Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường trung học phổ thông thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh : Luận văn ThS. Khoa học giáo dục: 60 14 01

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG ANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG ANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Trọng Hậu HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Trọng Hậu, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng gửi lời cảm ơn Sở GD&ĐT Quảng Ninh, Cán quản lý giáo viên trường THPT thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Quảng Ninh, ngày 10 tháng 11 năm 2016 Tác giả Đặng Anh Tú i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CSVC Cơ sở vật chất CMHS Cha mẹ học sinh DH Dạy học ĐHQG Đại học Quốc gia GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học HT Hiệu trưởng KT- ĐG Kiểm tra – đánh giá PHT Phó hiệu trưởng PP Phương pháp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.3 Dạy học quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 Một số đặc điểm dạy học Tiếng Anh trường THPT 14 1.3.1 Vị trí, vai trị môn Tiếng Anh nhà trường THPT 14 1.3.2 Bản chất ngôn ngữ dạy học ngoại ngữ 16 1.3.3 Quan hệ ngơn ngữ lời nói 16 1.3.4 Mục tiêu dạy học Tiếng Anh trường Trung học phổ thông 18 1.3.5 Nội dung dạy học Tiếng Anh trường Trung học phổ thông 18 1.3.6 Phương pháp dạy học Tiếng Anh trường Trung học phổ thông 19 1.3.7 Kiểm tra đánh giá dạy học Tiếng Anh trường THPT 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trường THPT 22 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh 22 1.4.2 Quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên 24 1.4.3 Quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học sinh 25 1.4.4 Quản lý trang bị sở vật chất, thiết bị sử dụng đồ dùng dạy học Tiếng Anh 26 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học tiếng Anh trường THPT 26 iii 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT 27 1.5.1 Giáo viên 27 1.5.2 Học sinh 27 1.5.3 Sự quan tâm nhà trường 28 1.5.4 Tổ chức quản lý nhà trường môn Tiếng Anh 28 Kết luận chương 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG THPT CỬA ÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH 30 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế, văn hóa xã hội thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 30 2.1.1 Vị trí địa lí, dân cư 30 2.1.2 Về kinh tế - xã hội 30 2.1.3 Về phát triển giáo dục 31 2.2 Đặc điểm trường THPT Cửa Ông thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 32 2.2.1 Cơ cấu tổ chức 33 2.2.2 Đặc điểm học sinh 35 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Cửa Ông thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 36 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Cửa Ông thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 45 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh 45 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh GV 47 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh 56 2.4.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 59 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Của Ông thành phố Cẩm Phả 61 iv 2.5 Kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh số trường THPT thành phố Cẩm Phả 63 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Cửa Ông thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 65 2.6.1 Điểm mạnh 65 2.6.2 Điểm yếu 65 2.6.3 Thời 66 2.6.4 Thách thức 66 Kết luận chương 67 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc tính thực tiễn 68 3.1.2 Nguyên tắc tính hiệu 68 3.1.3 Nguyên tắc tính đồng 68 3.1.4 Nguyên tắc tính hệ thống 69 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh cho trường THPT địa bàn thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 69 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho GV, HS cha mẹ HS mục tiêu dạy học môn tiếng Anh 69 3.2.2 Nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên 72 3.2.3 Đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh 79 3.2.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ lực SP cho GV Tiếng Anh 81 3.2.5 Đầu tư quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phương tiện dạy học Tiếng Anh 84 3.2.6 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 v 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT địa bàn thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh 91 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trườngTHPT Cửa Ông 33 Bảng 2.2: Thực trạng hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh GV 36 Bảng 2.3: Thực trạng giảng dạy kỹ Tiếng Anh lớp theo chương trình GV 38 Bảng 2.4: Thực trạng sử dụng PPDH phương tiện dạy học GV 39 Bảng 2.5: Động lực học Tiếng Anh HS trường THPT Cửa Ông thành phố Cẩm Phả 40 Bảng 2.6: Thực trạng phương pháp học tập HS 41 Bảng 2.7: Đánh giá HS hoạt động tự học môn Tiếng Anh 42 Bảng 2.8: Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học mơn Tiếng Anh trường THPT Cửa Ơng thành phố Cẩm Phả 43 Bảng 2.9: Kết việc xác định mục tiêu dạy học mơn tiếng Anh trường THPT Cửa Ơng thành phố Cẩm Phả 46 Bảng 2.10: Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH môn Tiếng Anh 47 Bảng 2.11 : Thực trạng QL thực chương trình giảng dạy GV 49 Bảng 2.12 : Thực trạng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp GV 51 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS 52 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học 53 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ GV 55 Bảng 2.16: Thực trạng QL hoạt động học môn Tiếng Anh lớp HS 57 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt động tự học môn Tiếng Anh 58 vii Bảng 2.18: Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh 60 Bảng 2.19: Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh 62 Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 91 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 92 viii DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2014), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo, Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020, Hà Nội, 2008 Bộ giáo dục Đào tạo, Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Dự thảo ngày 16 tháng năm 2010 Nguyễn Đức Chính (2014), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Tập giảng, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quốc Chí , Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi 97 bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế 12 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Thế giới 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Đặng Xuân Hải (2014), Quản lý nhà nước giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục 16 Harold Knoontz- Cyril Odonnell- Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2014), Lý luận dạy học đại, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục 18 Jack Umstatter (2002), English Brainstormers, Jossey – Bass, 2002 19 K.Marx F.Engels: Các Mác Ăng ghen toàn tập – tập 23 (1993), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục số 44/2009/QH 12 quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, 2009 21 M.I Kônđacốp (1984), Những sở lý luận quản lý trường học, Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo TƯ, Hà Nội 22 Nunan D (1998), The Learner Centered Curriculum, Cambridge University Press, Cambridge 23 Nguyễn Thị Thu Phƣơng (2007), Các biện pháp quản lý trình đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 98 24 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục – Đào tạo Trung ương 25 Richards, J.C an Rogers (1982), Approaches and Methods in Language Teaching 26 Hoàng Văn Vân (2006), Tiếng Anh 10, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Hoàng Văn Vân (2007), Tiếng Anh 11, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Hoàng Văn Vân (2008), Tiếng Anh 12, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư Phạm, Hà Nội 99 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Đơn vị công tác:………………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:………… Chức danh: ……………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: Danh hiệu Đại học thi Cao học đua cao đạt: …………………………………………… Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT thành phố Cẩm Phả Tỉnh Quảng Ninh, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin đồng chí đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến ) -Câu 1: Xin đồng chí cho biết thực trạng hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh GV trường Đánh giá mức độ thực TT Thƣờng xuyên Nội dung hoạt động Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi phương pháp giảng dạy HS không hứng thú học tập Trao đổi với HS phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn HS chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học HS 100 Đôi Không Lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học Chú ý tìm hiểu khó khăn HS gặp phải trình học tập Thực hiên kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS 10 Câu 2: Xin đồng chí cho biết thực trạng giảng dạy kỹ Tiếng Anh lớp theo chương trình GV Kỹ Đánh giá mức độ thực Thường xuyên Đôi Không Đọc (Reading) Nói (Speaking) Nghe (Listening) Viết (Writing) Trọng tâm ngơn ngữ (Grammar) Câu 3: Xin đồng chí cho biết thực trạng sử dụng PPDH phương tiện dạy học GV tiếng Anh trường TT Nội dung I 3 Thường xuyên Đôi Các phƣơng pháp D-H Thuyết trình, vấn đáp Thảo luận nhóm Đống vai theo tình II Mức độ thực Các phƣơng tiện D-H Bảng phấn Các phương tiện đại phục vụ D-H ngoại ngữ Phương tiện đa dạng 101 Không Câu 4: Xin đồng chí cho biết thực trạng phương pháp học tập HS trường Đánh giá mức độ thực TT Nội dung Thƣờng xuyên Đôi Không Đọc chuẩn bị nhà Chăm nghe ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai Làm tập theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức Tham gia học tập lên lớp:Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm Câu 5: Xin đồng chí cho biết việc xác định mục tiêu dạy học môn tiếng Anh giáo viên trường Việc xác định mục tiêu dạy Đánh giá mức độ thực học môn tiếng Anh trường THPT Cửa Ông Đã làm tốt Đạt yêu cầu thành phố Cẩm Phả Chưa đạt yêu cầu CBQL GV Câu 6: Xin đồng chí cho biết tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH học môn Tiếng Anh TT Mức độ đánh giá Rất Quan Ít quan quan trọng trọng trọng Nội dung Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác GV Quản lý công tác chuẩn bị lên lớp 102 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chun mơn, nghiệp vụ Câu 7: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL thực chương trình giảng dạy GV Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Kiểm tra việc GV thực kế hoạch giảng dạy cá nhân Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng GV Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy mơn học qua sổ đầu ghi HS Thanh tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV Câu 8: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp GV Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn giáo án GV Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra giáo án đánh giá, xếp loại GV Câu 9: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS 103 Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi Quản lý việc chấm, trả tiến độ Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV Phân tích kết học tập HS Tốt TB Chƣa tốt Câu 10: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Có kế hoạch quản lý việc thực quy định nêu Thường xuyên kiểm tra đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học để đánh giá GV Câu 11: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ GV Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Hướng dẫn GV định hướng nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân Chỉ đạo GV lập kế hoach tự bồi dưỡng Kiểm tra giám sát việc thực tự bồi dưỡng 104 Tốt TB Chƣa tốt Tổ chức cho GV báo cáo kết tự bồi dưỡng Câu 12: Xin đồng chí cho biết thực trạng QL hoạt động học môn Tiếng Anh lớp HS Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Giáo dục động thái độ học tập HS Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS XD quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS QL nề nếp lớp chặt chẽ với tinh thần phương pháp học ngoại ngữ Phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học tập Câu 13: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý hoạt động tự học môn Tiếng Anh HS Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học Đôn đốc, kiểm tra việc học nhà HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học HS Phối kết hợp với cha mẹ HS theo dõi nề nếp học tập nhà HS GV Tiếng Anh hướng dẫn HS sử dụng tài liệu, sách tham khảo phù hợp Hướng dẫn HS tự đánh giá kết học tập Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học 105 Tốt TB Chƣa tốt Câu 14: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh Mức độ thực Rất tốt Nội dung TT Tốt TB Chƣa tốt Xây dựng kế hoạch trang bị đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh Tổ chức bảo dưỡng, nâng cấp CSVC, trang thiết bị dạy học Xây dựng nội quy hướng dẫn cụ thể việc sử dụng CSVC trang thiết bị dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng trang thiết bị dạy học PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Trường THPT:……………………………………… ……………… Lớp: Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh, mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) -Câu 1: Em vui lòng cho biết thực trạng hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh GV Mức độ thực TT Thƣờng xuyên Nội dung hoạt động Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp 106 Đôi Không Cập nhật mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi phương pháp giảng dạy HS không hứng thú học tập Trao đổi với HS phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn HS chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học HS Lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học Chú ý tìm hiểu khó khăn HS gặp phải q trình học tập Thực hiên kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS 10 Câu 2: Em vui lòng cho biết thực trạng giảng dạy kỹ Tiếng Anh lớp theo chương trình GV Kỹ Mức độ thực Thường xuyên Đơi Khơng Đọc (Reading) Nói (Speaking) Nghe (Listening) Viết (Writing) Trọng tâm ngôn ngữ (Grammar) Câu 3: Em vui lòng cho biết thực trạng sử dụng PPDH phương tiện dạy học GV tiếng Anh trường TT Nội dung I Mức độ thực Thường xuyên Đôi Các phƣơng pháp D-H Thuyết trình, vấn đáp Thảo luận nhóm 107 Khơng Đống vai theo tình II Các phƣơng tiện D-H Bảng phấn Các phương tiện đại phục vụ D-H ngoại ngữ Phương tiện đa dạng Câu 4: Em vui lòng cho biết động lực học mơn Tiếng Anh TT Động lực Vì mơn dễ học Vì mơn thi tốt nghiệp THPT Vì dễ đạt điểm cao Để có kết tồn diện Vì có hội nhận học bổng Vì cần cho cơng việc tương lai Vì thích mơn học Vì nhận thức tầm quan trọng mơn học Vì dễ khám phá văn hóa nước nói Tiếng Anh Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Câu 5: Em vui lịng cho biết sử dụng phương pháp học tập môn tiếng Anh mức độ Đánh giá mức độ thực TT Nội dung Thƣờng xuyên Đọc chuẩn bị nhà Chăm nghe ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai Làm tập theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức 108 Đơi Khơng Tham gia học tập lên lớp:Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm Câu 6: Em vui lòng cho biết xác định mục tiêu dạy học môn tiếng Anh nào? Việc xác định mục tiêu dạy Đánh giá mức độ thực học mơn tiếng Anh trường THPT Cửa Ơng Đã làm tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu thành phố Cẩm Phả HS Câu 7: Em vui lòng cho biết thực hoạt động tự học môn Tiếng Anh nào? Mức độ thực TT Nội dung hoạt động Thƣờng xuyên Không Đôi Lập kế hoạch tự học Tự phát lựa chọn kỹ yếu để tự học thêm Chủ động trao đổi, rèn kỹ thực hành Tiếng với thầy cô bạn Đọc thêm tài liệu, sách tham khảo Tiếng Anh khác Hoàn thành tập nhà theo yêu cầu GV Tự hệ thống hoá kiến thức Tiếng Anh học Sử dụng nhiều phương tiện học tập khác nhà Tự kiểm tra kết học tập Câu 8: Em vui lòng cho biết GV hướng dẫn HS học tập môn tiếng Anh lớp Mức độ thực TT Nội dung Giáo dục động thái độ học tập Rất tốt 109 Tốt TB Chƣa tốt HS Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS XD quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS QL nề nếp lớp chặt chẽ với tinh thần phương pháp học ngoại ngữ Phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học tập Câu 9: Em vui lòng cho biết GV hướng dẫn HS tự học môn Tiếng Anh Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học Đôn đốc, kiểm tra việc học nhà HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học HS Phối kết hợp với cha mẹ HS theo dõi nề nếp học tập nhà HS GV Tiếng Anh hướng dẫn HS sử dụng tài liệu, sách tham khảo phù hợp Hướng dẫn HS tự đánh giá kết học tập Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học Xin chân thành cảm ơn em! 110 Tốt TB Chƣa tốt PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Câu 1: Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá môn Tiếng Anh trường nào? TT Mức độ thực Nội dung Rất tốt Tốt TB Chưa tốt Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi Quản lý việc chấm, trả tiến độ Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh mà tác giả đề xuất Các biện pháp TT Tính khả thi RKT KT ICT Tổ chức nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh Biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên Biện pháp đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh học sinh Bồi dưỡng nâng cao trình độ lực SP cho GV Tiếng Anh Biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị phương tiện dạy học Tiếng Anh Biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh Xin trân trọng cảm ơn đồng chí 111 Tính cần thiết RCT CT ICT ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG ANH TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CẨM PHẢ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO... trạng dạy học môn học Tiếng Anh thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT Cửa Ông - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học môn Tiếng Anh quản lý hoạt động dạy học môn. .. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh trường THPT Cửa Ơng thành phố Cẩm Phả tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường THPT địa bàn thành