Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chương trình cấp trung học phổ thông ở trung tâm giáo dục thường xuyên ý yên, tỉnh nam định

Bing dy hc theo p trung hc ph  Trung  tnh Cao Thanh Phong i hc c Lu ThS.  Quc: 60 14 05 ng dn: i o v: 2012 Abstract.  n v qung dy h cp trung hc ph  c trng v qu hong dy hp trung hc ph  c nh ng dy hp trung hc ph   nh. Keywords. Qu  c; Hong dy hc;    ; Nam nh Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài n GDTX ng tia c  di hc tp nhng nhu cu hc tc tp sui ca mi i  mi tr, mi la tui vi nhiu nc hc tp. c bng ngn hnh k   nghip vi nhu cu i hc       p hoc chuyi ngh nghing nguc. Trong mn nht, trng ch y ng th o chi ph  trung m v rt quan trng cp QLGD. HV hp THPT thuc nhiu la tu ti n, s  loi t ph t s  tt nghiu hc tip. Nh nhiu hn ch v hc l vi hc tu v  tu nhng yu t nh h ti cht ly bi HV ca h n thit trong vim b . DTX - ting Trung hc BTVH cng-  1982.   gi vc nhng kt qu c i mn GD hin nay u ct  hi li vi TT i TT ci mi nhii m  trong   cp THPT. Vi nha ch  Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chƣơng trình cấp Trung học phổ thông ở Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên B Ý Yên, tỉnh Nam Định” 2. Mục đích nghiên cứu  c tin  xut bing dy hc theo p trung hc ph  n t ng dy hc  Trung t tnh. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hong dy hc ti T. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Bing dy hc p Trung hc ph  n tnh. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Nghiên cứu một số vấn đề lý luận về dạy học, quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên. 4.2. Nghiên cứu, khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trung tâm giáo dục thường xuyên B Ý Yên tỉnh Nam Định. 4.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT ở trung tâm GDTX B Ý Yên tỉnh Nam Định. 5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu      u bi  qu   ng dy hc ch  GDTX cp THPT  nh trong thi gian t  6. Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi 6.2.2. Phương pháp toạ đàm, phỏng vấn 6.2.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm 7. Cấu trúc của luận văn n m u, kt lun, khuyn ngh, danh mu tham kho, lu ki s lun v qung dy hc theo ch cp THPT   . Thc trng v qung dy hc theo ch cp THPT    tnh.  3. Bi     ng dy hc theo ch  cp THPT  DTX tnh. CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN. 1.1. Sơ lƣợc vấn đề nghiên cứu Gn t s luc s khoa h   cng ph ,  i nhi  nht lng DH.   u  t nhu nhnh v c s  thc ti  trng dy h   xut nhng bihiu qu c ng, QL . 1.2.Một số khái niệm cơ bản 1.2.1.Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1. Qu  Nguyn Qu Nguyn Th M Lc cho r hot i QL ph hi c  n xem  phi sm nh, tr.12]. Mi quan h gi thc biu din b   Thông tin  Thông tin Sơ đồ 1.1. Các chức năng quản lý trong chu trình quản lý 1.2.1.2. Quc QLGD ng  hoch, hp quy lut c trong vic vn dt ca k hoch nhc nhng m ra. Nhc chng khoa hng t chc m ho dc theo mo. 1.2.2.Quản lý nhà trường và quản lý trung tâm GDTX 1.2.2.1. Qung Quc thc hin trong phnh ca m s c nhm thc hin nhim v c th h tr u ci. 1.2.2.2. Qu Qu c thc hin trong phnh ca m c-ng, vi lo 1.2.3.Quản lý hoạt động dạy học  c y ni dung QL DH bao gm QL mi c t chc DH, GV, HS, kt qu DH. Kế hoạch Kiểm tra Tổ chức Chỉ đạo  t h thng g c biu din b sau: Sơ đồ 1.2. Quản lý các thành tố của quá trình DH 1.3.Quan niệm về GDTX và Trung tâm GDTX 1.3.1.Giáo dục thường xuyên Trong k hong qun 2003-c Th t  him cc v  tri + Mc m bo rng tt c thi  t h tui tiu h   hi hc t t t Tiu h + Mm bo rng tt c ngi lc bi n t c tip cn mi v t l m p vu kin kinh t v  c hi hc tp sui. + Mt lng, s t qu ca tt c  GDTX (BT Tiu h   sng) cho thanh thii ln 40 tui). + Mng chin lc qun v  hi hc tp su thi v i hc tp. + M ng qu        GDTX  ca phng. 1.3.2.Trung tâm Giáo dục thường xuyên       GDTX ca h th  c qu n.   GDTX bao gm TT GDTX qun, huyn, th  thuc tnh  TT GDTX cp huyn), TT GDTX t trc thu i chung  GDTX cp tnh).TT . Nhim v c  ,   . 1.4.Chƣơng trình Giáo dục thƣờng xuyên cấp trung học phổ thông 1.4.1.Đặc điểm của chương trình GDTX cấp THPT p THPT ( B T) thc hin t ln lp 12. Hc p 10 phng tt nghip THCS hoc b  1.4.1.1.M  GDTX cp THPT nhng c n nhng kt qu ca GD n hc vn ph t M N Th QL P Tr ĐK M: Mục tiêu dạy học N: Nội dung dạy học P: Phương pháp dạy học Th: Thầy Tr: Trò ĐK: Điều kiện QL: Quản lý 1.4.1.2. Ni dung  p THPT bao gm: -Bc bt buc, Ng ch s ng vi tt c t c c. - c khuy c S  m bu v i hu kin c th c y hc  -  chng dn hc vc tp. H th ca hong hc tp. 1.4.1.4.Kim tra-   - t qu hc ti vi mc, mi li cp hc THPT phi b a) Bn, khoa hc; b) Ni dung kim tra c chun kin thi vi tc  tng lp, cp hc; c) Phi hp gi, gi  a h d) Kt hp  p. 1.4.2.Điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học theo chương trình cấp trung học phổ thông ở trung tâm GDTX i hc i dy 1.4.2.3.Hc liu 1c hc 1.4.3.Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông 1.5. Điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học theo chƣơng trình cấp trung học phổ thông ở trung tâm GDTX 1.5.1.i hc i hc  y,            trong vic tu king dn hc tt sc cn thit. 1.5.2.i dy Tn ca mi GV   ,         nhng gi hc hiu qu .     p v m ti thi th hin s t vi ngh, DH bng ni  i vi h. 1.5.3.Hc liu Theo nh ca B  GDTX hin nay s d cu hc t  qum quynh. 1.6. Những yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động dạy học chƣơng trình giáo dục thƣờng xuyên cấp trung học phổ thông 1.6.1. cc, B o     1.6.2.T chc,    y hc GDTX 1.6.3.u ki vt cht,  thit b dy hc  1.6.4.      c  n i CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN B Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH 2.1. Khái quát tình hình kinh tế - Xã hội – Giáo dục của huyện Ý Yên tỉnh Nam Định 2.1.1. Một số nét về điều kiện tự nhiên-kinh tế-xã hội của huyện 2.1.2. Văn hoá-Giáo dục 2.2. Khái quát Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên B Ý Yên Hin nay TT GDT ph n Nam huyn m g ca c huyn. V cu t ch  p  GV c   b vc thuc huyn U huy ch vi 28 TNCS H p h i n GVca TT n tht gn  lc ph xut sm v c giao. 2.3. Thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học theo chƣơng trình cấp THPT ở trung tâm GDTX B Ý Yên 2.3.1. Thực trạng hoạt động dạy học theo chương trình cấp THPT ở trung tâm GDTX B Ý Yên           ,                     3     . , . 2.3.2. Thực trạng quản l hoạt động dạy học theo chương trình cấp THPT ở trung tâm GDTX B Ý Yên                              Nhn thc ca CBQL  tm quan trng ci dung qu  ( 2.10  trong LV).    .  : Bảng 2.12. Kết quả khảo sát mức độ thực hiện các nội dung quản lí HĐDH TT Nội dung quản lý HĐDH Mức độ thực hiện Rất tốt Tốt Chƣa tốt Điểm TB Thứ bậc 1 Lp k hoch 19 4 0 2,83 1 2 Quc thc hing dy ca GV 19 4 0 2,83 1 3 Qu vic thc hin quy ch CM, n np dy hc Quc so chun b p 17 6 0 2,74 5 QL gi p ca GV 18 5 0 2,78 3 Quc d gi  m 11 5 7 2,17 12 Qu ng dy c 17 5 1 2,70 7 4 Qui mi PPDH ca GV 13 5 5 2,35 11 TT Nội dung quản lý HĐDH Mức độ thực hiện Rất tốt Tốt Chƣa tốt Điểm TB Thứ bậc 5 Qung hc ca h 17 6 0 2,74 5 6 Quc kit qu hc tp ca h 15 4 4 2,48 10 7 Quc v hong DH 16 6 1 2,65 9 8 Qu dng, b 18 5 0 2,78 3 9 ng, k lut 16 7 0 2,70 7         .             thc trng qung dy c hong h      p THPT   Bảng 2.19. Thực trạng quản lí hoạt động học đối với học viên của trung tâm STT Nội dung Mức độ thực hiện Rất tốt Tốt Chƣa Tốt Điểm TB Thứ bậc 1  hc tp cho HV. 65 13 32 2,30 6 2 Bc t cc cho HV. K g t hc ca HV. 54 14 42 2,11 7 3 nh c th v n np hc tp   a HV 88 12 10 2,71 1 4 T chc bng hi, ph o h 50 19 41 2,08 8 5 GVCN phi hp vi cha m  theo c hc tp ca HV. 75 15 20 2,50 4 6 Thu thn hi t HV. 80 10 20 2,55 3 7 Ch o phi hp gia GVCN, GV b c qu hong hc tp ca HV 80 15 15 2,64 2 8  ng, k lut HV kp thi. 75 13 22 2,48 5  bng th            y QL   B  c thc hii tt, ni b binh c th v n np hc tp   a HV Ch o phi hp gia GVCN, GV b  trong vic qung hc tp ca HVt  m rt tt v lt  xp  thc b mc tt v n 2,55. Bip nhT chc bng hi, ph o hvi 2,08 m. V hc   vic bng hc sinh gic bi o h t. Gi dc s hiu qu n ch u chnh ni dung dy hp v            Thc trng qui mi KT- kt qu hc tp ca h.        ,          . 2.4. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học chƣơng trình cấp THPT ở trung tâm GDTX B Ý Yên 2.4.1. Cái được  tra ng ra ng k ho  th chi tit tng tun, t.   ng ging d i ngi mi PPDH, , trang thit b phc v DH, QL n ni mi KT-tranh th s ng h ca hi cha m hnh quya S  , t ch nhm to mi ngun lc cho s n c 2.4.2. Cái chưa được C ch o cht ch vic sinh hot ca t   vic d gim cho nhau c t hiu qu  m    p bn nhng sai lch trong vic thc hi ca GV c coi trng xng tm so vu thc tin. 2.4.3. Nguyên nhân  quan Ch i ngi m-  n, th, n Ch y , i v, GV c ci thic s ng c v vt cht ln tinh thn cho nhng dc.  -Cha HV thn t h  n yu v kin thc hc tp. Nhi m mc vic hc tng. -H thng dn ch o thc him v ca TT GDTX   thng, nhing dn ca trung hc ph  c hin nhim v. -Vic tp hui mng dy ca S   ng thit b ghin, GV c tp hu c s dng - c quyn t tuyn ch   n hn ch, h  c vi hoc. - i vc ci thin c s ng c v vt cht ln tinh thn cho nhng d c. -QLGD pht nghc bng v   c trang b , n d  n khoa hc QL, Qc ti      CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN B Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH 3.1. Các nguyên tắc định hƣớng cho việc đề xuất các biện pháp 3.1.1. Nguyên tắc hệ thống 3.1.2. Nguyên tắc kế thừa 3.1.3. Nguyên tắc tnh thực tiễn 3.1.4. Nguyên tắc tnh khả thi 3.2. Các biện pháp 3.2.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học viên về đổi mới quản l hoạt động dạy học 3.2.1.1. M ca bi B  n thi m   nh   , GV, HV nhn th v tm quan trng ca ci mi QL GD  u qu. 3.2.1.2. Nc hin i v +  dhong  nhn thc +To   , ng hc tp hp di vi hoi mi +ng kp thi vi nhn c  n c i vi h -c, ch ng ca HVng dy HV ph cng dn HV t hc. GVCN thn nm bt din bing ca HV  t  n. u kin thc hin - m tra vic thc hin nhim v i m un nu chnh kp thi nhng thi cng, k lum tng l th  3.2.2. Xây dựng đội ngũ, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 3.2.2.1. Ma bi -               theo chun ,  phm chc tt, m trong   . 3.2.2.2. Nc hin a) Ni dung - X c qut chu m chc ttm v. - T chc bng cp nht kin thc n t  la chn nn, thit b k thut ging dp. - Khuy    u t hc, t b       t ng dy hc. c hin - Xt mnh, mt yu ca tng GV t, t u, ni dung cn bi vi tng GV.Yng dn GV ng k hoch t bng, khc phn ch. -  hoch c p bngc cao h   t    - T chc ch o thng nht     -  chc tt hi thi GV dy gii trong TT i m ng dng s dn, thit b dy hc; T chi hi th  v ni dung kin thi mi ng dy ca tng th loi hoc t - Ki  lung, thc hin quy ch  - p lokhng kp th thc hin tt c/ u kin thc hin - Cung c ng d b. Tu kin v thi gian, vt chc cao hc. 3.2.3. Tch cực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tnh tch cực, chủ động, sáng tạo của học viên 3.2.3.1. M ca bi - Tng l hc, t bng v kin thc, nghip v s phm   ging dy. 3.2.2.2. Nc hin - T chu, hc tp, ng dng nhun v i mi PPDH. -T chc              ; bng ti TT  c hi tho v i mi PPDH -Vii mi PPDH bao gm nhiu nc thc hin  nhi cn nhn mi mt k y. -  thc hin hiu qu hoi mi PPDHm tra cc ng. Kit ch n, ging, chm, cha, tr  gi g vi u kin thc hin - Cung c nh ca B i my hc. Khuyp thi, tng thun li cho   . 3.2.4. Huy động mọi nguồn lực để đầu tư và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học 3.2.4.1. Ma bi - ng mi ngun l  du qu  vt cht, trang thit bn DH . 3.2.4.2. Nc hin a)Ni dung - S du qu ngu c cng thc huy i quan h ca TT  v , doanh nghip ng b sung CSVC, thit b phc v cho  ca TT. b) c thc hin i cn bng nhing th qua ph  bnp th cu h, cu GV  ngut b, vt liu b sung cho thit b dy hc ca TT, t ch  y hc trong GV, HV; u hp vi t phc v  i TBDH ti thing ging dy, hc tp c khi thc hii mi. 3.2.5. Đổi mới quản lý hoạt động học của học viên 3.2.5.1. Ma bi [...]... học viên cao học QLGD, Đại học Giáo Dục 3 Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý nhà trường Bài giảng cao học quản lý giáo dục Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội 4 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 5 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2010), Lý luận quản lý nhà trường, Bài giảng cao học QLGD Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà... dành cho học viên cao học QLGD 19 Đặng Xuân Hải(2007), Vai trò của cộng đồng xã hội đối với giáo dục và quản lý Giáo dục Tập bài giảng dành cho học viên cao học 20 Nguyễn Trọng Hậu( 2011), Quản lí phát triển nhân sự trong giáo dục Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo Dục 21 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Lý luận dạy học hiện đại Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục- Đại học Quốc... trong thế kỉ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 15 Giáo dục thường xuyên - Định hướng phát triển ở Việt Nam( 2001), Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 17 Đặng Xuân Hải (2011), Cơ cấu tổ chức và QL hệ thống GD quốc dân Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục 18 Đặng Xuân Hải(2011), Quản lý sự thay đổi Tập bài... lý luận quản lý giáo dục Trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo Trung ương, Hà Nội 27 Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX ban hành theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2007 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 28 Unesco 91972), Thế giới giáo dục hôm nay và ngày mai Paris 29 Viện ngôn ngữ học (2001), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 30 Phạm Viết Vƣợng (2004), Giáo dục học Nxb Đại học. .. học giáo dục Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Quản lý nguồn nhân lực Tập bài giảng dành cho học viên cao học, Đại học Giáo dục- Đại học Quốc Gia Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2008) Tâm lí học quản lí Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo dục- Đại học quốc gia Hà Nội 25 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia 26 Nguyễn Ngọc Quang (1987), Những khái niệm cơ bản về lý. .. triển giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học ở Trung tâm GDTX B Ý Yên KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận 1.1 Về lý luận Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống lý luận khoa học QL, khoa học QLGD, QL nhà trường và QL TT GDTX, QL HĐDH theo chương trình GDTX cấp THPT Việc nghiên cứu phần lý luận có hệ thống đã giúp tác giả có cơ sở khoa học để nghiên cứu thực trạng HĐDH và QL HĐDH theo. .. khen thưởng kịp thời GV, HV đạt thành tích cao trong giảng dạy và học tập, tạo điều kiện để GV tăng thu nhập chính đáng để ổn định cuộc sống sẽ góp phần nhiều hơn cho giáo dục References 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Chương trình GDTX cấp THPT, Hà Nội 2 Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề cơ bản về lãnh đạo - quản lý và sự vận dụng vào quản lý giáo dục- quản lý nhà trường Tập bài giảng dành cho học. .. thực tiễn chúng tôi đề xuấ t 7 biện pháp QL HĐDH theo chương trình cấp THPT ở TT GDTX Đó là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBQL,GV&HV về đổi mới QL HĐDH Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Biện pháp 3: Tích cực đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên Biện pháp 4: Huy động mọi nguồn lực để đầu tư và sử... thiết bị, phương tiện DH Biện pháp 5: Đổi mới QL HĐ học của học viên Biện pháp 6: Đổi mới công tác kiểm tra-đánh giá trong HĐDH Biện pháp 7: Ứng dụng CNTT trong đổi mới công tác QL HĐDH 1.3 Ý nghĩa của luận văn Các biện pháp đề xuất nhằm mục đích QL có hiệu quả HĐDH theo chương trình cấp THPT ở TT GDTX B Ý Yên đã được kiểm chứng về tính cần thiết và tính khả thi Như vậy các biện pháp đề xuất của chúng... hội học tập Có chính sách để phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp THCS hợp lý - Tăng cường nguồn ngân sách đầu tư cho giáo dục, đặc biệt quan tâm đến CSVC, nhà công vụ cho giáo viên, trang thiết bị phục vụ dạy học cho các TT GDTX như các trường THPT cùng cấp để đảm bảo chất lượng dạy học 2.2 Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo - Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị; nâng cao trình . ch  Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chƣơng trình cấp Trung học phổ thông ở Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên B Ý Yên, tỉnh Nam Định 2 CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHƢƠNG TRÌNH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN B Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH 3.1.