QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XÃ TRỊNH XÁ, THÀNH PHỐ PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRUNG KIÊN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ XÃ TRỊNH XÁ, THÀNH PHỐ PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Đặng Văn Cúc HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích, giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý QH-2014-S3 tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Trân trọng cảm ơn Tiến sĩ Đặng Văn Cúc, giảng viên Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Tơi xin cảm ơn Phòng GD&ĐT thành phố Phủ Lý, cán quản lý, giáo viên trường Trung học sở Trịnh Xá, thành phố Phủ Lý trường THCS khác nhiệt tình tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ cho tơi q trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, nhà khoa học đồng nghiệp để luận văn có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Trung Kiên i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở TP Thành phố XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ, biểu đồ, hình viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Một số cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giới 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đội ngũ GVCN Việt Nam 1.2 Những khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Giáo viên, GVCN, đội ngũ GVCN 1.2.2 Cơ sở lý luận Quản lý giáo dục 1.2.3 Trường phổ thông, trường THCS 17 1.2.4 Bối cảnh đổi giáo dục 18 1.2.5 Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ GVCN 20 1.2.6 Các yêu cầu GVCN 25 1.3 Nội dung quản lý đội ngũ GVCN 28 1.3.1 Tuyển dụng 28 1.3.2 Bố trí, sử dụng 29 1.3.3 Kiểm tra, đánh giá 29 1.3.4 Đào tạo, bồi dưỡng 30 1.3.5 Tạo môi trường điều kiện làm việc 31 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đội ngũ GVCN 31 1.4.1 Yếu tố chủ quan 31 1.4.2 Yếu tố khách quan 32 Tiểu kết chương 33 iii Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THCS XÃ TRỊNH XÁ, TP PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM 34 2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục xã Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 34 2.1.1 Vị trí địa lý 34 2.1.2 Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội 34 2.1.3 Giáo dục 35 2.1.4 Khái quát trường THCS Trịnh Xá- Phủ Lý- Hà Nam 37 2.2 Thực trạng đội ngũ GVCN trường THCS xã Trịnh Xá-TP Phủ Lý- tỉnh Hà Nam 42 2.2.1 Tình hình đội ngũ GVCN 42 2.2.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh vai trò GVCN trường THCS Trịnh Xá 47 2.2.3 Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Trịnh Xá 51 2.3 Thực trạng quản lý đội ngũ GVCN trường THCS xã Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 58 2.3.1 Thực trạng công tác tuyển dụng GV 58 2.3.2 Thực trạng công tác sử dụng, phân công GVCN lãnh đạo nhà trường 59 2.3.3 Thực trạng công tác Kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCN 62 2.3.4 Thực trạng công tác Đào tạo, bồi dưỡng GVCN 64 2.3.5 Công tác tạo mơi trường làm việc sách đãi ngộ GVCN 68 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ GVCN trường THCS Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam 69 2.4.1 Những thuận lợi, khó khăn lãnh đạo nhà trường công tác quản lý đội ngũ GVCN 69 2.4.2 Tồn tại, thiếu sót 70 Tiểu kết chương 72 iv Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THCS TRỊNH XÁ, TP PHỦ LÝ, TỈNH HÀ NAM TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 73 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 73 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa, hướng đích 73 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tế trường 73 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ GVCN 73 3.2.1 Biện pháp Bổ sung giáo viên có đủ đức, đủ tài theo định mức biên chế 73 3.2.2 Biện pháp Lựa chọn, phân công hợp lý GVCN 74 3.2.3 Biện pháp Thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCN nhà trường 76 3.2.4 Biện pháp Bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho GVCN 79 3.2.5 Biện pháp Tạo mơi trường thuận lợi, động viên khuyến khích GVCN 84 3.2.6 Biện pháp Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm cho GVCN 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3.1 Mối quan hệ 87 3.3.2 Biện pháp chủ đạo 88 3.4 Kết khảo nghiệm giá trị khoa học biện pháp quản lý đội ngũ GVCN đề xuất 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 88 3.4.4 Địa bàn khảo nghiệm khách thể khảo nghiệm: 89 3.4.5 Cách thức tiến hành khảo nghiệm 89 3.4.6 Kết khảo nghiệm 89 v Tiểu kết Chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 99 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nội dung đánh giá phẩm chất GVCN 43 Bảng 2.2: Đánh giá lực đội ngũ GVCN 45 Bảng 2.3: Kết khảo sát nhận thức cán QL, GV vai trò GVCN 47 Bảng 2.4: Kết khảo sát nhận thức học sinh vai trò GVCN 49 Bảng 2.5: Kết khảo sát nhận thức phụ huynh HS vai trò GVCN 50 Bảng 2.6: Nhận thức GVCN công tác chủ nhiệm 52 Bảng 2.7: Đánh giá kết công tác chủ nhiệm 53 Bảng 2.8: Kết khảo sát học sinh biện pháp giáo dục GVCN 55 Bảng 2.9: Kết khảo sát HS mối quan hệ GVCN với HS, gia đình HS 57 Bảng 2.10: Kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên việc phân công GVCN trường THCS 60 Bảng 2.11 Khảo sát GV tiêu chí đánh giá, xếp loại GVCN 63 Bảng 2.12 Kết khảo sát công tác Đào tạo giáo viên 65 Bảng 2.13 Kết khảo sát việc tổ chức bồi dưỡng GVCN hiệu trưởng 66 Bảng 2.14 Kết khảo sát nội dung bồi dưỡng GVCN 67 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 89 Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 91 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ thể mối quan hệ chức quản lý 15 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ GVCN với số tổ chức đoàn thể nhà trường 22 Biểu đồ 2.1: Nội dung đánh giá phẩm chất GVCN 44 Biểu đồ 2.2: Đánh giá lực đội ngũ GVCN 46 Biểu đồ 2.3: Kết khảo sát nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò GVCN 48 Biểu đồ 2.4 Kết khảo sát nhận thức HS vai trò GVCN 49 Biểu đồ 2.5: Kết khảo sát nhận thức phụ huynh học sinh vai trò GVCN 50 Biểu đồ 2.6: Nhận thức GVCN công tác chủ nhiệm 52 Biểu đồ 2.7: Đánh giá kết công tác chủ nhiệm 54 Biểu đồ 2.8: Kết khảo sát học sinh biện pháp giáo dục GVCN 56 Biểu đồ 2.9: Kết khảo sát học sinh mối quan hệ GVCN với học sinh gia đình học sinh 57 Biểu đồ 2.10: Kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên việc phân công GVCN trường THCS 60 Biểu đồ 2.11 Khảo sát GV tiêu chí đánh giá, xếp loại GVCN 63 Biểu đồ 2.12 Kết khảo sát công tác Đào tạo giáo viên 65 Biểu đồ 2.13 Kết khảo sát việc tổ chức bồi dưỡng GVCN hiệu trưởng 66 Biểu đồ 2.14 Kết khảo sát nội dung bồi dưỡng GVCN 67 Hình 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất 87 Biểu đồ 3.1 Tương quan tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất ……………………………………………………………………………… 92 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong quan, đơn vị đội ngũ đóng vai trị định tới chất lượng, hiệu công việc Trong trường phổ thông, GVCN lớp người tổ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt HS thực GD đạo đức, lối sống, phát triển nhân cách cho HS Vì thế, đội ngũ GVCN lớp giữ vai trò quan trọng việc xây dựng trì nếp, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS Đồng thời, GVCN lớp “cầu nối” nhà trường gia đình HS, góp phần thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tuy nhiên, việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng GD toàn diện HS, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cịn nhiều khó khăn, bất cập tồn Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng nhận thức chưa đầy đủ vai trị, trách nhiệm đội ngũ GVCN việc GD toàn diện cho HS trường phổ thông; thiết lập trì mối quan hệ GVCN lớp với GV mơn, đồn thể xã hội gia đình HS Mặt khác, biện pháp quản lý hiệu trưởng đội ngũ GVCN lớp chưa thật hợp lý kinh tế thị trường Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đây u cầu cấp bách tồn xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng Đại hội XI rõ: “Phải đổi toàn diện giáo dục quốc dân theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Như vậy, phát triển GD&ĐT trở thành mục tiêu chiến lược KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trước yêu cầu phát triển GD&ĐT nhằm đào tạo nguồn nhân lực cao phục vụ cho công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước cơng tác quản lý đội ngũ GVCN quan trọng, “Nhà giáo đóng vai trị chủ yếu việc đảm bảo chất lượng đào tạo” Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ GVCN, công tác quản lý đội ngũ GVCN trường THCS xã Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam thời gian từ năm 2014 đến Công tác quản lý đội ngũ GVCN năm qua góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Tuy nhiên, cịn thiếu tính đồng bộ, thiếu tính hệ thống, tồn nhiều điểm bất cập, hạn chế như: công tác tuyển dụng, đánh giá, bồi dưỡng, động viên chưa phát huy tối đa hiệu Dựa việc nghiên cứu lý luận số vấn đề quản lý QL đội ngũ GVCN, sở phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ GVCN công tác QL đội ngũ GVCN, luận văn giải vấn đề đặt việc đề xuất biện pháp QL đội ngũ GVCN trường THCS xã Trịnh Xá, TP Phủ Lý, tỉnh Hà Nam bối cảnh đổi giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn định hướng phát triển nhà trường tương lai Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ GD&ĐT cần có quy định bổ sung điều chỉnh giảm số tiết giảng dạy cho GVCN từ tiết/tuần lên tiết/tuần, cho phù hợp với thực tế công tác GVCN - Bộ GD&ĐT cần có quy định việc thành lập tổ chủ nhiệm, có chế độ bồi dưỡng chức danh tổ trưởng Tổ chủ nhiệm 93 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Nam - Sở GD&ĐT cần thường xuyên có chuyên đề bồi dưỡng công tác chủ nhiệm cho GVCN nói chung cho GV trẻ Những tài liệu mang tính cập nhật thiết thực với thực tế công tác chủ nhiệm lớp cấp học - Tư vấn Tài liệu tham khảo công tác chủ nhiệm cho trường học 2.3 Đối với trường Sư phạm - Có chiến lược, kế hoạch Đào tạo phù hợp - Quan tâm tới Đào tạo, bồi dưỡng kỹ làm GVCN 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Phủ Lý - Tham mưu cho UBND thành phố tuyển dụng đội ngũ GV có phẩm chất, lực, nghiệp vụ sư phạm tốt cho trường Mặt khác, đảm bảo số lượng cấu giáo viên môn học - Tổ chức tập huấn cho tất GVCN vào dịp trước thềm năm học với thời lượng thích hợp (khoảng ngày) Tất GVCN tham dự tập huấn trực tiếp bồi dưỡng chuyên đề cho GVCN từ chuyên gia - Khi tham mưu bổ nhiệm cán quản lý trường học cần ý tới đối tượng làm GVCN, có lực tốt - Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp thành phố không nên hạn chế số lượng đơn vị có 01 GV đăng ký tham dự 2.5 Đối với Hiệu trưởng trường THCS TP Phủ Lý tỉnh Hà Nam - Hiệu trưởng cán QL nhà trường cần nâng cao nhận thức trách nhiệm lực QL đội ngũ GVCN - Cần quan tâm đến điều kiện làm việc GVCN, tạo điều kiện thuận lợi cho họ hồn thành tốt nhiệm vụ giao Tổ chức cho GV tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm với trường tiên tiến tỉnh - Khi bổ nhiệm Tổ trưởng chuyên môn cần xem xét tới đối tượng GVCN có lực tốt 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1998), Một số suy nghĩ chiến lược phát triển đội ngũ cán QLGD phục vụ công đổi nghiệp GD&ĐT Kỷ yếu hội thảo khoa học cán QLGD trước yêu cầu CNH, HĐH Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2005), Giáo dục phát triển, quan điểm phát triển người số phát triển người HDI Các tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khố VIII, NXB trị Quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Nghị Hội nghị Trung ương Khóa XI đổi bản, toàn diên Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thanh Bình (2000), Cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT, Mã số: SPHN-09-465 NCSP Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT 16 tháng năm 2008 Quy định đạo đức nhà giáo Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT, ngày 21 tháng 10 năm 2009 Ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009, Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV Phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Kỷ yếu hội thảo Công tác GVCN trường phổ thông, NXBGD 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường Trung học sở, Trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học 95 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ GD-ĐT Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT 12 Bôn- đư- rép N.I (1984), Phương pháp công tác chủ nhiệm lớp NXB Giáo dục, Mátxcơva 13 Nguyễn Phúc Châu (2006), Quản lí máy tổ chức đội ngũ nhân nhà trường, Bài giảng học phần Quản lý nhà trường, Học viện quản lý giáo dục 14 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại Cương Khoa học quản lý Nhà xuất ĐHQG Hà Nội 15 Nguyễn Đình Chỉnh (1980), Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục nhà trường phổ thông NXB Giáo dục 16 Đặng Văn Cúc (2002), Công tác quản lý cán giảng dạy nghiệp vụ sư phạm trường Đại học Ngoại Ngữ- ĐHQGHN, Hội thảo công tác quản lý giáo viên, ban liên lạc trường ĐH-CĐ 1/2002 17 Đinh Thị Hà (2003), Một số biện pháp rèn luyện kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai Luận văn Thạc sĩ Giáo dục 18 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi GD, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề QLGD khoa học GD, NXB GD, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý Giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi NXB Giáo dục Việt Nam 21 Nguyễn Trọng Hậu (2004), Một số giải pháp đổi quản lý trường THCS, Hội thảo giải pháp đổi quản lý trường phổ thông 22 Nguyễn Trọng Hậu (2015), Tập giảng Quản lý nguồn nhân lực Giáo dục 96 23 Nguyễn Khắc Hiền (2005), Một số biện pháp tăng cường quản lý hiệu trưởng công tác chủ nhiệm lớp trường THPT tỉnh Bắc Ninh 24 Trần Kiểm (1990), QLGD QL trường học, Viện KHGD, Hà Nội 25 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình Quản lý Lãnh đạo nhà trường, trường ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 26 Nguyễn Văn Lê - Tạ Văn Doanh (1994), Khoa học QL, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 28 C.Mac, Ph.Ăngghen tồn tập (1993), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 29 Hồ Chí Minh (1997), Bàn bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ (2001), GD học, vấn đề lý luận thực tiễn- NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Paul Hersey (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia 32 Nguyễn Dục Quang, Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ (2000), Những tình giáo dục HS người GVCN, NXB ĐHQG Hà Nội 33 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Trường CBQLGDTW2 (2002), Giáo trình QLGD&ĐT, Hà Nội 35 Trường Tiểu học Trịnh Xá (2015), Báo cáo Tổng kết năm học 20142015 36 Trường Mầm non Trịnh Xá (2015), Báo cáo Tổng kết năm học 20142015 37 Hà Nhật Thăng (2001), Phương pháp công tác người GVCN trường THPT, NXB ĐHQG Hà Nội 38 Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (1998), Công tác GVCN trường phổ thông, NXBGD 97 39 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng phủ Phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 40 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề GD đại, NXB GD, Hà Nội 41 Từ điển bách khoa Việt Nam (2005), NXB Từ điển bách khoa 42 Nguyễn Quang Uẩn (1999), Tâm lý học đại cương, NXB GD Hà Nội 43 UBND xã Trịnh Xá (2015), Báo cáo phát triển Kinh tế, xã hội năm 2015 44 Phạm Viết Vượng (2001), GD học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 45 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 46 Nguyễn Thị Phi Yến (2001), Tìm hiểu vai trò QL Nhà nước phát huy nhân tố người, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 98 PHỤ LỤC Phiếu Đánh giá mức độ đạt phẩm chất GVCN: Ghi “x” vào ô tương ứng TT Mức độ đạt Nội dung đánh giá phẩm chất Tốt Có lập trường tư tưởng trị vững vàng, chấp hành chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm cao công tác Luôn quan tâm, chăm lo đến lợi ích đời sống vật chất, tinh thần thành viên tập thể lớp, tôn trọng học sinh, đồng nghiệp Thẳng thắn, ln u thương hết lịng HS Có ý chí, nghị lực vượt khó, bình tĩnh, thận trọng cơng việc Có lối sống trung thực, gương mẫu, tác phong mơ phạm, có uy tín với người Nhạy bén, linh hoạt, động, sáng tạo, hiểu tâm lý học sinh Quan hệ tốt với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội Làm việc với phong cách lãnh đạo, dân chủ 10 Có sức khỏe, lạc quan, yêu đời Họ tên: …………………………………… 99 Khá TB Yếu Phiếu Đánh giá mức độ đạt lực GVCN: Ghi “x” vào ô tương ứng TT Nội dung đánh giá lực Có trình độ chun mơn đào tạo Mức độ đạt Tốt chuẩn, vững vàng chun mơn nghiệp vụ Có lực sư phạm, khôn khéo ứng xử giao tiếp Hiểu rõ quyền hạn, trách nhiệm GVCN Có lực lập kế hoạch, quản lý kế hoạch Thực tốt cơng tác kiểm tra Có hiểu biết kinh tế xã hội địa phương Có lực tổ chức, thu thập xử lý thông tin, định đắn Có lực tổ chức, điều hành hoạt động dạy, học lớp Biết phối hợp chặt chẽ với lực lượng GD Có lực tự học, tu dưỡng thường xuyên chun mơn 10 Có trình độ ngoại ngữ, biết sử dụng CNTT 11 Có hiểu biết tâm lý, nguyện vọng HS 100 Khá TB Yếu Phiếu Đánh giá vai trị GVCN: Ghi “x” vào tương ứng Các mức độ TT Nội dung Có vai Có vai trị Khơng có trị lớn vừa phải vai trị Đội ngũ GVCN có vai trị việc thực nhiệm vụ trị nhà trường? Đội ngũ GVCN có vai trị việc học tập kiến thức văn hóa HS? Đội ngũ GVCN có vai trị việc rèn luyện đạo đức học sinh? Phiếu đánh giá nhận thức GVCN công tác chủ nhiệm lớp Ghi “x” vào ô tương ứng TT Các mức độ Công việc Khó làm Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục tồn diện Giám sát thu thập thơng tin thường xuyên lớp chủ nhiệm Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh Cố vấn cho Ban huy chi đội Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Họ tên: …………………………………… 101 Trung bình Dễ làm Phiếu đánh giá kết công tác chủ nhiệm: Ghi “x” vào ô tương ứng Các mức độ Cơng việc TT Tốt Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Trung bình Chưa tốt thơng qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Giám sát thu thập thông tin thường xuyên lớp chủ nhiệm Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh Cố vấn cho Ban huy chi đội Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Phiếu khảo sát học sinh biện pháp giáo dục GVCN: Ghi “x” vào ô tương ứng Mức độ TT Nội dung Các hình thức khen thưởng GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Các hình thức kỷ luật GVCN có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Em thấy việc nhận xét, đánh giá GVCN học sinh nào? GVCN có thường xuyên tổ chức ngoại khóa, văn nghệ cho lớp khơng? 102 Em thấy hoạt động ngoại khóa, văn nghệ có ảnh hưởng đến việc rèn luyện nhân cách mình? Hoạt động cán lớp, ban huy Chi đội lớp em nào? Họ tên: …………………………………………… Lớp: ……… Phiếu khảo sát học sinh mối quan hệ GVCN với học sinh gia đình học sinh: Ghi “x” vào ô tương ứng Mức độ đánh giá TT Nội dung Thường xuyên Khi gặp khó khăn sống học tập em có tâm với GVCN lớp khơng? Khi cần liên lạc với gia đình em, GVCN sử dụng biện pháp nào? A Liên lạc qua điện thoại B Gửi thông báo qua học sinh C Gửi thông báo qua người khác (không phải HS) D Đến tận nhà học sinh E Mời PHHS đến trường Họ tên: …………………………………………… Lớp: ……… 103 Ít Khơng Phiếu khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên việc phân công GVCN lớp trường THCS: Ghi “x” vào ô tương ứng TT Tiêu chí phân cơng Tán thành GVCN có nhiều tiết dạy lớp GVCN có khả thực công Không tán thành tác chủ nhiệm lớp GVCN thay đổi qua năm học GVCN theo lớp liên tục đến năm học Tính đến yếu tố khác Phiếu khảo sát GV tiêu chí đánh giá, xếp loại GVCN: Ghi “x” vào tương ứng TT Tiêu chí Lớp khơng có có HS vi phạm Lớp có nhiều HS đạt thành tích cao học tập Lớp có nhiều chuyển biến tích cực mặt Tiêu chí khác Tán Khơng tán thành thành 10 Phiếu khảo sát công tác Đào tạo giáo viên: Ghi “x” vào ô tương ứng TT Nội dung Học trường Sư phạm với mong muốn thân Chương trình học trường Sư phạm đảm bảo tính khoa học, phù hợp Thời lượng trường Sư phạm cho công tác chủ nhiệm đảm bảo Đào tạo lại để nâng cao trình độ 104 Tán thành Khơng tán thành 11 Phiếu khảo sát việc tổ chức bồi dưỡng GVCN hiệu trưởng: Ghi “x” vào ô tương ứng Thực tế việc tổ chức bồi dưỡng TT Tán Không tán thành thành Chỉ tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Phòng GD&ĐT Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Phòng GD&ĐT tổ chức bồi dưỡng thêm nội dung phù hợp với điều kiện nhà trường Phương pháp bồi dưỡng chủ yếu thuyết trình Phương pháp bồi dưỡng có đổi mới: GV thảo luận làm tập thực hành Hiệu trưởng trực tiếp làm giảng viên số nội dung bồi dưỡng Hiệu trưởng giao cho số GV cốt cán làm giảng viên 12 Phiếu khảo sát nội dung bồi dưỡng GVCN: Ghi “x” vào ô tương ứng TT Các nội dung bồi dưỡng Về văn Nhà nước hành: Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, Quy chế đánh giá, xếp loại HS, … Lập kế hoạch, làm hồ sơ công tác chủ nhiệm Bồi dưỡng nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động GD lên lớp Bồi dưỡng GD giá trị sống, kỹ sống cho HS Bồi dưỡng đổi tổ chức sinh hoạt lớp Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, xử lý tình hay gặp phải giáo dục HS, HS chậm tiến 105 Tán Không thành tán thành 13 Phiếu đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất: Ghi “x” vào ô tương ứng S T Các biện pháp quản lý đội ngũ GVCN T Mức độ cần thiết Cần thiết Biện pháp Bổ sung giáo viên có đủ đức, đủ tài theo định mức biên chế Biện pháp Lựa chọn, phân công hợp lý GVCN Biện pháp Thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCN nhà trường Biện pháp Bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ GVCN Biện pháp Tạo môi trường thuận lợi, động viên khuyến khích GVCN Biện pháp Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm cho GVCN Họ tên: …………………………………………… 106 Ít cần thiết Khơng cần thiết 14 Phiếu đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất Ghi “x” vào ô tương ứng Mức độ khả thi S T Các biện pháp quản lý đội ngũ GVCN T Khả thi Biện pháp Bổ sung giáo viên có đủ đức, đủ tài theo định mức biên chế Biện pháp Lựa chọn, phân công hợp lý GVCN Biện pháp Thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCN nhà trường Biện pháp Bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ GVCN Biện pháp Tạo môi trường thuận lợi, động viên khuyến khích GVCN Biện pháp Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm cho GVCN Họ tên: …………………………………………… 107 Ít khả thi Khơng khả thi