: - l im hiếu khỏ khăn tâm lý học lập cùa sinh viên biểu mặt nhận thức vai trò cua lập kố hoạch, ánh hướng môn học đào tạo theo tín chi việc rèn luyện kỳ nâng học tập - Ghi chép câu trá lời cua sinh viên Cách xir !>' so liệu: kết hợp \(Vi phương pháp khác nuhicn cứu lài liệu, diều tra quan sal dị có nhừni» nhận xét khái qi, tin cậ\ kẽi qua nghiên cứu r PlnivnịỊ pliáp x ứ lý sô liệu Khách thê nghiên cứu Sinh viên khoa Sư phạm - Dại học Quốc gia Nội ( Ill om; 1: CO'SỠLÝ l.l ẠNVÀ IIIỊ ( I NNCI Am: TÀI I I ( () SO I V l.l Ạ\ 1.1.1 MỘI so học thuyết tâm lý học (lạy hục Thuyết Hên HrớnỊỊ Ọiuin (ỉiừin cua thìiyẽí I huvèl liên urớnu cho lĩnh hội kinh niihiệm xà hội ihực chất hình ihành liên lương Theo nuirới dò xướnLi thiiYci trona thực tiền, vật tượng cỏ liên quan chặt chẽ với tronu khơng !>ian thời íiian \á quan hệ theo nhiều kiêu như: giống nhau, khác Irái ngược, quan hệ nhàn qua Hiện thực khách quan dược phán ánh váo trí óc Nịu dược lác động theo cách thức dỏ (do tính chât cùa kích thích, biện pháp kích thích, sị lần kích th íc h ) chúng dược iih i lại tro nu V thức, chửa dựnti số nội du nu (tư urơrm khai niệm, nguvên K ) nhâl dịnh Chúnạ dược uhi lại ha\ nhớ lại trorm tri óc khơng tách hiệt mà liên quan đèn theo nhỏm, tim Sì loại V ì nhớ lại vậl tượng Ihưởna nhớ lại mội vật ha\ tirạnu khác I liện tượng nhu gợi liên urớnu Các loại liên ttrưng dạy hục Tro nu dạv học người ta chia thành loại liên tường: Liên tướng khu vực: loại liên tưởng náy tương dơi lập chưa có mịi liên hộ qua lại với nhau, chi cho nhìrng kiến thức riơnụ lõ Liên lươrìiỊ biệt hệ: trone loại nà\ có mơi liên hệ giĩra liên tươnLì sonu liên tướng dónu khunti trona pliạm \ i hẹp Chănu hạn kiên thức tronsi chươntì phần cùa tài liệu học tập náo dó Liên tường nội lìệ\ loại chi mối liên tướng phạm vi mội khoa học ngành niihè Kiến thức loại liên lươnu dã có mơi liên hộ riêng, chúng cỏ tác dụng lớn việc hinh thành kiên thức, khái niệm, phạm trù nà) ha\ khác Irone phạm vi khoa học nhâl dịnh I.iỡn /trưng Hờn môn: đâv loại kiến thức cỏ sở liên iưỡne liên quan tiiừa ntiành khoa học i.oại liên tườriíí can dê hồn chinh học vấn chu\cn mơn trinh (lộ un lhâm V ì vậv loại liên lương cân hình ihành ci cùnụ irong việc hình Ihành học vãn nhân củcli ị:lỉứ ỉl ẨẺL vt' L ằ u ỵ ứ í l.i ilìiií có ưu điẽm sau Phân loại dược liên lirởnii hinh thành Iron 11 ý Ihírc trontỉ vón hiêu hiét - Thấ\ dưực mịi liên quan lìiĩra liên Iườn li Mĩừng ván dê mà tlniyâl chưa làm rõ như: - Chưa vạch dược cư chế, íiiai đoạn hình thành liên tường ihẻ náo - Khơng đánh giả mức vai trị thê iron tì hình thành Các liên tường Thuyết hành vi Quan điếm cua thuyết hành vi Tàm lý học hành vi khởi đầu từ Mì Từ báo "Tâm lý học cua nhà hành vi" cua J.Oátsơn (Watson 1878 - 1958) công bố năm 1913 .I.Oátsợn trớ thành người đề xuất thuyết hành vi Tâm lý học hành vi chủ irương khônẹ mỏ tá hay giàrm aiái trạng thái V thức, m chi m u ô n nghiên cửu nhữrm ứng xứ hay hành vi có thè dử ng mà quan sát bát ki tượntỉ, tự nhiên khác Hành vi hiểu tổng số cư dộng bề dươc náv sinh dê đáp ứne, lại kích thích dỏ theo chế Kích thích - Phân ứng (S R) Các động thực chức năna thích nghi với mõi trường xung quanh V ì có thố quan sát cử động nên la có the nghiên cửu cách khách quan Cỏn li thức s — R thực theo chá Thứ Sai Nổu hành vi (phần thườn é) tiểp tục dược Cling CO nairợc lại tiên hành thử lại Vận clung dạy học lir mô hinh tì thức trên, rãl nhiều thực nghiệm dà dưực liên hành nhảm lý iĩiái trinh luyện lập học lập người, kê cá trình VỊÌ11 dunu ntỉõn nuữ I’ronu loại lác nia kẽ Ihỉra \á phái triên tâm l\ học hành \ i diên ốtsim dỏ xuất Skincr với ihuycl Ilãnh ú lạo tác (S - () - l dã cu clõnu p dáng kê dơi vói hoạt dộnu dạ\ học ihơnii qua việc ứníi dụnu: "l)ạ\ học llico durơniỉ trinh hố'\ I \ thuvơt cua Skincr cỏ thô hướng hoại tiộnu lim kiêm Irong đạ\ học ihco chươnu trinh nhờ nỏ dã dưa nguvên lũc phân chia trinh ụiui quvci nhiệm vụ học tập thành thao tác riènu IV mồi thao lác dược kiêm sối háng cung dược dùng làm tín hiệu mơi liên hộ niiirợc Skincr dã chia nho hành vi tạo tác thành phần tư dơn aián nlur dơn vị cua trình hành vi (học tập) Dicu dỏ cho phép biến từnii phận cua trinh thành đoi lượng diêu khiên, l dâ\ ta có ihè lập clurtmu trinh cho cá trinh SI thời eian mỏ diễn mà thiêu diêu nà\ thi nhừnu má) móc dạy học khơng thè áp dụ nu Skincr dã dưa \ tương đặc trưng cho toàn thuyết hành vi vê dồnii cua chế diều chinh hành vi tải thực thè sổng vào lý thuyết thực hành dạv học I lọc ihuyết cỏ dóng góp có ý Iiỉihĩa dối với lĩnh vực học lập (thi dụ: việc hình thành lực dỏ cua ngưtri bảng việc ilụrc loại bái lập tương írnti) luv nhiên có hạn chè clura dề cập dúng mức hoạt động tự ttiác cua nuưỡi, phú nhận liia cơng trí tuệ cùa chu the nhận thức Thuyết hoạt dựng Q u a n c ỉiữ n i c u a í h u v ê i Với việc kê thừa lư tưởng trước, hái háo nòi liếng "ý thức van dề cua ihuvết hành vi" mà Vưgốtxki viết năm 1925 tlã mớ dầu cho “lý thu>ết hoạt dộng" l iếp theo loạt công trình thực nghiệm lý ihuvết cùa the hệ nhá lâm K học sau nà> đứng đầu A.N l.conliev s.l Rubinstein dã khănu dịnh phạm irù hoạt độna thực công cụ \ã \ dựnu nơn tâm lv học hoạt dộng Có nhiỏu dịnh nuhĩa \e hoạt độnti theo A.N I conticx hoạt dộnu dược hiòu lò hợp trinh COĨ1 ntiirời lúc dộntỉ vào dôi lượn ụ nhàm dại mục dích thoa nhu cầu định \à chinh kết qua cua hoại dộnỉi cụ thị hố nhu cầu CIKI chu thơ Nói cách kliik’ lio.il clộnư mối t|uan hộ liiĩra khách the chu llic bao uom trinh khách the hoá chu the \ã qua trinh chu the hoã khách the I hai trinh trên, ta có thè nói ràna hoạt ilộnu phươníi thức tịn cua người xà hội hoạt dộim rníi na\ sinh tâm lý cùrm mri tàm l\ vận hành Cho nên tâm lý V thức, nhãn cách cua nụưỡi người lự lạo bãníì hoạt tiộnu cua chinh minh ihông qua hai trinh chuyên lừ nuồi váo q trình chuvịn từ tronu Phương pháp tiẽp cận hoạt dộng vận thniịỉ vào í/ạy học Phương pháp tiêp cận hoại dộnu dựa nuuyên lac sau: - l âm K cũn2 ý thức dược náv sinh, hình thành phát triền tronu hoạt dộnạ I loạt tlộrm dược xem quỵ luật chung cua tâm K nuười - I loạt dộnu vừa tạo tâm lý vừa sư dụrm tâm l\ lãm khâu trung iiian cua hoạt dộno tác dộne vào dõi tượng cách nói cua s.l Rubinstein, dó lù nguyên tấc thong V thức hoạt dộng cá trinh tâm lý chức nán tì làm K kẽ ca ý thức, nhân cách phai dược nghiên cứu cấu trúc cua hoạt dộnụ nghĩa nghiên cứu trình, chức tâm lý phái xem dược thúc dẩy dộna nhàm mục đích vận hành hàng phươnti tiện ha\ công cụ nào? I heo lý thuyêt hoạt dộ ng , cu ộ c dờ i COI1 ngưỡi m ột d ô n g h o i dộng, ironu dó cỏ hoạt dộníi l)ạ> vá llọc Hai hoạt dộnti núv hai mặt cua hoạt dộng V ì vận dụng phương pháp tiếp cận hoạt dộng vào dạ\ học trước hết phui dê cho ca trò lần thày cùna phai thực irơ thành chu thê cua hoạt dộnu dạy học cùnii thực mục đích cua hoại dộng dạv học - hinh thành \ a phái triền nhân cách hệ tre 1.1.2 Ban chất tâm lý cua hoạt dộng hục D ịn il n g h ĩa l)c hiêu dược hoại íỉộniỊ học gi cần phai hiên khái niệm "I lọc" \ ã "I loại tlộnạ học" them mòn học dỏ luân kê tiêp bạn sè phân còng tivn Liiâ\ theo dơi Nêu nhu llìõ co thê bạn mn bo nhĩrnii hoạt dộnu dà dược lập Irone, kê hoạch dô dên ilìir viện nghiên cửu Kè hoạch theo tuân uiũp bạn tránh tha\ dơi có Iiiùrnu nhiệm vụ irn liên Sau vi tlụ mầu vê ban kê hoạch luân I hú Thời I hũ I hú (hu T h ứ Thứ (licit) h ;ũ năm sỏu n h l ba hỏy ( ô ã '» ) 9 10 10 11 ĩự học 1lọc thêm Họp nhóm Gia sư l ự học Tự học Mua sách Dọc sách thu \ iện tạp rôhit Xem phim 1-* '' 1' 14 14 15 15 16 Phương : pháp nghiên j cửu khoa Phương pháp công nghệ dạ\ học Đo lường đánh giá irong giáo dục Vãn học Vãn học Việt Việt Nam Nam 1945 - i 1975 Ị 2000 ; 1975 Đọc ( ìặp gừ sách thư hạn bẽ viện ha\ học thèm môn tiếng học 16 17 17 18 Xem phim Ngữ pháp văn Xem hán tieng ! Dọc háo Dọc háo phim Xem anh đục sách phim An xem thời sụ nghi ngơi Tự học Làm Dọc lập sách Nghe nhạc Dọc sách l.àm hái (iia SƯ j lập Nghe Ntihc đài I nhạc —> Ban\>2: Kè hoạch tuần chi tiêt liựa trẽn kê hoạch nên vững clìăc ■ Ke h o ch h ă n g n gày Một kè hoạch hăng niiàv chi sơ lược, thời LŨan nghi giai lao không nõn liệt kè Chúng ta tự dánh giá nghi giai lao thi cẩn thiết cho ban thân Nghi giai lao rẩt tôt cho ban thân tnrức bắt dầu nhiệm vụ học tập Dưới mầu kê hoạch han ti n u \ Tliòi điêm (Giò) Thừ hai Vệ sinh cá nhân, ăn sáng 8 9 10 10 II 11 12 12 13 13 14 ì5 16 17 18 14 15 16 17 18 19 19 20 21 22 23 20 21 22 23 24 Di học thêm tiènạ anh Dọc sách nghiên cứu mộl số tái liệu cho klioá luận Xem bái chiểu học Nghi ngơi, ăn trưa Đen lớp Phương pháp công nghệ dạy học Niỉừ pháp văn bán tiêng Việt Tập thè dục dạo Ăn cơm xem thời Xem lại hài vừa hục lức chiêu Làm tập ngày mai Nghe ca nhạc, dọc báo Di ngti Bang 3: Ké hoạch hăng ngày k ế hoạch hàng ngày nên lập vào tối trước di ngú Khi viết lo lăng hay bận tâm vào giây, suy nghĩ, sè an lâm trước ngũ bơi lè ta đà suy nghĩ công việc ây cà ngày hỏm vã việc đà chuân bị săn sằng cho ngày mai Banụ cho thây ké hoạch ngày sinh viên giái thích có hiệu qua Tóm lại, biết sư dụng kết hợp kế hoạch thời gian ba phần dê lên kế hoạch cho cơng việc học tập cua thỉ sè quan lý hiệu qua thời gian 108 kẽ hoạch sò tứ khái quát dẽn cụ thê ta sò hinh dune rò ràim nhửnụ cong việc phai thực tronu ngãv, tuân nhữnti nhiệm vụ cò dinh troim thãnii has dâu học kv Sinh viên sè thực kê hoạch có hiệu qua nêu kõt hợp lốt kế hoạch ■ Su (lựII” SO' đồ dụ báo Diêm mâu chơt sư dụng cịng cụ sơ dó dự báo dó phai sư dụng dã} sị sè có tập cụ thê sau: Hài táp: Hày sư dụng cỏnu cụ “sơ dô dự báo” đè liiúp hạn thực liiáng vòng 20 phút Bước thứ sư dụnu cơng cụ nàv phai chn bị dã} sơ (xem sơ dô I ) Khi dà chuân bị xong dày sô 1-10 bạn suy nghĩ xem minh dã chuân hị lôt ca vê lâm ỉ\ thê chât chưa Nêu dâ\ sô này, dùnu dê ihê chua chuân bị mội vấn dê gì, thi 10 lại đò thê bạn dà chuân bị lốt thứ Chúng ta sê dùng mội số nhâl định đê thê cho mức độ chuẩn bị cùa Chăng hạn, dùng số đế chi mức độ chuân bị cua bạn, san dó ghi rị ràng vào sơ dơ I 10 t t ♦ t t t '♦ Ị S đồ I - Số điểm Iliện diêm mâu chòi cua hạn la sail tló hạn liàv tự hoi ban ihân : ' lõi làm thị dơ tãiiiì mức diêm lên sò 57", gia sư hạn nuhĩ iiiai pháp hit thơ Ihậl sâu dê thê tlnr lìiàn hồn tồn \ ậ \ sè ụiúp bạn tãnu sô diêm lên thi diên tiêp vào sơ dô I Như vậv, cônụ cụ "sơ dõ dự hão" yêu câu bạn phai thườn li xuvên tự hoi han thân xom phai làm cách náo lã tôt nhâu mirựn dãy sô dc thè (ìia sư bạn sè muốn tiơp lục tãim so diêm lên 6-7-S-9 diêm, bạn lại hoi ban thân xem làm đê the tốt hài uiáng cua tronii vịng 20 phút 1’rong dãy số đãng câp nà\ không yêu câu phai tuân theo thứ tự, cỏ nụhĩa qua lên Nếu hạn có ý tương tốt cỏ thè uiúp bạn tăng số diêm lên cao hơn, nhimu phai uhi rò sơ xem sa dị 2: I ha> d õ i n h ặn ih ứ c : lõ i c lu a m i! bạn be 10 c h ia se n h ữ n g g i tỏ i b iê t t I hường xuyên tự tin rănụ: lõi làm ràl t I lãv tirởng tượng cư chi hoạt bát cua minh sau lên giang I'âm lý thê ràng ban thân khơng có việc gi khơng lãm dược Ilây khuyến khích bàn thản bang han nhạc có tiêt tâu mạnh Ilít ihớ sâu nhiều lần C’ó thô thư giãn t t t Sô dicm t t t Sơ đỏ Sư tlụnu sơ dơ dự dốn có hiệu qua ràl lớn ironu \ iệe uiúp nmrới học \ ạch sơ dó kè hoạch rị nu irướe hành dọn Li tranh di lam dườnii có cân nhãc' kỳ lirờnu, giúp lu có diều dạt tòt (rong học tập nêu nmrời học hành dộnụ dựa theo lir tướng dà dược thiêt kẽ Iron sư dỏ I lâu nlur người chúnu ta luôn cam thâ\ hôi hận vá monu muôn việc băt dâu lại từ dâu Đỏ la sinh viên khơn ụ cỏ thói quen vạch trước kẽ hoạch lựa chọn hành dộim Dê íiiúp bạn tránh phai ân hận có thê xây dựng kè hoạch cho cơng việc học tập cua cách hồn chinh ma khơng bị lãnu phí thời uian sứ dụniỊ "sơ dự' háo” sè ihay đơi thói quen hành động cua chúnu ta trước làm việc, giúp ta dạt kết qua học tập monụ muốn 3.2.9 T ụ đ n h ỊỊĨá kê hoạch công việc học lậ p ('húng ta cỏ ihê đánh giá công việc học tập hăng ngày, hănu tuân bang cách uhi vào mặt sau cua bảng lập kế hoạch học tập Sinh viên sư dụng càu hoi sau dà\ dánh íỉiá việc lập kê hoạch học tập thực kê hoạch cua ban thân, c ỏ thê sư dụng 5, câu hoi tuỳ thuộc theo trườnu hợp cua minh * Tòi dà thực dược nhừnụ mục tiêu nào? * Diêu tạo diêu kiện cho tơi hồn thảnh mục tiêu đó? * Tịi dà gặp thứ thách gì? * Băng cách lơi dã vượt qua thư thách dó? * Việc hồn thành mục liêu dó có phai cách sư dụng thời gian tôt nhãl hay không? * Những mục tiêu tơi dà khơng hồn ihành dirực? * Diều dã ngăn can tơi hồn thành mục tiêu dó? ■ Khi đà quvết tlịnh, lơi dà sứ dụng thời gian cách tôt hưon dà dự kiên khơng? * rỏi có nên chun nhùng mục tiêu chưa thực dược sáng luân tới ha\ không? * I dà điều hồ uiữa hoạt động học tập hoại dộnu khác chưa? Có vai tó dà khônu thực tôt? I ỏi dà phân chia thời uiitn cho hoại tlộnti học lập có hợp l\ kliõnu? * Vê tõnu thè tịi dà dạt dược gi iron li niìà> tuân lề V ừa qua? di lim câu giai dáp la cân hôi sức irunu thực vã ụr nhạn XÓI minh, phai s ir d ụ n i i ý c h í l ự q u y ê t v i ó c s n g tạ o c u a m ìn h d ê XCIĨ1 x é t m ọ i k h a n ă n g Q u irinli dành giá dược lập di lặp lại sè giúp chimụ ta nhìn thấy kết qua cua quyêt dịnh hành động cua minh cách rõ rệt hơn, từ dó có diêu chinh dê kê hoạch đạt kêt qua tôt KÉT LUẬN VÀ KH U Y ẾN NGHỊ I K c t luận Thành công hành trinh đánh dấu bơi thành tích dạt “dường di" Đê dạt dược nỏ, phai ký giao kèo tham gia vào hành trinh vượt qua vô sô trơ ngại không báo trước bàt hành trinh dó Mn v ượt qua dược trư ngại không phái hối hận với nhừnti gi minh chưa làm được, mong muon quay lại có thê làm tốt thi nu ta phai biòt lên kê hoạch hành động cho đời minh Dôi với mồi sinh viên, muốn thành công học tập kếl hựp hài hồ tiiừa hoạt động, vai trị sổng cần nliận thức dược việc hình thành phát iriên kỳ lập kê hoạch học tập vô quan trọng Một nhà khoa học nơi tiếng dã nói: "Làm việc khơng có dầu cuoi khịtĩịi có mục đích cỊuư cơng việc sè không cao To chức, sáp xúp cách xác hoạt động cua hun thăn đơng nghĩa với việc đâu tiên hạn phai hièt tỉnh toán chi phôi thời gian Tuy điêu kiện khách quan khiên tói khó có thê hồn thành cịn í! việc nhirtiịị tơi vân co íỊĨng kiên trì tận dụng hỏi thời gian cua theo đũng kế hoạch" Chính vi lên kè hoạch học tập hiệu qut tâm theo thực kê hoạch dịn cù ne sè giúp ehúrm ta dạt kêt học tập tốt hơn, tạo thành thói quen, dire tinh kv luật, nuăn nap với song cua minh, dưa đên gân mục tiêu han thành dạt học tập lĩnh vực khác cua sòn li Kỳ lặp kè hoạch học tập nlìừnụ kỳ nãntì quan irọng bên cạnli cúc kỳ nãniỉ học tập khác dê dạt dược mục đích học lập Qua diêu tra llụrc trạ nụ cho thảy, phân lơn sinh viên đêu nhận thức dirựe vai trò quan trọng cùa việc lập kè hoạch anh hương đen kết qua học lập Nlurnụ sinh \ iõn hâu chưa có kỹ lập kế hoạch bơi vi chưa dược khơi dậy ý thức vai trò quan trọng cua việc lên kẽ hoạch vả thiêu hinh thành, rèn luyện từ phía nhà inrớnu Thơng qua việc lìm hièu thực trạnu k\ nãniì lập kê hoạch học tập cùa sinh viên sư phạm trinh đào lạo theo tín chi, chúng lỏi tiên hành lim liiẽu mức độ cứa sô yêu tô ánh hưởng tiên kỹ nănu lập kơ hoạch học tập, từ dó làm sơ xây dựng sơ íiiai pháp dê rèn luvện hình thành kỳ nănii lập kê hoạch học tập cho sinh viên Mặc dù kha nghiên cứu hạn chê Song, với kẽt qua dạt dược, chúng lơi hv vọng đê tái sè góp phân vào trinh nghiên cứu luyện kỳ học tập cho sinh viên khoa Sư phạm nhăm nâng cao chát lượng giáo dục, tạo dáp ứng yêu cầu cua thời đại K iến n g hị T phía nhà trư n g : - Cần có chương trinh rèn luyện phát iriên kỳ lập kố hoạch học tập cho sinh viên, có thê kết hợp trinh giáo dục dê nhăm nâng cao nhận thức vai trò cua kỹ lập kê hoạch, tỏ chức buỏi hội thao huân luvộn vê cách thức lập kê hoạch, quán IÝ sư dụng thời gian, có nhừng trang vveb riơnii rèn luyện cho sinh vicn kỹ quán lý tò chức hoạt động học tập - Kèn luyện kỳ lập ke hoạch học tập cẩn di dôi với việc llụre hành có hệ thống vả cỏ kỳ thuật theo quy trinh, cách thức định - Thực lốt quy trinh kiêm tra đánh uiá kếl qua học tập di dõi với việc kiêm tra đánh uia việc lập kê hoạch thực kê hoạch sinh \ iòn 113 2.2 T ù p h í a s i n h v i ê n - kôt qua học tập san hon năm dại học nlùrim thành lích học tập trịn ghê nhà trườn li dược manu ứng dụng vảo sịnu \ ậv mn dạt kêt qua học lập lơt sinh viên cân tự nhận thức vai trò rát quan irọnụ cua việc ròn luyện kv nâng lập kê hoạch học tập rmồi nhìrng kỳ nãnii dược nhà trường trarm bị trau dõi thi bán thân môi sinh viên phải lự trang hị cho minh kỳ dê tô chức quán lý hoạt động học tập có hiệu qua kiêm sốt hoạt dộng cua ban thân, dỏ lãm chu ban thân, làm chu irinh học tập tức làm chu dời - Xà\ dựng biện pháp đẽ tự rèn luyện kỳ Iiãnu lập ke hoạch học tập tạo thành thói quen lặp kê hoạch thực kò hoạch dã dặt - I lọc hoi kinh nghiệm thành cịng cua nhừng người di trước, ln tìm eiũp dờ gặp khó khăn Ironii việc ròn luyện kỹ lập kê hoạch học tập từ phía giáo vièn, bạn bị I 14 D A N H M Ụ C TÀ I I.IỆLI T H A M K H A O Lê Vãn Hỏng (Chú biên) 1998, Tám lý học lứa môi tám /v học sư phạm NXB ĐHQG ỉ Nội Tràn Trọng Thu ý (Chú hiên) 2002 Bài lập Ihực hành lâm lv học NXB ĐI ỈQC Ha Nội V.A Cruchetxki 1980 Những sớ cùa tám lý học sư phạm Tập II, NXB Giáo dục Phạm Minh Hạc (Chú biên), 1989 Tâm lý học (lập II), NXB Giáo dục Ỹ N.Đ Levitov, 1970 Tâm lý học trẻ cm tâm lý học sư phạm NXB Giáo dục Nguyền Hữu Lương 2002 Dạy học hợp với qui luật hoạt động trí óc NXB Văn hố thơng tin V Petropxki 1982, Tâm lý học lứa tuổi sư phạm, tập 1, 11 NXB Giáo dục Nguyễn Ánh Tuyết (Chù biên) 1997 Tám lv học trỏ em lứa tuổi mầm non NXB ĐHQCÌ Hà Nội Nguyễn Thạc, Nguyễn Thành Nghị 1992 Tâm lý học sư phạm đại học NXB Giáo dục 10 Nguyền Thạc (Chú biên), 1998 Tâm lý học giao liếp, Nhà xuất hán Giáo dục 11 Gauđencio V.Aquino and Perpelua u Ra/.on 1993 Educational Psychology, Malina, Philippines 12 M.MyronH Demho, 1981 Teaching for learning, California 13 l-lliou and Others 2000, Educational Psychology, McGraw Hill USA PHIẾU ĐIỂU TRA T ự h ọ c , h ợ p tá c n h ó m k ỹ n n g g ia o tiế p m ộ t tro n g n h ữ n g k ỹ n ă n g q u a n tr ọ n g tr o n g h ìn h th ứ c h ọ c tin chi T u y n h iê n q u a m ộ t k ỳ h ọ c b c đ ầ u m q u e n v i h ìn h th ứ c n y tu ỳ th e o m ứ c đ ộ n h ậ n th ứ c c ũ n g n h k h n n g , m ỗ i s in h v iê n c ó th ế g ặ p p h i m ộ t s ố k h ó k h n n h ấ t đ ịn h l)(' ịiiitp chúng loi lìm hiéit ỉliựt trạiiỊi Ịịiưo liếp ( líu sinh viên sư phạm iroin>bước dầu học tin (III xin bạn vui lòn ụ m i lời cúc ('(III hòi Still (tliinh dciii X vủti lựa chọn hạn) Bạn có gặp khó khăn giao liếp với giáo viên không? □ □ cú Không Và mức độ nào? [ J Thường xun [2] Thinh thống r~j Khơn li hao giị Ban có thường chù động giao liếp với giáo viên khơng? □ Ln ln Q Địi Q Không Bạn thường trao đổi với giáo viên hình thứcnào? I I Trực tiếp Q Qua Email Q Điện thoại Q Bình lhường Khi tiếp xúc với giáo viên, bạn cám thày I I Dễ dàng liếp xúc ] K h ó tiếp MIC Vì sao? Bạn thường trao dổi với giáo viên ván đề khó hiếu liên quan đến hãi học? [_J Đúng □ Địi Q Khơng lia11 Ihường cúi (lau quay mặi vô hướntỉ khác tiôp xúc với illáo viên? J Đúnỉỉ [_ J Khơng hồn lồn □ Khơng Khi Irao đoi với giáo viên : a Bạn lã người Irá lời (Giá viên ln ln người (lạt càu hói cho hạn) Ị Đúng I ị Đỏi Khỏ 1112 h.Bạn Ihường mát hình tĩnh ị I Đúiiíi [_J Đói kill Q ] Khơng c Bạn lo lãng hổi hộp ? I Đúng Đỏi ũ Không Trong giai) tiếp với giáo viên, xác định mức đị khó khăn mà hạn cho phù hợp với hạn bang cách đánh dấu vào ỏ tương ứng bẽn phai Mức dọ khó khan Thứ íự Các khó khăn Thường xu vcn Thinh thống Khơng bao giò' ’ Thiếu tự till, e đè, ngại ngùng Sự mãc lỏi kiến thức giaơ tiếp Ị ỉ Thiếu dộng giao tiếp Sợ bị (íánh giá khơng biết giao tiếp S Khó diền đạt suy nehì : Sợ hạn hè hiếu lẩm ] Mặc cảm vệ bán thán Sợ giáo viên, khống dám trực diện với giáo viên Các khó khan khác ‘> Theo hạn, nguyên nhãn nguycn nhânnào yếu gày khó khăn giao tiếp cùa hạn với giáo viên(Hãysáp xếp nguyên nhân [heo mức độ quan trọng giám dán) 9.1 Nguyên nhàn quan: a Do tính cách cùa hán thân h Do vốn sống, vốn kinh nghiệm hạn chê c Khơng có lâm Ihế giao tiếp đ Vịn ngơn ngữ hạn chế e Mặc cám, lự li hoàn cánh xuât [hán □ I Mat dim vơ hình the lí khóim thích siãn gũi VIVi giáo viên h Sợ cho lã láy lóng giáo viên i Do hán thân chưa xác (lịnh dược nhu cấu giao liẽp cùa với iĩiáo viên ( ’úc ngu vén nhãn khúc: 9.2 Niuiyẽn nhãn khách quan: a) Mõi trường song, giao tiếp hạn chị h) có diều kiện gấn gùi với giáo viên c) Do địa vị xã hội khác d) Do sinh viên không co thời gian □ c) Do ÍI có hoại động tương tác trao đổi □ giáo viên - sinh viên Do giáo viên không sáp xép thời gian làm việc (gập mặi sinh viên) Các nguyên nhân khác: M ỉ.t)c góp phấn giám h(Vt khó khăn giao liẽp uiáo viên với sinh viên, bạn có đố xuất gì? Vĩ' phía giáo viên: Võ phía sinh viên: h e tu n h ie ti n ltừ n Ịi k h ó k h a n Iro n fi ỊỊÌÍIO tie p g iũ a s in h viten vớ i s in h vién tro n g lì in h th ứ c h o c tm c h i, tn o n ỊỊ ban h \ tra lo i ca n h ò i so u: Theo han ao liếp liiữa sinh viên với sinh vién tron 52 Inrỡny có ịiạp khó khan khơng? [ ! cỏ [ I KhƠna Và mức độ nào? Thường xuyên I ] Đòi í ] Khõníi hao tiiờ Bạn thường Irao đổi với hạn hò nội du na học a) Trong ỉỉiờ lý Ihuyết [ Ị Thường xuyên I I Ràt ii [2] Không hao h) Giờ ihao luận nhóm, hop nhóm Ị Thường xuvịn Ị Kãi ÍI Ị Khóniĩ hao mờ c) Giờ lự học: I I'I'hường xun Q Rát Q Khơng hao Phạm vi giao tiếp quen thuộc cùa hạn lớp học: Với số lưựng lớn hạn hè irong lớp [ ị Với sò lượng lương đối nhỏ j j r Với nhóm người hẹp Với người □ Không cá Trong buổi Iranh luận với hạn hè: a Bạn (hường cám iháy mệt mỏi khơng thấy có kêl q? ỉ i Đúng GH Đỏi ũ Không h Ban khổng thích citing góp ý kiến cùa ? ] Đúno Q Đỏi Q_| Khỏnẹ c Bạn láng nghe, V tiếp (hu ý kiến cùa nu ười khác Ị ] Đúng Q Dõi Q Khơng hao (I Ban khơng hiẽì làm cách ngàn cán người hilng Iranh luận [ Ị Đúng [~Z1 Không hao [ Ị Dõi e Ban có ihế thuyêi phục dược hạn hè bang lap Ilian cùa mình? □ Đúng Q] Đơi [^Ị kliơnii bao iiiỡ Tlìco hạn giao lĩẽp ịiiữa sinh viên với sinh viên có ánh hường đẽn: a) Sự thành công học tập cùa sinh viên: [ ! cv> □ Không H Không b) Trạng thái tâm trạng thối mái □ Có Trong giao tiếp với bạn bò a) Mớ dầu câu chuyện bạn khó khăn [ J T h n g x u y ê n L~]Đ ô i L j K h ỏ n a h a o g iờ h) Bạn không làm cám xúc tranh luận: I IThường xuyên Q Đối í J Khơng c) Bạn gặp kho khãn tiếp thu ý kiến, quan điếm cua người khác, ị ] Thường xuyên Q Đỏi Không d) Bạn khó tập trung, lâng nghe, theo dõi ý kiến cùa người khác [ ] Thường xuyên Đôi [~~] Khơng e) íỉạn hè khơng hiếu hạn nói gì? I IThường xun Q Đơi [ Ị Khổng bao giở Bạn Ihiếu lự tin rụt rè nhút nhát Ihuyẽì trình trước lớp n Đúng Q Đôi Q Không s Bạn gặp phái khó khan chuyển hướng câu chuyện đề khác I IĐúng Q Đỏi Q Không Trong giao tiếp với hạn bè xác định mức độ khó khản phù hợp với bạn Thư I Mức khó khan Các khỏ khăn Khơng hiếu rõ càu hói cùa bạn Bán ihãn khơng nêu rõ câu hỏi cần trao doi Thư ờng T h in h Khung l>uo xun thống ịiiị Khơng lhoa thuận dược với hạn ỊKhông diễn đạt ý lifting lời ịiiiái thích cùa ịXung dột iranh cãi với hạn Khơng trà lời càu hói cua bạn - Các khó khan khác: 10 Theo bạn, khó khăn dẫn đến khó khăn irong giao liếp sinh viên với sinh viên? - Chú quan - Khách quan: 11 Đế khác phục khó khãn giao tiếp sinh viên vứi sinh viên, hạn có đề xuất gì? Xin bận cho biết đôi điều vé bán thán: Họ tên: lớp Địa chí: Sổ điện thoại (nếu có): Xin chan thành cấm ơn!