Biện pháp quản lý hoạt động dạy học các môn khoa học cơ bản ở trường Trung cấp nghề Kỹ thuật Xi măng : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THANH BÌNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2010 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm công cụ sử dụng luận văn số vấn đề lí luận liên quan 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường 17 1.2.4 Hoạt động 19 1.2.5 Đào tạo 19 1.2.6 Dạy học 20 1.3 Một số vấn đề dạy học 23 1.3.1 Bản chất hoạt động dạy học 23 1.3.2 Dạy học môn khoa học trường trung cấp nghề 24 1.3.2.1 Các môn khoa học 24 1.3.2.2 Đặc trưng dạy học môn khoa học trường trung cấp nghề 26 1.3.2.3 Đối tượng học sinh trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 30 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 32 1.4 Trường trung cấp nghề quản lý hoạt động dạy học trường trung cấp nghề theo quy định trường trung cấp nghề 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG….…… 40 2.1 Giới thiệu Trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 40 2.1.1 Chức nhiệm vụ trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 41 ii 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên 42 2.1.3 Công tác đào tạo 43 2.1.4 Cơ sở vật chất 46 2.1.5 Cơ cấu tổ chức hành Trường 47 2.1.6 Những hạn chế 49 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn khoa học (thực chất môn bản) trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 50 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 53 2.2.1.1 Về cán giáo viên giảng dạy môn khoa học 53 2.2.1.2 Về hoạt động giảng dạy giáo viên môn khoa học 54 2.2.2 Thực trạng hoạt động học học sinh 62 2.2.2.1 Về điều kiện học tập môn khoa học 62 2.2.2.2 Về kết học tập môn Khoa học học sinh năm gần (từ khóa 10 đến khóa 14) 65 2.2.2.3 Về sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học môn khoa học 68 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 68 Tiểu kết chương 2: 72 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG 73 3.1 Cơ sở xuất phát số vấn đề định hướng cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 73 3.1.1 Cơ sở pháp lý: 73 3.1.2 Căn thực trạng công tác quản lý cán trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 74 3.2 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 75 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 75 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 76 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 76 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 77 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trị, đặc điểm mơn khoa học trường TCN kỹ thuật xi măng việc bảo đảm chất lượng trình độ trung cấp nghề 77 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường điều kiện, tạo môi trường cho hoạt động dạy học môn khoa học triển khai đáp ứng mục đích yêu cầu 79 iii 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kiến thức thực tế cho giáo viên, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ 84 3.3.4 Biện pháp 4: Quản lý hoạt động dạy học kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với công tác giáo viên chủ nhiệm hoạt động sinh hoạt ngoại khóa 90 3.3.4 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy môn khoa học 92 3.4 Kiểm chứng nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp 96 3.3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp: 96 3.3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp: 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị: 100 2.1 Đối với Bộ Xây dựng 100 2.2 Đối với Tổng Công ty Công nghiệp xi măng Việt Nam 100 2.3 Đối với Sở Lao động – Thương binh & Xã hội 101 2.4 Đối với công ty xi măng toàn quốc 101 2.5 Đối với Trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển người Việt Nam toàn diện - động lực, mục tiêu nhân đạo nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố mà bước tiến hành Bởi lẽ, người lao động ln đóng vai trị quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội phát triển lên kinh tế đất nước Trên giới, nước có kinh tế phát triển đội ngũ người lao động trình độ cao, lành nghề chiếm tỉ trọng lớn Để làm điều này, họ có trung tâm đào tạo, trường dạy nghề nhiều cấp độ đáp ứng yêu cầu kinh tế Mỗi ngành, lĩnh vực sản xuất có sở đào tạo phù hợp để tạo đội ngũ lao động có trình độ phục vụ cho phát triển sản xuất Ở Việt nam, Đảng ta nhận thức sâu sắc vấn đề nên kì đại hội Đảng gần khẳng định: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hố” Trong cần "Tiếp tục đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy phương thức đào tạo đội ngũ lao động có chất lượng cao, đặc biệt ngành kinh tế mũi nhọn, công nghệ cao Gắn với việc hình thành khu cơng nghiệp, khu cơng nghệ cao với hệ thống trường đào tạo nghề Phát triển nhanh phân bố hợp lý hệ thống trường dạy nghề địa bàn nước, mở rộng hình thức đào tạo nghề đa dạng, linh hoạt, động" Trong năm qua, thực chủ trương Đảng, Nhà nước, quan tâm cấp, ngành toàn xã hội, Trường, trung tâm sở dạy nghề phục hồi phát triển Dạy nghề gắn kết chặt chẽ với sản xuất tạo việc làm (trong nước xuất lao động), xóa đói giảm nghèo, nâng cao chất lượng lao động, bước đầu đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, góp phần chuyển dịch cấu lao động tạo đà cho phát triển kinh tế Đến nay, nước có 143 sở dạy nghề thuộc doanh nghiệp, hầu hết tổng công ty, tập đồn kinh tế mạnh có trường dạy nghề để chủ động đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nhu cầu tổng cơng ty, tập đồn góp phần cung cấp lao động cho xã hội Ngành xi măng Việt nam với bề dày lịch sử 100 năm xây dựng phát triển, đến trở thành Tập đoàn lớn mạnh nước với đội ngũ cán công nhân viên hàng vạn người trải dài suốt từ Bắc tới Nam Công nghệ sản xuất xi măng liên tục đổi phát triển theo hướng đại hóa với giới, đặt nhu cầu lớn nguồn lao động có trình độ, có khả đáp ứng yêu cầu khắt khe khai thác dây truyền sản xuất xi măng công nghệ cao Trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng đơn vị đào tạo quy cung cấp lực lượng lao động trực tiếp cho ngành xi măng Việt Nam Trường có vai trị nhiệm vụ vô quan trọng đào tạo đội ngũ công nhân kỹ thuật phục vụ cho phát triển ngành xi măng giai đoạn Cùng với việc tập trung đào tạo cung cấp kiến thức chuyên môn kỹ thực hành cho học sinh yếu tố quan trọng sở đào tạo nghề việc bổ sung, trang bị kiến thức khoa học thiếu Hệ thống kiến thức giúp cho đội ngũ cơng nhân hệ dễ dàng thích nghi với môi trường công nghệ sản xuất đại thường xun đổi Do đó, cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa học nhằm nâng cao chất lượng học viên vô cấp thiết Với vai trò cán giảng dạy trực tiếp trường đồng thời học tập, nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục, nhận thấy cần xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy – học môn khoa học cách đồng bộ, có tính khả thi cao, nhằm đáp ứng phát triển lên xã hội nói chung, đáp ứng mục tiêu giáo dục – đào tạo mà Bộ Xây dựng, ngành xi măng đặt nhà trường Do đó, tơi định lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng” để nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy – học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng, từ đưa số biện pháp quản lý hoạt động dạy – học môn khoa học nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy – học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy – học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy – học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý hoạt động dạy – học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng chưa phát huy tác dụng đích thực Điều ảnh hưởng không nhỏ tới việc thực mục tiêu giáo dục đào tạo Nhà trường Nếu áp dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy – học môn khoa học tác giả đề xuất góp phần nâng cao chất lượng hoạt động dạy – học, đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy – học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy – học môn khoa học nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy – học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 6.1 Ý nghĩa khoa học: Luận văn góp phần làm sáng tỏ số vấn đề lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường trung cấp nghề 6.2 Ý nghĩa thực tiễn: Luận văn đánh giá thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng, phát hạn chế cần khắc phục trình quản lý hoạt động dạy học môn khoa học (hay cịn gọi mơn chung) Nhà trường, từ đề xuất số biện pháp nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa học nhằm thực theo chiến lược Phát triển toàn diện người Đảng ta đề từ năm đầu kỷ 21 Phạm vi nghiên cứu Khảo sát hoạt động dạy – học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng từ năm 2006 – 2009 Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp hệ thống văn kiện, nghị Đảng, văn quy định Nhà nước Sở Lao động – Thương binh Xã hội; tài liệu lý luận quản lý, quản lý giáo dục tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra phiếu hỏi, vấn giáo viên, cán quản lý, học sinh để thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động dạy – học môn khoa học trường TCN KT xi măng + Phương pháp quan sát, thực nghiệm (tiến hành quan sát hoạt động dạy – học môn khoa học giáo viên học sinh) Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy - học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy – học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy – học môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KỸ THUẬT XI MĂNG 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu Khái niệm “quản lý” đề cập từ sớm, nhiên, lĩnh vực quản lý giáo dục, đào tạo người nhà trường lần đưa bàn luận công chúng giới vào năm 1956, với tác phẩm “Quản lý trường học” A.Pôpốp Năm 1983, Côn-đa-cốp cho đời sách “Những sở lý luận quản lý trường học” Vào năm 1987, Viện Hàn lâm sư phạm (Liên Xô cũ) công bố sách “Những sở lý luận quản lý nội trường học” Đầu năm 1990, UNESSCO PROAP xuất sách có tính chất cẩm nang kỹ quản lý giáo dục mang tựa đề “Kế hoạch hóa quản lý giáo dục vĩ mô” Ở Việt Nam, lĩnh vực quản lý giáo dục đưa vào chương trình đào tạo số trường đại học sư phạm Học viện quản lý từ năm 90 Hầu hết bậc học, ngành học liên quan đến lĩnh vực quản lý giáo dục nghiên cứu nhà quản lý giáo dục, nhà giáo học viên cao học, nghiên cứu sinh Những năm gần đây, vấn đề quản lý để nâng cao chất lượng lĩnh vực đào tạo nghề trở thành đề tài mang tính thời sự, ln thu hút quan tâm nhà nghiên cứu Tuy nhiên, vấn đề khó, phức tạp phạm vi rộng phong phú, đề tài sâu nghiên cứu lĩnh vực cịn với nội dung nghiên cứu rộng Nhiều tài liệu giáo trình quản lý đào tạo nghề biên soạn phát hành như: Năm 1999, trường Đào tạo cán cơng Tính cần thiết STT Tên biện pháp Rất Cần Không cần thiết thiết cần thiết 55% 42% 3% 50% 45% 5% 80% 20% 0% 55% 45% 0% 50% 45% 5% Nâng cao nhận thức vai trò; đặc điểm môn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng việc bào đảm chất lượng trình độ trung cấp nghề Tăng cường điều kiện, tạo môi trường cho hoạt động dạy học môn khoa học Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kiến thức thực tế cho Giáo viên Quản lý hoạt động dạy học kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với công tác giáo viên chủ nhiệm, hoạt động sinh hoạt ngoại khóa Ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động dạy học môn khoa học Kết khảo sát cho thấy biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết Đặc biệt Biện pháp 3, Biện pháp Điều lý giải điều kiện thời gian làm việc trường đặc thù việc đào tạo nghề nên giáo viên cần thiết có biện pháp quản lý thích hợp tạo chế động viên, khuyến khích để giáo viên chủ động tích cực tham gia cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, đặc biệt bổ sung kiến thức thực tế Biện pháp cần CBQL giáo viên sử dụng thường xun, liên tục giúp học sinh trường nghề, có trình độ, điều kiện hạn chế, vươn lên phấn đấu học tập tốt, phát huy hiệu môn học 3.3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp: 97 Tính khả thi STT Tên biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức vai trị; đặc điểm mơn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng 45% 50% 5% 45% 50% 5% 45% 55% 0% 36% 64% 0% 27% 68% 5% việc bào đảm chất lượng trình độ trung cấp nghề Tăng cường điều kiện, tạo môi trường cho hoạt động dạy học môn khoa học Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kiến thức thực tế cho Giáo viên Quản lý hoạt động dạy học kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với công tác giáo viên chủ nhiệm, hoạt động sinh hoạt ngoại khóa Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học môn khoa học Kết khảo sát bảng cho thấy biện pháp có tính khả thi Trong biện pháp đánh giá khả thi có khả chủ động thực hiện, bị chi phối yếu tố khách quan CBQL giáo viên nhà trương đánh giá có tính khả thi cao, ví dụ Biện pháp biện pháp 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Sau 20 năm thực đường lối đổi mới, cơng nghiệp hố đại hố đất nước đạt thành tựu quan trọng phát triển kinh tế- xã hội Đóng góp vào thành cơng có vai trị to lớn doanh nghiệp Với xu mở cửa, hội nhập để tăng sức cạnh tranh, mở rộng thị trường yêu cầu tất yếu doanh nghiệp phải đầu tư công nghệ, trang thiết bị đại điều đặc biệt quan trọng phải nâng cao chất lượng lực lượng lao động, phải có đội ngũ cơng nhân kỹ thuật, công nhân lành nghề đáp ứng kịp thời yêu cầu phát triển doanh nghiệp xã hội Do đào tạo nghề phận quan trọng cấu thành hệ thống đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp phát triển, tăng trưởng hội nhập kinh tế toàn cầu Với đặc thù trường nghề ngành Xi măng Việt nam, trường TCN kỹ thuật xi măng năm đào tạo cấp tốt nghiệp cho hàng trăm học viên có trình độ đáp ứng yêu cầu thực tế dây chuyển sản xuất đại Để đạt điều kiến thức chuyên ngành vận hành khai thác hệ thống mảng kiến thức từ mơn KHCB tạo tự tin cần thiết cho học viên trường, tham gia thực tế vào dây chuyền sản xuất nói chung xi măng nói riêng Chính vậy, hoạt động dạy học môn KHCB Nhà trường cần phải nhận thức cách đắn công tác quản lý nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn học phải tăng cường nhằm trang bị cho học sinh kỹ kiến thức phù hợp, dễ dàng tiếp cận với mơi trường làm việc có nhiều biến động Bằng việc nghiên cứu vấn đề lý luận làm sở để phân tích thực trạng hoạt động dạy học môn KHCB trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi 99 măng, luận văn thu số kết định việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn học thuộc khối kiến thức lý thuyết trường trung cấp nghề Đồng thời, luận văn thể nội dung cần lưu tâm CBQL thực công tác đào tạo nghề Dù mơn KHCB mơn mang tính lý thuyết có chế quản lý thích hợp với biện pháp đề xuất hoạt động dạy học môn học mang lại hiệu cao, tránh lãng phí giáo dục Khuyến nghị: 2.1 Đối với Bộ Xây dựng + Tăng tiêu tuyển sinh hàng năm cho Nhà trường nhằm thu hút đầu vào đối tượng học sinh nông thôn, vùng sâu, vùng xa – nơi có dự án xây dựng nhà máy xi măng + Tạo điều kiện cho trường TCN kỹ thuật xi măng biên soạn, không ngừng cập nhật chỉnh sửa giáo trình mơn KHCB, đặc biệt mơn mang tính chun ngành Tiếng Anh, Tin học thích nghi với điều kiện xã hội biến đổi tăng cường kiểm tra đánh giá chất lượng nội dung giáo trình 2.2 Đối với Tổng Công ty Công nghiệp xi măng Việt Nam + Tổ chức thường xuyên lớp học bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên Trường, đặc biệt môn Tin học, Ngoại ngữ có mời giảng viên, chun gia nước ngồi giảng dạy + Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên Trường cơng tác đào tạo nguồn nhân lực nói chung đội ngũ công nhân phục vụ chiến lược phát triển ngành xi măng giai đoạn 2010 - 2020, nhấn mạnh vai trị cơng tác đào tạo, giáo dục, phát triển toàn diện người, theo tinh thần Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khóa VII, “con người phát triển 100 cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” + Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại, phòng học chuyên môn cho Trường phục vụ công tác đào tạo toàn diện, giúp học sinh phát huy lực, đủ khả làm việc môi trường sản xuất tiên tiến, tự động hóa cao + Quan tâm bám sát hoạt động Trường để kịp thời có biện pháp đạo giúp Nhà trường nâng cao vị thế, uy tín cơng tác liên kết đào tạo, thực hành, thực tập giáo viên học sinh công ty xi măng thành viên 2.3 Đối với Sở Lao động – Thương binh & Xã hội + Thường xuyên tổ chức Hội giảng ngành dạy nghề, đặc biệt có chế, sách nhằm động viên khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy mơn KHCB trường nghề tham gia, tạo môi trường tốt để phát triển lực giáo viên phong trào thi đua trường đào tạo nghề doanh nghiệp, Tổng cơng ty hay tập đồn cơng nghiệp khác… + Tăng cường công tác thanh, kiểm tra hoạt động đào tạo trường nghề giúp đưa hoạt động vào nề nếp 2.4 Đối với cơng ty xi măng tồn quốc + Tích cực liên kết, ký hợp đồng đào tạo với Nhà trường, giúp tăng cường mối quan hệ Nhà trường – Doanh nghiệp + Gửi ý kiến góp ý, phản hồi đưa yêu cầu chất lượng quản lý hoạt động dạy học, hoạt động thực hành, thực tập giáo viên học sinh tinh thần xây dựng giúp Nhà trường ngày phát triển + Tạo điều kiện giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên việc tiếp cận với thực tiễn sản xuất cập nhật kiến thức ngành 101 2.5 Đối với Trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng + Tạo chế công bằng, dân chủ hoạt động dạy học môn KHCB + Trang bị đồ dùng giảng dạy thiết yếu hoạt động dạy học môn KHCB dụng cụ thể thao, thiết bị loa đài, băng đĩa nghe nói Tiếng Anh chun ngành, đồng thời nâng cấp phịng máy tính, phịng học chuyên ngành + Cử giáo viên giảng dạy môn KHCB tham dự số buổi hội thảo giới thiệu thiết bị hãng sản xuất nước tổ chức 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO A/ Văn kiện Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo Chiến lược Phát triển Giáo dục Việt Nam giai đoạn 2009 – 2020 lần thứ 14, 2009 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 03/2007/QĐBLĐTBXH ngày 04/01/2007 việc Ban hành Điều lệ trường Trung cấp nghề, Hà Nội 2007 Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ 10, số 76/2006/QH11 ngày 29/11/2006, Luật Dạy nghề, Hà Nội, 2006 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005, Luật Dạy nghề, Hà Nội, 2005 Chính phủ, Nghị định số 43/2008/NĐ-CP ngày 08/4/2008 Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành điều 62 điều 72 Luật Dạy nghề, 2008 Chính phủ, Nghị định số 70/2009/NĐ-CP ngày 21/8/2009 Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước dạy nghề, 2009 Chính phủ, Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg ký ngày 28/12/2001 việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Hà Nội 2001 Chính phủ, Quyết định số 164/2002/QĐ-TTg ngày 18/11/2002 việc phê duyệt Quy hoạch điều chỉnh phát triển công nghiệp xi măng Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, Hà Nội 2002 Chính phủ, Quyết định số 108/2005/QĐ-TTg ngày 16/5/2005 việc phê duyệt Quy hoạch phát triển công nghiệp xi măng Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, Hà Nội 2005 10 Chính phủ, Quyết định số 221/2005/QĐ-TTg ngày 09/09/2005 việc xây dựng Chương trình quốc gia phát triển nhân lực đến năm 2020, Hà Nội 2005 103 11 Chính phủ, Quyết định số 33/2006/QĐ-TTg ngày 07/02/2006 việc phê duyệt Đề án Dạy nghề cho lao động làm việc nước đến năm 2015, Hà Nội 2006 12 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 07/2006/QĐBLĐTBXH ngày 02/10/2006 phê duyệt Quy hoạch phát triển mạng lưới trường cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, 2006 13 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 26/2007/QĐBLĐTBXH ngày 24/12/2007 việc ban hành Quy chế công tác học sinh, sinh viên sở dạy nghề hệ quy, 2007 14 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 27/2007/QĐBLĐTBXH ngày 24/12/2007 việc ban hành Chương trình mơn học Giáo dục quốc phòng – an ninh dùng trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề, 2007 15 Chính phủ, Quyết định số 07/2008/QĐ-TTg ngày 10/01/2008 việc phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục đào tạo đến năm 2010, Hà Nội 2008 16 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 01/2008/QĐBLĐTBXH ngày 17/01/2008 việc Ban hành quy định hệ thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng trường Trung cấp nghề, 2008 17 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 03/2008/QĐBLĐTBXH ngày 18/02/2008 việc ban hành Chương trình mơn học Chính trị dùng cho trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề, 2008 18 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 04/2008/QĐBLĐTBXH ngày 18/02/2008 việc ban hành Chương trình mơn học Pháp luật dùng cho trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề, 2008 104 19 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 05/2008/QĐBLĐTBXH ngày 18/02/2008 việc ban hành Chương trình mơn học Tin học dùng cho trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề, 2008 20 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 06/2008/QĐBLĐTBXH ngày 18/02/2008 việc ban hành Chương trình môn học Giáo dục thể chất dùng cho trường trung cấp nghề, cao đẳng nghề, 2008 21 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 47/2008/QĐBLĐTBXH ngày 02/5/2008 việc Ban hành Chương trình khung trình độ Trung cấp nghề, 2008 22 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 58/2008/QĐBLĐTBXH ngày 09/6/2008 Ban hành Quy định chương trình khung trình độ Trung cấp nghề, chương trình khung trình độ cao đẳng nghề, 2008 23 Chính phủ, Quyết định số 86/2008/QĐ-TTg ngày 03/7/2008 Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Tổng cục dạy nghề thuộc Bộ Lao động – Thương binh xã hội, Hà Nội 2008 24 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Quyết định số 63/2008/QĐBLĐTBXH ngày 25/11/2008 việc ban hành Quy chế tổ chức dạy học đánh giá kết học tập môn học Giáo dục Quốc phòng an ninh sở Dạy nghề, 2008 25 Chính phủ, Thơng báo số 112/TB-VPCP ngày 02/04/2009 Kết luận đề án đổi phát triển dạy nghề giai đoạn 2009 – 2020,Hà Nội 2009 26 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Thông tư số 14/2007/TTBLĐTBXH ngày 30/8/2007 Hướng dẫn xếp hạng trường Cao đẳng nghề, trường trung cấp nghề trung tâm dạy nghề công lập, 2007 27 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Thông tư số 15/2009/TTBLĐTBXH ngày 20/5/2009 việc Quy định chương trình khung trình độ trung cấp nghề trình độ cao đăng nghề, 2009 105 28 Bộ Lao động – Thương binh & Xã hội, Thông tư số 30/2009/TTBLĐTBXH ngày 09/09/2009 Quy định chương trình mơn học Tiếng Anh giảng dạy cho học sinh học nghề trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng, 2009 29 Trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng, Đề án nâng cấp Trường trung cấp nghề kỹ thuật xi măng thành Trường cao đẳng nghề kỹ thuật xi măng, 2009 B/ Tài liệu tham khảo 30 Đặng Quốc Bảo, “Quản lí nhà trường q trình dạy học”, Tập giảng dành cho Cao học Quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, 2009 31 Đặng Quốc Bảo (2005), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý giáo dục 32 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, “Cơ sở khoa học quản lý”, Tập giảng dành cho Cao học Quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, 2004 33 Nguyễn Quốc Chí, Tập giảng “Những sở lý luận quản lý giáo dục”, 2004 34 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những quan điểm giáo dục đại, Bài giảng Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001/2003 35 Nguyễn Đức Chính, Đánh giá giáo dục, Tập giảng Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 36 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, 2005 37 Vũ Cao Đàm, Bài giảng Quản lý Khoa học công nghệ, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, 2005 38 Đặng Xuân Hải, Quản lí thay đổi giáo dục, Chuyên đề cao học QLGD, Hà Nội 2004 106 39 Đặng Xuân Hải, Một số vấn đề Giáo dục đại học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 40 Bùi Minh Hiền tác giả, Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, 2006 41 Nguyễn Thị Phương Hoa, Lý luận dạy học đại, Tập giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục, 2007 42 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tâm lí học quản lý, Tài liệu giảng Cao học QLGD, Hà Nội 2008 43 Harold Koontz, Cyril Odounell Heinz Weirrich, Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 1994 107 PHIẾU KHÁO SÁT CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẦ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TCN KỸ THUẬT XI MĂNG (Dành cho CBQL giáo viên trường TCN kỹ thuật xi măng) I Về chất lượng hoạt động dạy học vấn đề quản lý hoạt động dạy học mơn khoa học Để góp phần nhận biết thực trạng hoạt động dạy học công tác quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường TCN kỹ thuật xi măng, xin Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề (bằng cách đánh dấu X vào cột tương ứng): Đối tượng:Cán quản lý STT Giáo viên Các nội dung quản lý Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt Nhận thức vai trò việc quản lý hoạt động dạy học môn khoa học trường dạy nghề Xây dựng kế hoạch cho hoạt động dạy học môn khoa học Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy mơn khoa học Quản lý đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với lực đối tượng học sinh Quản lý việc cập nhật thông tin thường xuyên sử dụng hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học đại Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết qủa học tập học sinh 108 Khá TB Chưa tốt Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học kết hợp công tác giáo dục nhân cách cho học sinh Quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Quản lý công tác thực tế giáo viên hàng năm Trường đơn vị sản xuất 10 Đảm bảo lên lớp thực kế hoạch giảng dạy 11 Quản lý nề nếp hoạt động dạy học giáo viên học sinh 12 Quản lý việc tự học học sinh ngồi II Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học Để tiến hành đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trên, tiến hành khảo nghiệm phương pháp vấn, điều tra thông qua phiếu trưng cầu ý kiến dành cho CBQL giáo viên trường TCN kỹ thuật xi măng Mức độ cần thiết biện pháp Tính cần thiết STT Tên biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức vai trò; đặc điểm môn KHCB trường TCN KTXM việc bảo đảm chất lượng trình độ TCN Tăng cường điều kiện, tạo môi trường cho hoạt động dạy học môn khoa học Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kiến thức thực tế cho Giáo viên 109 Cần Không thiết cần thiế Quản lý hoạt động dạy học kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với công tác giáo viên chủ nhiệm, hoạt động sinh hoạt ngoại khóa phong trào VHVN-TDTT Cơng đồn, Đồn TN phát động Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học môn khoa học Mức độ khả thi biện pháp Tính khả thi STT Tên biện pháp Rất khả thi Nâng cao nhận thức vai trị; đặc điểm mơn khoa học trường Trung cấp nghề kỹ thuật xi măng việc bào đảm chất lượng trình độ trung cấp nghề Tăng cường điều kiện, tạo môi trường cho hoạt động dạy học môn khoa học Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kiến thức thực tế cho Giáo viên Quản lý hoạt động dạy học kết hợp chặt chẽ, thường xuyên với công tác giáo viên chủ nhiệm, hoạt động sinh hoạt ngoại khóa phong trào VHVNTDTT Cơng đồn, Đồn TN phát động Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học môn khoa học Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp! 110 Khả thi Không khả thi PHIẾU KHÁO SÁT CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẦ VIỆC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN Ở TRƯỜNG TCN KỸ THUẬT XI MĂNG (Dành cho học sinh trường TCN kỹ thuật xi măng) Để góp phần nhận biết thực trạng hoạt động dạy học công tác quản lý hoạt động dạy học môn KHCB trường TCN kỹ thuật xi măng, xin Ông (Bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề (bằng cách đánh dấu X vào cột tương ứng): Mức độ đánh giá STT Các nội dung quản lý Rất tốt Tốt Xây dựng kế hoạch cho hoạt động dạy học môn khoa học Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy mơn khoa học Quản lý đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với lực đối tượng học sinh Quản lý việc cập nhật thông tin thường xuyên sử dụng hiệu phương tiện, đồ dùng dạy học đại Công tác đánh giá kết qủa học tập môn khoa học học sinh qua thi, kiểm tra Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học kết hợp công tác giáo dục nhân cách cho học sinh Các kiến thức thực tế chuyên ngành giáo viên thể giảng Đảm bảo lên lớp thực kế hoạch giảng dạy Quản lý nề nếp hoạt động dạy học giáo viên học sinh 10 Quản lý việc tự học học sinh Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp! 111 Khá TB Chưa tốt