BÀI THU HOẠCHChương trình bồi dưỡng Quản lí giáo dục. Câu 1: Những vấn đề sâu sắc thu hoạch được sau khóa học. Kiến nghị để công tác quản lí giáo dục ở đơn vị được tốt hơn.Câu 2: Những kĩ năng cần thiết đối với người làm công tác quản lí nhân sự ?
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÀI THU HOẠCH Chương trình bồi dưỡng Quản lí giáo dục Họ tên: …………… Ngày sinh: /1976 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học ………… Địa nay: ………………… Hà Nội - 2020 Câu 1: Những vấn đề sâu sắc thu hoạch sau khóa học Kiến nghị để cơng tác quản lí giáo dục đơn vị tốt TRẢ LỜI Theo mục tiêu đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện đáp ứng nhu cầu nhân lực nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập Để đạt mục tiêu chiến lược ấy, cần thực nhiều giải pháp thực tốt đổi quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Là giáo viên, tơi nhận thức cần phải khơng ngừng phát triển tri thức, đổi thân Vì tơi tham gia học tập bồi dưỡng nhiều chương trình để nâng cao kiến thức chuyên môn, lực giảng dạy hay lực lãnh đạo, quản lí Qua khóa học bồi dưỡng cán quản lí này, tơi thu hoạch nhiều vấn đề sâu sắc Đường lối phát triển giáo dục Việt Nam - Đường lối phát triển kinh tế - xã hội: Trong bối cảnh nay, nước giới tiếp tục phát triển kinh tế - xã hội, xu hướng toàn cầu hóa kinh tế tiếp tục phát triển mạnh, lượng thơng tin khoa học phát triển theo cấp số nhân, thời kì cơng nghệ 4.0 phát triển mạnh… Trong nước, diện mạo đất nước có nhiều thay đổi, kinh tế trì tốc độ tăng trưởng khá, đời sống nhân dân bước cải thiện… thành tựu đạt chưa tương xứng với tiềm năng, kinh tế phát triển chưa bền vững, chất lượng tăng trưởng, suất, hiệu quả, sức cạnh tranh kinh tế thấp, đạo đức lối sống phận xã hội xuống cấp, môi trường ô nhiễm nặng,…Những hạn chế yếu làm cho kinh tế, chất lượng nguồn nhân lực điểm nghẽn cản trở phát triển - Đường lối phát triển giáo dục: Xu hướng giáo dục giới phát triển mạnh Xu “học thường xun, học suốt đời làm móng”, “tồn cầu hóa hội nhập quốc tế” , “đáp ứng nhu cầu người học”, ‘hướng đến lực cá nhân môi trường lành mạnh”…đã ảnh hưởng không nhỏ tới giáo dục Việt Nam Vì giáo dục cần phải thay đổi thay đổi - Qua đó, tơi thấy u cầu đổi giáo dục là: đổi tư giáo dục, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá giáo dục… Để thực đổi có 11 giải pháp có giải pháp đột phá then chốt: “Đổi quản lí giáo dục”, “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục” Chúng ta cần thực đồng giải pháp, xây dựng đội ngũ giáo viên, tiếp tục nâng cao sở vật chất Tổng quan khoa học quản lí quản lí giáo dục - Qua bài, tơi hiểu khái niệm khoa học quản lí gồm lãnh đạo, quản lí, quản trị, phân biệt khác lãnh đạo quản lí, người quản lí vai trị quản lí - Nắm khái niệm quản lí giáo dục , đặc điểm chất quản lí giáo dục vận dụng khoa học quản lí vào quản lí giáo dục - Từ kiến thức vận dụng sáng tạo lí thuyết quản lí then chốt vào thực tiễn quản lí nhà trường Quản lí thay đổi giáo dục - Thay đổi trình vận động ảnh hưởng, tác động qua lại vật tượng, yếu tố bên bên ngồi vật, tượng - Tơi nhận biết lí giải tính cần thiết thay đổi, đặc trưng thay đổi, nguyên tắc quản lí thay đổi, nhận diện thay đổi tổ chức Từ biết tiếp cận xu thay đổi để vận dụng vào công tác lãnh đạo quản lí trường học, phù hợp với điều kiện cụ thể Quản lí hành Nhà nước Giáo dục Đào tạo - Quản lí hành Nhà nước Giáo dục Đào tạo việc thực quyền lực cơng để điều hành điều chỉnh tồn hoạt động giáo dục, đào tạo phạm vi toàn xã hội nhằm thực mục tiêu giáo dục nhà nước - Qua bài, hiểu vị trí, vai trị, nội dung quản lí nhà nước giáo dục; tổ chức máy, phân cấp quản lí nhiệm vụ quản lí nhà nước giáo dục; sách giáo dục vai trị, yêu cầu bản, quy trình xây dựng thực sách giáo dục Từ thực tốt quản lí nhà nước giáo dục; vận dụng quy trình, phương pháp triển khai tổ chức thực hiện, phân tích đánh giá kết thực sách giáo dục Quản lí thực thi hệ thống văn quản lí Nhà nước Giáo dục Đào tạo - Qua chun đề, tơi nắm vững lí thuyết tổng quan văn quản lí nhà nước nói chung văn quản lí nhà nước Giáo dục &Đào tạo nói riêng; phân biệt tính chất, chức thẩm quyền ban hành loại văn bản; nắm nguyên tắc kĩ thuật soạn thảo văn lí nhà nước; củng cố thêm kiến thức cơng tác quản lí văn trường phổ thơng Từ vận dụng kiến thức việc quản lí văn , nâng cao kĩ soạn thảo văn thực tiễn Thanh tra, kiểm tra giáo dục - Sau kết thúc chuyên đề này, tơi hiểu mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ, quyền hạn chủ thể nhiệm vụ, trách nhiệm đối tượng tra, kiểm tra giáo dục Xác định hình thức, phương pháp, trình tự thủ tục hay nhiệm vụ cần thực trước, sau tra, kiểm tra - Từ có khả tham gia chấp hành hoạt động tra, có khả tổ chức kiểm tra nội xây dựng kế hoạch, xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy kiểm tra, báo cáo tổng kết, điều chỉnh Đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục - Qua nắm quan niệm chất lượng chất lượng giáo dục, tiêu chuẩn đánh giá chất lượng , quy trình đánh giá, kiểm định, nhiệm vụ hiệu trưởng, trường kiểm định chất lượng giáo dục - Từ kiến thức đó, có khả tổ chức tự đánh giá, tham gia kiểm định chất lượng giáo dục trường trường học Lập kế hoạch phát triển nhà trường - Qua học, nắm khái niệm kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học, kế hoạch hoạt động,… tầm nhìn, sứ mạng giá trị, mục tiêu chiến lược, giải pháp chiến lược Phân biệt loại kế hoạch nhà trường cần thực - Từ lập loại kế hoạch trường phổ thơng theo cấu trúc, quy trình học đồng thời đánh giá chất lượng kế hoạch, quản lí cơng tác lập thực thi kế hoạch, giám sát đánh giá việc thực kế hoạch nhà trường Quản lí hoạt động dạy học giáo dục trường phổ thông - Qua bài, hiểu dạy học gồm hai hoạt động thống biện chứng Quản lí hoạt động dạy học quản lí hai hoạt động dạy học mối quan hệ thống biện chứng chúng Chúng ta nắm cấu trúc, nhiệm vụ, nguyên tắc dạy học - Ngoài nắm nội dung trọng tâm hoạt động giáo dục quản lí hoạt động giáo dục, xác định công việc cần thực để quản lí hiệu hoạt động giáo dục nhà trường - Vận dụng kiến thức quản lí hoạt động dạy học giáo dục để thực có hiệu tình thực tiễn 10 Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm trường phổ thông - Phận biệt nghiên cứu khoa học sáng kiến kinh nghiệm, nắm chất, quy trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm trường phổ thông; xác định yếu tố để đánh giá đề tài cách thức tổ chức quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm trường phổ thông - Vận dụng kiến thức vào việc xác định tên đề tài, lập kế hoạch tiến hành thực đề tài, đánh giá xác, khách quan đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm nhà trường 11 Quản lí nhân nhà trường - Xác định vị trí, vai trị cán quản lí, giáo viên, nhân viên nghiệp phát triển nhà trường; nắm trình thực chức bản: kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra cán quản lí nhân sự; hiểu số nội dung quản lí trường học, quản lí nguồn nhân lực dáp ứng nhu cầu giáo dục trọng tâm phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên tạo động lực cho cán viên chức - Qua đó, hình thành đề xuất số ý tưởng, biện pháp lãnh đạo quản lí phát triển đội ngũ nhà trường có hiệu quả, biết tạo động lực làm việc hỗ trợ giáo viên phát triển chun mơn nhân cách nhiều hình thức phù hợp 12 Quản lí tài chính, tài sản nhà trường - Nắm phạm trù tài chính, tài sản, ngân sách nhà nước, thu chi ngân sách nhà nước; vai trị tài chính, tài sản phát triển giáo dục nội dung chủ yếu tự chủ, tự chịu trách nhiệm quản lí tài chính, tài sản nhà trường - Qua đó, vận dụng phương pháp quản lí tài chính, tài sản như: lập dự tốn, cơng tác kế tốn kiểm tốn, tự kiểm tra tài chính, tài sản nhà trường 13 Xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường - Hiểu rõ quan hệ đối tác gia đình nhà trường mối quan hệ tích cực hiệu quả; hiểu rõ chất xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập, nắm vai trị, vị trí nhà trường nghiệp phát triển giáo dục, phân tích mối quan hệ nhà trường với bên liên quan như: phát triển quan hệ nhà trường cộng đồng, phát triển quan hệ nhà trường gia đình - Từ hiểu biết trên, ta xây dựng kế hoạch, tổ chức thực biệp pháp phát triển mối quan hệ tốt đẹp với cộng đồng (các cấp lãnh đạo giáo dục, quyền địa phương, ban ngành, tổ chức xã hội); đề xuất biện pháp xây dựng mối quan hệ nhà trường – gia đình – cộng đồng giáo dục học sinh 14 Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường - Qua bài, hiểu rõ khái niệm văn hóa, văn hóa cơng sở, văn hóa tổ chức văn hóa nhà trường; đặc trưng văn hóa nhà trường; tầm quan trọng văn hóa nhà trường, vai trò lãnh đạo hiệu trưởng việc phát triển văn hóa nhà trường, nắm biện pháp quản lí để xây dựng phát triển văn hóa nhà trường - Từ đó, vận dụng kiến thức xác định giá trị cốt lõi để đưa biện pháp xây dựng phát triển văn hóa nhà trường 15 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông nhà trường - Sau kết thúc chuyên đề, nắm khái niệm thông tin, công nghệ thơng tin, vai trị cơng nghệ thơng tin truyền thông phát triển xã hội, số lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin, tác động công nghệ thông tin truyền thông giáo dục; hiểu vai trò cán quán lí, giáo viên, nhân viên với việc ứng dụng CNTT nhà trường - Qua đó, ta ứng dụng CNTT vào cơng việc chun mơn quản lí 16 Kĩ đàm phán tổ chức họp - Qua chuyên đề, nắm kiến thức bản, nguyên tắc, đặc điểm đàm phán tổ chức họp; phân tích yếu tố đàm phán hay họp hiệu - Từ hiểu biết trên, vận dụng vào thực tiễn phát giải vấn đề, tâm, chủ động để đàm phán tổ chức họp đạt hiệu 17 Kĩ định - Sau học chuyên đề này, hiểu khái niệm chung định, vai trò, yếu tố cấu thành định, hồn cảnh mơi trường định, bước trình định tổ chức thực định kiểu định - Vận dụng hiểu biết cụ thể để hình thành kĩ xác định phân tích vấn đề, áp dụng bước để định q trình quản lí 18 Kĩ làm việc nhóm Qua học, tơi hiểu khái niệm nhóm, nhóm làm việc, cấu trúc tổ chức nhóm làm việc; giai đoạn hình thành phát triển nhóm; nguyên tắc làm việc nhóm; nắm vững kĩ làm việc nhóm Trên sở hiểu biết đó, có thái độ tích cực, tinh thần hợp tác nhóm, gắn vào tập thể để quản lí phát triển nhóm làm việc tốt triển khai hoạt động nhóm hiệu 19 Phong cách lãnh đạo, quản lí ấn tượng - Qua chuyên đề này, nắm khái niệm phong cách, phong cách lãnh đạo, quyền lực; phân biệt loại phong cách lãnh đạo yếu tố tạo nên phong cách uy tín người lãnh đạo quản lí giáo dục nói chung người lãnh đạo quản lí nhà trường nói riêng; nắm vấn đề chung quản lí ấn tượng sách lược quản lí ấn tượng - Từ hiểu biết đó, lựa chọn xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp, xác định biện pháp nâng cao uy tín người lãnh đạo quản lí ấn tượng - Qua khóa học, tơi thấy nhận thức sâu sắc phẩm chất nhà giáo, yêu nghề, có ý thức trách nhiệm cao, có đạo đức tốt, có tác phong mẫu mực Bên cạnh đó, tơi nắm vững kiến thức bản, chuyên sâu hành giáo dục quản lý giáo dục nhà trường sở giáo dục khác Từ đó, hình thành phát triển lực vận dụng kiến thức vào hoạt động quản lý giáo dục đơn vị cơng tác, có khả giám sát, đánh giá kết hoạt động giáo dục việc thực chức quản lý giáo dục; phát triển kỹ tự học, nghiên cứu khoa học giáo dục nói chung quản lý giáo dục nói riêng góp phần tạo nguồn nhân lực cho việc xây dựng giáo dục chuyên nghiệp, đại, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Liên hệ cơng tác quản lí giáo dục đơn vị cơng tác: a.Những thành tựu quản lí giáo dục - Hệ thống trường lớp có quy mơ giáo dục, sở vật chất khang trang, đầy đủ tiện nghi, khung cảnh sư phạm đáp ứng yêu cầu: “sáng – xanh – – đẹp – an toàn, thân thiện” Nhà trường thực tốt việc huy động nguồn lực xã hội hóa từ gia đình học sinh, từ địa phương từ giáo viên, nhân viên trường - Thực giáo dục toàn dân, đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân Các đối tượng sách người có hồn cảnh khó khăn, bình đẳng giới ln nhà trường quan tâm kịp thời - Chất lượng giáo dục nâng lên, học sinh nắm vững kiến thức, có lực, phẩm chất tốt, em phát triển tồn diện mặt góp phần đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục - Đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục tăng nhanh số lượng, trình độ đào tạo nâng lên, bước đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo, 80% giáo viên có trình độ chuẩn Cơng tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập thu hút quan tâm toàn xã hội - Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường ln đồn kết, đồng thuận, giúp đỡ công tác sống hàng ngày - Những thành tựu không đơn vị tơi cơng tác mà cịn thành tự hầu hết sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân b Thực trạng quản lí giáo dục Bên cạnh kết bật trên, tơi thấy cịn số hạn chế, yếu cần phải nghiêm túc xem xét, rút kinh nghiệm như: - Vẫn cịn tình trạng thiếu trường lớp khu đô thị, khu công nghiệp, khu chế xuất, vùng nơng thơn, vùng đặc biệt khó khăn đặc biệt trường tiểu học, mầm non - Công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, giáo dục thể chất cho học sinh hạn chế; cá biệt có số giáo viên, học sinh có hành vi ứng xử thiếu văn hóa gây niềm tin cha mẹ học sinh, xúc xã hội - Tình trạng thừa, thiếu giáo viên cục chưa giải dứt điểm, có số địa phương để xảy sai phạm nghiêm trọng công tác tuyển dụng, sử dụng giáo viên - Tình trạng lạm thu đầu năm học sở giáo dục diễn nhiều địa phương Việc báo hỏng để sửa chữa hay thay trang thiết bị giáo dục, sở vật chất nhà trường qua nhiều bước cồng kềnh, đáp ứng chậm - Công tác kiểm tra, giám sát cấp sở giáo dục địa phương tăng cường sơ hở, chưa sâu sát c Những kiến nghị để công tác quản lí giáo dục đơn vị tốt Dựa vào thực trạng giáo dục nói chung đơn vị nói riêng, tơi có số đề xuất, kiến nghị sau: Cần phát huy vai trị Đảng bộ, quyền địa phương định hướng, điều hành, phối hợp hoạt động giáo dục Đề xuất với lãnh đạo phát triển trường lớp cách tách trường, xây phòng học Khi có đề xuất phê duyệt cấp, ngành, dự án xây trường lớp cần phải thực thi đẩy nhanh tiến độ để đáp ứng kịp thời nhu cầu cấp bách Đối với Trường Tiểu học Châu Can – Phú Xuyên – Hà Nội có 1300 học sinh, mà có 30 phịng học Tình trạng thiếu phịng học diễn nhiều năm nay, số học sinh / lớp đông, thiếu trang thiết bị phục vụ công tác dạy học,… - Giao quyền tự chủ tài chính; tự chủ xây dựng quản lý chương trình giáo dục cho trường Tổ chức tập huấn cho hiệu trưởng, kế tốn cơng tác tài chính; tập huấn, hướng dẫn kiểm soát việc tự chủ xây dựng tổ chức thực chương trình giáo dục trường - Quản lý nhà trường theo chuẩn Hiện nhà trường quản lý theo chuẩn: Trường đạt chuẩn quốc gia; chuẩn nghề nghiệp giáo viên; chuẩn hiệu trưởng, chuẩn phó hiệu trưởng; chuẩn kiến thức kĩ chương trình; chuẩn đánh giá, xếp loại HS; tiêu chí đánh giá trường học thân thiện, HS tích cực Các chuẩn hành có tác dụng định hướng phấn đấu rèn luyện thân cán bộ, giáo viên, nhân viên, công tác xây dựng đội ngũ, điều hành hoạt động nhà trường Vì cơng tác quản lý, dựa vào yêu cầu chuẩn điều kiện thực tế đơn vị, hiệu trưởng cần lập kế hoạch ngắn hạn, dài hạn, xác định ta vị trí nào, xây dựng lộ trình thực hiện… chắn mang lại hiệu hoạt động cao với thời gian tối thiểu - Cần tập trung vào đổi phương pháp dạy học Nhà trường cần có nhiều hình thức bồi dưỡng cho GV đổi phương pháp giảng dạy thông qua hội thảo chuyên đề, sinh hoạt tổ chuyên môn … đặc biệt việc chuẩn bị lên lớp soạn giáo án - Đổi kiểm tra, đánh giá, nâng cao hiệu lực, hiệu công tác tra, kiểm tra Hoạt động tra, kiểm tra cần tiến hành theo chương trình, kế hoạch tra đột xuất phát quan, cá nhân có dấu hiệu vi phạm Khi tra, kiểm tra phải bảo đảm đánh giá tồn diện cơng tác quản lý, tổ chức hoạt động giáo dục trường Việc tra, kiểm tra, đánh giá phải triển khai cách công khai, độc lập, tránh hình thức Xử lý nghiêm trường hợp cán quản lý, giáo viên có biểu vi phạm quy định hoạt động chuyên môn, pháp luật Ngồi ra, cần coi trọng việc phân tích kết kiểm tra, qua giúp GV điều chỉnh hoạt động giảng dạy; cấp quản lý điều chỉnh, bổ sung công tác đạo dạy học, kiểm tra đánh giá cách kịp thời - Đổi công tác quy hoạch, tuyển chọn, luân chuyển, đào tạo, bồi dưỡng thực tốt chế độ sách đội ngũ cán quản lý, giáo viên Xây dựng quy trình quy hoạch, tuyển chọn dân chủ, cơng khai khách quan, từ chọn lựa người thật có lực, khả năng, đáp ứng tốt yêu cầu công tác quản lý trường địa bàn Thường xun rà sốt trình độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên; xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng nhiệm kỳ để có kế hoạch bồi dưỡng dài hạn năm cho đội ngũ - Đổi công tác thi đua Nhà trường cần đổi công tác thi đua, đảm bảo tính khoa học, cơng bằng, cơng khai từ khâu xây dựng tiêu chí, triển khai thực đến việc kiểm tra đánh giá Kiên khắc phục bệnh thành tích, hình thức Gắn liền việc khen thưởng cách hợp lý xứng đáng, cho phong trào thi đua thực trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy người đoàn kết, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ - Cải tiến hội họp Tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho họp tháng Trong họp, hạn chế việc chì chiết, nhắc nhắc lại lỗi giáo viên, nhân viên Tăng cường đạo văn bản, thông tin, thông báo 10 vừa tiết kiệm thời gian, vừa tạo sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm thành viên hội đồng mà trước hết tổ trưởng Tóm lại: Bằng hiểu biết mình, tơi đưa số kiến nghị để cơng tác quản lí đơn vị tốt Những kiến nghị có mối liên quan hữu cơ, gắn kết tác động thúc đẩy để phát triển Qua đó, tơi nhận thức được, muốn thực đổi quản lý người quản lí phải có tinh thần chủ động đổi mới, có tâm cao, phải ln khơng ngừng học hỏi, tìm tịi; đặc biệt phải tư để lựa chọn thực đồng giải pháp thật phù hợp với nhà trường mà quản lý, khơi dậy cho tất thành viên nhà trường sát cánh với ban giám hiệu thực tốt công việc nhà trường Mong mỏi lớn GV người quản lí việc làm cho thu nhập họ tăng lên, giúp họ ổn định đời sống, giảm áp lực công việc phát triển lực giảng dạy họ Cho nên người quản lí phải biết tiết kiệm sử dụng nguồn thu, tìm kiếm nguồn hỗ trợ, cần giảm bớt hội họp thủ tục rườm rà, cải tiến chế độ thông tin nhà trường để kịp thời nghe ý kiến phản hồi giáo viên Câu 2: Những kĩ cần thiết người làm cơng tác quản lí nhân ? TRẢ LỜI Bác Hồ dạy: “Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt kém” Nghị hội nghị Trung Ương khoá VIII tiếp tục khẳng định "… Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt xây dựng Đảng” Có thể nói, công tác cán bộ, nguồn lực người mặt quan trọng hàng đầu tổ chức Vì thế, việc quản lý nhân sự, quản lí nguồn lực người yếu tố định đến hiệu quả, hiệu lực tổ chức Ngày nay, nhân loại bước vào kinh tế tri thức, người ta nói nhiều đến nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội Đối với nhà quản lý lĩnh vực, vấn đề quản lý nhân đặt lên hàng đầu Khi người ta nói đến tổ chức, đơn vị làm ăn thất bại, thua lỗ, khơng phải thiếu vốn, thiếu trang thiết bị, thiếu sở vật chất, mặt … mà người ta nghĩ đến người lãnh đạo, thủ trưởng đơn vị khơng đủ lực điều hành công việc, thiếu trang bị kiến thức quản lý nhân thiếu kinh nghiệm chiến lược người 11 Vậy quản lí nhân gì? Mỗi người có cách giải thích riêng Theo tơi, quản lí nhân hoạt động gồm: tuyển chọn, sử dụng, phát triển, theo dõi, hướng dẫn điều chỉnh, kiểm tra , động viên, tạo điều kiện thuận lợi để cá nhân nhóm hoạt động có hiệu nhằm đạt mục tiêu cao tổ chức Đối với người làm công tác quản lí nhân cần có kĩ sau: Kĩ chun mơn, nghiệp vụ Người quản lí phải có trình độ chun mơn đào tạo theo chuẩn trình độ lĩnh vực cơng tác Có kiến thức chun mơn, cơng việc mình; có hiểu biết nhiệm vụ kinh tế, trị, văn hóa, xã hội dịa phương mà đơn vị cơng tác; có kiến thức liên quan đến công nghệ thông tin, ngoại ngữ… Nâng cao kỹ chuyên môn vô quan trọng không thừa Khi có lực thực mơi trường; điều kiện cơng việc nói chung quản lý nhân nói riêng khơng khiến hoang mang Hơn hết, làm nhiệm vụ quản lý người kiến thức điều cần thiết Kĩ nhân tổ chức đội ngũ Người quản lí phải giỏi kỹ nhân tổ chức cho đội ngũ nhân như: xây dựng chiến lược quản lý nhân hiệu quả, phát triển kế hoạch phát triển nguồn nhân lực, xây dựng, thiết lập cấu hóa máy quan, biết cách lên kế hoạch tuyển dụng, đào tạo đưa phương án nâng cao chất lượng, xây dựng sách phúc lợi cho nhân viên Người quản lí ln biết sử dụng “đúng người, việc” có hiệu cao Trong kĩ nhân sự, cần ý đến nội dung phát triển nhân Để phát triển nhân sự, cần xây dựng kế hoạch phát triển nhân qua bước như: lập kế hoạch, triển khai thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhân Sau xây dựng kế hoạch phát triển nhân sự, người quản lí cần hỗ trợ nhân lực phát triển chuyên môn, làm tốt công việc Tìm sách riêng nhằm thu hút nhân làm việc có chất lượng Người quản lí cịn tạo động lực làm việc cho đội ngũ Kĩ làm việc giải vấn đề Phẩm chất người làm cơng tác quản lí nhân sự tận tụy cơng việc, tận tâm “lo cho người khác” từ việc cụ thể lương bổng, 12 phúc lợi đến huấn luyện đào tạo tổ chức máy… Trong hoạt động quản lí, người lãnh đạo cần ý tìm hiểu nhân tố mới, kinh nghiệm sáng tạo thành viên tập thể Trước vấn đề có ý kiến khác nhau, cần phải thảo luận dân chủ, cơng khai, thẳng thắn, có kết luận rõ rang, dứt khốt khoa học, phát huy tính tập thể làm việc Ngồi ra, người làm cơng tác nhân cần có khả phân tích tổ chức tốt quan để đảm bảo nguồn nhân lực có tính kế thừa lâu dài Khả phát hiện, giải vấn đề chất lượng định thể trình độ lực người quản lý Để thực tốt kĩ này, người quản lí cần phải có khả thu thập xử lí thơng tin từ việc nghe, nhìn cá nhân, nhóm quan, xử lí tình xảy cách có hiệu quả, tạo nề nếp làm việc khoa học Kĩ giao tiếp, đàm phán thuyết phục Trong quản lí nhân phải có kỹ giao tiếp làm việc với tập thể Bên cạnh giao tiếp, khả đàm phán thuyết phục yêu cầu cần thiết Chúng ta phải nhạy bén, khéo léo cách ứng xử với nhân viên quan, đơn vị; hiểu rõ tính cách tính chất cơng việc người Chúng ta sẵn sàng giúp đỡ đưa lời khuyên thích hợp cần thiết; xử đắn, lịch sự, hài hoà với người biết tự kiềm chế mình; có phong thái giọng nói phải thật tự tin thuyết phục; có hiểu biết rộng xã hội biết thích ứng với hồn cảnh; tinh ý, thơng minh, biết tiếp thu lời khun thích hợp tình huống; học cách ăn nói lưu lốt biết lắng nghe… Thực tốt kĩ giao tiếp, thuyết phục cơng việc trở nên thuận lợi thành cơng Kỹ làm việc nhóm Ngày nay, yêu cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết Khi làm việc, người phát huy mạnh người bổ sung cho điểm cịn thiếu sót Vì thế, làm việc nhóm, người quản lí cần ý ngun tắc phân cơng tổ chức cơng việc nhóm cho đảm bảo tập trung dân chủ, phân công nhiệm vụ phù hợp, xác định rõ trách nhiệm thành viên, đảm bảo tính cơng hướng tới mục tiêu chung Trong nhóm, giao tiếp cần tơn trọng lẫn nhau, lắng nghe, tạo đồng thuận, chia sẻ trách nhiệm hợp tác với tinh thần đoàn kết Cịn trưởng nhóm phải người có khả phán đốn lực cá tính thành viên, giỏi tìm 13 cách vượt qua điểm yếu, có khả thơng tri hai chiều, dân chủ biết tạo bầu khơng khí hưng phấn nhóm Là thành viên nhóm, thành cơng hay thất bại nhóm thành cơng hay thất bại Vì thế, cần hồ đồng với người phối hợp thật tốt với nhóm bạn để cơng việc tiến hành thuận lợi Kỹ lắng nghe Đây kĩ quan trọng Kĩ phản ánh tôn trọng người Để trau dồi kiến thức nâng cao kỹ mình; người quản lí nhân cần biết “lắng nghe”! Lắng nghe khơng tiếp nhận ý kiến mà lọc, phân tích lựa chọn cho xác, hợp lí hợp tình Cần thể thái độ lắng nghe cử chỉ, ánh mắt, tư quan tâm thực Đi sâu sát với nhân viên kịp thời điều chỉnh quan hệ lao động cách nhanh kịp thời tình huống, biến cố Thỉnh thoảng, quản lí nhân giỏi cịn phải biến thành thuyết khách, nhà ngoại giao giỏi, giúp động viên, hợp lực toàn quan, tổ chức để quan ln đồn kết phát triển lớn mạnh Trên số kĩ cần thiết người làm cơng tác quản lí nhân nói chung Đối với người làm cơng tác quản lí nhân nhà trường cần có tất kĩ Người quản lí phải có tác phong làm việc dân chủ, khoa học, động, sáng tạo, hiệu quả, thiết thực Khi quản lí, phải sâu sát giáo viên, nhân viên, tôn trọng lắng nghe ý kiến nhân viên trường Bản thân phải người làm việc gương mẫu tiên phong, thực hiên theo bước: Tôi làm – Chúng ta làm – Bạn làm, xem – Bạn làm Đặc biệt, người quản lí nhà trường cần ý đến việc hỗ trợ giáo viên, nhân viên phát triển chuyên môn nghiệp vụ Cần biết cách xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập, thực hoạt động bồi dưỡng định kì, thường xuyên, tạo điều kiện tốt thời gian, tài liệu, kinh phí, … cho giáo viên, nhân viên Bên cạnh đó, người quản lí tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên nhân viên qua số việc làm như: làm phong phú công việc, giao trách nhiệm rõ ràng, biểu dương khen thưởng kịp thời, phân công công việc công bằng, làm công việc trở nên vui nhộn căng thẳng, tránh đe dọa, tạo áp lực, chi tiền lương xứng đáng, quy định…Ngoài ra, theo ý kiến chủ quan tơi, người quản lí cịn phải biết chia sẻ quyền lực; “nhường” thành tích cá nhân hay hội cho giáo viên, nhân viên; biết bảo vệ 14 giáo viên trước ý kiến cha mẹ học sinh qua việc giao tiếp với phụ huynh cách khéo léo; ln nhìn thấy điểm tốt người dù họ có nhiều điểm chưa tốt đừng trì quan điểm hay đánh giá người làm họ nhụt chí sống khép tập thể Quản lý nhân lĩnh vực quan trọng quản lý nhà trường Thực chất quản lý nhân công tác quản lý người phạm vi nhà trường, đối xử nhà trường cán bộ, giáo viên, nhân viên Quản lý nguồn lực khác không hiệu nhà trường không quản lý tốt nguồn nhân lực Vì nhà quản lý cần phải nắm vững thực tốt chức năng, trách nhiệm người quản lý nhân Mặt khác, người làm công tác quản lý nhân cần phải có kiến thức, kỹ thái độ phù hợp với công việc .Hà Nội, ngày 20 tháng 08 năm 2020 Người viết 15 16 ... chất quản lí giáo dục vận dụng khoa học quản lí vào quản lí giáo dục - Từ kiến thức vận dụng sáng tạo lí thuyết quản lí then chốt vào thực tiễn quản lí nhà trường Quản lí thay đổi giáo dục -... quản lí giáo dục - Qua bài, tơi hiểu khái niệm khoa học quản lí gồm lãnh đạo, quản lí, quản trị, phân biệt khác lãnh đạo quản lí, người quản lí vai trị quản lí - Nắm khái niệm quản lí giáo dục. .. thực sách giáo dục Quản lí thực thi hệ thống văn quản lí Nhà nước Giáo dục Đào tạo - Qua chun đề, tơi nắm vững lí thuyết tổng quan văn quản lí nhà nước nói chung văn quản lí nhà nước Giáo dục &Đào