Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình cấp trung học phổ thông ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên Ý Yên, tỉnh Nam Định : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC CAO THANH PHONG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN B Ý YÊN, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS ĐẶNG XUÂN HẢI HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục sơ đồ Mục lục MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN…………… 1.1 Sơ lược vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường quản lý trung tâm Giáo dục thường xuyên 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.4 Quản lý chương trình dạy học 1.3 Quan niệm Giáo dục thường xuyên Trung tâm GDTX 1.3.1 Giáo dục thường xuyên 1.3.2 Trung tâm Giáo dục thường xuyên 1.4 Chương trình Giáo dục thường xuyên cấp Trung học phổ thông 1.4.1 Đặc điểm chương trình Giáo dục thường xuyên cấp THPT 1.4.2 Điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học theo chương trình cấp Trung học phổ thông trung tâm Giáo dục thường xuyên 1.4.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học theo chương trình Giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông Tiểu kết chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN B Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH 2.1 Khái quát tình hình Kinh tế - Xã hội - Giáo dục huyện Ý Yên tỉnh Nam Định v Trang i ii iii iv v 6 8 13 15 18 20 20 24 28 28 30 33 35 36 36 2.1.1 Một số nét điều kiện tự nhiên, Kinh tế - Xã hội huyện 2.1.2 Văn hóa-Giáo dục 2.2 Khái quát Trung tâm Giáo dục thường xuyên B Ý Yên 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học theo chương trình cấp Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục thường xuyên B Ý Yên 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học theo chương trình cấp trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục thường xuyên B Ý Yên……………… 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chương trình cấp trung học phổ thơng Trung tâm Giáo dục thường xuyên B Ý Yên……… 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chương trình cấp trung học phổ thơng Trung tâm Giáo dục thường xuyên B Ý Yên…… … 2.4.1 Cái được………………………………………………………… 2.4.2 Cái chưa được…………………………………………… ……… 2.4.3 Nguyên nhân Tiểu kết chương Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN B Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH 3.1 Các nguyên tắ c định hướng cho viê ̣c đề xuất biện pháp ……… 3.1.1 Nguyên tắc hệ thống …………………………… …………… 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa ……………………………………… …… 3.1.3 Nguyên tắc tính thực tiễn ……………………………………… 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi …………………… …………………… 3.2 Các biện pháp ……………………………… 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học viên đổi quản lý hoạt động dạy học ……………………… …………… 3.2.2 Xây dựng đội ngũ, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên …………………………………………………… ……… 3.2.3 Tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên sở nhận diện đặc điểm đối tượng học viên ……………… ………… vi 36 36 37 39 39 45 63 64 64 66 68 69 69 69 70 70 70 70 70 73 77 3.2.4 Huy động nguồn lực để đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học……………………… …… 80 3.2.5 Đổi quản lý hoạt động học học viên …………………… 84 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra-đánh giá hoạt động dạy học 87 3.2.7 Ứng dụng công nghệ thông tin đổi công tác quản lý hoạt động dạy học …………………………………… ………………… 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 93 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 102 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIÊT TẮT BGĐ Ban Giám đốc BTVH Bổ túc văn hóa CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GDTX Giáo dục thường xuyên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HV Học viên HĐ Hoạt động KT-ĐG Kiểm tra-đánh giá KT-KN Kiến thức-kĩ PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học TT Trung tâm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân XMC Xóa mù chữ ii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê Ban giám đốc Trung tâm 39 Bảng 2.2 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Trung tâm 40 Bảng 2.3 Thống kê đội ngũ giáo viên Trung tâm 40 Bảng 2.4 Cơ cấu theo độ tuổi thâm niên công tác giáo viên trung tâm năm học 2011-2012 41 Bảng 2.5 Kết kiểm tra chuyên môn Trung tâm 42 Bảng 2.6 Kết tra hoạt động sư phạm nhà giáo Sở GD- ĐT 42 Bảng 2.7 Thống kê tập thể, cá nhân đạt danh hiệu thi đua cấp 43 Bảng 2.8 Kết xếp loại hạnh kiểm học lực, tốt nghiệp học viên 43 Bảng 2.9 Kết thi học viên giỏi tỉnh 44 Bảng 2.10 Kết khảo sát mức độ nhận thức cán quản lý Bảng 2.11 Kết khảo sát mức độ nhận thức giáo viên Bảng 2.12 Kết khảo sát mức độ thực nội dung quản lí HĐDH Bảng 2.13 Thực trạng QL việc thực kế hoạch, chương trình dạy học Bảng 2.14 Thực trạng biện pháp QL soạn chuẩn bị lên lớp, hồ 46 47 48 50 sơ giảng dạy giáo viên Bảng 2.15 Thực trạng dạy QL việc dự đánh giá dạy GV Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học Bảng 2.17 Công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bảng 2.18 Khảo sát tự đánh giá hoạt động học học viên Bảng 2.19 Thực trạng quản lí hoạt động học học viên trung tâm Bảng 2.20 Thực trạng quản lý đổi KT-ĐG kết học tập học viên Bảng 2.21 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi 51 52 53 55 56 57 60 62 biện pháp đề xuất 94 iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý chu trình quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Quản lý thành tố trình DH .15 iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo giữ vai trò đặc biệt quan trọng phát triển người nói riêng xã hội nói chung Nghị Đại hội Đảng khóa X rõ nhiệm vụ để phát triển giáo dục là: "Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên Coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại"[10, tr.207] Theo điều 44, mục luật giáo dục 2005, mục tiêu ngành học giáo dục thường xuyên là: "Giáo dục thường xuyên giúp người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn, nghiệp vụ để cải thiện sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội” [25, tr.28] Phát triển GDTX hình thức huy động tiềm cộng đồng để xây dựng xã hội học tập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời người trình độ, lứa tuổi với nhiều nội dung, chương trình hình thức học tập Được bồi dưỡng ngắn hạn định kỳ theo chương trình GD, chương trình kỹ nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu người học, nâng cao suất lao động tăng thu nhập chuyển đổi nghề nghiệp, góp phần nâng cao dân trí chất lượng nguồn nhân lực Tuy nhiên vị GDTX chưa xã hội đánh giá mức, đầu tư quan tâm cấp cho GDTX cịn hạn chế, quy mơ, mạng lưới chưa đáp ứng nhu cầu người học xã hội, công tác QL GDTX chưa nâng cao, cơng trình nghiên cứu GDTX cịn so với GDCQ Trong nhà trường, HĐ DH hoạt động nhất, trọng tâm nhất, đường chủ yếu để hình thành phát triển nhân cách HS Đồng thời HĐ DH HĐ chủ đạo chi phối HĐ GD khác nhà trường Chính QL HĐ DH trường trung tâm GDTX nhiệm vụ quan trọng cấp QLGD HV học chương trình GDTX cấp THPT thuộc nhiều lứa tuổi khác nhau, trình độ tiếp thu khác nhau, tuyển sinh đầu vào Trung tâm GDTX thường qua xét tuyển, số lượng HS bị loại từ phổ thông số người tốt nghiệp THCS tuổi vào học THPT có nhu cầu học tiếp Những HV nhiều hạn chế học lực, thái độ với học tập, không đồng độ tuổi Đây yếu tố ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng GD&ĐT Do biện pháp QL HĐ DH cho HV hệ đào tạo chương trình GDTX cấp THPT vô cần thiết việc đảm bảo nâng cao chất lượng GD&ĐT Có thể nói TT GDTX, quan tâm cấp QL HĐ DH, công tác đổi phương pháp DH, tăng cường sở trang thiết bị phục vụ DH ý năm gần đây, song chưa mang lại kết mong muốn Thực trạng DH theo phương pháp truyền thống thuyết trình truyền thụ kiến thức, người học thụ động phổ biến Việc vận dụng phương pháp DH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HV, phát triển lực tự học tư HV chưa thường xuyên, liên tục, chưa thành hành động tự thân GV; việc đầu tư khai thác sử dụng thiết bị đồ dùng hạn chế, kiểm tra đánh giá HV chưa sát với chất lượng thực tế, chất lượng kiểm tra giám sát HĐ DH hạn chế… Trung tâm GDTX B Ý Yên- tiền thân trường Trung học BTVH cụm Yên Thắng- thành lập năm 1982 Trải qua 30 năm xây dựng trưởng thành, TT GDTX B Ý n ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Chính vậy, trung tâm đơn vị có nhiều năm cờ đầu ngành học GDTX tỉnh Nam Định, lần Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen, nhiều Bằng khen Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Chủ tịch UBND tỉnh Đặc biệt, Trung tâm vinh dự đón nhận Huân chương lao động hạng Ba Chủ tịch nước năm 2005 Có thành tích nỗ lực tập thể lãnh đạo đội ngũ GV trung tâm đoàn kết sáng tạo, vừa có phẩm chất đạo đức sáng, vừa có lực chuyên môn vững vàng QL sâu sát Làm để giữ vững phát huy kết đạt trước yêu cầu đổi phát triển GD đáp ứng yêu cầu địa phương đất nước câu hỏi lớn TT Điều địi hỏi TT cần đổi nhiều HĐ, đổi công tác QL có QL HĐ DH chương trình GDTX cấp THPT Với lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chƣơng trình cấp Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên B Ý Yên, tỉnh Nam Định” Mục đích nghiên cứu Trên sở lí luận thực tiễn, đề tài đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thơng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm Giáo dục thường xuyên B Ý Yên tỉnh Nam Định Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục thường xuyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục thường xuyên B Ý Yên tỉnh Nam Định Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học có tính khoa học khả thi; áp dụng cách đồng bộ, khoa học phù hợp nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục thường xuyên B Ý Yên tỉnh Nam Định Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu số vấn đề lý luận dạy học, quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên 5.2 Nghiên cứu, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên B Ý Yên tỉnh Nam Định 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT trung tâm GDTX B Ý Yên tỉnh Nam Định Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết STT Các biện pháp QL Nâng cao nhận thức CBQL, GV HV đổi QLHĐDH Xây dựng đội ngũ, tăng cường bồi dưỡng chuyên Tính khả thi Rất Không Không Cần Điểm Thứ Rất Khả Điểm cần cần khả thiết TB bậc khả thi thi TB thiết thiết thi Thứ bậc 18 2,78 17 2,74 19 2,83 19 2,83 2,87 20 2,87 2,65 14 2,61 6 2,74 16 2,70 16 2,70 15 2,65 15 2,65 14 2,61 môn nghiệp vụ cho giáo viên Tích cực đổi PPDH theo hướng phát huy 20 tính tích cực, chủ động, sáng tạo HV Huy động nguồn lực để đầu tư sử dụng có 15 hiệu CSVC, trang thiết bị, phương tiện DH Đổi QL HĐ 17 học học viên Đổi công tác kiểm tra-đánh giá HĐ DH Ứng dụng CNTT đổi công tác QL HĐ DH Nhận xét: Qua kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, thấy có 100% đội ngũ CBQL giáo viên TT thống đánh giá cần thiết, phù hợp có tính khả thi 94 * Về mức độ cần thiết biện pháp đề xuất: Các biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết cao, khơng có biện pháp đánh giá không cần thiết Biện pháp đánh giá cần thiết cao biện pháp “Tích cực đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên” với điểm trung bình 2,87 Biện pháp đánh giá cần thiết thấp biện pháp “Huy động nguồn lực để đầu tư sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị, phương tiện DH” và“Ứng dụng CNTT đổi công tác QL HĐ DH” đạt điểm trung bình 2,65( mức độ cần thiết quy ước điểm) Điều dễ hiểu CSVC đủ bảo đảm cho HĐ GD&ĐT TT Còn việc ứng dụng CNTT QL giảng dạy TT mẻ nên GV chưa thấy hết lợi ích biện pháp * Về tính khả thi biện pháp đề xuất: Các biện pháp đề xuất đánh giá khả thi, khơng có biện pháp đánh giá không khả thi Biện pháp đánh giá khả thi biện pháp “Tích cực đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên” với điểm trung bình 2,87 Biện pháp có tính khả thi khả thi cao biện pháp “Đổi công tác QL, xây dựng đội ngũ, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV” với điểm trung bình 2,83 Thực tế BGĐ TT ln khuyến khích, tạo điều kiện cho GV học chuẩn Biện pháp đánh giá khả thi “Huy động nguồn lực để đầu tư sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị, phương tiện DH” “Ứng dụng CNTT đổi cơng tác QL HĐ DH” với điểm trung bình 2,61 Đánh giá chung: Qua điểm trung bình biện pháp quản lý hoạt động dạy học đề xuất cho thấy mối tương quan cao mức độ cần thiết tính khả thi Qua đó, chứng tỏ biện pháp chúng tơi đưa hồn tồn cần thiết khả thi với yêu cầu phát triển giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học Trung tâm GDTX B Ý Yên 95 Tiểu kết chƣơng Trên sở vận dụng chủ trương, đường lối, nghị Đảng, pháp luật nhà nước GD&ĐT, kiến thức khoa học QL GD, kế thừa đề tài trước đặc biệt thông qua thực trạng QL HĐDH theo chương trình cấp THPT TT GDTX B Ý Yên, Nam Định, đề xuất biện pháp QL nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với tác động tương hỗ Kết khảo nghiệm biện pháp CBQL GV cho thấy biện pháp có tính cấp thiết khả thi cao Chúng hi vọng biện pháp tiếp tục góp phần khơng nhỏ vào việc hồn thiện cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo chương trình cấp THPT trung tâm GDTX B Ý Yên Với TTGDTX khác, CBQL tham khảo vận dụng biện pháp cách linh hoạt cho phù hợp với đợn vị 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận khoa học QL, khoa học QLGD, QL nhà trường QL TT GDTX, QL HĐDH theo chương trình GDTX cấp THPT Việc nghiên cứu phần lý luận có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng HĐDH QL HĐDH theo chương trình cấp THPT TT GDTX B Ý Yên 1.2 Về thực tiễn Luận văn nghiên cứu mô tả đầy đủ thực trạng HĐDH, đặc biệt công tác QL HĐDH TT GDTX B Ý Yên tỉnh Nam Định thông qua việc thu thập liệu, khảo sát trưng cầu ý kiến CBQL, GV HV Kết khảo sát chúng tơi phân tích, so sánh lý giải vấn đề bất cập Trên sở lý luâ ̣n và thực tiễn đề xuất biện pháp QL HĐDH theo chương trình cấp THPT TT GDTX Đó là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL,GV&HV đổi QL HĐDH Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Biện pháp 3: Tích cực đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên Biện pháp 4: Huy động nguồn lực để đầu tư sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị, phương tiện DH Biện pháp 5: Đổi QL HĐ học học viên Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm tra-đánh giá HĐDH Biện pháp 7: Ứng dụng CNTT đổi công tác QL HĐDH 1.3 Ý nghĩa luận văn Các biện pháp đề xuất nhằm mục đích QL có hiệu HĐDH theo chương trình cấp THPT TT GDTX B Ý Yên kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi Như biện pháp đề xuất đem lại hiệu cao cho công tác QL HĐDH lãnh đạo TT GDTX B Ý Yên, đồng thời biện pháp 97 tham khảo, áp dụng công tác QL HĐDH đơn vị khác Tuy nhiên để biện pháp hồn thiện hơn, chúng tơi cần đóng góp ý kiến thầy đồng nghiệp Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND tỉnh - Chỉ đạo Sở liên quan cụ thể hóa chủ trương, sách Nhà nước trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục - Tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội xây dựng xã hội học tập Có sách để phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS hợp lý - Tăng cường nguồn ngân sách đầu tư cho giáo dục, đặc biệt quan tâm đến CSVC, nhà công vụ cho giáo viên, trang thiết bị phục vụ dạy học cho TT GDTX trường THPT cấp để đảm bảo chất lượng dạy học 2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị; nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL GV - Chương trình giảng dạy TT GDTX dùng chung với sách giáo khoa phổ thơng cịn nhiều chỗ chưa phù hợp, nhiều chương- mục- không cần thiết, dài, học viên khó tiếp thu Bộ GD&ĐT, vụ GDTX cần có đạo biên soạn thống hệ thống sách giáo khoa riêng phù hợp với yêu cầu chương trình GDTX - Ngồi quy chế tổ chức HĐ TTGDTX, Bộ GD&ĐT cần ban hành thêm văn pháp quy, hướng dẫn thực chi tiết hơn, sách đủ hiệu lực để củng cố phát triển TTGDTX có - Tham mưu với Nhà nước tăng lương cho GV để họ sống lương 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định - Có kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực QLGD, bồi dưỡng lý luận cho CBQL Tạo điều kiện cho CBQL GV học nâng cao chuyên môn nghiệp vụ 98 - Tổ chức nhiều chuyên đề GDTX cho cán quản lý giáo viên TT Tổ chức lớp tập huấn cho CBQL, GV đổi phương pháp DH, kiểm tra đánh giá kết học tập HV theo chuẩn KT KN - Tăng cường tra hoạt động chun mơn TT Có chế độ đánh giá thi đua, khen thưởng thoả đáng với CBQL, giáo viên, học viên có thành tích cao QL giảng dạy - Tham mưu với UBND tỉnh đầu tư CSVC, TBHD cho TT - Tổ chức giao quyền cho Giám đốc TT biên soạn lại phân phối chương trình mơn học chi tiết để dễ thực 2.4 Đối với lãnh đạoTrung tâm Giáo dục thường xuyên B Ý Yên -Tăng cường công tác lãnh đạo Chi Đảng, xây dựng thực tốt quy chế hoạt động TT quy chế phối hợp tổ chức, đoàn thể Trung tâm GDTX tham gia thực đạo, kiểm tra hoạt động chuyên môn cách thống nhất, nhằm phát huy sức mạnh tổng thể nguồn lực - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Huy động nguồn lực tài giúp bảo đảm CSVC phục vụ dạy học - Chỉ đạo liệt HĐ chuyên môn, đặc biệt HĐ đổi PPDH chương trình cấp THPT theo hướng phát huy hết lực HV, bồi dưỡng phương pháp tự học, đổi đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ - Động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời GV, HV đạt thành tích cao giảng dạy học tập, tạo điều kiện để GV tăng thu nhập đáng để ổn định sống góp phần nhiều cho giáo dục 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình GDTX cấp THPT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo - quản lý vận dụng vào quản lý giáo dục- quản lý nhà trường Tập giảng dành cho học viên cao học QLGD, Đại học Giáo Dục Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý nhà trường Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2010), Lý luận quản lý nhà trường, Bài giảng cao học QLGD Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2011), Đánh giá giáo dục Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục-Đại học Quốc Gia Hà Nội 7.Vũ Cao Đàm (2009), Phươngpháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị TW khóa VII 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam(1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khoá VIII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam(2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2006 Ban Bí thư Trung ương xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 14.Trần Khánh Đức (2010) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Giáo dục thường xuyên - Định hướng phát triển Việt Nam(2001), Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 100 17 Đặng Xuân Hải (2011), Cơ cấu tổ chức QL hệ thống GD quốc dân Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục 18 Đặng Xuân Hải(2011), Quản lý thay đổi Tập giảng dành cho học viên cao học QLGD 19 Đặng Xuân Hải(2007), Vai trò cộng đồng xã hội giáo dục quản lý Giáo dục Tập giảng dành cho học viên cao học 20 Nguyễn Trọng Hậu( 2011), Quản lí phát triển nhân giáo dục Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo Dục 21 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Lý luận dạy học đại Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục-Đại học Quốc Gia Hà Nội 22 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Quản lý nguồn nhân lực Tập giảng dành cho học viên cao học, Đại học Giáo dục-Đại học Quốc Gia Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008) Tâm lí học quản lí Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục- Đại học quốc gia Hà Nội 25 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia 26 Nguyễn Ngọc Quang (1987), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương, Hà Nội 27 Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm GDTX ban hành theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 28 Unesco 91972), Thế giới giáo dục hôm ngày mai Paris 29 Viện ngôn ngữ học (2001), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 30 Phạm Viết Vƣợng (2004), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 101 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Phụ lục 1: (Dành cho cán quản lí giáo viên) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình cấp THPT trung tâm GDTX B Ý Yên- Nam Định, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo bảng hỏi (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Xin cảm ơn đồng chí! Tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy hoc: TT Nội dung quản lý HĐDH Lập kế hoạch Quản lý việc thực chương trình giảng dạy GV Quản lý việc soạn chuẩn bị lên Quản lý việc thực quy chế CM, nề nếp dạy học lớp QL lên lớp GV Quản lý việc dự phân tích sư phạm Quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên QL việc đổi PPDH GV Quản lý hoạt động học học viên Quản lý việc KT-ĐG kết học tập học viên Quản lý CSVC phục vụ hoạt động DH Quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Khen thưởng, kỉ luật 102 Mức độ nhận thức Rất Quan Ít QT QT trọng Mức độ thực nội dung quản lí hoạt động dạy học: Mức độ thực TT Nội dung quản lý HĐDH Rất tốt Lập kế hoạch Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Tốt Chƣa tốt GV Quản lý Quản lý việc soạn chuẩn bị lên việc thực lớp quy QL lên lớp GV chế CM, Quản lý việc dự phân tích sư nề nếp dạy phạm học Quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Quản lý việc đổi PPDH GV Quản lý hoạt động học học viên Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập HV Quản lý CSVC phục vụ hoạt động DH Quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Khen thưởng, kỉ luật Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên: STT Nội dung quản lý Mức độ thực Việc thực kế hoạch, chƣơng trình dạy học Rất tốt 1 Yêu cầu tổ, GV lập kế hoạch năm học, học kỳ kiểm tra, duyệt kế hoạch Theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng sổ ghi đầu 103 Tốt Chưa tốt Có biện pháp xử lý GV thực chưa theo phân phối chương trình Quán triệt cho GV nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình Kiểm tra thực chương trình giảng dạy GV Việc soạn chuẩn bị lên lớp, hồ sơ giảng dạy giáo viên Qui định cụ thể, thống soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Hướng dẫn chi tiết việc chuẩn bị soạn loại hồ sơ chuyên môn khác cho GV Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện đại, tài liệu tham khảo Kiểm tra định kỳ đột xuất hồ sơ, sổ sách GV Nhận xét, đánh giá, yêu cầu khắc phục điều chỉnh sau kiểm tra Bồi dưỡng lực soạn theo hướng phát huy tích tích cực, chủ động sáng tạo Sử dụng kết kiểm tra đánh giá, xếp loại GV Việc dự phân tích sƣ phạm dạy Lập kế hoạch đạo dự Quy định cụ thể chế độ dự GV Dự đột xuất giáo viên Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau dạy Tổ chức dự thường xuyên thao giảng rút kinh nghiệm tổ CM Tổ chức thi GV giỏi cấp sở năm tất 104 môn Dự có đổi phương pháp dạy Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Việc đổi phƣơng pháp dạy học Bồi dưỡng nâng cao nhân thức, lực giảng dạy cho giáo viên theo tinh thần đổi Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên công tác đổi PPDH Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kĩ thuật đại giảng dạy Tổ chức dạy mẫu theo tinh thần đổi PPDH Sử dụng kết kết việc đổi PPDH đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên Đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu Gv tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trung tâm, Sở GD&ĐT Phân công GV theo lực, trình độ đào tạo, kết hợp với nguyện vọng cá nhân Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự thăm lớp, rút kinh nghiệm Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên Yêu cầu giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm sau năm học Tạo điều kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn, cử giáo viên học theo kế hoạch 105 Phụ lục (Dành cho giáo viên học viên) Khảo sát thực trạng quản lí hoạt động học học viên: Đề nghị thày giáo, cô giáo học viên vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lí hoạt động học trung tâm học viên Đánh dấu (x) vào phương án lựa chọn Xin chân thành cảm ơn thày giáo, cô giáo em! Mức độ thực Nội dung STT Rất tốt Giáo dục động cơ, ý thức thái độ học tập cho HV Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HV Kỹ tự học HV Xây dựng tiêu chuẩn thi đua quy định cụ thể nề nếp học tập lớp nhà HV Tổ chức bồi dưỡng học viên giỏi, phụ đạo học viên yếu GVCN phối hợp với cha mẹ HV để theo dõi việc học tập HV Thu thập thông tin phản hồi từ HV Chỉ đạo phối hợp GVCN, GV mơn, Đồn niên việc quản lí hoạt động học tập HV Động viên khen thưởng, kỷ luật HV kịp thời 106 Tốt Chƣa tốt Phụ lục (Dành cho học viên) Khảo sát thực trạng hoạt động học HV Đề nghị em vui lịng cho biết ý kiến việc tự thực nội dung đây, đánh dấu (X) vào cột lựa chọn Cảm ơn em! ST T Mức độ thực Nội dung yêu cầu Rất tốt Chấp hành nội quy, quy định trung tâm Tinh thần thái độ học tập nghiêm túc Tự giác, chủ động lĩnh hội kiến thức Trung thực học tập, thi cử Tự giác học tập nhà Chuẩn bị chu đáo trước đến trường Tốt Chƣa tốt Họ tên HS, lớp.(có thể ghi khơng) 107 Phụ lục (Dành cho cán quản lí giáo viên) KHẢO SÁT VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIÊN PHÁP ĐỀ XUẤT Xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình cấp THPT trung tâm GDTX B Ý Yên-Nam Định đề xuất (Đánh dấu (x) vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Mức độ cần thiết STT Các biện pháp QL Nâng cao nhận thức CBQL, GV HV đổi QLHĐDH Xây dựng đội ngũ, tăng Rất cần Cần thiết thiết cường bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ cho giáo viên Tích cực đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HV Huy động nguồn lực để đầu tư sử dụng có hiệu CSVC, trang thiết bị, phương tiện DH Đổi QL HĐ học học viên Đổi công tác kiểm tra-đánh giá HĐ DH Ứng dụng CNTT đổi công tác QL HĐ DH 108 Tính khả thi Khơng Khơng Rất khả cần Khả thi khả thi thi thiết